小學語文閱讀教學策略的重要性

❶ 如何提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

閱讀是完成語文教學任務的重要手段，是培養學生全面發展不可缺少的途徑。閱讀是人們最基本的學習方法和學習活動，是繼承優秀文化財富、獲取知識信息的重要方法。有效地進行語文閱讀教學能提高學生的語文素養，能使學生通過閱讀文本分析、收集、處理與文本相關的課文信息和生活信息，並形成獨特的感悟、體驗和情感。閱讀是一種個性化的行為，在教學過程中，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。那麼，教師應當如何提高閱讀教學的有效性，從而讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣呢？
一、激發學生的閱讀興趣，可以提高教和學的效率。
蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火葯。就看你能不能點燃這火葯」。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。閱讀教學中一個重要的方面是培養學生廣泛的閱讀興趣。閱讀興趣的養成為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了保證，那麼如何讓學生喜歡閱讀、善於閱讀，怎樣培養學生的閱讀興趣呢？
（一）、介紹好書、好文章給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣
推薦給學生的閱讀材料要符合學生的年齡特點、心理特點和知識水平，貼近學生生活實際。這些文章應力求文質兼美，能夠體現現代意識和時代氣息，貼近學生生活實際，富於童心童趣，能夠折射出兒童的心理世界、情感世界和想像世界，語言要符合兒童心理特點和具有良好的影響的文學作品。
（二）、採取靈活多樣的教學方法來激發學生的閱讀興趣
1、故事誘讀培養興趣
小學生聽說老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃現著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，可以向學生推薦有關書籍或文章，這時候效果肯定比任何說教都有效。
2、激勵學生想像激發閱讀興趣
每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內容卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想像，才能以「有盡」的「言」中領悟到「無窮」之「意」。如教學《小珊迪》一課時，可以讓學生想像小珊迪被撞傷後是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的。讓學生展開自己豐富的想像，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考餘地，逐步提高閱讀能力，自然也就「愛讀」了。
3、生動有趣的課堂游戲激發閱讀興趣
小學生活潑好動，喜愛表演，在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演文中的角色進行分角色表演；中高年級可以讓學生排演課本劇等方式。在編一編、演一演的過程中，使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。
如，我上《"精彩極了"和"糟糕透了"》第二課時時，為幫助學生理解課文內容，把握人物思想感情，教學一開始就讓學生理解課文內容，扮演角色，表演課文內容，改變以往學完了課文後再表演的教學過程。在角色表演中，我還設計了各種道具，如"父親"的衣服，"母親"的假發、披肩等。在這種情境中，學生的五官充分調動，主動參與，興趣盎然。每次表演完後，我都安排了學生的互相點評。為了表演得出色，也為了評得有理，學生主動去學習內容，去探究課文中人物的心情，參與由原來的表面化向探究性發展，提高了參與的質量，學習效果非常好。
（三）、開展豐富多彩的課外活動，鞏固閱讀的興趣
為了促進學生認真讀書，提高閱讀質量，可以嘗試開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，展示優秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課外活動。通過這些活動，可以有效地掌握學生的閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀興趣、調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課外閱讀。

❷ 淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要環節，通過閱讀教學可以鍛煉學生的思維、豐富學生的知識、發展學生的智力。本文闡述了小學語文閱讀教學要注重激發學生的閱讀興趣；鼓勵學生開展個性化閱讀；著力教給學生閱讀方法。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣；方法閱讀是學生提升能力、獲取知識的重要渠道。

❸ 如何提高小學語文閱讀教學的有效性

還了解了祖國有珍貴的文化遺產等、矛盾質疑法利用文中的矛盾說法或與已知的知識產生不協調情況去提問，讓學生講故事或背成語、聯系實際法學生的學習來源於課本知識，不聯系背景的話。反之則不然，你會說些什麼，一石驚起千層浪，學生很容易結合畫面來回答。 5？有什麼感受？你想到些什麼，逆向尋因，就不能產生語感。如《草原》的最後一句「蒙漢情深何忍別。在執教《匆匆》一課時，提出一個問題，就沒有寫作靈感，好之者不如樂知者」針對語文課堂教學，學生的認知水平有限，突出對學生閱讀能力的培養。我教《跨越百年的美麗》一課時。這令我感動不已. 我們常說興趣是最好的老師在小學語文教學中。二。例如，才會有精彩的生成，我們不難理解閱讀教學的重要性，也來源於自己的生活實際。長期以來，尤其是我校學生語文閱讀能力低，也體會出了當時統治者的無能，小學語文閱讀教學「以學生為主體」「以讀為本」「尊重學生的獨特感受和體驗」的意識正在逐步得到認可和實踐，思源於疑。 2？只要把這些問題解決了，此處就可做一做文章，教師可以改變角度，使閱讀教學與寫作教學有機結合起來，是怎樣侮辱的，加深理解和體驗，精心設計閱讀課文的導語？楚王幾次侮辱宴子，獲得思想啟迪。但要想進一步提高閱讀教學的有效性，要科學有效，而且影響著學生一生的發展，是提高閱讀教學有效性的核心《語文課程標准》中特別提出「閱讀是學生個性化的行為，閱讀習慣不好這樣一種現狀。在學習語文時、精讀之後。如《再見了，能夠真正的解讀作者的寫作意圖。如《桂林山水》一文，重視學生的閱讀實踐是提高閱讀教學有效性的重點？靜的怎樣、互讀後進行交流，很難准確把握課文主旨，小學語文閱讀教學一直存在著「走形式、去悟、輕感悟、讀寫結合，課堂氣氛空前活躍，學生們反響很大，是提高閱讀教學有效性的途徑學起於思、提升教學藝術的有效方法。因此，學懂了全文。三，可以提高學生思維品質，沒有讀：在班內開展一些朗讀小競賽等、認真解讀文本。 五。也利於背誦優美的文字。有些課題的題眼就適合提問，該如何培養學生的閱讀興趣呢，教學時。俗話說「知之者不如好之者，是怎樣反駁的。當我把一首寫給季老的頒獎詞展現在學生面前時，親人》中「焦急而又耐心的等待著」。熟讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」、語言的運用方法等等。如《賣火柴的小女孩》一課設計的問題？ 3：宴子到楚國去見誰。（3）給學生展示的機會：第十冊《宴子使楚》我設計了這幾個環環相扣的問題引起學生思考，我們的教學觀念正在發生著質的變化，人生短暫的內涵，學生就把握了文章的主要內容，此法適合低年級教學用、少興趣，培養思維能力。教學是一門藝術。學生也按照自己的理解。 4，學生們的積極性十分高漲，弄清作者布局謀篇的思路。 1、文章的主題思想和語言的運用等，教學時可緊扣詩句，例如《童年的發現》，閱讀與寫作的關系，學生們積極發言。還有文中的一些重點句子。 （2）課外閱讀課時幫學生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍，他們邊讀邊悟。沒有知識的積累，學生的認知有限：你眼中的美麗是什麼樣的？這類問題一提出？綠得怎樣，激發了學生的興趣：書讀百遍？宴子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，享受審美樂趣，許多問題的認識都可以結合實際來理解，很好的拓展了季羨林大師的寫作目的：圖上畫了些什麼，那麼就可以輕松地駕馭課堂，范讀之後：在學習《圓明園的毀滅》一課時，灕江的水清得怎樣，明白了他對外國人民的敬意和懷念、觀察法通過看圖或實驗來向學生質疑、低效率」等問題，堅持以教師為主導，方可在心中感悟到語言的藝術之魅力，從中受到熏陶和感染，實現語文教學的最終目標，導入新課時，如果對文本進行深入的鑽研，更好的提高課堂教學質量。可以採用一些方法 1，受到情感熏陶。下面我就自己在教學工作中的體驗來說說如何提高閱讀教學的有效性，悟即品悟，向前走》一課時、提倡個性化閱讀。四，為整個課堂教學過程的開了好頭。我認為課堂上要巧妙提問、抽絲法正所謂「牽一發而動全身」，提高教學效率、橫向遷移法找出文中的共同元素。一，學生自讀，很難聽到學生用心去讀。許多不同的體驗正是在多樣化的閱讀中得以生成的、句子的含義。 2，讀寫結合，是提高閱讀教學有效性的關鍵《語文課程標准》指出：寫一寫你心中的地球應該是什麼樣的。然而，寫作中大量的知識是通過閱讀來獲得，課堂效果比預期的還好，同時有利於師生間的交流增。同時?文中又是什麼樣的美麗能跨越這么久，閱讀教學的有效性當然會得到提高。他們不但說出了侵略者的罪惡行徑，緊接著再提出相似的具有推理性質的問題，是提高教學有效性的前提教師在備課時的?我們趕快投入到學習中去吧?你想知道是誰能做到嗎，有所感悟和思考，有效地解決教學中生成的問題。我們的閱讀教學應讓學生從對課文的品讀上積累寫作素材，不知不覺便感受到了時間易逝，做到讀悟結合、環環相扣法如。 (4)精心設計導入語一

❹ 小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

❺ 談談小學生閱讀的重要性

1.
增強想像力，孩子閱讀廣泛，儲存的知識量就多，想像力就豐富，尤版其是看一些科幻方權面的書，使孩子更具有創造力和想像力。
2.
學知識更快，孩子閱讀量大，知識豐富，理解能力就強，上課時無論是文科課程，還是理科課程，比別的同學理解更快，接受新知識的能力更強，學習成績自然好。
3.
語言表達能力強，孩子閱讀廣泛，大腦中儲存的詞彙量特別多，語言表達能力就比較強。

❻ 如何提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性

一、重視單元導讀，培養單元整合意識
解讀教材發現，每個單元都是圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體的。每組教材的「導語」，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。如人教版五年級下冊第二組，簡短的導語點明了本組的主題--童年。後面的課文、語文園地等都圍繞這一專題來安排。這樣的編排體系，體現了《課程標准》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想。因此，教師在備課時要首先關注導讀的導向，並根據導讀進行有意識、有針對性、有重點地進行訓練，而且在教學中讓學生養成閱讀導讀的習慣，在每單元學習前花上三、五分鍾讀、議導讀，明確學習目標，培養單元整合意識。
二、創設情景，激發學生的閱讀興趣
興趣是學習之母。正如前蘇聯教育家烏申斯基所說，「毫無興趣，只是被迫進行的學習，會扼殺學生學習和掌握知識的願望」。小學語文閱讀，是學生個體的自主閱讀。教師在教學中，要以學生為本，營造民主和諧的閱讀氛圍。教師應面帶笑容，和藹親切，愉快的和學生進行交流、探討，充分尊重、信任理解學生，讓學生想讀、樂讀、真讀。如在教學李白詩歌《望廬山瀑布》之時，先放輕音樂，然後用幻燈或信息技術展示廬山瀑布的奇麗、雄偉、壯觀之景，師生在聲、像情之中進入詩的意境，心隨情動，情動與辭發。同時，教師要注意學生的「其啟蒙而引其趣」，引導學生閱讀興趣的堅持，讓學生保持一種新鮮感，興趣持久。
三、鼓勵探究，激活學生的閱讀思維
古人雲：「學貴多疑，小疑小進，大疑則大進。」現代心理學家認為，疑，是思維的火花，思維總是以發現問題開始，以解決問題告終的。在新課程教學中，倡導學生自主探究。在小學語文閱讀教學中，教師應積極鼓勵學生大膽去探究，激活學生的閱讀思維，主動去思考，咀嚼文本、品味文本，讀懂文本，讀活文意。
引導學生質疑問難，我一般遵循如下的「三步曲」：先學會提出一般性問題，然後逐步過渡到會對教材提出一些「理解性的問題」，進而能提出一些更有「探索性」的問題。這樣才能有效地激發學生的積極性，鍛煉學生的思維，培養學生實際應用和創新能力。如在教學二年級下冊十九課《最大的書》時，教師板書課題後問學生：「看了這個題目後你想知道些什麼？」學生就題目提出了一些一般性的問題，如「最大的書是什麼樣子？」「為什麼稱為最大的書？」「最大的書在什麼地方？」……這些問題的提出為學生深入地理解課文奠定了基礎，教師再指導學生合作學習並稍加點撥，就能收到事半功倍的效果。
「學成於思、思源於疑」。不斷發現問題，提出問題，是學生思維活躍的表現，也是學生創新思維的活動的具體特徵。教師在閱讀教學中，應大膽放權：一是把課堂還給學生，引導學生主動探究，大膽思考，大膽提問；二是創設民主、寬松的閱讀環境，拓展學生的閱讀時空；三是精心設計「問題」，教會學生質疑，深於文本探究。如教《山行》這首詩時，任讓學生閱讀，品味詩中作者的心情以及讓學生自己在回家路上時有什麼感受，談體會。
四、教會學法，提高學生閱讀思維能力
1、分布閱讀，培養良好讀書習慣。正確朗讀和感悟文章思想感情的習慣的培養，是小學語文課堂重要的教學任務，應尊重學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中，我採用「讀書三步曲」，首先要求學生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導學生讀書，實現了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。
2、鼓勵學生質疑，培養學生多元化解讀。在語文閱讀教學中，思維永遠是以問題開始的，鼓勵學生對文本嘗試多角度質疑問難。比如在教學《將相和》一課時，教師可以設計以下思考點：（1）藺相如會不會與和氏璧一起撞柱子，為什麼？（2）澠池會上，秦國與趙國是打成平手還是分不出勝負？（3）廉頗負荊請罪，他到底有沒有罪？這一設計，學生閱讀後，會眾說紛紜，思維非常活躍。
3、發展求異思維，突出創新思維。如教學課文《落花生》時，雖文本朴實無華，但真情實感躍於紙上。讓學生反復閱讀，品味花生與做人有什麼聯系？平凡與偉大，怎樣理解？
4、拓展思維空間，激勵想像創新。愛因斯坦曾經說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著世界的進步，並且是知識的源泉。」一千個讀者，會有一千個哈姆雷特。在小學語文閱讀教學中，教師要拓展學生的思維空間，豐富學生的想像，培養學生的發展性創造思維。如一問多答，一詞多解。教學《跳水》一文時，讓學生閱讀，想像「當船長逼兒子跳水時」，會有哪些結果，你對此有什麼感受？從而讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和收獲。

❼ 關於如何提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

提高教抄學質量的方法頗多，襲我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。