小學教師聘任辦法

⑴ 教師法規定,教師受聘任教等的依據是

第十條國家實行教師資格制度。
中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
第十一條取得教師資格應當具備的相應學歷是：
（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；
（二）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；
（三）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；
（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；
（五）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；
（六）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。
第十二條本法實施前已經在學校或者其他教育機構中任教的教師，未具備本法規定學歷的，由國務院教育行政部門規定教師資格過渡辦法。
第十三條中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者由其委託的學校認定。具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格的公民，要求有關部門認定其教師資格的，有關部門應當依照本法規定的條件予以認定。取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。
第十四條受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。
第十五條各級師范學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作。國家鼓勵非師范高等學校畢業生到中小學或者職業學校任教。
第十六條國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規定。
第十七條學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。

⑵ 根據中華人民共和國教師法規定實施教師聘任制的步驟辦法由什麼規定

根據中華人民共和國教師法規定實施教師聘任制的步驟辦法由國務院教育行政部門規定；根據《中華人民共和國教師法》第十七條規定，實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。

《中華人民共和國教師法》這部法律的基本精神就是用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。

(2)小學教師聘任辦法擴展閱讀：

學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。

學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。

⑶ 教師聘任制度的形式是什麼

招聘，續聘，解聘，辭聘

⑷ 申素平:中小學實施「教師聘任制」應注意哪些問題

教師聘任制，就是聘任雙方在平等自願的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位設置，聘請有資格的公民擔任相應教師職務的一項教師任用制度．
分為聘用、聘任兩個步驟。
聘用制是以合同的形式確定事業單位與職工基本人事關系的一種用人制度，即事業單位工作人員在本單位的身份屬性通過與單位簽訂聘用合同確定。事業單位傳統的用人制度是職工一旦被調入或分配到其單位，就終身成為該單位的職工。聘用制就是要將傳統的用人制度改革成為合同契約式的用人制度；簡單地說就是學校用某人做教師。
聘任制是事業單位內部具體工作崗位的管理制度，是相對委任制而言的。指用人單位通過契約確定與人員關系的一種任用方式。一般的做法是由用人單位採取招聘或競聘的方法，經過資格審查和全面考核後，由用人單位與確定的聘任人選簽訂聘書，明確雙方的權利義務關系和受聘人員職責、待遇、聘任期等。受聘人擬任工作崗位或職務一般通過競爭取得，確定的形式可以簽定聘任合同，也可以簽訂聘約，或頒發聘書，也可以簽訂目標責任書。在事業單位人事制度改革中，對某一職工既要通過聘用制確定基本人事關系，又要通過聘任明確具體崗位職務。簡要地說就是學校確定教師的工作崗位和工作職責。

⑸ 如何辦理教師聘用手續

一、辦理入編手續需要准備的材料：

1、《省事企業單位選調人員呈報表》（外單位調入或檔案掛靠人才市場的人員填報）或《省事業單位補充人員審批表》（海外歸國或應屆畢業生人員填報），原件一式三份，雙面列印，備小一寸照片
3 張；
2、個人申請（無固定模板，主要表達自願申請來校工作）
3、現實表現 （個人提交）

4、學歷、學位證書（從第一學歷到最高學歷）復印件，學歷是境外的還需提供教育部的學歷認證；

5、專業技術資格、職業資格證書（從最低級到最高級）

6、戶籍所在地計劃生育行政管理部門出具的計生證明（需有「無違反計劃生育政策」的字樣）；

7、婚姻狀況證明（指未婚證明、結婚證、離婚證）復印件，其中離婚人員有隨遷子女的，須有離婚判決書或離婚協議書；

8、留學回國人員還須提供我國駐外使（領）館出具的《留學回國人員證明》復印件（必須是近期的）；

9、人事檔案（由學校開具商調函，請提供具體單位及人員姓名）。

二、工資發放需要准備的材料：
1、教職工基本信息表。

2、校內中國銀行存摺賬號或卡號復印件 （復印件上個人簽名）
3、身份證復印件

三、其他需要准備的材料：

1、一卡通中心辦理校園卡（表格一卡通中心領取，自備小一寸照片電子版）；

2、網路中心辦理上網賬號（見附件）；

3、人事處檔案室辦理工作證（自備小一寸照片一張）；

4、醫院管理處辦理醫療證（見附件，自備小一寸照片 6 張）；

5、總務處申請住房住房補貼。

⑹ 小學教師聘任小高的條件必須是取得一級五年以上嗎

不同地區要求有所不同，一般要求是：
小學高級教師須具備下列條件之一者，內可以申報評審小學容高級教師職務任職資格：
1．大學本科畢業後，從事教學工作一年以上，經考核合格可認定小學高級教師；
2．大學專科畢業後，從事教學工作六年以上，取得小學一級教師職務任職資格，並從事小學一級教師工作五年以上；
3．中等專業學校畢業後，從事教學工作九年以上，取得小學一級教師職務任職資格，並擔任小學一級教五年以上；
4．參加工作後取得本專業或相近專業的上述相同學歷，從事教學工作累計達到上述相應年限，取得小學一級教師職資格，並在職後取得達標學歷後從事小學一級教師工作五年以上；
5．從教以來擔任班主任工作年限一般3年以上。
每年六、七月提交材料，9月開始評，11、12月知道結果。

⑺ 教師聘任工作制度

教師專業技術職務聘任工作實施細則

作者：佚名 資料來源：網路 點擊數：643 更新時間：2007-1-3 1:13:41

為客觀公正地搞好今年我校教師專業技術職務聘任工作，深化職稱聘任改革，激發學校內部活力，更好地與學校內部管理體制改革接軌。根據平教政字型大小文件精神，結合我校實際，制定本實施細則。
一、聘任的原則和方法
（一）堅持公開、平等、競爭、擇優的原則和德才兼備的用人標准，凡具有相應的任職資格並在今年聘任范圍內的人員一律參加競聘。
（二）堅持評聘公開，根據待聘人員的思想水平，實際工作能力，屆內的工作實績進行聘任。
（三）根據學校屆內分系列評估的實際，高、中級專業技術職務聘任分教師系列和職員系列同時進行，為了側重教學一線人員，聘任時按照教師聘任率比職員聘任率高的原則進行，即：（教師聘任數教師競聘數）（職員聘任數職員競聘數），根據縣人事局下達的崗位指標，按比例分配。
（四）年—××年，競聘人員兩年以上（包括兩年）所屬的評估系列，即為本次競聘的系列。
二、聘任的范圍條件
（一）范圍：
××年月日前在編在職的專業技術人員、××年月日前取得相應任職資格、年度考核或任期屆滿考核為合格及以上等級者。
（二）條件：
具備相應專業技術職務任職資格，能全面履行相應崗位職責，遵紀守法具有良好的職業道德和行為規范，身體健康，能堅持正常工作，尚未達到離退休年齡，符合學校制定的與各專業技術職務崗位相適應的崗位聘任條件。
三、聘任程序
聘任分三個階段進行：宣傳發動階段、實施階段和總結階段。
（一）宣傳發動階段（月日—日）
（）學校召開全體教職工動員大會，進行宣傳發動，傳達縣教育局、縣人事局有關文件、會議精神，部署聘任工作。（）以處室組為單位組織教職工學習討論，統一思想，提高認識，端正態度，明確搞好這次聘任的目的、意義。（）制定學校各崗位說明書。
（二）實施階段（月—月日）
⒈建立聘任委員會。學校成立由人組成的聘任委員會，校長任主任，其餘成員由學校黨支部成員和教職工推薦的代表（人）組成。
⒉制定聘任實施細則。聘任委員會在廣泛徵求群眾意見，反復論證的基礎上，制定詳細的聘任方案。聘任方案經教代會通過，全體教職工簽字後，報教育局審核、縣人事局批准後組織實施。
⒊個人申請。學校統一印製申請表。具有專業技術資格的人員，寫出書面申請競爭崗位和表態材料，具體表明個人聘上或聘不上的態度，並寫明如聘不上競爭崗位，是否還參加低一級崗位的競爭，不按規定填寫個人申請或逾期不交個人申請者，視為拒聘。聘任委員會審查申請人資格。
⒋公開競爭。召開全體教職工參加的競爭聘任大會，符合條件的高、中級人員參加述職。
⒌民主測評。測評包括定性測評和定量測評。學校統一印製測評票，被測評人員按取得任職資格的年度劃分，同年度內以姓氏筆畫為序排列。定性測評票為同意、不同意，任何人不得棄權。同意票超過三分之二的高、中級教師有資格參加定量測評。定量測評採取排名次的辦法，不允許並列和重復名次，否則，按廢票處理。塗改的按廢票處理。每人每輪只投一次票，缺席人員不許補票。監票人、計票人由民主推薦產生，並注意迴避。
測評步驟：
（）對高級人員進行定性測評；
（）對高級人員進行定量測評（落聘的高級人員可以申請競爭中級崗位）；
（）對中級人員進行定性測評；
（）對中級人員進行定量測評；
（）計算測評結果：
第一、將聘任委員會和中層以上幹部組均去掉一個最高名次和一個最低名次，教職工組去掉個最高名次和個最低名次，然後按照聘任委員會占，中層幹部占，其他人員占的比例加權匯總（計算結果取小數點後兩位，四捨五入），得出民主測評結果，排出名次。
第二、根據—××年度考核結果排出名次。參加過本校××年度三次考核的，按考核結果、、的比例加權匯總；按兩年成績計算的，將另一年的成績按比例平均分至兩年加權匯總；只參加過本校××年度考核的，按考核結果的比例加權匯總。
第三、將年度考核名次與本次民主測評名次以各占的比例加權匯總，確定最終排名。沒有在本校參加過年度考核的教職工，則以本次民主測評結果占的比例加權匯總。
⒍公示。將最終排名公示天。
⒎組織聘任。公示結束後，聘任委員會根據上級下達的使用崗位數額、民主測評結果，提出聘任方案；學校黨支部審議通過聘任方案，上報縣教育局、人事局審批備案；學校召開聘任大會，宣布聘任結果，簽訂聘約，頒發聘書。
（三）總結階段（月日—日）
聘任工作結束後，學校對聘任工作的每一個程序，每一個步驟，每一個環節進行認真檢查分析，總結經驗，吸收教訓，寫出書面總結報縣教育局。
四、有關問題的幾點說明
⒈本次聘任後的待聘、落聘人員，在學校設置的崗位空出時，可依次遞補（按先教師、後職員的順序交替進行；定性不合格者，不得遞補）。
⒉本次聘任期為年，以前聘任的專業技術職務，自行終止，自××年月日起執行新的聘期。
⒊原已聘任中、高級專業技術職務年齡達到男周歲，女周歲（年齡截止到××年月日），其原任職期間各年度及任期考核均為稱職以上的，本人自願不再晉升高一級專業技術職務，可向學校寫出書面申請，不在參加競爭聘任，學校根據實際需要安排適當工作，其工作福利待遇不變。
⒋原已具備中、高級專業技術職務年齡達到男周歲，女周歲（年齡截止到××年月日），其原任職期間各年度及任期考核均為稱職以上的，本人自願不再晉升高一級專業技術職務，可向學校寫出書面申請，不再參加競爭，直接聘任，佔用單位限額。
⒌高、中級專業技術職務人員的聘任，如遇分數名次相同時，職稱高者優先；再相同，屆內榮譽（優秀教師、教學能手、百佳教師）高者優先；再相同，教齡長者（包括工齡，以教育局檔案為准）優先；再相同，年齡長者優先。
⒍直接聘任的高、中級專業技術人員所佔的名額數為公用指標。
⒎單位主要領導人的專業技術聘任，在通過競爭上崗後，由縣教育局確定聘任事項（佔用原單位聘任數額）。
⒏工資兌現時間及兌現標准按省、市、縣有關規定執行。
五、加強領導，嚴明紀律，精心組織
這次專業技術職務聘任工作，涉及面廣、政策性強、時間緊、任務重，必須在學校黨政組織和聘任委員會的領導下，按上級要求，積極、慎重、大膽、穩妥地進行。要增強聘任工作透明度，聘任委員會名單、設崗數額、考核成績、聘任方案，要及時公布，保證聘任工作在公開平等中進行。
這次聘任工作涉及到教職工的切身利益，是對每一個同志的考驗，學校要認真組織教職工學習上級有關文件精神，做深入細致的思想工作，對有關思想問題和矛盾，要及時發現，及時匯報，及時疏導。
嚴格聘任紀律，精心組織。領導幹部和聘任委員會工作人員必須堅持原則，秉公辦事，嚴格按照程序和要求進行工作，對營私舞弊，弄虛作假，打擊報復的要嚴格處理。待聘人員要相信組織，相信群眾，正確對待聘任結果，待聘人員搞非法組織活動和不正常競爭，一經發現，立即取消參聘資格，對無理取鬧，擾亂正常工作秩序者，視情節輕重嚴肅處理。
本實施細則由學校聘任委員會負責解釋。

⑻ 教師聘任制度的法律依據是什麼

教師聘任制：是在符合國家法律制度的情況下，聘任雙方在平等自願的回前提下，由學校或答者教育行政部門根據教育教學崗位設置，聘請有教師資質或教學經驗的人擔任相應教師職務的一項教師任用制度。
教師法明確規定，學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。由學校或者其他教育機構與教師簽訂聘用合同的制度，只有簽訂了聘用合同，取得教師資格的公民才能夠從事教育教學活動，相關教師的權利義務才變為現實的權利義務。
推行教師聘任制對建立一支合格穩定的教師隊伍，提高學校辦學的自主性，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的社會地位和待遇，提高教育和教學質量以及推動學校內部管理體制改革，促進教師合理流動，增強教師隊伍活力，具有重要意義。