㈠ 誰知道當前小學英語教學現狀以及社會現狀
英語課堂單詞教學游戲(-)搶讀單詞這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全分成若干小組，然後逐個出示一些單詞片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。看圖猜詞以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，再從中抽出一張放在身後，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：「Isitaplane(bus,bike)?」回答：Yesitis.或No，Itisn『t.等。哪個組猜對了就給記10分，然後接著往下猜，第一排的學生猜過後第二排接著猜，最後得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。看圖寫單詞這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的0個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然後將全按前後左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鍾，然後收起來，再給學生們兩分鍾時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。相同詞首單詞拼讀賽將全分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出並拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞彙量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最後看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說s，X，Z等字母。拼單詞對抗賽將全分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。相同母音單詞拼讀對抗賽將全z分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同母音(即母音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義並拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最後看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。0拼讀單詞列隊比賽將全分成兩組，教師發給每個學生一張字母片，不常用的字母(如s，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如sp，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。1單詞接龍將全分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。猜袋中物教師從書包中拿出一件東西放入一隻不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：「Isitabanana(anapple,orange)?」猜對了為優勝。換寶教師准備好一些單詞片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將片和圖畫放入一隻不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。看圖猜詞大家答教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全：「Isitaplan(sp,bike)?」等，全學生答：「Yes.」或「No.」猜對後可以換另一位學生繼續猜。猜顏色教師先准備一些單詞的圖片。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全站立，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中並說：「Tsisaplane(car).Whatcolourisit?Pleaseguess.」猜的學生可以問全：「Isitred(black)?」等，全學生答：「Yes.」或「No.」猜對後可以換另一位學生繼續猜。缺了什麼這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講台上，讓上來猜的學生先看半分鍾，然後背向講檯面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然後說：「PeaseguessWhatismissing?」猜的學生要在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。傳遞單詞每一排為一組，全分成若干組，教師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始後，最後一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最後，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。找對子教師將0個單詞的圖片貼在黑板上，另外將0張對應的單詞扣著放在講台上，然後讓參賽的兩組學生逐一上來抽片，抽出片後先要舉給學生們看，然後把黑板上相應的圖摘下來並將單詞讀出來，找對讀對的得分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，片全部抽完後，得分多的為優勝。摸鼻子這是訓練學生聽單詞並快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞後，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉後，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說「nose」，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。0聽單詞做動作這個游戲的玩法與「摸鼻子差不多，在學了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等動詞和動詞片語後，教師可快速說出這些動詞或片語，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。1賓狗(Bingo)這個游戲的玩法與游戲()相同，每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九，然後教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在子中，隨便填在哪裡都好。學生填好後，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角網上成為一條直網時，學生就可邊喊「賓狗(Bingo)」邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓狗」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入子中。對抗賽以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要准備一張紙，上面寫一個六位數的，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即出示他手中的，第二組的第一名學生應立即用英文將這個說出來，然後該學生出示手中的，第一組的第二名學生應立即將這個說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最後哪組扣發最少為優勝。猜年齡教師事先准備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數字，如，，11，1等。嗯 還有一件事 幾天前幫我指導的ABC天芐英語中心的導師和我提到，事實上想將英語學好是很容易的。必然有個好的研習情境和實習口語對象，這取決於外教資質，最好歐美母語，口語純正才是最好 保持每天練習口語，1&1家教式教學才能夠有.好.的進步效率；完成課堂後記得重復溫習課堂錄音檔，好鞏固知識點 然後要是真的無對象可練習的狀況下，可以到 VOA或BBC獲取課余學習材料學習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，迅速的英語水平就培養起來，學習效益是必定最佳的 這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：「Ishe(she)twelve(eleven)?」等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然後接著往下猜。第一排的學生猜過後第二排接著猜。最後哪個組得分最多為優勝。加減運算對抗賽將全分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Threeandfour.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然後，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最後哪組扣分最少優勝。猜袋中東西數將全分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著級。教師拿一個袋子，並向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然後讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。找鄰居教師讓全學生依次數，然後用漢語說一個數，如「三十六」則三十六號學生應立即起來並用英語數「trty-six」，然後前面一號(號)和後面一號(號)就要相繼站起來，用英語說「trty-five」和「trty-seven」。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組單數，另一組雙數，在教師說一個數(如「二十七」)後，某一組中的號學生應首先站起來用英語說「twenty-seven」另一組中其後面一號(號)的學生要緊接著站起來，用英語說「twenty-eight」，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最後扣分最少的組為優勝。拍七將全按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然後依次讓第二個two說，第三個說three…說到seven,seventeen…或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不數而用拍手代替，該拍手時了數，或者錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最後兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，並換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全進行。找出不合群的單詞教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬於交通工具一類的，而sheep屬於動物一類的詞。增減字母變單詞教師說出或出示一個單詞，要求學生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：it-its,read-red.這個游戲也可以進行搶答。0變換字母次序組成新單詞教師說出或出示一個單詞，要求學生變換字母次序使其變成另一個單詞，如：east-seat,這個游戲也可以進行搶答。下列單詞可供參考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。1分拆單詞鏈教師出示一個單詞錠，如theredoorunder，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞。如：the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.詞中有詞教師給出一個單詞，根據該單詞中的字母，組成新單詞，看誰組成的單詞多，例如：late():a,at,ate,let,tea下列單詞可供參考，括弧中的數字是可組成的最低單詞數：team(),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(0),honest(1),notng(1),father(0),cart().反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽首先要做一「拔河繩」，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫網，中間位置畫一豎網作為「界河」，左右劃五個小最外邊的兩個小作為「界河網」。將一隻棋子放在中心網上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環作為繩的中心。然後將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環)要向甲方移動一，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環)要向乙方移動一，然後乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。s名詞復數拔訶賽這個游戲的玩法和上一個游戲差不多，只是甲隊第一個人說一個單詞後，乙隊的第一個人要說出並拼出這個單詞的復數形式，勝負的確定也和上面的游戲一樣。
㈡ 如何解決小學英語語法教學的現狀和存在的問題
課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的回基礎。其次，進行答教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。
㈢ 小學英語詞彙教學中的問題有哪些
小學生詞彙學習主要有以下幾方面的困難：
1.機械背單詞,記憶不得法
由於小學生主要是通過聽音、模仿和機械記憶來學習英語單詞的，詞彙學習不得法，課後雖然花了大量時間背單詞，但是效果未必理想。對於英語詞彙，學生可能一時全部記住了，但如果不及時鞏固，過半個月、一個月就可能忘了許多。而英語與母語在語言、文化等方面的差異性又增加了學生學習的難度，如果不掌握學習單詞的策略和方法，當然就不容易記牢。
2.缺少環境，被動學習
由於英語並非是學生日常生活的必須技能，缺少英語學習和運用的環境，許多學生學習英語的主動性不強，習慣於在課堂上被動學習，對老師和教材的依賴性很強；課外學習需要家長督促和輔導，很少主動在課外收看收聽英語節目或閱讀英語報刊書籍、與同學用英語交流。
3.教師的示範與學生的接受程度脫節
中年級學生的思維以形象為主，抽象思維正在慢慢發展。教師的示範往往是孤立地教詞、講解，直接灌輸知識，這是以往詞彙教學中普遍存在的一大弊病。教師一定要根據學生的接受能力來教授詞彙，特別是對於音標教學，只有讓學生擁有一定的詞彙積累，才能使他們掌握單詞拼讀的規律，不可操之過急。
4.詞彙拼讀不規范
在教學實踐中，學生往往會模仿教師的語音，在學習了音標後，找到一些有效拼讀的途徑。詞彙是有規律、成體系的，一方面可將其與語音、句型、課文結合來學習，另一方面在聽、說、讀、寫之中讓學生觀察、思考，依據詞彙內部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯系來掌握詞彙。一些學生的語音本來就不規范，學習音標後，拼讀單詞時容易混淆，沒有規律可循，這就需要教師有針對性地給予糾正。這個問題不能忽視，只有堅持規范的語音教學，才能使詞彙教學有成效。
5.記憶詞彙的方法單一
學生記憶詞彙要尋求最適合的方法。達爾文有一句格言是「最有價值的知識是關於方法的知識」。
在詞彙教學中，教師如果能有意識地滲透拼讀規則，教給學生記憶單詞的方法，就能減輕學生的負擔，提高教學效率。記憶單詞的方法有很多，如利用構詞法記憶，利用卡片記憶，建立單詞間的聯系來記憶等。在課堂中，教師如果能引導學生掌握規律，對他們今後的學習是有很大幫助的。教師必須明確教學目標，知道自己在教什麼，怎樣教和為什麼這樣教，充分調動學生的學習興趣，使其能自主、主動地去學好和用好英語。
6. 詞義相同，用法混淆
英語中有很多詞除了一詞多義或一詞多配外，中文中意思相同，英文中還有不同的用法，例如英語中的「 on, in, at」都有在的意思，但是用法是有區別的，on Monday、on Nov. 7th、on Sunday morning中用「 on」，in the afternoon、in December、in 2009中用「 in」, at 8:00、at the weekends、at Christmas中用「at」；又如「 some 和any」、「 many、much和a lot of等也一樣；還有些詞的拼寫意思相近而用法是絕然不同的，如「 excited和exciting」等。這些都成為學生學習的攔路虎。
㈣ 為什麼要進行小學英語詞彙教學方法的研究
摘要:文章從現時教學中存在的問題出發,闡述了對小學英語詞彙教學的探討及其應採用的幾種教學法,從而培養學生主動參與的意識,探究發現以及語言交際能力。詞彙是語音的基本建築材料,英語詞彙教學是英語課堂教學的重要一環。小學英語詞彙教學雖不如會話教學那麼重要,要求四會的單詞非常少,但也是必須掌握的知識。而且詞彙教學是比較乏味的。如何有效地教授小學英語詞彙,繼而激發和保持學生學習英語的興趣,是每位英語教師必須研究的重要課題。隨著時代的發展、教學的深入,詞彙教學當然也要因地因時、因人而異,其教法需要不斷地改進或發展。
㈤ 淺談如何提高小學英語詞彙教學的有效性
摘要：一口流利來的英語離不開詞彙源的積累，掌握一定數量的詞彙是學好片語、學好句子、學好英語的基礎。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。小學生年齡小、好玩，不願把更多精力放在記單詞上，因此課堂教學效率不高。這就要求教師運用有效的方法激發他們的學習興趣，引導學生輕松、有效地學習英語單詞，完成小學階段單詞的學習任務。
㈥ 如何提高小學英語詞彙教學的有效性
如何讓學生掌握一定數量的詞彙，是小學英語教學的重要任務之一。因此, 教師在英語詞彙的課堂教學中, 應牢牢抓住有限的課堂教學時間, 從小學生的英語學習特點、情感需求、學習實際情況等方面出發, 採取合理有效的英語詞彙教學策略, 讓學生充分體驗掌握英語詞彙就是這么有趣, 就是這么輕松, 就是這么簡單。那麼如何進行有效的小學英語詞彙教學呢?我將從以下幾個方面與大家一起探討。
一、 直觀教學法
直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學手段。
1. 活用實物。學生由於年齡特徵，形象思維發達，活潑活動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現實生活，看得見，摸得著，同學們都比較熟悉。所以在課堂上我就藉助實物輔助教學，學習單詞。如我教classroom,desk,chair,window,blackboard等這些單詞時，就讓學生看這些實物來教學單詞。對於其它的新授內容，教師也可以提前准備一些實物，可以是真實的，也可以是自製的，把他們帶到課堂上來學習單詞，如教學動物類單詞時，我們可以自製頭飾，讓學生戴上頭飾來學習單詞，同學們會感到很親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞彙，對英語產生更大的學習興趣。
2. 利用圖片、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞彙教學。圖片帶有很強的直觀性，用圖片教單詞，既形象又生動，能很好的吸引學生的注意力。對於那些不便於通過實物來進行教學的詞彙，我們就可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如我在教授bee, dog, butterfly,cat, bird, monkey這些新授單詞時，由於有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的動物圖片和詞卡片，同學們一見到這些可愛的動物，都目不轉睛的盯著，吸引了注意力。於是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，通過這些教具，我輕易地將詞彙的意、形、義呈現給學生，提高了學習效率。
3. 藉助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學生易於領會。如：sing 、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師並將動詞及相關句型板書，帶領學生操練熟悉詞彙。
4、妙用兒歌
英語兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。歌曲的安排，可根據教學內容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時動起來，演起來。如在學了5個動詞walk，jump, swim, fly, run後，我把所學的單詞編成兒歌
Look at the elephant, What' s it doing? Walking, walking, it is walking。
Look at the rabbit, What' s it doing? Jumping, jumping，it is jumping。
Look at the fish, What' s it doing? Swimming, swimming, it is swimming。
Look at the bird, What' s it doing? Flying, flying, It is flying。
Look at the horse, What' s it doing? Running, running，it is running
在chant時，要求學生注意語音語調 walking↗walking↘。類似的符合兒童的心理特點的兒歌，學生及記住了單詞，又產生了學習英語的興趣。學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發展了智力提高了教學質量。
二 、創設詞彙學習語境———激活思維
在教詞彙時盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創造情景，用創造情景法進行詞彙教學，使學生產生身臨其境的感覺，盡量把詞彙置於能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至於感到詞彙學習單調乏味而失卻興趣，可以使學生大膽地運動他們學到的知識，學生就會主動地去記憶詞彙，不斷拓展自己的詞彙量。
1.創設語境, 引導英語思維, 促進理解、內化, 增強初始記憶效果。許多英語教師在教學新詞時， 教學方法簡單， 經常採用直接 告知的方式，沒有語境，沒有思維過程。長期下去, 學生的英語思維的主動性就會得不到鍛煉， 進而產生依賴思想，思維活動過程就會依賴漢譯轉換過程。在語境中理解，在實踐中運用，是小學英語教學的重要途徑。教學中，教師把單詞放入具體的語境、情景當中，在事物之間、在單詞與語境之間建立聯想，學生的思維會十分活躍， 理解會很清晰，初始記憶效果會更好。如教授地點名詞（如：hospital、station、cinema）時，教師可預先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學生上台拿著。教師說：I want to go to Beijing. where must I go？等等，並引導學生說出生詞station等，同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步展現該詞的詞形、詞義。或者是教師設計一個情景，把兩組間的過道當作街道，那些拿著畫的學生為車站、醫院等地點，教師引導學生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯系，直至能靈活運用為止。再比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。這一情景語境合理誇張, 激活了學生的思維,因而, 學生對這一詞彙的記憶會很深刻、持久。實踐證明, 在語境中進行詞彙教學不僅能使學生積極地掌握詞彙, 而且還能使他們更好地理解教學內容, 從而收到一舉兩得的效果。所以，教師應重視培養學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞彙的材料，並盡可能在語境中呈現詞彙，在語境中操練詞彙。通過學生的動作，對於詞彙的理解非常自然，而且激發了學生學習英語興趣和學習動機，有助於培養學生靈活運用英語進行交際的言語能力。
三、授之詞彙記憶方法———勤巧並用終身受益
《英語課程標准》提出: 要改變課程過於注重知識傳授的傾向, 強調形成積極主動的學習態度, 使獲得基礎知識與基本技能的過程, 同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。俗話說:授之以魚, 不如授之以漁。隨著英語教學的不斷深入, 學習的初期階段( 三、四年級) 單詞簡單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學和學生發展的需要, 而應教給學生一些記憶方法, 讓學生自主記單詞。
1. 拆字記憶法。英語中有很多合成詞,看起來比較長, 對認讀和記憶有較大的沖擊力, 但實際上並不難。我們可以把它們拆開來分兩步記: grand+father grandfather grand+mother grandmother 同樣的單詞有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman,noticeboard, football, classroom 等等。
2.歸類記憶法。我們可以把教材上的單詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學慣用具、交通工具等等, 同一類的單詞放在一起給學生呈現和記憶。像mango, lemon, sofa, coffee, jeep, chocolate,sandwich, pizza, hamburger 等由發音翻譯而來稱為音譯外來詞, 學習時只要注意發音正確就行了。
3.全身心記憶法。根據測試, 參與記憶單詞的器官和身體部位越多, 單詞在大腦中的印象就越深刻, 記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記, 除讀記所使用的發音器官和身體的其它部位外, 大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂, 小臂帶動手掌, 手掌帶動手指, 從而正確地書寫單詞。
4. 比較記憶法。對比積累, 如近義詞father—Dad, mother—Mum 等, 反義詞long—short, bad—good 等, 再如形近詞there—these, chair—hair 等。例如含有相同讀音的詞，我要教學生smooth這個單詞時，先出示已學單詞tooth，通過這兩個單詞出示比較，本來smooth對於學生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學生就會覺得單詞易於記憶了，學生通過自己的觀察和思考來掌握學習內容，更具有效性。教師在備課的時候要注意歸納總結，課堂上才可以高效地教學。在高年級詞彙板塊教學時，還應注重以句型帶單詞。在情境中學句子，在句子中學詞、學音、學語法是落實教學的重要方法。語言應用單位是句子。在學習一個新的知識項目時，教師就讓學生首先在一個完整交際情境中理解每一個句子的意義，使學生懂得其句子使用的恰當情境，然後再根據學生的掌握情況，分析組成句子的詞和音，最後再回到整句的操練上，即整句——詞——音——詞——整句，以景引句，以句帶詞，詞不離句，句不離境，在句中學詞，學音，學語法，這種整句教學的方法，可以使學生在應用中領會語法結構的基本概念，在交際中少出差錯，還可以使學生學到比較自然、流利的語音、語調。我們還可以通過聯想的方法來記憶。如playground, 我們可以把該單詞分成三部分去聯想——play 玩, ggame 游戲單詞的首字母, round 圓的, 那麼整個單詞可以聯想為一塊圓的可以玩游戲的地方是我們的操場
四、拼讀規則法———培養詞彙學習的能力
這種方法要建立在良好的語音基礎上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規律可循，這就是我們常說的讀音規則。教師在教學詞彙中應讓學生熟練掌握讀音規則，並通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節中讀[ei]：name、cake、late等，引導學生利用讀音規則發音和記憶單詞。這種方法可以培養學生的自學單詞的能力。如教學 March 時，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, smart, post-card 等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。音、形、義結合，過好單詞拼寫關。新授單詞時，教師應做到音、形、意結合，不能孤立地只教某一方面。。所以，要使詞彙能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦並用，將單詞的音、 形、義融為一體，不能孤立地只教某一方面。
五、及時復現，反復強化
學過的單詞如果得不到及時地鞏固，不久就會被遺忘了。尤其是生詞，學得快，也忘得快，所以我們必須周密安排，使所學過的詞彙得到鞏固，反復再現，不斷強化，使短時記憶通過有時間間隔的多次重復與刺激轉化為長時記憶，達到牢記不忘的詞彙教學效果。
因此，在小學英語詞彙教學中，加強詞彙教學的直觀性、增強詞彙教學的趣味性、突出詞彙教學的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，以一定的科學教學理論為依據，在實際中結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規律的教學方法，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，不斷地發現、尋找新鮮的教學方法，從而激發學生學習的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。