小學親近母語教案

Ⅰ 親近母語的親近母語大事記

親近母語2000年
2000年，「親近母語」課題實驗開始醞釀。
親近母語2001年
2001年3月，「親近母語」課題實驗作為江蘇省重點課題立項。
親近母語2002年
2002年，「親近母語」課題實驗進入實質性階段。
親近母語2003年
2003年7月，親近母語兒童閱讀研究中心成立，承擔課題管理、產品研發、活動策劃、專業培訓等多項功能，並接受中國閱讀學研究會的專業指導。
2003年9月，親近母語中期論證會在江蘇寶應舉行。會上兒童文學作家梅子涵演講了《什麼是優秀的兒童文學》，岳乃紅老師執教了《草房子》，獲得了專家和老師們的一致好評。
2003年秋季，全國共有40萬學生進入「親近母語」課題實驗。使用天津人民出版社出版的《親近母語》系列讀本，揚州市所有實驗學校每周都開設了一節親近母語閱讀課程。
2003年，親近母語課題組在揚州七個縣市區先後舉辦教師培訓會10多場。同時，親近母語教師讀書會成立，並巡迴開展免費的教師讀書報告會11場。還先後舉辦了5場家長讀書會。
2003年10月，揚州市民進黨市委會成立「建設書香社會委員會」，揚州市主管文化教育的副市長孫永如博士親自出任委員會主任。
2003年11月，親近母語課題主持人徐冬梅在政協舉辦的「文化揚州」論壇進行了《倡導兒童閱讀·推進素質教育·建設書香揚州》的專題發言，得到了市政府領導的高度重視。
2003年11月，「親近母語」被立項為全國教育科學「十五」規劃課題。
親近母語2004年
2004年1月，揚州兩會期間，揚州市民進黨市委會提交了《倡導兒童閱讀·推進素質教育·建設書香揚州》的大會書面發言，並被作為提案立項。
2004年2月，親近母語讀書節開幕，各縣市區、各實驗學校讀書節也相繼開幕。並陸續舉辦少兒書市、親子共讀活動、親近母語讀寫大賽、與作家面對面等系列活動。
2004年4月18日，「親近母語」課題主持人徐冬梅在西安交通大學報告廳做題為《同享閱讀·共沐書香》的專題演講，聽眾達到三千人，受到熱烈歡迎。
2004年5月16日，徐冬梅在華東師范大學給來自全國的小學語文骨幹教師做《親近母語·閱讀為先》的專題報告。
2004年5月18日，維揚區首屆讀書節閉幕式在維揚區政府禮堂隆重舉行。吳忠豪教授、秦文君到會做報告和交流，孫永如副市長、趙寶慶副區長到會講話，楊學春局長做了關於讀書節的總結。
2004年9月，由中國閱讀學研究會、揚州市教育局、親近母語兒童閱讀研究中心共同主辦旨在推廣兒童閱讀的第一屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會，全國近600名專家和教師參加。同時舉行了省級課題結題和國家級課題開題會。江蘇省教科院副院長楊九俊、江蘇省教研室副主任朱家瓏等出席。第一屆親近母語讀寫大賽在現場舉行。
親近母語2005年
2005年10月10日，「書香中國」年度童書排行榜揭榜儀式和第二屆中國兒童閱讀論壇新聞發布會在北京釣魚台國賓館隆重召開。教育部、中央教科所、江蘇省教研室等領導到會，《人民日報》、《中國教育報》、《中華讀書報》、新浪、搜狐等媒體參會並對此次活動進行了報道。
2005年11月，親近母語課題組六位成員到台灣進行學術考察，得到台灣兒童文學界、兒童讀物出版社、台東大學的熱烈歡迎。
2005年12月18日，第二屆親近母語全國小學生讀寫大賽舉行。全國共設8個分賽點，近4萬名小學生參加決賽，共3960名小學生進入決賽。
親近母語2006年
2006年1月，課題主持人徐冬梅被《中國教育報》評選為「2005年度推動讀書」十大人物之一。
2006年4月2日—4日，第二屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會由廣陵區教育局承辦，在北京新東方揚州外國語學校舉行。來自日本、海峽兩岸的20多名專家、作家，14家少兒出版社代表，近1200名來自全國18個省市自治區的代表到會。
2006年8月，在古城西安進行了為期三天的親近母語子課題培訓後，親近母語兒童閱讀志願者一行9人來到延安教育局，為當地700多名教師做了為期兩天的兒童閱讀義務培訓。並聯合兩家出版社向當地捐贈了8萬元的圖書。
2006年9月22日下午，「書香中國」2005年童書排行榜揭榜儀式在南京鳳凰台飯店隆重舉行。數位省市領導、專家學者及社會各界知名人士到會，《光明日報》、《揚子晚報》、《中國教育報》等20多家媒體對此次活動進行了報道。
2006年9月23日，親近母語「十五」國家級課題結題會在揚州舉行。由中央教科所副所長田慧生擔任組長，江蘇省教育科學研究院楊九俊副院長擔任副組長，著名語文教育專家顧黃初先生、著名兒童文學作家梅子涵先生、國家督學成尚榮研究員組成的專家小組對課題研究給予了高度評價。
親近母語2007年
2007年3月9日，「親近母語」課題主持人徐冬梅在聯合國教科文組織北京辦事處、中國教育交流協會、中國教科文全國委員會秘書處聯合主辦的「國際母語日」活動中做題為「親近母語從兒童閱讀開始」的中英文演講。
2007年 3月31日，台灣《民生報》少年兒童組主任桂文亞、馬來西亞南馬文藝研究會會長年紅以及朱自強、劉曉東、梅子涵、王一梅、方衛平、王崧舟、竇桂梅等近20位兒童文學作家、語文教育專家來到美麗的西子湖畔參加第三屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會，至此論壇已成為在國內和華語地區最有影響的一個以促進兒童閱讀為目標的研究和推廣平台。第三屆論壇專門開辟了書香校長分論壇、早期閱讀分論壇、書香教師沙龍等版塊。首屆全國小學(幼兒)教師講述大賽現場總決賽在開幕式後舉行。
2007年3月，親近母語「十五」國家級課題研究成果作為中國第一套兒童閱讀指導叢書由北京師范大學出版社出版。
2007年4月，「親近母語」課題實驗構建的理論和展開的實踐成果榮獲江蘇省第二屆教育科學優秀成果一等獎。
2007年，課題主持人和核心成員接受邀請先後到江蘇各地、浙江的岱山、寧波、義烏、諸暨、湖州、瑞安，上海、內蒙、西安、重慶、哈爾濱、深圳、廣州、成都、武漢等地講學，有力地推動了當地的兒童閱讀推廣進程。
2007年度評審批准32個立項子課題，除揚州外，江蘇、浙江、廣東、北京、山東、安徽、山西、福建、甘肅、河北、河南等十多個省市自治區各以不同形式進入「親近母語」的課題實驗。2008年度新增12個子課題。
2007年8月5日—9日，浙江師范大學兒童文學研究所和親近母語兒童閱讀研究中心協同合作，在江蘇揚州邗江實驗學校成功舉辦「第一期親近母語兒童閱讀種子教師研訓會」。來自安徽、北京、廣東、河北、河南、湖北、江蘇、遼寧、山東、山西、陝西、上海、四川、浙江等14個省市自治區的260多位老師參加了為期五天的學習、研討、交流。
2007年10月中旬，揚州市教育局教研室、親近母語兒童閱讀研究中心、中國兒童詩網在揚州共同舉辦親近母語經典誦讀暨江浙童詩創作與教學研討會。張翼健、徐鵠、蔣風、聖野、周曉波、雪野、張秋生、黃亦波等專家與會。
2007年10月下旬，親近母語幼兒早期閱讀研討會在揚州市維揚區召開，親近母語的早期閱讀研究由此進入實質性運作。
親近母語2008年
2008年3月下旬，第四屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在上海師范大學舉辦。「兒童文學教學中的文學味道」的主題引起與會者的強烈共鳴。「愛心樹」杯第二屆小學（幼兒）教師講述大賽成功舉行。隨後不久，協助浙江省寧波市北侖區九峰小學成功舉辦了「中國兒童閱讀論壇寧波分論壇」。
2008年3月底至4月初，徐冬梅與長春出版社幾位專家遠赴義大利參加博洛尼亞書展，學習國外先進的閱讀理念和推廣措施。
2008年7月底至8月初，親近母語舉辦了第二屆親近母語兒童閱讀種子教師研訓會，圍繞「讀寫互動」的主題，安排了2天的通識培訓和3天的主題研修。梅子涵、彭懿、管家琪等專家作了精彩講演。第二屆親近母語書香夏令營同期舉行，孩子們和專家們一起度過了難忘的數日。
2008年8月6日，親近母語「燭光計劃」志願者行動之「貴州行」啟動。徐冬梅等一行九人來到貴州省支教，將親近母語的理念、兒童閱讀的經驗帶給縣、鄉、村的小學教師們，並且贈送給畢節地區的學校近一萬冊圖書。
2008年11月，親近母語總課題組提出進一步改進和加強實驗管理的意見，啟動親近母語課題實驗三級管理的體制：即在總課題組的統一組織、策劃下，組建項目組並加強其管理功能，獲准立項的子課題進行具體的實施。
2008年12月13、14日，親近母語長三角地區兒童閱讀觀摩研討會在常州市新北區國英小學隆重舉行。徐冬梅作了《朗讀、誦讀、講述》的主題演講。
2008年，親近母語實驗教材的編撰出版取得新的進展：經典誦讀項目組的《親近母語·日有所誦》、科學閱讀項目組的《親近母語·親近科學》、讀寫互動項目組的《親近母語·愛上寫作》正式出版。《親近母語·日有所誦》受到教師、家長、學生的普遍歡迎，年銷售量達到了10萬套。
2008年，親近母語榮獲由《中國圖書商報》設立的首屆年度公共閱讀文化推廣獎。
親近母語2009年
2009年4月，親近母語點燈人叢書：《商友敬語文教育漫談》、《朱自強小學語文教育與兒童教育演講錄》、《竇桂梅的閱讀課堂》、《薛瑞萍教育教學問答》、《徐冬梅談兒童閱讀與母語教育》、《兒童的閱讀與為了兒童的閱讀》一套六本出版。
2009年4月9日，由《中國圖書商報》社、親近母語兒童閱讀研究中心共同主辦的首屆中國兒童閱讀產業論壇在揚州西園大酒店舉行。來自全國數十家少兒出版社與出版機構的社長、編輯和各類網店、研究機構的數十位代表參加論壇。論壇頒發了2008年度兒童閱讀貢獻獎。搜狐網母嬰頻道獨家提供網路支持。
2009年4月10—12日，由揚州市教育局、親近母語兒童閱讀研究中心共同主辦的第五屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在揚州大學禮堂隆重舉行。論壇邀請了海峽兩岸多位專家與會，參會規模超過千人。第三屆親近母語全國小學（幼兒）教師講述大賽現場總決賽在論壇開幕式後舉行。搜狐網母嬰頻道、揚州晚報、揚州時報等媒體進行了報道。
2009年5月，與山東省東營市教育局教研室合作，舉辦了「書香東營教師培訓活動」。全市500多位小學語文教師、教學管理人員參加了為期2天的活動。
2009年6月，與江蘇無錫惠山區教育局教研室合作舉辦了「撒播幸福的種子——書香無錫教師（家長）培訓會」，來自無錫及周邊地區的500餘位教師、家長參加了活動。
2009年7月，《安徒生童話》、《格林童話》、《綠野仙蹤》、《柳林風聲》等親近母語經典童書閱讀指導版之第一輯20本出版。
2009年7月30日至8月3日，第三期親近母語兒童閱讀種子教師研訓會在揚州邗江實驗學校會議廳舉行。本期研訓會邀請了眾多專家到會，來自全國的參營教師近兩百名。本期研究營首次向參會的一線教師設立開放課，反響熱烈，取得了顯著的效果。
2009年8月1日，在揚州邗江實驗學校舉辦了第三期親近母語書香夏令營。1—3日，多位專家、名師給50餘名參營學員授課。第五屆親近母語全國小學生讀寫大賽現場總決賽同期舉行。在揚州營地，營員還進行了竹園誦讀、篝火晚會等活動。4—6日，營員赴浙江，游覽了東湖、魯迅故居、五泄飛瀑、西施故里、蘭亭、大禹陵等景點。
2009年10月8日，親近母語經典童書「永無島」專題網站開版。
2009年10月16—19日，在成都市花園賓館會議廳舉行2009年兒童閱讀種子教師研習營成都研訓會，400餘名代表參會。這是親近母語首次在西部地區舉辦類似活動，並取得了較好的反響。四川、重慶、陝西、湖北以及貴州等地的多位教師前來參加，成都電視媒體亦對本次活動進行了報道。
2009年11月，「親近母語」課題主持人徐冬梅受邀作為中方主講嘉賓之一參加首屆中英閱讀文化論壇，並在會上做了關於閱讀推廣的精彩演講。
2009年12月12、13日，由吳江市教育局教研室和親近母語兒童閱讀研究中心共同主辦的2009年蘇州地區兒童閱讀種子教師研訓會在蘇州吳江舜湖學校舉行。蘇南地區多所學校的近兩百名教師參會。
2009年12月，《小學語文教材七人談》出版。
2009年12月，親近母語四大名著閱讀指導版出版。
2009年，親近母語少兒書吧重新確立了書吧的營銷思路。更主動地給家長、教師和兒童提供專業的閱讀指導。
2009年，親近母語少兒培訓自實現教師專職化以來得到越來越多家長的青睞，揚州本地、江都、儀征的學員人數各自實現了歷史性突破。
親近母語2010年
2010年4月，江蘇親近母語文化教育有限公司正式掛牌，並注冊成立常州分公司。親近母語的全國性戰略正式啟動。
2010年4月23日—26日，第六屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在常州隆重舉行。梅子涵、朱自強、徐健順、竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅、保冬妮、陳琴、蔣軍晶等近20位專家、學者、名師出席論壇。本屆論壇主題以「兒童的課堂，文學的課堂」為主題，開設圖畫書分論壇、幼兒分論壇，共同探討兒童閱讀與兒童母語教育問題，取得重大反響。
2010年4月—9月，親近母語出版中心先後出版發行《竇桂梅專輯》（《跟竇桂梅學朗讀》、《我們的朗讀課堂》）、《內斯比特幻想小說系列》（《五個孩子和一個怪物》、《五個孩子和鳳凰與魔毯》、《四個孩子和一個護身符》、《魔堡》）、《親近母語·閱讀力測試》、《我愛吟誦》、《薛瑞萍班級日誌·珍藏版》等多套書籍。親近母語的出版物入選當當網2011年的「梧桐工程」計劃。歷經幾年的努力和探索，親近母語出版中心更加明確了自己的出版理念：做紮根教育的出版。
2010年6月，親近母語兒童閱讀種子教師研習營走進河北保定。保定地區的五百多位小學、幼兒教師接受培訓。兒童閱讀的種子在保定點燃。
2010年8月17日—22日，第四期兒童閱讀種子教師研習營在常州、揚州兩地舉行。本期研習營首次分設普及營和提高營。徐冬梅、岳乃紅、徐健順、陳家琪、梅子涵等專家出席了論壇，一起探討兒童文學的欣賞、班級讀書會、吟誦方法與教學、西方哲學中的母語和兒童、兒童文學等重要論題，取得了良好的效果。
2010年9月，親近母語品牌圖書《日有所誦》入選「新聞出版署向全國青少年推薦的百種圖書」，並進入江蘇鳳凰集團評選的「五星級助學讀物」行列。
2010年10月15日—17日，首屆兒童母語教育論壇暨親近母語「十一五」課題結題會在揚州市維揚區行政中心拉開帷幕。15日下午，親近母語總課題主持人徐冬梅、總課題組核心成員丁筱青、劉詠春、岳乃紅、邱鳳蓮、余耀、張建軍、丁雲、邵龍霞等現場對專家組（成尚榮、王榮生、蔡守龍、張曉東、辜偉節等）的提問進行了答辯。專家組對親近母語「十一五」課題研究給予了高度肯定，標志著親近母語「十一五」課題研究順利完成。16、17日，首屆兒童母語教育論壇成功舉辦。這是親近母語成功創辦中國兒童閱讀論壇之後創立的又一個高端學術平台。本屆論壇以「小學語文教學和中華傳統文化」為主題，特邀蜚聲海內外的著名華人學者葉嘉瑩先生出席論壇並作專題講座，引起強烈關注；出席本次論壇的專家還有徐健順、李慶明、喬光輝、徐冬梅、薛瑞萍、周益民、郭初陽、陳琴、張學青、蔣軍晶等。
2010年12月，親近母語少兒培訓事業部成功舉辦「親子教育大講堂」系列活動。親近母語創始人徐冬梅女士深入探討兒童心理以及閱讀對於兒童精神成長的重要作用，闡述怎樣和兒童的天性合作，以及如何營造充滿書香的家庭氛圍，並與現場家長互動解答親子教育問題。親近母語少兒培訓十周年系列活動拉開帷幕。
2010年12月底，籌劃多年的親近母語研究院正式成立。研究院下設研究中心、推廣中心和企劃中心。研究中心主管課題研究和課程研發，推廣中心主管課題管理和活動推廣，企劃中心主管親近母語網站和品牌策劃設計。親近母語研究院將通過五年的努力，力爭成為國內第一流的兒童閱讀和兒童母語教育研究和推廣機構。它將向歷史證明，一個民間科研機構的努力和理想。
2010年12月底，親近母語網站正式進入改版重組階段，改版後的網站將會更加專業和多元化，新版網站下設活動，研究，圖書，培訓，網上書店，資源庫，論壇等頻道，將會給廣大用戶帶來更豐富的內容和更互動的交流平台。
親近母語2011年
2011年4月 親近母語在南京舉辦第七屆兒童閱讀論壇。
2011年5月 親近母語主辦中國兒童閱讀論壇走進昆明。
2011年 8月 舉辦第五期種子教師研習營。
2011年9月親近母語主辦中國兒童閱讀論壇走進深圳。
2011年10 月 舉辦2011兒童母語教育論壇。
2011年11月 親近母語研究院 首都師范大學 中華吟誦學會 共同主辦第二屆中華吟誦周。

Ⅱ 高爾基的《童年》教案

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Ⅲ 小學語文三年級應該怎麼進行課改

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式,教育理念到考核模式所發生的有目的、有標准、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。

三年級語文課改工作計劃
指導思想
以第三次全教會《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，探索出一條開放的，富有活力的語文教學新路徑；構建自主，合作，探究的學習模式；著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。
工作思路
（一）激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1.注意新課導入新穎。
「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2.培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
（二）重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
（三） 與文本對話，在對話中感受課文給學生帶來的無窮魅力。
教材的文章的語言都非常的清新雋永，是學生親近母語的又一個橋梁，也是學生進一步學習的平台。本學期，學生不但欣賞了祖國優美的河山，而且通過對課文文字的朗讀，學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發了學生深深的愛祖國的激情。像：千姿百態的廬山的雲霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等，都把學生引領進一片美的天地，學生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著，感受著母語文化的恆久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養和能力。本學期，學生也認識了很多的人物，這些人對學生的成長起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關心愛護藏胞的朱德、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今後的成長留下了很珍貴的財富，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動，有的是敬佩，這些都將留在學生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事，給學生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無窮，整個學期，學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力，感受著中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學習境界。
（四）注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。我發現，學生現在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平時的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情，這樣學生就多了一份生活的經驗，多了一種積累，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學生的學習是一個很好的促進。
（五）悄無聲息打基礎，讓學生在語文的世界中領略母語的文化。
學習語文最基礎的是要掌握一定的詞彙量，這是他們更好的親近母語的基礎。本學期學生的詞彙量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞，這給進一步學習語文打下了基礎，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調一下，學生掌握生字就很容易了。只是個別的後進生，需要在課堂上多關注他們，把時間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學習打下了基礎，也為學生以後向更高層次打下堅實的根基.
（五）在各種活動中提升學生自身的能力和素養。
語文要多讀才行，多讀書對學生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進。我始終堅信這一點。在平時的教學中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平時中午時間，讓孩子多讀書，做筆記，提高學生的閱讀能力和理解能力，同時讓他們出小報，把自己積累的知識進行一次匯總，這樣學生無形中知識就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動了說話的練習，每天的語文課上，我都拿出五分鍾的時間進行說話練習，學生不僅提高了自己的語言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學生的自信心也得到了提高，學習語文也有了興趣了，對進一步提高學生的語文成績做了鋪墊。
總之，本學期無論老師還是學生應該學和做的都很多，我們學習的路還很漫長，而等待學生們學習的知識還有很多，願他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉。

Ⅳ 親近母語-日有所誦小學三年級怎麼樣

不錯，要求背一點，效果更佳。

Ⅳ 關干親近母語的古詩

在論述母語的教育價值時，她還有一個精闢的隱喻：母語教育是一個民回族文化傳承和發展的『答根』的工程和『花』的事業。

《親近母語·日有所誦：小學1年級-含注音-修訂版》
《親近母語·日有所誦》是親近母語兒童閱讀研究中心為小學各年齡段孩子量身定做的一套經典誦讀讀本。

它與同類的一些讀本相比，具有以下特色：
1.經典性：這是這套讀本最基本的特點。編者在廣泛選材的基礎上，進行了一次次精心遴選，努力將最優秀的精品奉獻給孩子。在內容的選擇上，這套書首選的是韻文，有兒歌、童謠、童詩、中外詩歌、古詩詞曲、晨讀對韻等等一些最經典的詩性文本，我們希冀用詩心去激盪童心。同時，也精選了《論語》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易於記誦的章節，用經典去叩啟天賦之門。
2.序列化：這套讀本根據各個年齡段孩子的閱讀能力有序地安排了誦讀內容，努力讓孩子讀到他們真正該讀並且適合讀的東西。為了方便學生使用，我們將每學年分為一冊，每冊分為上下兩卷，每卷16個單元，以對應每個學期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重點推薦兩篇。每冊後面的附錄部分，基本為國學經典啟蒙，供學有餘

Ⅵ 小學生親近母語徵文三百字

漢語是我們日常生活中最常見的一門藝術。漢字就是漢語的化身，它的藝術
魅力更是讓人為之贊嘆。

在我看來，草書是最能把漢字體現的美麗。歷代都認為草書是漢代張藝始創
的，他被後人尊稱為「草聖」
。到東晉時期，有二王（王羲之、王獻之）草書的
佳作問世。二王以後，以草書名世的不乏其人，但是這些大體都奉二王，尤其是
王羲之的佳作。如南唐李煜說：
「善書法者，名得右軍之一體。
」王羲之的《蘭亭
集序》
讓唐太宗愛不釋手，
可見漢字的魅力是多麼的強大。
王羲之的草書並不像
楷書那樣橫平豎直，
他讓漢字把原有的魅力更好的表現出來。
這種書法境界讓我
們這些後人為之贊嘆。

漢語對於我來說是一種不可多得的夥伴，在語文課上，我能與這個朋友進行
友好地交談，
以便我能理解文章的大意和中心思想。
這種做法可以使我的語言表
達能力變得更好。
它能告訴我，
在什麼時候該說什麼話可以不失顏面，
不該說話
時候她能提醒我，讓我可以交到很多知心朋友。現在的它能理解我、幫助我，但
我還沒有真正地領悟到它的精髓，
我會盡最大的努力去領悟。
我相信不久的將來，
我一定會與它更好地相處。
我很清楚漢語的特點關鍵在於如何去理解，
內心的情
感如何，
對它的認識是否夠深。
中華的母語魅力，
對於那些理解的夠深的人來說，
是一種享受；
對於那些理解的不夠好的人來說，
是一種欣賞；
對於那些一竅不通
的人來說，是一種折磨。

漢語需要我去用心體會它真正的內涵，從而提高我的語言能力。很多人認為
我們不需要寫字來表達內心的情感，
但是，
在我看來，
用手寫更能表達出內心的
情感，
會使你體會到它的精髓，
能讓我們更好地體會之中的奧妙。
漢語是中華民
族的優秀傳統之一，
除了具有實用價值之外，
更具有欣賞價值。
我們應該把它傳
承下去，讓後人知道，漢語是一種藝術，它具有獨特的魅力，它發揮著日益重要
的作用。讓後人提高他們的口語能力，讓它散發出更強的光芒。

漢語對我們的影響也是極大的，比如我們日常生活中看的書、標語、品牌名
稱„„都能看到它的身影，
可以說漢語是無處不在的。
它讓我們的交談變得更加
方便，
讓我們的生活變得更加有趣，
讓我們的世界變得更加美好。
初次見面的用
語，
能體現出一個人的性格和道德修養。
一首歌用口語的顯示表現出來，
能讓人
心情放鬆。如果我們沒有漢語，這個中國是什麼樣的，我們可以想像出來。由此
可見，漢語對我們生活的影響是多麼的大。

漢語是位偉人，帶領我們走出困境，去迎接明天的世界，引領著我們走向高
峰，去綻放明天的花朵。漢語是藝術的化身，是品格的體現，是通向感情世界的
大門。