小學班主任特色教學方法

『壹』 小學老師的教學方法

(一)講授法

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。

講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向學生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。講述講解各有側重，但在教學中常結合使用。講演則是系統全面地描述事實，深入分析和論證事實並歸納、概括科學的結論。

運用講授法的基本要求是：

1.講授既要重視內容的科學性和思想性.同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。2.講授應注意培養學生的學科思維。

3.講授應具有啟發性。在講授中善於提問並引導學生分析和思考問題.使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

4.講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識，但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

(二)談話法

談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答.並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性.培養他們獨立思考和語言表述的能力。

談話法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。談話法的基本要求是：

第一，要准備好問題和談話計劃。教師要對談話的中心和提問的內容做好充足的准備。在上課之前，教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，准備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。

第二，提出的問題要明確、具體。能引起思維興奮.即富有挑戰性和啟發性.問題的難易要因人而異，符合學生的已有知識程度和經驗。

第三，要善於啟發誘導。當問題提出後，要善於啟發學生利用他們已有的知識經驗或對直觀教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究問題或矛盾的所在。因勢利導，讓學生一步一步地去獲取新知。

第四，要做好歸納、小結。這樣使學生的知識

『貳』 淺談小學教學中如何做好班主任工作

小學的班主任工作不僅辛苦，而且事務繁雜，作為新教師，除了要完成班級的日常教學工作，還要處理好班級內的各種事物和與學生們的關系，所以，新教師要想當好班主任，自己要先下足功夫。 剛剛走出校門的新教師保留著學生時代的天真爛漫，與學生年齡相差不大，很快與學生打成一片；同時，新教師也有著成人的睿智與成熟，有作為教師的威嚴，在一定程度上又疏遠學生。那麼新教師怎樣才能與學生保持良好的距離，既不讓他們感覺到你是一位新教師好欺負，又不讓他們感覺到老師架子大，讓學生很好地配合班主任的繁雜的日常工作，是班主任工作成功與否的關鍵。 羅素曾經說過：「一個真正善於施教的人並使年輕人生長和發展得完全的教育者，一定十分透徹地充滿著尊重精神。」尊重是一個人才能得到別人的尊重，在師生關繫上也一樣。對學生的尊重不單單表現在禮貌禮儀上，更多的應該表現在對學 生求知精神的欣賞、對學生思想的理解、對學生行為的寬容。 班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才幹、才華，等等。全國模範班主任、著名教師李鎮西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。李鎮西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮西老師的班主任工作有什麼高超的技巧在裡面，他只是把愛學生發揮到了一個極高的水平，所以他成功了。在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。 我是剛畢業的學生，剛到學校，校領導就安排我當班主任，老實說，真的很有壓力。畢竟六年級和別的班級不一樣，是畢業班，而且我又是新老師，沒有任何經驗。如何當好一個班主任，這是我在半個學期工作當中的總結。 一、凶是最最沒用的,會讓學生對你很不耐煩 無緣無故的凶學生，很容易引起學生的反感，對學生，特別是小學生，教師要有足夠的耐心才行。 二、最重要的一點是管住嘴巴,說到就一定一定要做到,要不就不要說，萬萬不可貪一時之快,許下一些你根本不打算實現的諾這 樣會使學生以後不信任老師，覺得老師是一個說話不算話的人，以後班主任開展工作就難了。

『叄』 小學老師講課的特點。

認真，慢

『肆』 語文教師教學特色

突出語文特色 盡顯學生個性 使教、學成為快樂

形象地說，初中《語文新課程標准》的頒布，對我們的初中語文教學改革是一次「福利」——為我們每一個敢於改革課堂教學的語文教師提供了一個大舞台。回首以前的語文教學，教師難教、學生厭學，語文教學竟成了學校教學質量提高中的一個老大難問題。《新課程標准》的實施，給語文教學吹來了改革的春風。經過幾年的實踐和探索，不斷的積累經驗、總結教訓，我覺得語文教學應突出語文的特色，盡顯學生的個性。就此而言，我認為語文教師的教學應注意以下幾個方面：

一， 教師的口語要藝術化，體現漢語言的魅力。

《語文新課程標准》要求：「九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。」「指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」這就對語文教師的語言表達提出了更高的要求，不僅要說普通話，口語更要藝術化，要體現漢語言的獨特魅力。具體有那些要求呢？

蘇霍姆林斯基明確指出：「教師高度的語言修養是合理利用時間的重要條件，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」語文教學除了要用簡明、准確的語言向學生傳授科學知識外，還兼有對學生進行規范語言的訓導和陶冶任務，所以語文教師在平日和學生交往時，特別是在課堂教學中，應注意用語的規范性和自身語言的示範性，達到言簡賅，最大限度的提高教育教學工作的效能。此其一。

其二，通俗生動，富有幽默感。由於教材用的是規范化的語言表達嚴整的知識體系，學生看過後未必能理解記牢，這就要求教師盡量用直觀性很強的語言表述得具體形象。例如議論文中論據間應有針對性的分析並做到有理有據這點，很多學生不明白這樣做有何好處。我就形象直觀的將寫議論文比做蓋房子，事實論據好比磚，若事例堆砌，毫無分析，就如同將干磚壘在一起，無水泥粘合一樣，一推就倒，站不住腳。這一比喻，學生豁然開朗，清晰的理解了這一難點。同時，語言還應幽默風趣，易於引起聽者的興趣。

其三，條理清楚，富有層次感。教師的教育對象是各有不同、千變萬化的活生生的學生，是一個個信息復雜的小世界，因此，教師必須從學生的特點出發，或條理清楚連貫，或准確鮮明、形象生動，或語氣莊重，或語氣平和。總之，必須做到條理清楚，富有層次感。

其四，點播啟發，富有激勵性。魯迅曾說過「音美以感耳」這樣一句話。的確，語文教學是一門語言的藝術，要使人感動，聽起來入耳，要收到音美之效。語文教師要用語言去打動學生，這就需要讓自己的語言富有情感與激情，使學生在充滿感情的語言世界中去接受知識，得到啟發。教師的一句點撥話語有時能讓學生茅塞頓開；一句激勵之言，有時能讓學生終身銘記。要做到這些，關鍵教師要情真。情語動人，既可以策人奮發，又可以催人淚下，這應是教師口語藝術的最高境界。

其四，抑揚頓挫，富有節奏感。課堂上的口語音速要快慢適宜，節奏分明適度，使語句的斷續疏密、語氣的剛柔與內容的轉換、感情的變化起伏一致，做到抑如平湖秋水，揚如天女散花，頓是金戈鐵馬，挫象雷霆萬鈞。這樣，才會在學生的內心深處掀起波瀾，使課堂教學深刻形象、生動感人。

二， 學生的閱讀要個性化，突出學生的主體地位。

初中學生隨著各方面能力的提高，對知識的需求量增加，閱讀范圍進一步擴大，閱讀教學在語文教學中佔有相當大的比重。那麼，閱讀教學應注意那些呢？

《初中語文新課程標准》中明確指出：「能有自己的情感體驗」，「做出自己的評價」。有人說： 「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」作者與讀者的關系，就其本質而言，體現了人與人之間的精神聯系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。這種理論下的閱讀教學應是教師與學生以及學生與學生的主體間和文本主體間對話過程。因此，讀者的閱讀，尤其是閱讀文學作品的過程，是思維碰撞和心靈交流、共同參與以至共同創造的動態過程，是主體與主體之間的立體交叉、互動、互為依存條件關系。在閱讀教學的實施過程中，應充分顧及到學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，就是對話閱讀理念的基本要求。在此要求下，個性化閱讀教學就必須遵循以下三條原則：

第一，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高於學生，他可以起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。如上所述，在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是學生個人。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。從這層意思說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。

第二，要重視學生的獨特感受和體驗。薩特說：「閱讀是一種被引導的創造。」既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應；確認自己認為特別重要的問題；作出富有想像力的反應，甚至是突發奇想，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計，等等。在文學作品閱讀教學中，不要去刻意追求標准答案。不能讓學生在閱讀中，消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

三，課堂的形式要多樣化，教、學都是一種快樂。

回顧以前，語文教學之所以成為一個難點，課堂形式單一是一個很重要的因素。教師一本教科書，學生一個筆記本，一個講：文章大意，大家記：段落層次。千篇一律，課課如是，想來也覺得枯燥無味，面目可憎。春節晚會之所以為大家所期盼，所回味，是因為裡面的節目形式多樣，精彩紛呈。語文教學如果也形式多樣的話，語文也會成為教師願教，學生樂學的科目。那麼，語文課可以採用那些形式呢？

1， 詩歌，散文朗誦會。適合詩歌、散文的學習，因為這種文章語言優美，富有感情，節奏感比較強，最適合朗誦。

2， 主題辯論會。適合議論文的學習，在辯論中，既豐富了大家的知識，而且也提高了嚴密的思維能力、語言的組織能力和應變能力。

3， 戲劇演出。適合小說、戲劇的學習，把書面的文字變成活生生的舞台形象，既提高了表演能力，又掌握了文體知識。

4， 受抄報展評。適合培養大家的動手能力和合作能力，以及圍繞中心選材的能力。

此外，還有演講比賽、書法比賽和成語接龍等形式。課堂形式多樣化的實施，不僅培養了學生學習語文的興趣，而且增長了知識，提高了能力，何樂不為呢？

語文學科是所有學科當中最富有創造力和激情的學科。那麼，語文教師理所當然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力，有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處於激活的狀態。只有具有這樣的「生態關懷」，學生們才會在學習體驗中充分認識到自己是一個生活中的人，一個自主學習的人，一個不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個滿足看生命成長需要的人。這樣的語文學習，有誰會說不快樂呢？其實，語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現著心靈的轉換，不斷創造著的自我，展現著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？

理想的語文課堂應當是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和夥伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。

『伍』 小學語文老師都有哪些教學方法

1、閱讀技能需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章通讀了解，才能更好的更透徹的解釋給學生聽。 2、說話技能因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是一個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心 3、書面表達能力一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每一個錯的點都寫清楚寫明白。 4、設計和組織教學的能力在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。

『陸』 作文：一個這樣的老師 老師要有獨特的教學方法

令我記憶猶新的老師
今天的天氣暖的讓人彷彿回到了夏天，我來到學校如往常一般坐到了自己的位置上，班裡同學們打鬧亂成了一團，直到上課鈴聲的響起班裡面才淡淡的安靜了些，今天會來一個新的語文老師，對於這個老師同學們議論紛紛，聽別的老師說這個老師是個女老師長的挺漂亮的好像是某個大學剛畢業的而且還是作家協會的成員是個才女，同學們抱著自己的好奇心猜測著這個新來的語文老師到底是個怎樣的人，直到一聲輕盈的腳步聲落下才引起了我的注意，這個老師的確很漂亮面容精緻看起來卻更像一個玻璃娃娃很可愛，新來的這個語文老師姓徐，她穿著一身深藍色的女士西裝，我一眼就看出她所穿的西裝與其它老師穿的不大相同，與其說她穿的是西裝不如說是空姐穿的那種西裝，她帶著一個非常漂亮的純白色眼睛，這就鞏固了她的學識，所有對於一個女生好看的成語都被我在腦海中搜颳了出來，在她進來時對於她的評論同學們紛紛再次議論了起來，徐老師只在黑板上寫了大大的三個字徐林欣，她用輕盈的話音說了三個字「請同學們肅靜」在她話音剛落下班裡便再一次緩緩的回溯到了以往的寧靜，隨後徐老師便開始了自我介紹和跟同學們的溝通，從她的話語中我便已領略到她那淵博的才氣，才短短一分鍾這位新來的語文老師便很同學們很快樂的融入到了一起，也是這是因為她比較年輕，年齡比我們大不了多少，玩的看的都差不多一樣，我想要是別的老師恐怕就不同而論了。不管記憶的碎片成了怎樣的細枝末節我扔能清楚的響起徐老師，徐老師講課時總會把我們逗的一陣笑，每次笑意總會成為講課時參差進去的樂趣，徐老師喜歡在講課時引用一些書籍給我們聽，正巧那些書正好卻是我們喜歡看的，她便會以此來引誘我們的興趣，跟我們討論著這些書籍，徐老師不光跟我們談言情類的還有玄幻、修仙類男孩喜歡看的，聽了一會我卻驚奇的發現她說話間卻帶著一個「老人家」徐老師說話時總會說她老人家怎麼樣怎麼樣，惹得我們一陣歡笑，徐老師剛開始和我們上課的時候總會弄出一些笑話知道一學期期末的時候也都還是這樣，後來我們也都習慣了，也許每個老師上課的風格不一樣，我的作文一向寫的不錯徐老師在全班評論了我的作文，她讓我當著全班的面把我的作文念一遍，我沒有拒絕只是讓我有些驚異，我念這我的文章很順，就如往常那樣，每次被老師炫耀我的作文我內心總會湧出一些自豪感，念完之後我有再一次聽到徐老師那熟悉的幾個字眼只是這次徐老師說的幾個字卻略有些不同她卻稱我為「來人家」這讓我霎時間臉色潮紅了起來，那潮紅順著我的脖頸一直往下蔓延，燒的我心臟吃熱難耐，面對這么多的同學我再次次有些羞澀，感覺自己猶如陷入了一個很深的泥潭裡一般難以移動，就這樣聽完徐老師訴說的一陣陣令我苦笑的話語後，令這間教師增添了一些歡笑的色彩，徐老師很看中我，說我很有作家的天分，平時總是不時的鼓勵這我，終於在我高中畢業的時候我拿著一個獎杯來拿到了她的面前，她哭了，這是徐老師對我幾年來教誨和努力的結晶，她哭了哭的是那樣嬌弱，我第一領略到徐老師那柔弱的氣息，徐老師她是我遇見的一個最特別的老師總能跟同學們打鬧成一團，但現在只能將那曾經的記憶在腦海中慢慢回眸。

『柒』 新穎的教學方法有哪些

小學語文教育教學方法的創新

語文是小學階段中一門基礎學科，而語文課堂蘊含著豐富的藝術色彩，對於學生創新意識的培養具有很大的幫助。在傳統教育理念的影響下，教師往往只重視學生的成績，而忽視了對學生創新意識的培養，從而導致學生基礎知識儲備比較充足，實踐能力和創新能力相對比較薄弱。傳統的教育模式下出現很多弊端，不適合現代教育的發展，教師應該及時發現其中的問題並加以重視，小學語文教育是小學的基礎學科，教師應該採取有效的創新措施來提高語文課堂效率和質量。

一、小學語文教育教學方法的創新策略

（一）根據教材內容，培養學生的創新能力

在小學語文教材中，蘊含著豐富的素材和資源，擁有很多人類發明創新的食物。比如世界奇跡「萬里長城」、現代的信息設備等等，通過教材學生都可以了解世界創新的事物。教材中還有一些名人的創新事跡，比如司馬光砸缸的故事就能給予學生一定的創新啟發，學會運用多角度看問題。另外，教材中還有很多擁有創新精神的人，愛迪生的發明、地動儀的發明等，這些人的堅持不懈才能夠給後人帶來巨大的福音。經過教材內容的多角度熏陶，能夠為學生的創新發展提供知識基礎，有利於激發學生的創新意識。興趣是學生最好的老師，在語文教學中學生的學習興趣是不可忽視的一部分，提高學生的學習興趣，可以很大程度上促進學生進行主動創新。一旦學生對學習內容產生了興趣，就有了繼續鑽研下去的動力，從而激發了學生濃厚的學習興趣。教師作為學生的引導者，可以根據教材內容在語文課堂教學中多設立一些新穎的情境，從而提高學生學習興趣，來達到激發創新思維的目的。

（二）採用多種方法結合，進行創新教學

在語文課堂中，蘊含著大量的創新元素，教師應該主動挖掘其中的有利因素，源於教材又不局限於教材。語文課堂教學一般都是教師傳授的形式，同學們在這種環境的影響下語言表達也是相對受限的。那麼我們該怎麼應對呢？當然離不開教師和同學們課下的互動。只有教師和學生多進行互動交流，教師才能了解學生的真實需求，才能採用學生容易接受的形式進行教學。比如鼓勵學生進行課外語文書籍閱讀、輪流辦語文板報等。學生們可以通過這些實際的語文活動，體會學習語文的樂趣，有利於把課本上的知識運用到實際生活中，同時也促進了學生實踐能力的發展。

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經普遍應用到小學語文教學中。在具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關的音頻，加深學生對課文的理解，有利於學生把握課文的主要思想感情。比如在學習寓言故事的時候，教師大多對學生進行口頭的講解，但是這種教學模式不利於學生對課文知識的理解。然而多媒體的運用能夠幫助教師創造合理的教學情境，能夠通過音頻導入教材內容，讓同學們產生身臨其境的感覺，提高學生的理解能力。另外，還可以根據課文里的人物進行角色扮演，讓學生根據自己的理解來演繹角色，進行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學方式，學生可以在學習課本知識的同時，培養語言交際能力和表演能力，從而提高學生的創新能力。

（三）激發學生的發散性思維和想像力

學生的想像力發展直接影響到創新意識的培養，所以老師要學會把握教材上的整體結構和教學思想，採用創新的形式展示教材中的內容。比如在學習古詩的時候，如果一味地讓學生進行閱讀和背誦，學生就會感覺課堂缺少趣味。教師可以利用課前問題導入的方式向同學們提出問題，以問題的形式來刺激學生的求知慾。另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以採取黑板默寫的方式，讓同學們根據自己的印象來板書，這不僅可以刺激學生進行積極思考，還可以鍛煉學生的思維發展。

教師應該尊重學生的個性，對於求異的觀點應該加以引導，不能強迫學生都按自己的思路發展，學生根據所學知識可以有自己思維的亮點。對於課堂中的問題，應該引導學生進行積極思考，促進學生採用多種方法來解決問題。比如在「稱象」一課中，同學們根據自己的生活經驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學生在思考問題的過程中碰撞出的火花，是走向創新的一個契機。

二、結束語

綜上所述，小學語文教育中教學方法的創新對於學生的發展具有重要的實際意義。小學語文教學應該從教材出發，多種教育方法相結合的方式，激發學生的發散思維和想像力，從而達到提高學生創新能力的目的，提高語文課堂的教學效率。

『捌』 小學班級特色介紹

在蔚藍的天空中，一群勇敢的小雛鷹正迎著陽光自由地飛翔。這群小雛鷹正是我們勒流中心小學三年（2）班的同學。

團結友愛，互幫互助是我們的做人原則；學會學習，學會休閑是我們的班級特色；遇難不退，遇苦不怕，絕不向困難低頭是我們的行動口號；「努力學習，超越自我」是我們的班級格言；創建一個具有濃厚學習氛圍的和諧集體則是我們的目標。

在過去的一個學期里在各方面都取得了挺好的成績。如曾獲表揚班級，班級牆報獲得好評等。瞧！生活在我們這個班集體里的同學們來自四面八方，你看我們生活在一起，有多麼的快樂！多麼的團結友愛！

『玖』 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(9)小學班主任特色教學方法擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

『拾』 小學班主任工作方法和策略

國培的時候認真傾聽了幾位專家的精彩講座,特別是新課程背景
下的教師所面臨的諸多問題和困惑,有很強的可操作性.收益頗多.新
的課程,新的理念,教研主題的多元化,使得班主任工作更加要與時俱
進,要修煉內功,要踏踏實實的走進新課程背景下的班主任工作研究。
現在的學生愈來愈難管,班主任工作越來越難做。究其原因有以下幾點：一是現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養；二是單親，留守兒童多，家庭教育跟不上；三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現的案例，使班主任心有餘悸；四是班主任教師管理方法不甚恰當，點子不多，措施不力，雖有良好願望卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中盡量解脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。 我就自己多年小學擔任班主任工作的實踐，談談自己的體會。
一、立足現實，關注學生靈魂的塑造
班主任工作是塑造學生靈魂的工作。實施素質教育，對班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業，解惑也。但在現實教育中教師往往只重視後二者。「人類靈魂的工程師」的教育對象是學生，思想素質是學生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業知識的傳授，更重要的是做好學生靈魂的引路人。「育人」是班主任工作的永恆主題。「育人」過程也可以貫穿於課堂教學中，在各學科的教學中都有對學生的思想品德教育，如語文課本中不乏文學精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發人的思考，有的用美感熏陶人格。數學課本中也滲透了許多對學生的思想教育。只要認真鑽研教材，充分發掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識和技能教育的過程中去，讓學生受到良好的德育教育。這樣可以對不良的家庭教育和消極的社會影響起到彌補和矯正的作用。
二、真愛學生，走進學生心靈
班主任以「愛」為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動，日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內心世界。如某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一向守規矩的學生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導；對後進生更是加倍關注，可以走訪同學，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現，向家長了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實施方案，幫助其在各方面都有進步，穩步提高。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責；給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評；給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細心、恆心營造學生學習、生活的空間。
三、以人為本，採用合理有效的方法
新的教育觀要求班主任樹立「學生為本」的教育思想，做到面向全體學生，為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「最好的學生能自己安排任務，主動採取措施，自覺進行意志轉化與行為控制，自覺地把客觀要求與影響轉化成自己的需要。」而其他學生，需要在別人引導、教育下才能安排好自己的任務。那麼，班主任根據學生的特點採用相應的方法。
（一）、培養得力的小助手
通過培養學生骨幹對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味、學習他們的精神、品質；指導學生骨幹如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會幹部應具備的素質；給學生提供實踐的機會，指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考，將理論的東西在實踐中加以運用，積累經驗。在活動中，學生骨幹不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養了他們的組織能力、合作能力，有利地促進了班級管理工作。
（二）、開展有效活動，引導全班同學形成自律
為了給每個學生施展才能的機會，我班每天推選一個表現好，進步大的學生當選一日班長管理班級工作，放學前對班級工作進行總結，表揚優秀，批評指正不對之處，提出希望。班會課是學生進行自我教育的主陣地。每周班會課學生反思總結，自我評價。總結是現代人必須具備的一種能力，同時也是一種很好的自我教育方式。學生通過反思總結，能及時調整行為，提高思想意識。班會後，調查學生的感受建議，以指導今後的工作。另外，我用小組互評這種群體教育，使許多「苗頭」消失在萌芽狀態，防微杜漸。自我教育產生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導，思想上的啟迪，行為上的實踐和情感上的交流。
（三）、多鼓勵贊揚，更要注意批評的方法。
教師不經意的一句贊美，給學生的影響是巨大的，教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心，對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅，學生會有一種被器重的感覺，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來了。「皮格馬利翁效應」就是最有力的證明。提起批評，人們總認為是一種板著臉嚴肅的事情。這樣既傷孩子自尊，又傷老師肝腎。「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」。學生的心靈世界是美妙燦爛的，與學生的交往中，既要用行為魅力去塑造學生，又要用語言魅力去感染學生，選擇恰當的教育方式至為重要。對稚嫩的孩子們的教育，我體會到幽默中教育學生能達到「潤物細無聲」的良好效果。對於低年級的孩子的不良習慣，可以用「慢吞吞妹妹」、「眼淚公主」、「拳頭帥哥」這種貶中帶褒、褒中帶貶的幽默，從自省中改正平時不怎麼介意的毛病；有意繪聲繪色地講解和表演一些笑話故事，來提醒孩子們粗心的缺點，還通過編小品、編故事等方法，讓學生從中受到教育。這種寓批評於談笑中的教育，增強了師生間的相互理解和班級的凝聚力，使學生愉快的氛圍中受到了教育。
四、「量身定製」班規，認真貫徹執行。
沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班法，那麼班主任在德育的過程中如何用班法呢？
（一）、利用學校切實可行的規定來提高學生對「法」的認識。
我總是組織學生反復學習《小學生行為規范》、《小學生守則》、《班級制度》等規章制度，使學生認識到沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就會落空，從而使學生認識到嚴格遵守各種規章的必要性。
（二）、持之以恆地落實各種規章。
有一個好的學校規章，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。班級的管理僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應充分發揮學生幹部的作用。為了落實校規，我啟動了二套管理系統。一是班幹部輪流值周負責制，負責把本周學生遵守規章的情況記錄下來，對有突出表現的同學提出表揚。若有違反班規的同學，則向他發《違紀通知單》，註明違紀事由、扣分情況。另一套是值日班長負責制，負責當天班級的常規管理，每天小結。這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。
五、加強家校的聯系
家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把小孩送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯結在一起，這就需要教師和家長經常聯系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當前家校聯系的主要渠道，有條件的情況下可以採用電腦技術、網路技術與家長聯系，這樣就為家校聯系提供了新的渠道，是利用現代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。
六、為人師表，身教重於言教
班主任要勝任新時期「人類靈魂工程師」的重任，必須不斷提高自身素質，加強道德修養。前蘇聯教育家包德列夫說：班主任對學生教育發生影響，不只是由於他的知識，更是由於他的道德威望。教師的一言一行、一舉一動，對學生意識和性格的形成，行為習慣的養成都產生潛移默化的作用，震撼學生心靈。從儀表到談吐舉止到人品素養，都不容忽視。當班主任被學生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心，使學生少走彎路，健康成長。
在新時期只要堅持以身作則、努力學習、大膽創新、勤於實踐、善於總結，加強自身的修養，每個班主任都有可能成為教育藝術家，以其進步的思想、高尚的品德、豐富的常識、多才多藝的本領，在學生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學生和家長的尊敬和愛戴，培育出具有實踐能力和創新精神的創造型人才