A. 怎樣給小學生講解形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞
物主代詞就是物的主人
形容詞性+名詞=名詞性
my+n=mine
B. 怎樣給學生講明白：名詞性物主代詞的用法。
很簡單 你舉例說明來就可以了
1.說明名詞源性物主代詞其本質是：一個結合了 形容詞性物主代詞和其後的名詞 的一個代詞，即其後不用再加名詞了，名詞已暗含其中了。
2.舉例說明：This is my book 其中 my 是形容詞性物主代詞，所以後面加名詞 book
He lost his bike, so i gave him mine. gave him mine.=give him my bike
C. 名詞性物主代詞怎麼教。。是教給五年級的學生の
lz應該說清名詞性和形容詞性的區別和各自用法。
如：表示關系的代詞叫做物主代詞。物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。物主代詞有人稱和數的變化。第三人稱單數的物主代詞還有性的變化。
列表
第一人稱單數
mine 我的
第二人稱單數
yours 你的
第三人稱單數
his 他的
hers 她的
its 它的
第一人稱復數
ours 我們的
第二人稱復數
yours 你們的
第三人稱復數
theirs 他們的、她們的、它們的
物主代詞的用法
1）物主代詞既有表示所屬的作用又有指代作用，例如：
John had cut his finger; apparently there was a broken glass on his desk.
約翰割破了手指，顯而易見，他桌子上有個破玻璃杯。
物主代詞有形容詞性（my, your等）和名詞性（mine, yours等）兩種，形容詞性的物主代詞屬於限定詞。
名詞性的物主代詞在用法上相當於省略了中心名詞的 --'s屬格結構，例如：
Jack's cap 意為 The cap is Jack's.
His cap 意為 The cap is his.
your
D. 請問人稱代詞和物主代詞要怎麼試講該如何導入要試講十五分鍾請哪位大神指點指點
你說的是人稱代詞的形容詞性和物主代詞怎麼教吧？很明確，形容詞性人稱代詞後面必須加名詞也就是某個東西的單詞，而物主代詞本身是代詞，但是代表的是物，後面不加名詞。我覺得差別挺大的，很容易區分。
E. 如何教給學生區分名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞
1.名詞性物主代詞，顧名思義代詞有名詞的性質，可以做主語、賓語等。（I SHE HE THEY IT ...)2.形容專詞性物主代詞屬，具有形容詞的性質，可以做修飾成分，即定語。（MY HER HIS THEIR ITS ...)
F. 怎麼給小學生教名詞性物主代詞 糾結中
其實我認為，這樣的知識應該依學生情況而定，還是應該按照課標要求，通過大量專項和綜合性練習來達到習得語法的目的，在練習中讓學生感悟
G. 小學英語試講教案
一、針對的問題 因為在以前組內講課的時候，段主任和張芳老師給我評課的時候，給我指出了上課缺乏條理性的問題。我想藉此機會把自己的課在鍛造一下，希望自己上課層次更加清晰，條理性更強一些。 剛好我的課進行到了人教版的第五單元，是關於購物的一個單元，於是我就選擇了這個單元的第二課時「How much is it？」。 二、教案設計 我自己先針對自己課的問題初步設計了自己的講課教案。 學生已知內容： 1.New words： colourful pretty cheap expensive2.初步認知： How much is it?(Let』s chant)新課內容： 1.New words：assisstant2.Sentences： Can I help you？ Yes.How much is it?It』s ninety-nine yuan.教學重難點：How much is it?It』s ninety-nine yuan.教學設計： 1.Daily greeting.2.Review:問學生句子，讓學生在回答問題的同時復習第一課時 的單詞。 3.Chant：放錄音，讓學生跟讀，再次進行對「How much is it？」 的感知。 4.Newlesson：展示教學掛圖，問學生一些問題，讓學生初步了 解圖上內容。老師問：How mush is the dress?找學 生回答：It』s ninety-nine yuan.導出新句子。 5.Pratices： 1.讓學生兩人一組進行操練，主要練習： How much…… It』s…… 2.讓學生說對話的意思，充分理解對話內容，聽錄音並跟讀；讓學生兩人一組進行誦讀。 6.知識擴展與鞏固：給學生一些時間，讓學生准備，進行角色表演，把所學的知識運用出來，並用其他的物品進行替換。 三、試講 本次講課打算用四一班，所以現在四二班進行了試講。段主任和張芳老師聽完課後，提出了寶貴的建議。 段主任說整體來說，教學環節的設計還可以，進入新課後，在處理對話部分內容的時候有一點亂。就是說新課部分的環節設計不是太合理。我先是讓學生理解句子的含義，然後又整篇的讓學生讀對話，最後才去解釋整個對話的內容，這樣學生聽起來條理不是太清晰，可能會影響到學生後面知識的學習。段主任說這樣安排行不行？學生學習完重要句型後，先讓學生聽錄音，整體的感知對話的內容，然後解釋對話的內容給學生，最後讓學生讀文章，之後分角色讀，這樣學生讀起來也省力氣，效果也會更好。我聽了，真是豁然開朗。 張芳老師也提出了她除此之外的又一寶貴建議：「在你書寫板書的時候，你先同時寫了兩個問句 「Can I help you？ How much is it？」， 然後又同時寫出了兩個問句 「Can I help you？ Yes.How much is it？ It』s…….」 是不是答句忘了寫又補上去的？」「不是呀。」我這才想起來自己的這樣的書寫順序確實不太合適，自己雖然感覺不到，但是對學生可就不一樣了。張老師說這應該注意一下，學生對老師的視聽也是一種潛在的學習。我想了想就是這樣，感覺試講之後收獲頗多，心裡很高興。自己又針對教案中的不足和兩位老師的建議我對教案進行了整理，准備公開課的到來。 本文來源於楓葉教育網(www.fyee.net) 原文鏈接： http://www.fyee.net/info/85350-1.htm
H. 小學英語：名詞性物主代詞，形容詞性物主代詞
可能答案有點復雜……可是我花了很多心思的喲！
A]名詞單數、復數；
單數名詞沒啥好講的啦。
名詞的復數：
1）一般情況 直接+s 如：fanS，cardS...faceS，cakeS...bagS,mapS...
2)以"輔音字母+y"結尾 變y為i+es 如:ladIES,familIES..
3)特殊情況.
①以f,fe結尾的詞，一般變f/fe為 v+es 如：kniVES,shelVES...
②少數以o結尾的詞 , +s， 如：radioS,photoS...
③以字母s,x,ch,sh和o結尾的詞，+es, 如:busES,boxES,beachES,brushES,patatoES...
④單復一樣. sheep,fish,Japanese,Chinese
⑤有些名詞形式上是單數，但作復數名詞用.
如:people,police
有些名詞形式上是復數，但作單數名詞用
如:thermos{熱水壺}，maths
⑥woman-women,policeman-policemen,tooth-teeth,child-children,foot-feet.
B]主格、賓格有什麼區別？
主格在句子中作主語,一般放句首.
賓格..........賓語,一般放在動詞、介詞後面
C]物主代詞：
1）形容詞性物主代詞（單數復數什麼意思？）
單數 復數
我--------我們
我的------我們的
例如： 單數 復數
my ------our {我的--我們的}
your-----your {你的--你們的}
his/her/it------their {ta的--他們的}
名詞性物主代詞（單數復數什麼意思？）
同樣的道理
單數 復數
mine----ours
yours----yours
its/hers/his---theirs
D]為什麼會多『s』？
名詞後面+ ['s ] 或+ [']的名詞所有格主要用於表示具體的人或有生命的東西.
** +[']的用於表示復數名詞的東西
如:Mary's father , the monkey's banana...
** my classmates』..
但也用於表示時間、距離、重量、和某些無生命的名詞
如：today's newspaper , ten minute' walk...
參考資料：某些是從〈初中畢業英語指導書〉里引用的
I. 怎麼講解名詞性物主代詞讓同學更加理解
名詞性物主代詞從名字上來說相當於名詞和物主代詞兩個詞疊加的用法
This is my book.
This is mine.
可以讓學生了解：形代+名詞=名代 這個概念
J. 名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的講解，要有例子喲
名詞性物主代詞後抄接名詞襲，形容詞行物主代詞後不接名詞。如This is my book（這是我的書）. 形容詞性：your book is there,this is mine（你的書在那邊，這本是我的）