㈠ 小學英語教學中存在哪些問題
一、杜絕流於形式,注重實際水平提高
眾所周知,小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點,培養學生學習英語的興趣,使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語.因此,就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動,例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等,想通過這些活動的開展來激發學生的興趣,我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高,不要過分強調跳跳唱唱的作用.
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力,跳跳唱唱只是手段,而不是目的.不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌,為了表演而學表演.有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動,想以次來吸引學生,讓孩子想學英語,想上英語課,我認為這樣做是不符合兒童的心理特點,也不符合英語學習的規律.一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發,要確實能夠提高小學的英語水平為出發點,在教學過程中要注意實效,不要過多地搞一些形式化的東西.
在小學英語教學中,要以確保教學的生動有趣為前提,同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來,這樣才能達到英語學習的目的.總之作為老師,在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點,並積極倡導學生參與到課堂活動中.讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語,真正學好英語.
二、杜絕死記硬背,注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿,死記硬背,機械操練是非常不可取的.部分教師,為了提高自己的教學質量,讓學生死記硬背,機械操練,似乎這才是行之有效的方法.但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣,也阻礙了他們創新思維的發展.我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養.
三、避免教法單一,優化教學方法.
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著,目不斜視；教師們則神情嚴肅.這種課堂教學形式,看起來課堂紀律良好,卻束縛了孩子們的個性發展,不適應新型的課堂教學形式,所以老師要做的就是不斷優化教法.可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多媒體.
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用,它能使課堂教學更生動,直觀,形象新穎.為了給學生創設更好的學習環境,很多老師在教學中使用了多媒體,都想有效地增大兒童英語的接觸量,激發學生的學習興趣.但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了.如何更好的運用多媒體呢?避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高,老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
㈡ 請大家談談小學英語教學的弊端
學了為了什麼,許多人沒搞明白,上課學完,而課後不用是不行的,這是中國小學英語學習的最大弊端,其次,老師的發音是否准確,又不得而知,教出的學生2不象,英語1半好,語文一半不好.希望能給你幫助.
㈢ 小學英語教學中存在哪些問題
【摘 要】農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法、教學手段、教學設備落後等困難，為了解決這些困難，要採取合適的方法，提高教學效果。
【關鍵詞】環境氛圍；教育與環境；教學方法；教學手段；興趣與激勵
隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城裡小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。
一、農村小學英語教學面臨的困難
1.農村孩子比較膽小，怯於說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑。口語基本處於被動位置。
2.缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前
㈣ 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處
英語教育在小學課程中的重要性日漸增強,小學英語教育的規模也開始迅速擴大。然而,在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰。根據我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應小學英語教學的教學法及其教學模式,旨在通過提高農村小學英語課堂效率來提高教學質量。
我作為一名農村學生，深刻的體會到農村英語教學中存在的問題。（一）主要是缺乏合格的小學英語師資語言教學，硬體設施落後,師資力量薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差，教學班額大；教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。(二)學生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落後的現狀。(三)課堂教學模式單調,教學方法落後課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊落後是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。農村學生學習英語的時間比較晚，條件相對來說比較差。小學英語教學要走出誤區，首先要明確小學開設英語課程的目的;要有良好的師資隊伍;在教學方法上，要培養學生主動性，重興趣、重成就感;要創造「語感教學」氛圍，要改變傳統教學方法;要開足課時.鞏固記憶;要注重學生思想情感教育;要堅持形成性評價為主，終結性評價為輔。四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知,對於語言學習來說,語言環境是一個非常重要的因素。小學開設英語，由於課時不足，教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因，使一些學生從小學時期就對英語失去了學習興趣，加之教師專業水平低，本身素質低，所以使學生走上了彎路。升人初中，小學開設英語的學生的成績反而不如小學不開設英語的學習成績好，他們沒有了新鮮感，喪失了學習英語興趣.加上一些錯誤的拼讀習慣(一旦形成很難糾正)，給這一些學生造成了負面影響.
目前農村小學英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作:
(一)加大小學英語師資的培訓力度小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資。(二)重視師生情感交流,激發學生學習英語的興趣《英語課程標准》強調基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神.(三)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標准》指出:「基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力.(四)合理設置課程,充分利用優質課程資源要成功地開設小學英語課須具備四個條件,既要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師並解決好小學與初中的銜接問題.小學英語課堂教學是一個整體系統,課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統,小學英語課堂教學的發展也就是課堂目標、內容、方法、評價以及課堂教學情景、語言和教學技能的發展。小學階段是學生語言發展的關鍵期,小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要.因此,對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題,還有賴於我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現,根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。
㈤ 小學英語教學中薄弱的環節有哪些
音標教學的問題是語音教學問題的一個側面，而它所反映的卻是一個理論與實踐相結合的問題。我覺得小學英語語音教學應將音標和其他語音教學手段結合起來，通過國際音標的教學加強對學生語音意識的培養，使他們形成正確的英語發音習慣和英語單詞的拼寫習慣，從而產生學習英語的興趣，樹立起學習英語的自信心，為其將來進一步學習英語打下良好的基礎。然而在實際的教學過程中，學生往往懼怕音標，以至於單詞不會讀，或是記不住，或不能朗朗上口地讀語篇，或在檢測卷中大量失分於語音版塊。如此，音標教學一直成為我教學中的難點。通過反思，我總結出造成這種現象的直接原因：
1.音標教學意識不夠強烈
小學英語PEP教材的語音教學內容Pronunciation被安排在C部分選修版塊，由於時間不夠，在教學中忽視語音教學，更是忽略音標教學，且不注重教學方法，導致學生缺少系統性的語音入門學習。 2.相似發音易於混淆或發音不到位
對沒有學過音標的小學生而言，英語發音只能單純靠模仿。如果遇到讀音相似的單詞，如bed和bad，house和horse，學生僅憑模仿很難准確辨別，所以會導致一些不標準的發音甚至錯誤發音。而這些錯誤一旦形成定勢將很難被糾正。針對這個方面，我認為自己不夠有耐心，特別體現在低段語音教學上，有時帶讀幾遍就算了，缺少糾音、較音環節。
3.缺少對學生用漢字標注英語單詞的檢查
通過調查，我發現部分學生如果不知道字母的發音規律，經常用漢字來標注單詞的讀音。如：two標成「兔」等。這樣容易走音，並且語調生硬、不準確，不能牢固地記憶。我知道這種現象存在，沒引起重視，缺少檢查、整改力度。 突破措施：
鑒於以上情況，作為孩子們英語語音習慣養成的引領者，我進行了深深的自我反思，找到突破口，具體陳述如下： 1.藉助漢語拼音遷移出英語音標的作用
由以往下課前花幾分鍾解決一單元語音教學內容，到花一節課時間進行系統的語音教學，從思想上引起重視。以教學低段為例，在剛接觸的初期，要向學生介紹什麼是音標，學習音標的作用是什麼，並藉助漢語拼音的作用遷移出英語音標的作用。如漢語中的「青」這個字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是
（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標是/pa:k/ 。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標就像漢語的拼音。從這里我們不難看出，英語不管是形還是音，與漢語拼音都有很大的相似之處。我要研究如何用他們的相似之處來幫助學生學習音標，要讓學生感覺音標很容易就可以學好，逐步消除學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學，使學生感覺新鮮有趣，他們的求知慾和學習興趣也隨之高漲。 2.讓音標發音人性化 （1）輔音領先，母音跟上 16個輔音音標和漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對學生來說很直觀。在教學時，我打算使這些輔音領先。而母音字母的發音要相對復雜得多。針對母音字母的開、閉音節，我將列舉出一系列符合這一發音現象的單詞，如： she/ desk，nose/ not，cute/ cut…，讓學生自己來比較、探究，從而讓學生能運用這一發音小竅門，解決開、閉音節單詞的認讀,也為以後的英語學習帶來極為有利的影響。 （2）運用歌謠，熟記發音規則
音標教學是既困難而又枯燥的，如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的，所以我打算運用歌謠，讓學生正確識讀每一個音標。歌謠是一種學生喜愛的學習方式，學生能在愉悅的歌謠聲中快樂地學習、記憶所學的知識。同時，我打算用兒歌教學音標，在教學過程中逐個講解音標的發音要領和示範口型，並盡量用朗朗上口的語句，讓學生慢慢掌握48個音標的發音技巧與方法，爭取獲事半功倍的效果。 3.加強對學生的檢查力度
通過本次分析，我明白要加強對學生課堂筆記的檢查力度，我打算採用小組長負責制，以「個人英語學習量化考核分」為鞭策，適當幫助和提醒，使每位同學在思想上對學習英語語音引起高度重視。
㈥ 你認為小學英語教學中比較薄弱的環節有哪些
在你上了高中，上了大學，你會發現英語聽力占很大一部分分數，越來越被重視起來，回所以我認為小學英語教答學當中比較薄弱的環節就是對於英語聽力方面的教學，所以我們在面對小學英語教學的時候，應該提升這方面的薄弱環節，就是要提高英語聽力方面的教育。
㈦ 小學英語教學中歌謠教學有哪些缺點
少年兒童學習英語有不少有利條件,他們喜歡唱歌,善於模仿,不怕重復。多數兒童樂感，節奏感強專，他們學一首歌往屬往比學一段話容易。在小學英語教學中，歌曲、歌謠有著不可替代的作用。只要教學方法正確，將歌曲、歌謠引入小學英語課堂教學會取得意想不到的效果。
㈧ 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處 等4題
蘇霍姆林斯基曾說過：「所謂上課得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。一個不喜歡英語的學生，其英語成績肯定不會好。因此，在英語教學中，教師要從實際出發，盡可能地使用各種教學設施和教學手段，激發學生的學習興趣。一、適當運用身體語言，展示課堂活力 教師是教學活動的組織者，起指導作用。教學中，教師可根據教學內容，以身體語言啟發學生思維，適當點撥，激發興趣。如學習stomach這個單詞時，我突然用手捂著我的胃，學生就關切地問：What』s wrong with you? 我回答道：I have a pain in my stomach.然後把stomach寫在黑板上，再教學生讀stomach，此時不用我說出該單詞的意思，學生已經明白了。又如，教學基數詞變序數詞時，編成口訣：「基變序，有規律，詞尾加上th；一二三特殊記，詞尾字母t, d, d（first, second, third）；八減t，九減e（eighth, ninth），f來把ve替（twelfth）；單詞ty作結尾，ty變成tie（twentieth）；若是碰到幾十幾（twenty-one），只變個位就可以（twenty-first）。」通過這樣的教學，讓學生感覺學習十分輕松，不是負擔而是樂趣。二、加強情感教育，誘導興趣 英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。因此，首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以後的工作，必須學習英語，並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入，通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之「親其師，信其道」，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中，教師要注意批評的藝術和技巧，維護學生的自尊心。三、靈活應用現代設備，激發學生的學習興趣 學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發其學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高其學英語的能動力。如把詞彙放到句子里，再運用投影把抽象的文字元號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，從而激發學生的學習興趣。四、利用課外活動，延伸興趣 創設豐富多彩的課外活動，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語。這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的熱情。另外，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像，如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等。當學生們看到自己同學的表演之後，極大地調動了他們說英語的慾望，都積極參與。重播時，我採取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇於探索的良好習慣也逐漸養成。五、把音樂滲透到英語教學中 一種教學方法長時間使用，難免會顯得枯燥，要提高學生的學習興趣，就要經常更換教學方法。如教唱歌曲，不僅學習了英語，還活躍了課堂，能使學生在輕松愉快之中學習。課前唱英語歌曲可消除學生不願開口的老毛病，使學生精神振奮，消除學生的厭學情緒，提高學生開口說英語的興趣。在課堂上，有時學生累了，臉露倦色，情緒低落，這時唱唱歌曲，提一下精神，會使學生勞逸結合。英語歌曲，首先要具有良好的模仿能力，而學英語就需要學生有很好的模仿能力，而且還要有正確的語音語調。所有這些通過歌曲學習，都可以得到大大提高。我每教一首歌曲，首先教學生如何讀歌詞，練習語音語調，這比單純的學習要好得多，學生學起來也有興趣。而且，歌曲對學生的閱讀能力也有一定的幫助。學生在歌聲中學到了知識，加強了聽力，欣賞了美的音樂，一箭雙雕，何樂而不為？ 總之，在教學過程中，我把培養學生的學習興趣作為中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機；能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思維，更好地開發智力。 《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言基恩是基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，缺一不可。 1、語言技能 語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽喝讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。四者在英語學習和交際中相輔相成、相互促進。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。 2、語言知識 英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法、功能和話題五個方面的內容。 參加很多次培訓學習，專家都說：小學階段不適於講語法！可是在現在的新標准英語教材中，卻涉及到很多的語法知識，比如名詞的單復數及其變化規律；時態及動詞的變化等等。在初中和小學階段，究竟要怎麼樣給孩子們呈現這些知識呢？是避而不談？還是輕輕帶過？學生不明白怎麼辦？不講的話學生不明白；講多了又越弄越復雜！真是個傷腦筋的問題。 3、情感態度 情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野，保持積極的學習態度是英語學習的關鍵。我們和學生的情感溝通也很重要。 4、學習策略 學習策略是指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。學習策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時、因事而異。我們要學習變色龍的精神。 5、文化意識 不同的國家有不同的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化，有利於對英語語言的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解和認識，從而拓展視野，有益於培養世界意識。 從我的初中英語教學體驗看，師生之間從傳統的命令與服從的關系轉換到新型平等的關系不是一件容易的事。很多小學英語教師工作認真負責，課堂上詳盡講解語言知識，課後給學生增加輔導，似乎認為這就是新型的師生關系。但這種保姆式的喂養方法是不能培養出新世紀的外語人才的。 還有一些小學教師認為課堂上學生活動多就體現了學生是教學的主體，因此提出課堂上教師講課時間不得多於三分之一，並將學生活動時間的多寡作為評價教學的標准。這種機械的做法也不能從根本上改變學生圍著教師轉的情況。 另外，下利問題亟待改進： 1．學生對英語學習不感興趣學生不喜歡學英語。由於團場小學英語教師沒有掌握好英語教學的基本技巧，不能根據實際教學情況選擇英語教學法。還停留在陳舊的教學方法上，當英語知識卻越來越多，難度越來越大，學生感到學習越來越吃力，學生產生了厭惡心理。學生感到英語課沒勁，提不起興趣來。2．學生作業對英語學習沖擊大學生只顧語文、數學，認為英語是副課，與城市學生相比，團場學生對英語重視程度低，對英語學習的重要性認識不足。城市學生的課外學習英語一般占課外學習時間的40%左右，其他時間才是語文、數學、音樂、美術以及舞蹈等。而團場學生在課外用於英語學習的時間還不到其作語文或數學作業時間的一半，占課外學習時間的10%左右，英語學習只是應付。3．學生未掌握合理有效的英語學習方法目前城市學生在英語學習中，預習和復習是必備的學習手段，大部分學生還掌握各種針對具體學習內容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對話的情景再現法、英語復習的歸納法等，而團場學生沒有針對英語預習和復習，更沒有各種專用的學習方法。四、學生缺少家庭監督語言教學對家庭環境具有較大的依賴性，特別是英語教學，聽、說、讀、寫都需要相應的語言交流環境，對於英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環境是教學領域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。團場的家長閑暇時間並不低於城市家長，團場學生家長沒能力也不知道如何去監督孩子的學習，尤其是英語，家長更無所適從，最多是問「作業寫完了嗎？」其他的便不知道該如何過問。團場的家長知識水平不高限制了他們對孩子的教育，大部分家長到城市去打工，孩子由老人帶，老人關心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什麼教育了。團場父母對孩子期望值不高是由於團場孩子的父母本身文化水平不高，對孩子並沒有什麼過高的期望，聽當地的老師說：大部分父母認為他們現在的生活過的不錯，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數的父母希望孩子「走出團場，過更好的生活。」雖然這個想法扭曲了教育的本質，沒有給孩子指向更好的教育方向，但至少讓孩子有了學習的動力，知道只有努力學習，才會有美好的未來。
㈨ 小學英語教育哪些方面存在不足
1．學生對英語學習不感興趣學生不喜歡學英語。
由於小學英語教師沒有掌握好英語教學的基本技巧，不能根據實際教學情況選擇英語教學法。還停留在陳舊的教學方法上，當英語知識卻越來越多，難度越來越大，學生感到學習越來越吃力，學生產生了厭惡心理。學生感到英語課沒勁，提不起興趣來。
2．學生作業對英語學習沖擊大學生只顧語文、數學，認為英語是副課，與城市學生相比，學生對英語重視程度低，對英語學習的重要性認識不足。學生的課外學習英語一般占課外學習時間的40%左右，其他時間才是語文、數學、音樂、美術以及舞蹈等。學生在課外用於英語學習的時間還不到其作語文或數學作業時間的一半，占課外學習時間的10%左右，英語學習只是應付。
3．學生未掌握合理有效的英語學習方法目前城市學生在英語學習中，預習和復習是必備的學習手段，大部分學生還掌握各種針對具體學習內容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對話的情景再現法、英語復習的歸納法等，而學生沒有針對英語預習和復習，更沒有各種專用的學習方法。
學生缺少家庭監督語言教學對家庭環境具有較大的依賴性，特別是英語教學，聽、說、讀、寫都需要相應的語言交流環境，對於英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環境是教學領域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。家長閑暇時間並不低於城市家長，團場學生家長沒能力也不知道如何去監督孩子的學習，尤其是英語，家長更無所適從，最多是問「作業寫完了嗎？」其他的便不知道該如何過問。家長知識水平不高限制了他們對孩子的教育，大部分家長到城市去打工，孩子由老人帶，老人關心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什麼教育了。團場父母對孩子期望值不高是由於團場孩子的父母本身文化水平不高，對孩子並沒有什麼過高的期望，聽當地的老師說：大部分父母認為他們現在的生活過的不錯，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數的父母希望孩子「走出去，過更好的生活。」雖然這個想法扭曲了教育的本質，沒有給孩子指向更好的教育方向，但至少讓孩子有了學習的動力，知道只有努力學習，才會有美好的未來。