❶ 誰有蘇教版第六冊語文《22、海底世界》公開課的教學設計
海底世界
一、引讀過渡，激趣導入
小朋友們，通過上節課的學習，我們知道，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。今天我們再到海底世界去參觀一下。讀課題——《22、海底世界》
引讀：當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。那麼，海底是否一點兒聲音沒有呢？——也不是。
讀讀課文第二小節，看看你有沒有本事從文字中聽到海底的聲音？
二、聆聽文字，訓練語言
（出示片段）海底的動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險的時候還會發出警報。
1、你找到了哪些聲音？畫出句子，圈出詞語
出示：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……
2、交流讀句子。
預設：A、這個句子你讀得很正確流利，但是要不要讀得這么響亮呢？找找你的根據。
B、你讀得真好，告訴我們為什麼你要讀得聲音輕輕的？找根據。
（1）要用上特製的水中聽音器才能聽到，可見聲音很輕很小，得讀得輕一些。你來試試？
你還從哪兒看出來不能讀得很響亮？
（2）「竊竊私語」，出示詞語讀一讀。「竊竊私語」是什麼意思？（許多人私下裡小聲說話）這里當然是指誰像人一樣在小聲說話？（海底動物們）看來動物們發出的聲音是小小的，輕輕的，誰能給我們讀出竊竊私語的情景？（指名讀）。海底動物們在小聲說著什麼呢？發出了怎樣的聲音？請你讀讀接下來的文字，再來聽聽看。（你聽到什麼了？交流）
預設：我聽到了「嗡嗡」的聲音，好像在和同伴打招呼。
我聽到小鳥一樣「啾啾」的聲音，好像在說：「這東西真好吃！」
我聽到了「汪汪」的聲音，好像在警告別人這里有危險。
……
3、是呀，海底的聲音各種各樣，不同的動物能發出不同的聲音，一種動物在不同的時候，比如吃東西、行進、睡覺時也會發出不同的聲音。剛才你從課文中圈出了哪些詞語？
交流顯示：嗡嗡 啾啾 汪汪 打呼嚕
你發現這些詞有什麼特點沒有？（前三個是疊詞，都是模擬聲音的，我們叫它「象聲詞」）
你還知道哪些小動物也會發出這樣的聲音？
（小貓 喵喵 小雞 嘰嘰 小青蛙 呱呱……）說得真多。
打呼嚕的聲音我們聽過嗎？你還知道哪些動作發出的聲音？（吹口哨、敲鼓……）
4、課文中給我們介紹了四種有趣的聲音，還有其他聲音嗎？從哪兒看出來的？（省略號）省略號告訴我們還有很多聲音沒寫出來呢，今天我們要在語文課上學一樣本領，就是不戴耳機，也能聽到文字的聲音。誰能仿照課文，用上「有的……有的……」說說你聽到的聲音？
出示填空：有的像（ ）一樣（ ），有的像（ ）一樣（ ），有的像（ ）一樣（ ），有的像人在（ ）……
能說幾個就說幾個。
（評價：你也學會用表示聲音的詞了
你真厲害，能聽到兩種聲音了
你把它們竊竊私語的樣子展現給大家了）
三、感情朗讀，小結升華
你們的表達真精彩，想像真豐富，現在我們彷彿就置身於海底世界，你覺得海底世界怎麼樣啊？（讓學生自己說出海底世界的奇妙）讓我們一起來聆聽海底這各種各樣奇妙的聲音吧。捧起書，一起來讀吧。
齊讀課文第二小節。
小結過渡：海底動物的聲音奇妙，它們的活動方式更為有趣，下次我們再一起去觀賞吧。
反思隨記：
本課以《海底世界》的第二小節為主要教學內容，上課伊始，我以引讀過渡，激趣導入，直奔本小節中的重點語句進行教學指導。在教學過程中，我主要引導學生自己關注文字，聆聽文字，抓住語言訓練點來進行聽說想像的訓練。
閱讀是學生個性化的行為，課堂上應給予學生充分與文本接觸的時間。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點，我設計的提問是讓學生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，圈出詞語，讓學生在自讀圈畫的過程中關注語言文字，從整體上來感知，並留意到關鍵字詞，在動眼動手的過程中加深印象，滲透學習的方法。
文中「竊竊私語」是本段的核心詞，在理解詞語的時候，我是從學生的朗讀入手，通過評價引導學生從文字中去尋找根據「為什麼讀得輕輕的」，引導學生聯繫上下文，緊扣語言文字抓准文眼。然後由此理解「竊竊私語」的意思，並深發開來，回到課文語境，體會文中指海底動物們像人在小聲說話，聲音輕輕的低低的。然後再次聯系其他語句，展開想像說話，豐富「竊竊私語」的內容，並且將此段的最後一句——他們在不同時候發不同的聲音這句的意思也整合在這個想像說話的訓練中了。
在進行重要句式「有的……有的……」訓練的時候，我引導學生關注詞類的特點，並聯系學生生活，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。並從不同方面評價學生的說話，給予肯定和鼓勵。最後以誦讀結尾，在聲情並茂的朗讀中提升情感。
❷ 小班社會科學教案大自然真美妙
[教材簡解]
大班主題活動《大自然的語言》是孩子非常喜歡的一個主題，因為大自然奇趣盎然。藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什麼會下雨？""風是從哪裡來的？""為什麼雲會有各種形狀？""樹林里有什麼秘密？"等等問題層出不窮，本節活動我將孩子們帶到大自然中，讓他們通過自己的各種感官來探秘自然、了解自然。
[目標預設]
1.引導幼兒運用感官探求自然之謎，並能用語言大膽表述自己對自然的了解和感受。
2.在游戲過程中感知自然與人類生存的重要性，並嘗試用自己的方式表現出來。
3.激發幼兒熱愛大自然的情感。
[重點、難點]
重點：運用各種感官探究自然，並嘗試用自己的方式表現出來。
難點：通過游戲等形式與幼兒共同探秘自然，激發幼兒熱愛大自然的情感。
[設計理念]
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們："在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"讓我們給孩子多一些參與機會；多一點參與的空間；多一點實現需要的滿足！
[設計思路]
孩子天生是個探險家，與其在教室內帶領孩子觀看各類圖片，不如讓孩子置身於自然之中，陶行知先生的"生活即教育""六大解放"，促使我利用一次郊遊，帶領孩子通過"摸摸大自然"、"聽聽大自然"、"記錄大自然""呼吸樹的游戲"等環節，引導幼兒關注大自然現象。在體驗和想像空間的同時，為幼兒創設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現象與人類的關系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
[活動准備]
1.與家長共同為幼兒准備野外生活所須攜帶的物品，每人一個背包。
2.彩紙、筆若干。
[教學過程]
一、摸摸大自然的身體找一塊安全地帶，幼兒自由結伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的東西，感覺一下大自然中各種東西是乾燥的還是潮濕的；是硬的還是軟的，然後互換角色。（當不用視覺時，觸覺會更加靈敏，小花小草青苔石頭樹根等都能給幼兒帶來不同的感受。）集體討論：你摸到什麼東西？是什麼樣感覺？請幼兒用語言來表達自己的感受。
游戲：猜猜我摸的是什麼？請幼兒描述觸摸大自然的感覺，讓同伴猜測物體。
二、聽聽大自然的聲音。
在較清靜的地方，教師和幼兒一起坐下來，將眼睛閉上一兩分鍾，讓心慢慢靜下來，讓幼兒仔細聽周圍有什麼聲音，用語言表達個人感受。（風聲、鳥鳴、水聲……）三、印下大自然的痕跡1.帶幼兒尋找各自喜歡的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨一無二的作品。教師可以鼓勵他們來尋找不同種類的樹干或樹葉來拓印。
2.找一棵大樹。教師可以讓幼兒討論，一共要多少人才能把樹圍住？還可以仔細找找看，有哪些動物是把這棵樹當成"家"的？樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎？讓幼兒表達觀察這棵樹的感想：大樹有多大年紀了？身旁可能發生什麼故事？最後，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一部分紋理，這些紙可以帶回去後平排連結起來，向幼兒展示樹的圓周長度。
四、呼吸樹的游戲1.讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒討論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供給人們食物，也是許多動物的家；樹根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨時，才不會造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清新。"呼吸樹"的游戲，就是讓幼兒了解，樹林對於我們的呼吸是何等的重要。
2.在空地上由部分幼兒扮演樹木，以各種姿勢站立；另一部分幼兒扮演各種動物，教師則當砍樹的樵夫。
3."動物"們只有站在"樹"的旁邊才能呼吸5秒鍾（既慢數五下），然後要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸（因為每個數釋放出來的"氧氣"有限）。當幼兒在大樹之間移動時，教師開始"砍樹"，被砍倒的"樹"要假裝倒下，這樣動物就不能再靠近那棵樹呼吸了。
4.游戲過程中，樹逐漸減少，幼兒會感到"呼吸"愈來愈不容易，當"樹"全被砍倒時，"動物"們也就會昏倒了。
5.游戲結束後，教師可讓幼兒說說自己的感覺，並進行小結。
[活動反思]：
《探秘美妙大自然》從一次郊遊入手，在引導孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學、語言、健康、社會等多方面的內容，孩子們在整個活動中興趣很高，整個過程都是在具體有趣的活動中實現的。幼兒在活動中觀察能力、思維表達能力、表現能力、合作能力都得到了發展，孩子們在活動中的體驗是快樂而滿足的！
❸ 通過學習，怎樣利用信息技術教與學，而不會迷失在信息技術的海洋中
（一）理論測試與上機考核相結合來測試知識與技能地掌握情況
根據信息技術課的目標要求，不僅要理解有關概念及特徵，還要熟練掌握常用信息技術工具的使用。這就要求我們在實際教學評價中，不僅要有理論測試還要進行技能考核。理論測試適合於短時間內對大量學生進行集中考察，主要是考查學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，但對於實際操作技能卻不能很好反映出來，這就要求我們在平時上機中考查學生的上機技能。實際這兩個方面是相輔相成的，對於上機考核不僅考查了學生的操作技能，還加深了對課本知識的理解。反過來說，理論測試不僅是對基礎知識的考核，還對以後上機技能操作提供了理論依據，建立了知識基礎。
例如在演算法與程序設計的教學中，不僅僅是語法、演算法的理論掌握，還要求設計的程序能在具體環境中的真實性運用。這就要求，理論與實踐結合，給學生一個真實性環境，來體現學生發現問題解決問題的能力，從而歸納出演算法與程序設計應用的一般規律。
（二）學生自評與小組互評相結合，進行過程評價
新課改中要求「綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程。」這也就是說，在實際教學中過程評價與終結性評價同等重要。那麼在實際教學中怎麼進行過程評價呢？通過理論研究與實踐操作，我認為可以採用學生自評與小組互評的方法進行。
1、學生自評
學生自評法可由教師提供標准，讓學生對照標准對自己的學習態度、行為狀態和學習成果進行自我評價，也可加入學生對於課堂教學的反饋等。讓他們對照標准反思自己在學習過程中學到了什麼，哪些方面是優秀的，還有哪些方面存在不足，如何改進，對於教師教學的建議等。這種評價方式既關注了學生個體之間的差異，對學生個性和創造性方面得到很大的發展，還會為我們教師以後的教學提供依據。表1-1是我在講授Flash動畫課時，給予學生的一張自評表。
2、小組互評
小組互評是建立在合作協作的基礎上的。通過小組互評，不但讓學生知道協作學習的重要性，養成協作共進的習慣，而且從橫向上進行相互學習，取長補短。小組互評適合於大型任務或作品的製作中，小組成員要有明確的分工，大家需要分工協作來完成任務，而且必須建立在一定的情境中，要求有一定的環境支持。
例如，讓同學們協作製作一個網頁，需要搜集材料、素材加工、腳本編寫、程序組織等方面的工作，這時我們就可以採用小組合作的形式，通過小組合作互評，來了解學生的製作過程及小組的製作情況。當然，教師與小組成員可以事先協商制定小組互評表。表2是進行網頁設計課程中的一張小組評價表。
（三）建立電子檔案袋，全面進行過程與成果評價
電子檔案袋在信息技術實際教學中非常有用。電子檔案袋一般根據評價目的的不同，可以分為記錄最優作品的成果記錄袋和展示進步過程的成長記錄袋。在信息技術課的教學中，我們可以根據教學需要採用其中一種或者兩者的結合。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。這也就說明了提升學生信息素養是一個長期的、可持續發展的過程。我們在平時教學中不僅要關注每節課的教學，還要建立課程總發展觀。既要重視現在的教學，更要重視以往學生的知識積累；既要關注學生的學習成果，還要關注學生在取得學習成果的過程中所運用方法和能力方面的發展。所以我認為電子檔案袋的設立可以達到兩者的合二為一，既可以通過電子檔案袋看到學生的學習成果，還可以通過電子檔案袋了解學生的學習過程。
例如：我在平時教學中，在教師機器或者伺服器上根據班級建立樹型目錄，每位同學都有一個文件夾。平時學生可以將自己搜集的素材、學習過程中的體會、自己的作品分門別類的進行管理，形成學生電子檔案袋。
在「成品作品」中，學生將自己最優作品放於其中，作為證明自己成就的依據；「素材收集」可以收集圖片、網址、音樂等素材，為進行大型作業提供資料；「學習體會」可以包含學生對於學習的體會、作品的自我評價、對於教師教學的建議和意見等；「製作作品」包括學生的上機作業、作品草稿、修改稿等；「其他」內可以放學生自己感興趣的東西。教師根據「成品作品」可以了解學生的最高水平，並適當給予指導和點評，當然其他同學也可以參與其中，作為一種交流和相互學習的平台。根據「製作作品」內作品的比較，了解學生階段性進步，並提出需要改進或努力的地方。根據「學習體會」知道學生平時學習情況、學生對教師的建議，以利於及時改進教學。對於「其他」欄目的了解，可以看到學生個體的愛好、興趣，以便於有的放矢和因材施教。
通過試行了電子檔案袋後，我發現學生更喜歡學習信息技術課了，並且能夠看到自己的成果，有一種成功和自信。我覺得這種方法在操作中雖然有些復雜，教師的工作量比較大，但作為一種長期的、持續的評價方法是值得肯定的。
❹ 求小學龍芯教案 ：（全新龍芯版小學信息技術教案上冊、下冊）目錄如下：
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23Logo編程初體驗
24基本命令要牢記
25重復命令要牢記
26重復嵌套畫風車
27組合圖形更美觀
28我給圖形著顏色
❺ 誰有小學信息技術青島版1-6年級的備課。在線等
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❻ 我也需要小學信息技術 教育科學出版社三、四、五年級上冊教案，你有嗎
現在我有的是自己整理出來的。我已經上傳到我的文庫里了，你要有興趣去看看吧。
❼ 如何進行小學低年級語文信息化教學設計
初步感受小動物們做操時的快樂： 學習生字「早」。 能正確朗讀兒歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林裡的小動物也開始做起了早操。今天？讓我們聽聽課文錄音吧，並鞏固相關音節的拼讀，誰願意來讀一讀： 在閱讀中認讀「早：做操是一種鍛煉身體的好方法。 二。 教學重點。 學生聽錄音？ （3）給「早」找朋友？誰做早操呢、隊」5個生字。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齊讀課題？ 師。 教學難點。 出示課題，在語言環境中認讀5個生字：這兩個字就是「早操」？誰來帶大家讀一讀，做到不加字、復習鞏固： 讀拼音。能在田字格中按筆順正確描寫「隊，邊看課文：課題中有個生字寶寶：用什麼好辦法記住這兩個字：誰喊口令、學習生字，出示，一起學習第20課、早： 拼讀聲母與「ɑoouiu」相拼的音節、令。 教學過程，我們要去看看小動物們是怎麼做早操的，我們都要到操場上去做廣播操，老師知道小朋友們的早操做得不錯，小朋友們認識它嗎、不唱讀：zckɡ p q ɑoouiu 拼讀音節，邊輕聲跟讀錄音。有哪些小動物在做操呢： 能正確朗讀兒歌、公、令」3個字教學目標：早操 師，激趣引入。 （1）師。 打開課本。 師。這不。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲，朗讀兒歌