❶ 學好數學的5個好方法ppt
1、認真「聽」的習慣。 為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。
2、積極「想」的習慣。 積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身於教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到:有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。
3、仔細「審」的習慣。 審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁註、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，准確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行「一字之差義差萬」的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。
4、獨立「做」的習慣。 練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解;對知識的運用不抄襲他人現成答案;課後作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，並能作到方法最佳，有錯就改。
5、善於「問」的習慣。 俗話說:「好問的孩子必成大器」。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
❷ 小學數學說課PPT模板
參考網路文庫資料http://wenku..com/view/2cf6c0db7f1922791688e8f5.html?from=rec&pos=1&weight=47&lastweight=23&count=5
或
http://wenku..com/view/b58dee02bed5b9f3f90f1c9c.html
模板下載地址 參看 http://www.sogou.com/sogou?user_ip=123.53.201.136&sourceid=hint&bh=1&hintidx=0&query=%D0%A1%D1%A7%CA%FD%D1%A7%CB%B5%BF%CEppt%C4%A3%B0%E5&&pid=AWNb5-2191&ppid=1&w=01020600
❸ 小學數學的PPT怎麼哪裡有模板
教學課件哪裡會有模板呀，它不像其他類型比如自我介紹的PPT，有一定的模式，只需要打開模板在對應的位置編輯自己的內容即可。小學數學課件，不同內容的兩節課內容不同，以及課型不同，可能教學流程也有區別，不可能有一個模式將一節課的內容填進去。
❹ 如何教好小學數學教學
其次是上課環節，跟學生之間當然需要嚴肅，但是光有嚴肅也不行，需要用你的親和力去與學生交流思想，學生才會在課堂上積極發言，多鼓勵學生發言，多表揚學生正確的做法，少批評錯誤的做法，要從正面引導，效果才最佳，不要隨便吹鬍子瞪眼，切記！
最後是作業環節，想要鞏固知識，這是最重要的一環，作業不要多，但要精，小學是打基礎階段，沒有必要個個要求100分，各個孩子的發展階段不同，智力情況不同，不能什麼都照著100分去要求，要多鼓勵孩子，少布置作業，要精改作業，改正孩子的錯誤，發展學生的長處，孩子就會樂於學習，更樂於成為您的學生。
❺ 小學數學教學課件里的「除法豎式」怎麼製作
先在被除數數上面弄一直線，再在前面弄一半括弧）
❻ 例題分析教學模式適合的小學數學的教學內容有哪些
教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系專，使教師擺脫只憑經驗屬和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。
教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。
❼ 例題分析教學模式適合哪些小學數學的教學內容
教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教內學法體系，使容教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。
教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。
❽ 如何提高數學課堂教學效率ppt
數學是一門基礎課程,在小學教學中,提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果.教師應充分了解小學生的特點,了解數學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當的手段,提高小學數學課堂教學效果. 一、教師課前准備充分,明確教學目標 教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果,一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果.那麼,科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢? 首先,這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度.通俗的講,要考慮到學生的接受能力,所以應該合理得安排一節課的信息量.對低年級和高年級的學生要進行區分,由於不同級的思維發展水平不一樣,因此相應的教學進度也要區別對待.備課既要備書本,也要備學生. 其次,對教學內容中的重點和難點也要有所區分,這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容,而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果. 二、將科學性和新穎性融入課堂教學 1、激發學生學習的興趣,營造寬松的學習氛圍 我們知道數學不僅僅是一個認識過程,它更是一種情感過程.對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣.培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先,給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛.如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣.比如在教學《三角形的面積》時,教師利用多媒體課件展示家鄉風景圖片,引出新建的麒麟山公園有一塊綠地,為了美化環境,用平分綠地的實際問題導入新課.一方面教學內容更形象直觀了,另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學習的積極性.這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果.其次,注重良好的師生關系的建立,師生情感交流的加強.教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學生,給學生一種親切感,是學生產生學習動機.因此在課堂教學中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,是師生情感得以交流,讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中.對於學習成績不理想的學生,教師也應多多給予鼓勵,使他們有信心學得好.經常給予學生贊揚,發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情. 2、巧設問題的情景,科學引導 在教學新知識前,教師應有意創設生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯系,從而提高課堂效果.在創設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作.因為導入是整節課的序幕,好的開頭也意味了這節課成功了一半,在導入新課時我調動了學生學習的積極性、自主性、建立自信心.例如教學《三角形的面積》創設情景用平分綠地的實際問題導入新課,讓學生能很快地進入預設的學習狀態,學生在這一情景中直觀感受到分成的兩個三角形大小相等,從中體會到一個三角形面積與所在長方形面積之間的聯系,給探討三角形面積的計算方法開啟思路.然後啟發：如果是一個普通的三角形,還能藉助以前的知識來幫助解決嗎?於是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生們進入新知識的學習. 由此可見,教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、已學過的、能理解和接受的問題,也就是說,將數學知識通過轉化、遷移,使抽象的、難懂的知識「簡單化」「生活化」.這樣,學生不僅能掌握數學知識和技能,也能把數學學習同現實生活聯系起來. 當然,在教師提出問題後,也要注意給學生獨立思考的時間,讓學生大膽嘗試解決問題.教學中讓學生思考、創造性的充分發揮,更好的培養了學生的思考能力,教師的主導作用在於設計好問題,激發思維,針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導. 3、在課堂教學中注重動手實踐 數學教學要取得好的課堂效率,必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去.因此,在數學課堂教學中,教師要為學生提供活動方式,讓每一位學生都參與到學習中.在此,我們特別強調會做,因為只有通過實踐,才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐,學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識. 探索新知時教師能鼓勵學生自學嘗試,合作討論—進行自主學習.比如教學《三角形的面積》在動手操作這一環節設計兩個活動,活動一,是通過拼擺,發現兩個完全相同的三角形拼成了一個平行四邊形,三角形的面積是拼成了一個平行四邊形的面積的一半；活動二,是通過剪拼,發現可以把三角形拼成了一個平行四邊形,三角形的面積是底乘高的一半；最後得出三角形的面積公式.讓學生在心理上感受到：能嘗試了自學讓學生參與操作動手拼擺、剪拼,這樣既能調動學生的多種感官參與學習活動,以激發學生的學習興趣及創新精神,提高學習效率.從而鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題,培養了學生用多種策略解決問題的意識和能力.這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性,有利於學生感知、理解新知識,另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高. 三、重視課後與課堂的緊密銜接性 小學數學知識的特點是系統性強,前後聯系密切.課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間,這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識,更重要的是開發學生的智力,提高他們的學習興趣,培養他們發現問題的能力. 但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制,有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成,這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化,以便收到良好的教學效果.例如教學《三角形的面積》是在學習了《平行四邊形的面積》的基礎上,平行四邊形的面積公式是在學生掌握了三角形的特徵以及長方形、正方形、平行四邊形面積計算的基礎上學習的,是進一步學習梯形面積和組合圖形面積的基礎,學生在以前的學習中,初步認識了各種平面圖形的特徵,掌握了長方形、正方形、平行四邊形的面積計算,學生學習時並不陌生,在前面的圖形教學中,學生學會了運用折、剪、拼、量、算等方法探究有關圖形的知識,在學習方法上也有一定的基礎,教學時從學生的現實生活與日常經驗出發,設置貼近生活現實的情境,通過多姿多彩的圖形,把學習過程變成有趣的、充滿想像和富有推理.這樣一方面使學生初步體會到幾何圖形的位置變換和轉化是有規律的,另一方面有助於發展學生的空間觀念. 課題 課堂 反思 ——小學數學課題研究階段小結 山城中心小學 林小梅 我校承擔的福建省漳州市基礎教育研究課題《城鄉協作的教研意義和策略研究》,在省、市、縣各級領導與專家的指導下,課題研究進展順利.我們圍繞「理論性」、「目標性」、「探究性」、「實效性」、「創新性」的總體要求,有計劃、有步驟、扎扎實實地推進課題研究,把課題研究與城鄉協作緊密地結合起來,與課堂教學緊密地結合起來,構建了課題、課改與課堂「三位一體」的研究模式,取得了階段性的成果. 《城鄉協作的教研意義和策略研究》是一項基礎性、應用性研究課題,是改革課堂教學、提高教學實效的研究,是促進城鄉教師用研究的意識、科學的方法、反思的精神來分析解決教學問題的研究.因此,這項課題對於促進學生的主動發展和教師的專業發展具有重要的意義. 一、努力地加強課題組理論學習 盡管這個課題具有實踐性的特徵,但必須是在理論指導下的實踐研究.因此,我們學校在研究過程中,努力尋求理論支撐,用新課程改革的基本理論指導課題研究.同時,通過課題研究來加深對城鄉協作的教研意義和策略研究,在課題與課改之間找到了結合點. 首先,我們注重教師的理論學習,引導教師深刻理解和掌握新課程基本理論.我校提出了教師每學期「讀一本專著」、「摘抄2萬字學習筆記」、「寫1萬字學習感悟」的基本要求,採取「理論講座」、「專題論壇」、「學術報告」等形式提高學習深度和廣度,增強學習實效.其次,我們注重理論應用於實踐.教師的理論學習往往存在著「為學習而學習」（任務式學習,停留在抄抄筆記上）、「泛學習」（沒有指向,看到什麼學習什麼,什麼新鮮學習什麼）、「低效學習」（學到的不能理解,不能應用於實踐）等種種問題.為了解決這些問題,我們採取 「開課式」「評課式」、「研討式」的學習方式與方法,促使教師學有所感,學有所悟,學有所思,學有所獲. 知道年輕教師開課送教下鄉,通過具體的一節課學習,聽、評結合在一起.「研讀式」主要是引導教師有目的讀書、思考問題. 有效的理論學習促進了教師有效的課題研究,我校教師通過幾年的課題實驗,能夠把新課程基本理念自覺地轉化為教學行為,能夠自如地運用新課程理論指導教學,解決教學中的問題. 二、在課堂教學中實施課題研究 我們認為,開展課題研究主體是教師,主陣地在課堂.《城鄉協作的教研意義和策略研究》這項課題更應該立足於課堂,從課堂教學中獲取鮮活的案例,對這些案例進行透視、分析、反思、提煉,這就是課題實施的主要流程和主要方法.因此,我們學校進行的小學數學案例研究是以課堂教學為主線,從課堂教學中挖掘資源進行有效研究. 要進行小學數學案例研究,教師必須學會反思,反思是教學案例研究的關鍵,反思是課題研究的核心.從某種意義上講,教師不具備反思能力也就不會研究,反之,學會了反思也就學會了研究.故此,我們把提高教師的反思能力作為這項課題的主要環節或主要方法貫穿於研究的全過程. 我們學校在近幾年中主要圍繞「什麼是反思」、「教師怎樣進行反思」、「教學反思有什麼特點」、「教師教學反思的價值」等問題進行專題研究,提高了教師的反思意識和反思能力,進而提高了教師課題研究的水平.下面采擷幾則我校教師的教學反思,以示教師的研究水平狀態.我們在送教下鄉的教研,老師們積累了不少教學經驗,也及時地進行反思. 李麗婷 老師教學《除法》的反思：用數學是發展數學的需要,是學習數學的 歸縮.這節課中,在學生了解了除法算式的含義後,我將知識面進行拓展,進一步聯系生活實際,找一找生活中除法計算的問題,實現了知識的遷移與轉化.在學生知道了除法算式的同時,我要求學生用規范的數學語言說出算式的含義,這對學生是一次掌握知識的檢驗,也是學生所面對的一種挑戰,因為只有在真正理解了除法意義的基礎上才能做到這一點.在這節課中,我為學生提供充分的時空和合作交流的平台,不僅有效地鞏固了本節課的知識,拓展了學生的思維,增強了學生應用數學的意識,也使學生的數學能力和思維品質真正得到了發展. 簡蘭芬教學《擲一擲》的反思：「授人以魚,不如授人以漁」,說明了「方法比知識更為重要」.我設置的「摸球游戲」、「擲骰子游戲」,讓學生憑借直覺,猜測可以摸到幾號球,估計 老師、學生誰會贏等.有了預測後,又組織學生通過實驗驗證預測.在實驗中,學生運用數據分析、比較鑒別、匯總統計等一系列方法,經歷了數學家發現數學知識的過程,即憑借數學直覺,提出各種猜想,再進行實驗驗證,揭示知識規律的過程.姑且不論學生發現的數學事實的多與少,但他們確實理解了事件出現的可能性、隨機性,積累了關於預測可能性的經驗.養成了直覺引路、分析求解的良好思維習慣,從而使所獲知識有了更大的智慧價值.可以斷言,學生所獲得的學習方法與數學思維方式將對他們的一生產生深遠的影響. 韓秋萍 老師教學的《圓的認識》教學反思：課標提倡課堂教學評價方式的多樣化,這引起了教師的充分注意.目前普遍存在的評價形式是發紅旗、發獎品,或者是「 棒,棒,你真棒!」,過分使用這種評價形式引起了負面影響.我認為學生在學習解決問題的過程中,本身有一個內部心理評價過程,即評價自己做得對不對,我們可以讓學生把自己的內部評價展示出來,自己說出解決問題的理由、過程.這樣,增強了學生的自信心；同時通過學生互相評價,評價他做得對與不對,有什麼道理,使評價成為推動學生探究的動力.本課通過「巧」與不能「弄巧成拙」的大量交流,發揮了評價的作用,促進了學生的知識、技能、數學方法和心理等多方面的發展,收到了較好的效果. 從以上的教學反思中,可以看出,我校教師用研究的眼光來發現問題、分析問題、解決問題,在研究中成長,並把這份成長帶到農村小學,傳給農村小學的教師.
❾ 運用多媒體課件提高小學數學教學效果有哪些書
一、問題的發現與提出：現代信息技術的迅猛發展促使現代教育技術的飛速進步。作為高科技產物的計算機輔助教學也正容入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給初中數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。1、墨守陳規在平常的數學教學中，我們有些老師習慣於傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書「打天下」，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在公開課時才忙於製作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了「花瓶式」的「點綴」，成了用多媒體技術「作秀」。2、課件使用過多過濫於是很多老師為了體現課堂教學的現代意識而大量地採用多媒體課件。這樣一來，課堂上便熱鬧了許多：一會兒出示畫面；一會兒播放音樂；一會兒是練習實踐的投影；一會兒又是錄相解說。忙得不亦樂乎。明明是板書能解決的卻要用投影儀打出文字來；明明是老師口述更有效果的，卻偏要用朗讀錄音來完成。從上課一直到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機會。面對這樣熱鬧的場面，我常常會有眼花繚亂的感覺。可想而知，學生們的學習效果會是什麼樣子。3、以課件為教案有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和製作好了多媒體課件就等於把一堂課備好了，這種想法是錯誤的。多媒體課件技術雖然是一種很先進的技術，但它仍然只能是課堂教學的輔助手段之一。我們在上課前都要認真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無論是在時間上，還是在內容上都不能涵蓋一堂課的教學，它只能是一種輔助的教學手段。有些教師使用現成的課件，喪失了對教學、課堂的個性化設計，師生被別人（課件設計者）的思路牽著鼻子走，師之主導、生之主體都無從談起。這種缺乏個性化的課堂教學的做法必然會為形式所累。這不禁讓我想到了一個詞：「本末倒置」。 4、課件與教學內容整合欠佳在多媒體課件使用中出現「兩層皮」現象，即提出問題後，沒等學生充分思考、談論，課件上已經給出了答案，學生就不願意回答了，因為他們感到就像觀看一場已經知道比分的體育比賽，索然無味。這樣的課件不但沒有起到輔助教學的作用，反而影響學生的學習了。多媒體只是手段不是目的，我們應正確認識它。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效地最大限度的發揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應形勢，讓多媒體真正走入課堂。二、問題的解決方案與保障措施：如何有效的將黑板、粉筆、書本、教師講解，變革到電子信息系統所提供的現代化信息技術及其結合當中，縮短"磨合期"，讓廣大教師掌握現代教育技術，提高教學效益，是許多學校面臨的問題。現就我校的實踐經驗，對開展行之有效的現代教育技術的培訓進行了摸索與思考。徹底轉變教師觀念是前提。信息技術的飛速發展，電腦走進了學校，網路教學成為了一個新鮮而又陌生的名詞。也導致了課堂教學模式的深刻變革，引起了教師角色的轉換。許多教師雖然意識到不學現代教育技術不行，但在駕輕就熟的傳統的教學模式下，被動學習現代教育技術，或學而不用，就會造成許多「無用功」。怎樣才能讓老師們意識到掌握現代教育技術的重要性呢？我校結合實際，聘請多年從事電教工作，對現代教育技術的發展有深刻認識，能結合教學課堂實例的專家，舉辦現代教育教學理論講座和更新觀念的學術報告，將教師從傳統的"教書匠"觀念中解脫出來樹立新的教師觀、學生觀、教育教學理念。二是用現代教育技術的例證激勵教師。我們組織骨幹教師走出去，到應用現代教育技術的先進地區和學校學習取經，開闊教師的視野，我們還組織教師觀摩應用現代教育技術的優秀錄相課、示範課、研討課，讓教師不但感受到現代教育技術的應用使學生各種潛能都有得到刺激和開發的可能，而且還認識到應用現代教育技術是深化學校教育改革，全面推進素質教育的有效措施，同時感覺自己身邊的老師都能在不長的時間內掌握，更是揭開了應用現代教育技術的神秘面紗，讓老師們充滿了自信。保障措施：（一）、制定鼓勵政策和舉辦各種教學活動。教育技術應以技術發展為基礎，以技術在教育教學中的運用為核心，以優化教學過程為目的。學習培訓的目的全在於運用，使用是第一性的。現代教育技術的使用率是評價教育技術實踐效果的主要標准。學校制定了管理與鼓勵政策。1、定指標。學校明確規定，每位教師使用現代化教育技術率應占任教課時數的一定比例；2、定條件。把應用現代教育技術作為評價優質課、示範課、研討課的一個參考條件；3、抓評比：開展課件製作的評優活動；4、樹典型設立評選應用現代教育技術積極分子的制度。這一系列措施，激發了教師主動運用現代教育技術的主動性，使應用現代教育技術，優化教育教學過程成為教師的自覺行為。（二）、發揮學生的監督作用。1、每天班級的微機管理員要對本班的多媒體使用情況做記錄，並請使用的老師簽字加以確認，學期結束，教導處會對每個教師多媒體的使用情況做統計。使用情況與老師的考核掛鉤。2、每次多媒體使用完畢，要對學生進行問卷調查，調查學生對老師的課件的滿意程度。包括課件是否實用，對自己的學習是否有幫助，能否提高學習效率等幾個方面。並把學生對老師的滿意度調查的情況作為教師考核的一個內容之一。（三）、發揮校園網的基站作用，不斷向外沿伸。信息技術的迅猛發展，使得知識的更新不斷加快，做為已經建成校園網路的學校而言，向教師提供一個相對較豐富的素材庫，（包括文字、圖片、視頻資料、CAI課件經典、音樂等等）使教師可根據需要方便地選擇使用各種素材。這些素材不僅由專人負責收集，而且全體教師可利用校園網互聯的優勢共同擴充內容，這無疑使校園網驅體具有了靈魂。我們育華學校主頁的建成，與互聯網的接通，教師繼續教育新模式的形成，教師通過網路向全國各地的同行請教，增加了信息量，備課質量大大提高，現在教師可以把教學內容在課前製成課件，教師在家可訪問學校網頁，查詢內容資料來備課。學校還把優秀教師的講課視頻放在學校的網站上，教師們可以隨時向他們學習優秀的教學方式和方法。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與知識迅速更新換代的發展趨勢相適應。使「以人為本」的作用能充分發揮出來，從而最大限度地發揮網路資源的潛能。以教學科研為先導，以培訓和教師自學為基礎，以交流和合作為手段，以提高全體教師素質為目的，建設一支適應社會發展和教育發展形勢的時代的教師群體，真正成為推動素質教育實施的強大力量，為中華民族的偉大復興培養更多的創新人才。三、問題解決過程中，遇到的困難與調整策略學校許多電教設備的配備和不斷更新，給老師們的教育教學帶來了極大的方便。可是，由於許多老師平時教育教學繁忙，而且現代信息技術的學習大都涉及計算機的基本操作以及相關教育教學軟體的學習。雖然擠時間、花精力努力掌握這方面的知識，但要在短期內通過個人的摸索，得心應手掌握身邊的電教設備的使用，對於老師們來說仍然覺得是困難的。並且計算機技術的飛速發展和一些教師的畏難心裡，造成了老師們在電教設備的掌握、使用上也存在著較大的差距。而且統一的培訓造成的是一些老師吃不飽，一些老師消化不了。如何全面提高教師水平，又能使部分教學"精於此道"是許多學校面臨的問題。我們根據教師年齡段提出了不同要求，分層培訓。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件製作、校園網和互聯網（Internet）簡單應用等基本操作上全員培訓，在Authorware課件製作、Frontpage網頁製作等方面分層培訓。分層達到如下要求：a. 全體教師：了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟體的使用。了解計算機信息網路基礎知識，能利用計算機信息網路獲取信息。了解多媒體技術，具有運用多媒體教學軟體和管理軟體進行輔助教學和製作簡單的輔助教學課件的能力。b. 中青年教師：掌握基本軟體操作技術，能熟練應用多媒體教學軟體進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、製作輔助教學軟體，能指導學生用計算機處理信息和學習，能運 用計算機及信息網路進行教育科研。c.電教組教師：具有較系統的信息科學知識，對系統軟體、常用工具軟體能熟練安裝調試和使用，能運用計算機及信息網路進行教育科研。了解網路技術的進展情況和區域網（校園網）的構造，能進行簡單的網路管理和維護。充分開發和利用網路資源獲取信息和交換信息。掌握多媒體技術知識，能熟練運用多媒體教學軟體進行輔助教學，能綜合運用計算機多媒體技術開發、製作多媒體輔助教學軟體。在培訓中，我們強調電教組的教師水平應該遠高於中青年教師的水平，因為對於全體教師的培訓的師資，主要是本校的電教組教師，他們對於校園網，新舊電教設備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易於老師們理解、接受，而且在講課過程中，針對教師間的差異，我們對每一次培訓都做了錄像，然後轉換成數字文件格式，存於校園網中，便於老師通過網路，針對個人差異繼續學習。對於中青年教師、電教組教師的培訓上，我們主要向校外聘請相關的專業人員。以此全面提高我校教師掌握電教設備使用水平，從而達到了全面提高的目的。取得的階段性成果與總效果：通過在數學教學中，如果利用多媒體教學可以創設遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的學習環境，能靈活自如地進行變換式教學。多媒體技術能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能把班級交流、小組討論與「一對一」的個別化教學有機地結合起來。首先，在數學課堂教學中應用現代信息技術可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。 其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體的圖、文、聲並茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習。 再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。通過近期我校正確利用多媒體輔助教學，我校的教育教學質量有了一個較大的提高。最重要的是讓學生體會到思維的樂趣，收獲的喜悅。充分調動學生的多種感官，提供寬松的學習環境，使數學教學收到事半功倍的效果展望：我相信，通過我們堅持不懈的努力，我校的教育教學質量將會有一個較大的提高。為把我校建成一所全省甚至全國有名的學校，而不斷的努力。