A. 小學教師讀後感3篇
[小學教師讀後感篇]西秀區蔡官屯小學教師讀後感3篇重讀《丑小鴨》西秀區蔡官屯小學教師：張開艷小時候就聽過姐姐講丑小鴨的故事，後來，不知從哪兒得到那本渴望已久的故事片書，小學教師讀後感3篇。於是，我也像其他孩子一樣，清楚地知道了《丑小鴨》故事的梗概：一隻又大又丑的小鴨子，由於\"投錯了胎\"，生在一個鴨場。從他被鴨媽媽孵化的那天起，他就在別人的嘲弄和諷刺中長大。因為鴨子們覺得他與自己不同，就認為他很\"丑\"，其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據自己的人生哲學來對他評頭論足，另眼相待。由於受不了大家的鄙視，丑小鴨毅然決然選擇\"離家出走\"。歷經幾多坎坷與磨難，這只小鴨終於長大了，最後居然變成了一隻美麗而高貴的白天鵝。讀這個故事的人大多跟我一樣，很佩服丑小鴨堅定的態度，不怕困難和永不放棄的精神。很多年過去了，今天陪6歲的女兒讀注音版的《丑小鴨》。讀完後，女兒雙手撐著下巴迷惑不解地問我：\"媽媽，丑小鴨怎麼變成白天鵝啊?\"這時,我才恍然大悟：原來，只顧著教她認字，居然忘了給孩子解釋丑小鴨的身份(白天鵝)呢！忽略了她的感受。於是，我耐心地給孩子講解丑小鴨原本就是一隻白天鵝蛋，只因誤生在鴨場…孩子終於明白了這個問題，很開心地對我說：\"媽媽，其實我也想變成一隻白天鵝呢！那你就可以坐在我的背上，我們一起在天上飛！\"我高興地笑了：\"你一定會變成一隻美麗的白天鵝的。不過從現在起，你就要像丑小鴨一樣：不怕困難，努力學習才行喲！\"\"是\"。女兒的話給了我深深的啟示：其實哪一個孩子不希望自己成為理想中的\"白天鵝\"呢?但是，在真正的生活中，又有多少孩子明白自己像丑小鴨一樣具有\"高貴的血\"，或是能清楚地知道自己想要什麼，怎樣去為夢想付出行動呢?身為教師，我又何嘗不希望我的學生們個個都成為\"白天鵝\"呢?教了十幾年的書，今天我才發現，自己在教育孩子們時，很多時候都忽略了他們的想法，忽視了他們的感受。在他們迷惑或困惑的時候，沒能及時地給他們指點迷津，給他們足夠的鼓勵，讓他們從一次次失敗中走出來，帶著燦爛的笑容，昂首挺胸，闊步前進。重讀《丑小鴨》，讓我知道：孩子們需要什麼，我該怎麼做。讀《奧巴馬·單親媽媽締造的奇跡》有感西秀區蔡官屯小學教師：杜曉浪說到奧巴馬，我們都不陌生。有人說他是新時代的肯尼迪，有人說他的演講可以媲美馬丁·路德·金，有人說他演繹了現實版的美國夢。但是奧巴馬兒時吃過的苦，受過的累又有多少人能了解。奧巴馬有今天的成就離不開他母親的支持與付出。\"實際上，他只是一個在單親家庭中成長的黑白混血兒，輾轉幾個國家度過顛沛流離的童年；他得母親離過兩次婚，他得父親只留給他一個月的清晰記憶。\"這樣的苦，對於我們這些從小在父母的寵愛下生活的小孩來說有幾個人能受得了。我們都知道黑人在美國是很受歧視的，所以奧巴馬也產生過嚴重的自卑感，但是這種自卑感並沒有使得他放棄自己的學業，而是更加的努力去改變別人對他的不理解。雖然說奧巴馬的父親在她得人生中只留下一個短暫的片段，但是在母親的幫助下，母親一直給他描述父親的偉大，父親是一個全才等等。就是母親的包容，使得奧巴馬對父親不再抱怨，而是追溯父親的足跡和夢想一路走下去。跟奧巴馬比起來，我們幸福的多，我們在父母的呵護下成長。我們的生活中沒有歧視，沒有孤獨。但是我們卻沒有能像他那樣能戰勝苦難的決心。我們遇見一點點的苦難就以為自己有多倒霉，有多難，其實這樣的苦只是上天對我們的一直磨煉，我們只有堅持住，熬過了我們才會發現收獲遠遠比苦難多的多。讀了這篇文章，看到自己原以為很苦的環境跟奧巴馬童年的環境比起來優越的多，讀後感《小學教師讀後感3篇》。之前種種的抱怨煙消雲散了。想到奧巴馬在那樣困苦的環境中也能成就這樣的偉大，我們更應該好好努力，在自己的工作崗位上做出一番事業，為教育事業出一份力。暑假雙閱讀活動徵文：讀《克服性格弱點50法》有感西秀區蔡官鎮蔡官屯小學教師劉慶炎炎夏日，我陪同已上初三的孩子，有針對性地讀了《克服性格弱點50法》一書，通過每一篇和我人生經歷的認真比對，我們父子倆受益匪淺，回味無窮，頗受啟發。全書搜集運用了大量古今中外、幽默風趣的直觀例子，說明性格對人一生命運的重要影響，並介紹了50餘種克服弱點、培養個人良好素質的方法和技巧。它通過對種種事例的分析，針對我們目前普遍面臨的困境，和一般人通常存在的性格弱點，提出了一些行之有效的建議。在一些事例的剖析中，它給涉世之初，並勇於為自己創造新生活的朝氣蓬勃的青年朋友們，揭示偉大人物之所以獲得成功的奧秘，以他們走過的路和他們充滿光彩的個性對我們加以啟迪。二千多年前，智者蘇格拉底先生就告誡人們：\"認識你自己！\"這句平易淺顯的話里，包含了許多至今尚未解開的哲學之謎。即使在科學技術異常發達，宇宙飛船開始探索其他星際文明的今天，人們對自己的認識和了解，仍然顯得象幼稚園里的學生。就我個人四十多年的人生經歷而言，加深自我認識無疑十分有益。它能使我們的心靈更有智慧，人生更有價值，也將使我們獲得更多的奔向成功的機會。而加深對自己性格的了解和克服性格弱點，正是這種\"自我認識\"實踐的一個重要組成部分。當今社會是一個與時俱進、發展迅速、競爭激烈、優勝劣汰的時代。要適應於變化繁復的現代社會環境，品嘗到現代社會中作為一個成功者的真正快樂，就需要具備更為靈巧的智慧、更為通達能夠適應變化的個性和更為堅忍不拔不屈不撓的意志。而這一切，正與我們克服性格中的弱點直接相關。為什麼有的人能成為優秀的登山者，而有的人走在平地上也會摔跤?有的人一生就象一部完美的藝術品，盡管充滿了驚濤駭浪，充滿了令人驚異不止的跌宕和曲折，甚至穿越過最為黑暗、最為令人沮喪灰心喪氣的峽谷，仍然閃耀出炫人耳目的光彩。而有的人一生卻渾渾噩噩，恍如夢中，沒有給人留下任何值得回味的東西。\"性格決定命運\"這句話說明除機遇和才華之外，性格是決定自己一生成功與否的關鍵因素。性格無非是指一個人穩定的生活態度和習慣的行為方式。一般地說，一個人在他的各種行動中，總會貫穿著某種基本的精神線索，局限於某種典型的方式方法。這種方式不是偶數的，而是經常地重復地出現。正是他個人性格的體現。就以同是去聽音樂會而遲到的情形為例：性格魯莽的人會馬上與檢票員爭執起來，急於進入劇場，他或許會分辯說是劇院的鍾走快了。乖巧的人則立刻明白，人家是不會放他進去的，但可以從盥洗室後門悄悄溜進去。隨遇而安的人看到不讓他進入，並不會積極地去想辦法，而會到隔壁的酒吧去等一會兒，到幕間休息時再進去。易於灰心的人一遇到這種情況，則會想：\"我老是不走運，偶爾來一次劇院，就這樣倒霉。\"接著就悶悶不樂地回家睡覺去了。這四個人對同一件事的反應，是他們一慣按照各自習慣行事的結果，也就是他們性格的體現。性格與先天遺傳固然有很大關系，但絕不是完全由先天生成的，更不是不可改變的。性格的形成和完善主要取決於後天各自所處的生活環境。性格是人們習慣這么想，這么做的結果。心理學稱之為\"意識傾向性\"或\"心理定勢\"。它可能通過新的、自覺的自我教育以及新的實踐來加以改變。古今中外，完全沒有性格弱點的人是不存在的。許多事例證明，有些卓越不凡、幽默風趣的人，原來也是相當孤僻，難以與人相處的。他們經過靈活運用自己的長處，同時設法克服自己性格中的弱點，從而獲得了榮譽和成就。讀完此書後，結合書中的講解和我一生的經歷，我告誡兒子千萬記住：\"性格決定命運！\"改變你的性格，也就是改變你的命運。並要求孩子善於接受別人的批評，時常檢討自己、反省自己，努力克服自身的性格弱點，逐步完善自己。還共同達成協議：父子之間互相批評指正，互相監督，共同促進。
〔小學教師讀後感3篇〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
B. 求小學教師優秀讀書筆記，謝謝！
當然，感情並不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學生的心。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應該自視比學生「高人一等」，因此我們對學生的愛，不應是居高臨下的「平易近人」，而是發自肺腑的朋友的愛。
——讀《愛心與教育》
作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權力。我們的言行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權力會破壞班級里的信任關系，極大地阻礙學生的身心發展。
——讀《塑造教師》
縷縷書香，溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖，更好地服務於教育，讓每節課充滿詩情畫意，讓學生心靈放飛，用知識點燃智慧，書籍是無窮的知識寶藏，是浩瀚的知識海洋，師生在知識海洋中揚帆起航……
——讀《書籍是長生果》
對呀，揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢？我還在細細品味。
——讀《世界名人家教智慧》
我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。
——讀《拿著棍子讀書》
苦與甜本是一家，先苦後甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》，但苦中處處有希望的曙光！
——讀《文化苦旅》
看著講台下的學生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。……雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。
——讀《安徒生童話》
我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個人的活動所展現出的他的存在方式。對於一個人是如此，對於一個民族未必不是如此。
——讀《法律與宗教》
最近學習了一篇關於「課堂上教師如何用語言鼓勵學生」的文章，深受啟發。當教師一個問題提出時，學生無人舉手，這時教師可用：同學們，把你不同的看法告訴大家好嗎？相信你能行。
——讀《教師，課堂上運用好你的語言》
我曾以蜻蜓點水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史，因為我們的歷史書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識，又可以增進歷史知識。但願「讀點文言也好」能成為更多人的觀點。
——讀《古代文言，必修之課》
這是一本小書，謂其小是因為它幾乎談不上鴻篇巨制，只是由一篇篇日記組合而成，；另一方面也許是因為它的作者是一位年僅9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎並不是其文學價值有多高，而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……
——讀《愛》
前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發現，雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師們的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣。讀完後，有豁然開朗的感覺。
——讀《給教師的建議》
教師要有創造性地工作，他們教育的對象——兒童經常變化，所以教學的內容永遠是新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養人，這就使我們擔負著一種無可比擬的特殊任務。
——讀《淺談教師的職責》
這套書不遺餘力地宣揚美的教育和情感教育，這至少應與思想教育和文化科學教育同等重要。如果一個人只是思想著的動物而缺少審美情調和情感，這種人的人格也是不健全的，因為我們在培養「完人」的意識中，更要考慮到個中元素對人的成長與生存的各種影響。
——讀小學卷《新人文讀本》
我不禁想起同行中一位人士說過的話：「不想當將軍的士兵不是好士兵，不想當優秀教師的教師不是好教師。」首先你要敢想，那才有成為現實的可能性。
——讀《怎樣使自己成為教育工作行家》
通過學習，我感受到於永正老師是一位熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著，正是這種對教育事業的愛，對學生的熱愛，於老師在三十多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，無怨無悔。
——讀《教海漫記》
我想，作為一名教師，既要講「言教」，更要講「身教」。你要求學生們做到的，自己必須先做到。古人雲「己所不欲，勿施於人」，反之亦然。
——讀《榜樣的力量是無窮的》
課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們去書室感知一下古人的言與行，開展自我教育，領悟警言警句，理解人生的價值，激發孩子們的內心世界，促使孩子理解父母親的辛勞為了誰，教師的苦口婆心又是為了誰。
——瀏覽《增廣賢文》所想點滴
我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的安排，無論如何，如果一位真正能讀懂生活的樂趣、真正能從生命的角度審視課堂，並樂於將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會懂得如何給自己的學生經常帶去親近大自然，親近生活、體驗生活樂趣的一堂課。
——讀《課堂親近生活》
作為一名班主任，「民主教育」是他的一大特色，「愛心教育」是他成功的基石。他的愛是博愛，是嚴愛，是充滿藝術魅力的關愛，他的教育方式是感性的，學生之於他是朋友而非機器。是啊，當我們以冷眼、責罵和各種各樣無休止的懲罰對待學生的時候，我們又怎能期望教育能深入學生的心靈？離開了對學生起碼的愛，一切教育都是一紙謊言！
——讀李鎮西《從批判走向建設》