『壹』 小學五年級科學《土壤中有什麼》教案
教材分析 《土壤中有什麼》是教育科學出版社《科學》五年級上冊第三單版元第四課權,是屬於地球與宇宙部分的內容。覆蓋於地球表面的土壤,對於學生來說司空見慣,大部分學生已經知道土壤的作用,但是他們可能沒有考慮過土壤是怎樣形成的。本課的教學活動承接《岩石會改變模樣嗎》 學情分析 雖然學生閱讀過的科普讀物、接觸過的實驗器材不多，但在課堂上能積極參與學習，只是個別學生回答問題不積極。 教學目標 1、了解外力的風化作用和生物的作用會使岩石最終成土壤。 2、掌握土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。 3、通過觀察和實驗尋找土壤的成分；用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。 4、認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
『貳』 小學科學《土壤里有什麼》說課稿
我說課的內容是小學科學三年級下冊第十課《土壤里有什麼》。
本課是《土壤和岩石》單元的第一課， 主要是引導學生認識土壤不是一種單一的物質，運用多種感覺器官直接感知自然事物，學會觀察，實驗和記錄觀察結果，得出結論，了解土壤的成分。
為此，我制定如下三維目標：
1、科學探究目標：能用各種感官直接感知自然事物，並用語言或圖畫描述所觀察事物的形態特徵；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄；會查閱書刊及其他的信息源。
2、情感態度目標：想知道，愛提問；尊重證據；願意合作交流；增強保護土壤資源意識。
3、科學知識目標：知道土壤的構成成分。
雖然孩子們對土壤不陌生，但三年級的學生年齡大都在10歲左右，他們心智尚幼，對事物的認知多停留在表面，動手能力也不強，老師要適當引導。
本課的教學重點是：使學生通過觀察和實驗，知道土壤里有什麼。
引導學生設計出有效的實驗方案作為本課的教學難點。我打算通過准備的實驗器材進行引導、「誘」學生小組合作設計實驗的方法進行教學，可以說「動手做」是本課的靈魂。
本課看似內容較多，為此要求學生課前採集土壤，並做好採集記錄，教師准備以下工具和材料：三腳架、酒精燈、火柴、石棉網、坩堝、土壤、盛水的燒杯、玻璃棒、衛生紙，外加一條濕毛巾，准備擦手。
課前准備：
組織學生到周邊的環境中去採集土壤，並做好觀察記錄，現場錄制視頻資料。
本課注重對學生科學技能的訓練，即提出問題——大膽猜想——精心設計實驗驗證——得出正確結論。本課的教學步驟就是按照這一理念設計的。
下面我來具體介紹一下課堂的每個環節。
教學過程設計：
一、播放視頻引出探究學習的主題
（課堂播放利用課前組織學生到學校周邊採集土壤的視頻，讓學生回憶親歷採集過程，激起孩子探索的興趣。）
同學們課前都採集了土壤，採集過程中，你有什麼發現？（學生交流記錄表格一）
同學們發現的真不少，土壤媽媽養育了許許多多的動物和植物，那它用什麼來養育它們的呢？土壤里究竟有些什麼呢？今天我們就來研究這個問題。（師板書課題：7、土壤里有什麼）
二、實驗探究：
1、預測：學生預測我們挖來的土壤里有什麼。教師隨機板書。 【課前，學生已經歷過自己採集土壤的過程。學生根據自己的觀察所得和已有的生活經驗，推測出土壤里有枯枝爛葉、動物屍體、垃圾等，有的學生會質疑早都爛沒了。】
你很有想法，那麼他們哪裡去了呢？【激起孩子的好奇心，為下一步的方案設計做好鋪墊。】
2．設計研究方案。
關於土壤的成分，這些是我們通過觀察和猜想得到的，土壤里是否真的有這些物質呢？除此之外，還有其他物質嗎？我們用什麼方法來驗證？（對，猜想需要實驗來證明）你想利用你面前的材料設計一個實驗方案來證明你的想法嗎?你認識這些器材嗎？誰願意幫老師介紹一下？【學生初次接觸這些器材，僅憑已有的生活經驗進行猜測，如酒精燈可以加熱，玻璃棒可以攪拌，滴管可以吸取液體等等。教師因勢利導，簡單介紹各種器材的用法，並將坩堝、石棉網、三腳架、酒精燈組合起來，讓學生了解這幾種儀器的通常用法。重點是演示酒精燈的用法，強調酒精燈平放，使用火柴點燃後及時甩滅火柴，使用完畢要用燈帽蓋滅，切不可用嘴吹，為防止下次打不開，要重復蓋一次。】
下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內容的研究方案，並完成記錄表格二（課件呈現，學生合作設計方案，教師巡視指導）
【在科學探究學習活動中，學生離不開教師的有效指導，我為學生呈現器材並講解器材的用法，給學生設計實驗方案提供了一些隱性指導，有效的暗示了學生。】
3．交流設計方案。
商量好了嗎？誰願意把你們小組設計的方法告訴大家？
（學生自由交流，投影展示，注意引導孩子表達的條理性與准確性。）
（學生設計的方法可能多種多樣，如土壤中水分的探究，有些可能直接摸，有的可以放在衛生紙上握、擠壓等；之前的《空氣在哪裡》一課，學生已然知道粉筆之類的物體如果在水中會出現冒氣泡的現象，那就證明有空氣存在，學生也會自然而然的想到將土壤放入水中，看是不是有空氣的存在；對於設計沙和黏土分層的實驗，學生可能交流篩子篩，或者洗沙或者攪拌沉澱，只要能說明原因，都給予表揚；通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質。）
【在這兒師生要一起把實驗方案設計的明明白白，而且還要適機引導學生先進行表象觀察，然後置入水中發現氣泡，再進行攪拌，靜止，觀察分層，由於沉澱需要一定的時間，我會引導學生科學統籌安排時間，去做驗證腐殖質的實驗，讓整個實驗過程更加的有條理性。因為驗證無機鹽存在對孩子來說較難，如果學生沒有設計出研究無機鹽方案，在此，我不強教給學生，暫時給本堂課留個空白。】
同學們真棒，想到這么多切實可行的方案。如果現在就開始研究，你認為我們還應該注意些什麼呢？
（學生自己提出注意事項，教師課件呈現適當補充。）
【在提醒學生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據。】
4.學生進行探究實驗。
現在我們可以說是「萬事俱備只欠實驗」了，剛才我們一起想出了這么多研究土壤的方法，請各小組選擇你喜歡的方法來研究土壤，比一比，看哪個組實驗完成的多，發現的多！
（學生實施探究活動，教師巡視指導）
【給學生充足的時間，大約需要10-15分鍾。在實驗過程中，同學們在得到自己想要的實驗現象的同時，可能也會有其他的發現。如，學生在對土壤加熱時還可能會看到有「熱氣」冒出，這說明土壤中有水分的存在，教師都要給予肯定。】
5.交流匯報實驗結果。
（簡單評價學生的實驗情況）
現在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享好嗎？
學生匯報用衛生紙握土壤，發現衛生紙變濕，說明土壤中有水分；把土壤放到水中，有氣泡冒出，證明有空氣；把土壤加熱，會聞到一股燒糊的氣味，教師解釋，動植物在土壤中腐爛後形成的物質叫腐殖質；土壤沉澱，發現分層，下層是粗粒的沙，上層是細的黏土；如果有的小組發現玻璃片上的水燒干後有「臟」的痕跡，我會告訴學生那是溶於水的物質——無機鹽；如果此時，孩子還未提出無機鹽的驗證方案，我會引導學生「沉澱後的上層水，僅僅是水嗎？還有沒有其他的物質呢？」引導學生觀察水的變化，從而進一步去研究，得出土壤中有無機鹽這樣的結論。（教師板書。）
【在這個環節中，教師提醒學生重點匯報實驗中觀察到的實驗現象及實驗結論。】
三．課堂小結。
通過今天的研究，你有了哪些收獲？（學生自由回答）
通過研究我們知道土壤里有空氣、沙、黏土、水、腐殖質、無機鹽等成分構成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們人類提供了衣食住行的材料來源。它無私地奉獻著，那我們應該為土壤媽媽做些什麼呢？（學生自由交流）
那我們面前這些土壤怎麼處理呢？（學生自由回答）
四、引導學生拓展活動，把課堂研究拓展到課下
說得真好，有了我們這些小衛士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。土壤是怎麼形成的呢？大家想知道嗎？（想）你可以搜集、查閱相關的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什麼需要幫助的盡管找老師幫忙。
【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發學生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學生提供幫助，並不是簡單地把問題甩給學生便什麼也不管了。】
『叄』 小學科學：《土壤中有什麼》教案
一、教材分析
《土壤中有什麼》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《岩石和礦物》單元的《岩石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。教材第一部分「尋找土壤的成分」分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察乾燥並弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。教材第二部分「土壤和生命」通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。
二、教學設計：
（一）教學目標：
1、科學概念：1、外力的風化作用和生物的作用使岩石最終變成土壤。2、土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒後沉積。4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
2、過程與方法：1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
（二）教學重點、難點
教學重點：通過實驗了解土壤是由岩石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關系。
（三）教學准備：
分組實驗准備：為學生准備新鮮濕潤的土壤及乾燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。
教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網、玻璃片。
（四）教學過程與設計意圖：
一、談話引入
師：看老師為你們准備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什麼？（研究土壤）
師：「土壤」我們在三年級研究過，四年級學習岩石時也提過，你們知道土壤中有什麼？
板書：「土壤中有什麼」這節課我們又會有什麼新發現呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什麼？
[復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的慾望。]、
二、尋找土壤的成分
師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結果記錄在書本第3頁的表格中。
學生分組研究土壤。
匯報：你們小組有什麼發現？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質等）。
『肆』 小學科學教案：《土壤中有什麼》教學實錄
教材分析 土壤覆蓋在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的風化和生物作用的結果。整塊的岩石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，當腐爛的植物和動物與岩石碎屑混在一起時，混合物就被稱為土壤。在土壤中我們很容易找到岩石變化留下的痕跡以及動植物的殘體。 土壤對於學生來說司空見慣，但是他們可能從來沒有考慮過土壤從哪裡來，更不會想到它來源於岩石。本課活動緊接著上一課的內容，重點指導學生觀察分析土壤的成分。一方面是尋找土壤來源於岩石風化和生物作用的證據，另一方面是認識土壤對生命的意義。 岩石和土壤是組成地表的重要物質，地形地貌的形成和重塑是各種外力對岩石和土壤作用的結果，其中侵蝕和沉積作用的主要對象是土壤和岩石。尋找土壤成分的沉積實驗不僅有助於學生了解土壤里有什麼，而且使學生對沉積現象和分層沉積有一定的認識，為下面幾課的學習做些鋪墊。 本課內容主要分為兩部分。第一部分是「尋找土壤的成分」；第二部分是「土壤和生命」。 學情分析 學生對土壤並不陌生但是沒有系統地認識，要學生正確說出土壤成分，還需要進一步觀察研究。 教學目標 知識目標： 1.外力的風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。 2.土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒，動植物的活體和殘替，以及腐殖質、水和空氣等。 3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。 4.土壤和生物的生存、人類的生產與生活有著密切的關系。 過程與方法： ①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。 情感、態度、價值觀： 情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。 教學重點和難點 重點:通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 難點: 風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。
『伍』 小學科教版科學《土壤中有什麼》教案
教材分析 土壤覆蓋在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的風化和生物作用的結果。整塊的岩石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，當腐爛的植物和動物與岩石碎屑混在一起時，混合物就被稱為土壤。在土壤中我們很容易找到岩石變化留下的痕跡以及動植物的殘體。 土壤對於學生來說司空見慣，但是他們可能從來沒有考慮過土壤從哪裡來，更不會想到它來源於岩石。本課活動緊接著上一課的內容，重點指導學生觀察分析土壤的成分。一方面是尋找土壤來源於岩石風化和生物作用的證據，另一方面是認識土壤對生命的意義。 岩石和土壤是組成地表的重要物質，地形地貌的形成和重塑是各種外力對岩石和土壤作用的結果，其中侵蝕和沉積作用的主要對象是土壤和岩石。尋找土壤成分的沉積實驗不僅有助於學生了解土壤里有什麼，而且使學生對沉積現象和分層沉積有一定的認識，為下面幾課的學習做些鋪墊。 本課內容主要分為兩部分。第一部分是「尋找土壤的成分」；第二部分是「土壤和生命」。 學情分析 學生對土壤並不陌生但是沒有系統地認識，要學生正確說出土壤成分，還需要進一步觀察研究。 教學目標 知識目標： 1.外力的風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。 2.土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒，動植物的活體和殘替，以及腐殖質、水和空氣等。 3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。 4.土壤和生物的生存、人類的生產與生活有著密切的關系。 過程與方法： ①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。 情感、態度、價值觀： 情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。 教學重點和難點 重點:通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 難點: 風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。
『陸』 通過學習三年級下冊科學《身邊的土壤》習得了什麼科學概念
不同的土壤類型,其理化性質、肥力狀況和利用方向都不盡相同.
每個人都可以從身邊的小事做起，改變生活習慣，少扔一節電池、少丟一個塑料... 土壤也會得到更多保護。