① 如何提高小學書法課堂教學的實效性
書法寓思想於藝術，是中華傳統文化的瑰寶，它以優美的形式使思想跨越時空，在人類文明的演變中，成為文化傳承的重要載體。一個人在學生時代如果能寫出一手漂亮的字，無疑會擁有值得驕傲和終身受用的名片，成長為有文化底蘊的現代人。在小學全面實施素質教育的過程中，書法教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃，我們作為小學生的書法啟蒙老師，應當想方設法引領學生學好書法，傳承祖國傳統文化。近年來，我們通過進行《山區小學書法特色教育的實踐研究》這一課題的實踐研究，開展了一系列豐富多彩的書法教育活動。其中，通過與多位書法教學骨乾的交流與實踐，以及多次的書法教學觀摩，本人總結了幾點提高小學書法課堂教學實效的有效方法。
1. 激發興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在小學生書法教學的過程中，激發學生的學習興趣是頭等大事。教師應該根據學生的年齡特點，以學生的長期發展為目標，培養學生學習書法的興趣，讓學生樂在其中。
寫字是一件非常枯燥的事情，要保持學生對寫字的興趣，就需要在枯燥單調的書寫活動中，不斷從教學內容和形式上增加一些新鮮東西。在書法教學中，教師要經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事激發學生的學習興趣。例如，向學生介紹歷代書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。讓學生知道學好書法，將給自己以後的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時可以適當插入一些通俗易懂的書寫要領，讓學生快速的掌握某些筆畫的書寫技巧。記得在一次毛筆書法研討課中，教學課題是《走之兒》，王老師在范書「走之兒」這個偏旁的時候，他一邊寫一邊自編了書寫要領：「寫走之兒就像人下樓梯一樣，先是走一小段平路、然後下幾級樓梯、再走平路、再下樓梯，下完樓梯再走一段平路就到了。」經王老師這么一說，學生們都覺得很有趣，按照要領練習得很起勁，很快就掌握了「走之兒」的寫法。學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
2. 明確目標
任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多，學習書法更是如此。在書法教學中，寫字訓練不應該求快求多，要追求實效，先求好，再求熟，最後求快，才能實現又好又快的書寫目標。怎麼求好？要先在少和慢中求好，練習要精。所謂一步一個腳印，寫好一個字就是提高一大步，否則，寫了幾十個字，一個也沒寫好，進步等於零，甚至是退步，因為重復的是壞而不是好。教師要幫助學生克服急於求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理，學生才能專心練好每一個字。
3. 重視臨帖
學習書法要有堅持臨帖的好習慣。書法的范貼很多，學生在選貼、臨帖過程中，絕不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只會學一帖，扔一帖，最後哪一帖都沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恆，在初學階段專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書的過程中不走彎路。此外，教師要指導學生讀帖的方法：1、找出帖中字的主要共同特點；2、觀察字形結構的主要規律；3、 找出帖中字的相同筆畫之區別所在；4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利於學生養成由整體到局部、由輪廓到細節全面有序觀察習慣。
4. 及時鼓勵
鼓勵是一種很好的學習動力。書法教學中，運用的鼓勵方式主要有：一是課堂隨時鼓勵。學生練習時，教師不斷的巡視，隨時把握學生的書寫情況，發現問題及時指導，發現書寫姿態端正，執筆方法正確，書寫字形優美等及時給予肯定和表揚。二是作業及時鼓勵。教師及時批閱學生作業，盡量多的進行面批，對學生的進步及時給予肯定，選出優秀作業在班級進行展示。三是書法活動全面鼓勵。利用學校每學期開展的書法作品展覽，要求學生全員參與，盡量多的展出學生作品並評獎，及時為學生頒發獎品和證書，從而大大鼓舞學生練習書法的熱情。四是及時制定書法評級標准，激發學生書法學習的積極性和持續性。
5. 學以致用
正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對範字進行再認識，增加學習書法的動力和目的性。如果學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業、寫信等應用時又是一個樣，學用沒有統一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學以致用，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，使學生的整體書法水平有所提高。
在我們的書法教學過程中還面臨著許多困難，需要我們教師盡心盡力、繼續認真地研究書法教育規律，積極探索有效書法教學模式和方法，力爭創出書法教育品牌，讓書法教育有更大的實效。
② 如何提高低年級識字寫字教學的實效性的教學研討活動
在識字教學中，根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡版游戲。我把游戲引進課權堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。
我們知道：低年級學生識字存在一個主要問題就是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。我們可以通過引導學生去挖掘漢字中的奧秘，使學生輕松熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣。
③ 為何要在小學開展書法課
提高審美認識，增加生活樂趣，豐富課餘生活，修身養性，培養興趣愛好
④ 小學寫字教學有效性實踐與研究如何開展了哪些活動
小學低年級寫字教學有效性研究的實施策略
一、課題的現實背景及意義
《標准》在「課程性質與地位」中明確指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。「人文」是指「人類社會的各種文化現象」。漢字作為—個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩智慧的結晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理、心理素質的起點。
寫字教學不僅是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，而且對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。「字如其人」、「字正人正」，寫字的過程，其實就是育人的過程。使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。
然而目前，在我們的教學中，寫字教學已經慢慢走進了一個盲區。我認為寫字教學走入盲區的原因有下面三點。
其一：教師知道寫字教學的重要性，也在教學生寫字，但是不知道該怎麼教，只是一味地讓學生寫，毫無有效性可言。
其二：應試教育的影響使教師對寫字教學的忽視。盡管學校每周安排了一節寫字課，有的教師為提高學生考試成績，把這節課挪著他用，沒有把寫字課真正落到實處。
其三：繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的願望。在大量的課堂作業，課後作業，家庭作業，父母布置的補充作業的壓力下，學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。
上述種種原因，使得寫字教學形同虛設，這不是語文教師不了解寫字的重要性，而是忽略了寫字教學的有效性。如何走出這種「無效寫字」的誤區呢？我們提出了「小學低段寫字教學有效性實施策略」這一研究課題。
二、國內外相關課題研究綜述
課題組成員通過各種途徑收集了大量語文寫字教學方面的資料，通過對資料的分析整理，我們認為：寫字教學是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題。小學階段學習寫字是至關重要的一件事，不能掉以輕心。我校在這方面也已作出了一些有益的探索，申報研究的縣級課題《農村小學寫字教學有效性研究與對策研究》已順利結題，既增強了我們開展好課題研究的信心，也為課題實施提供了很多寶貴的經驗和資料。
三、課題研究的內容及難點
（一）課題研究的內容
1、寫字姿勢正確。必須做到「三個一」（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、「八個字」（頭正、身直、臂開、足平）；
2、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）。
3、控制書寫速度。一年級學生每分鍾寫3—5字；二年級學生每分鍾寫5—7字。
（二）課題研究的難點：
隨著課題的深入研究，我們會發現寫字教學不僅激發學生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利於學生觀察、記憶、思維、創造等能力的培養，也利於良好學習習慣的養成。臨寫時指導學生觀察筆畫的形態、位置、結構的搭配等，長期訓練，使學生逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。力求在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到較好的培養，這是一個從繼承到創新，從模仿到創造的過程，這也是本課題的難點。
四、課題研究的預期目標
1、學生養成了良好的寫字習慣；
2、構建了寫字課堂教學的模式：
「激趣導入──讀帖感悟──指導示範──描仿臨練──品評矯正」；
3、建立了寫字課堂教學評價標准：
①課堂教學模式、教學結構評價。
②寫字效果的評價。
五、課題研究的操作措施及做法
（一）研究對象：
以中心學校和茗山小學一年級和二年級班的學生作為研究對象進行重點研究。
（二）操作措施
1、扎實有效地開展課題的研究，必須保證有足夠的訓練時間和一本好的教材。
（1）利用《同步字帖》，每天中午20分鍾進行寫字指導。每周布置一張寫字作業。
（2）語文課上識寫結合，對於生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。原則上每節課學生書寫不少於5分鍾。
（3）抓所有學科作業的書寫質量。要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣。
（4）選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
2、開展豐富多彩的活動，讓更多的學生體驗進步的快樂。
（1）在教室的四周都留出了空的地方，選字好的和有進步的同學的字貼到牆上，甚至還把它貼到教室外的走廊上。
（2）用班上的「零用錢」獎勵一些有進步的孩子。
（3）向學生承諾如果大家的字寫得好老師就唱一首歌，講一個故事。
（4）針對寫字教學開展課堂教學研討，組織教師聽課、評課，探討並形成寫字教學策略。
3、給學生寫字「減負」。
（1）減少學生的寫字量，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。
（2）抄寫本上如果第一次寫字得優的同學第二次就可以少寫一半。
（3）凡在一定時間內寫字表現特別突出的孩子可以免做每周的寫字作業。
（三）研究方法
1、文獻研究：對小學寫字教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用於本課題研究。
2、問卷調查：在學生、家長中開展關於寫字興趣、寫字習慣、寫字方法的調查問卷，分析寫字教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展寫字教學策略研究打好基礎。
3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略並制定具體步驟，最後進行科學的經驗總結，以便推廣研究成果。
⑤ 如何培養小學生漢字書寫能力主題教研活動記錄
我從事語文教學將近十三年，而近幾年來隨著電腦的普及，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢。
調查研究學生的書寫，主要表現在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認，毛筆字更不會寫，連最基本的執筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規范。三是錯別字較多，對於一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡化漢字，生造漢字。造成以上問題的原因是多方面的。具體如下：
一是語文教學有缺失。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。
二是教師本身業務水平有待進一步提高，特別是學生的啟蒙老師。
三是學生自己重視不夠，學生作業量大，課程內容多，加之中考、高考的壓力，只顧學習任務的完成，不重視書寫的規范。
四是各科任教師不同程度地使用不規范的簡化字，以及網路語言對學生產生了負面影響。
五是學生書面交流漸少，隨著網路和手機的普及，同學之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機會越來越少，學生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而形成在漢字書寫上的問題。
的確，語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長的發展過程中，漢字形成了特有的書寫形式，有「一字一畫」之稱，它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。因此，我在教學方面，重視改變學生的書寫弊端，我認為應該針對情況，對症下葯。
一、提高意識，加強訓練。
學校要對教師提出嚴格的要求，板書批語等要有示範性，不可隨手寫畫，潦草零亂。要讓學生認識到書寫也是必學的一課。教師和家長也要把訓練學生的書寫當作一項任務來認真完成。
二、注重方法，循循善誘。
對學生進行書寫訓練應注重方法，不能讓學生感到練字枯燥無味。要採用多種方法使學生對書寫產生興趣，養成習慣，主動地堅持下去。平時的作業、作文、測試等都要將書寫納人評分項目，適當增其所佔的比分。教師要定期評講，對書寫較好的作業、作文、試卷等以「小展覽」等方式，公諸於眾，以提高學生注重書寫的意識，增強書寫的信心。
三、嚴格要求，多加指導。
常言說「沒有規矩，不成方圓」，書寫訓練須有嚴格的要求。對小學生來說應以硬筆、楷書、規范的字為主進行訓練。寫字課最好選一些書法較好的老師或聘請一些擅長書法的人加以指導。切不可不提要求，聽憑學生自己練字，或只提要求不加指導。否則，不但收不到好的效果，反而能使學生誤入歧途。
四、堅持不懈，循序漸進。
五、學生的書寫能力不是一蹴而就的，重在長期堅持。剛開始，學生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個階段以後，學生便會自己主動去練。
總之，要提高學生書寫能力，必須要老師和學生共同努力，做到持之以恆才能有所成果
⑥ 淺談如何打造小學書法寫字高效課堂
一、積學以儲寶,厚積而薄發
萬丈高樓平地起,必須有堅實的地基。要想提高學生的語文能力,基礎知識和基本技能是不可忽視的。不管怎樣教,首先要抓好基礎,只有把目標教學與新課程結合起來,把好基礎關,才能確保質量上台階。
1、加強字詞的識記積累
「泰山不讓其土,乃以聚成其大,江河不拒小流,乃匯成其廣。」語文教學首先從對細小瑣碎的字詞開始。考試時,相當一部分學生由於辨不清字音和字形而失分。如「翹」的讀音,好多學生拼寫錯誤,學生不知何時讀「qiáo」,何時讀「qiào」,因而失分;字形部分也比較難區分,主要是形似字和同音位元組區分。如「狼藉」和「書籍」的「藉」和「籍」,「觀察」和「檢查」的「察」和「查」。為提高學生辨析字詞的能力,我們首先讓學生把各冊的字詞進行單元整理,有一個整體的認識,然後排出其中易讀錯、易寫錯和重點的字詞加強訓練,並建立字詞糾錯本,集中識記和辨析。為激發學生的興趣,以游戲的形式進行訓練。比如,讓學生讀「廣告中的情書」,從中發現廣告人借用的成語,並寫出正確成語。如「隨心所浴」(隨心所欲),「無屑可擊」(無懈可擊)等,讓學生在游戲中記住了成語的正確寫法。
2、詞彙、名句、名篇的積累
詞彙是語文的基石,積累越多,越厚實,語文水平才能具有可持續提高的空間。如何讓學生積極主動地進行課外積累,教學中開展了「成語接
龍」、「賽詩會」、「我來說名著」等活動,加強課外積累。利用課前五分鍾,結合班級特色活動開展的「清風吟誦,每日一詩」、「每日格言」等活動,讓學生自薦一首詩,或一條格言,或一個名著故事,誦讀並記住它。格言警句的積累是醫治學生作文語文貧乏、思想缺乏應有深度等證券症狀的一劑良葯。
3、加強書法指導與寫字訓練,為學生書寫「整容換面」。
為了提高學生的書寫水平,我校開設了書法課特色教學活動,由我校聘請了一名造詣極深且具有豐富書法藝術教學經驗的語文退休老教師薛維新老先生擔任書法藝術指導教學,經常性的為在校教師和學生做現場指導。每周開設一節課,從最基本的筆畫到字的間架結構等方面對學生進行全面具體細致指導,並要求全校師生進行「每日二十分」訓練,教師從學生的練習中發現每個學生存在的問題並進行指導糾正。每月舉行一次書法比賽,每班把學生的優秀作品掛在牆上展覽,獲獎作品張貼在學校特色活動宣傳展板內全校展覽,以調動學生的積極性。書寫是語文學習的一項基本功,加強寫字訓練,不僅可以提高學生的書寫