A. 教育信息化在小學數學當中的實際應用有哪些
目前都在探索的階段，建議學校也要積極的關注信息化教育發展的趨勢，了解信息化教育新的發展方向。可以通過校園號智慧校園平台來查看。
B. 如何加強信息化教學在中小學課堂教學中的應用
要根據學習對象的學習特點和語文學科的特點 小學語文教學的對象是小學生，他們處於形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。
C. 信息技術在小學教育中的應用
1、在寫字教學中的運用。
寫字教學是低段語文教學中的重點和難點。前蘇聯教育家蘇霍婚林斯基曾指出「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」所以我們在低年級的識字教學中利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。小學低段的寫字教學主要是為了引導學生在描摹過程中掌握書寫的筆順，了解中國最美的漢字的間架結構，掌握正確的執筆姿勢，以期激發他們學習的興趣，不斷強化他們對漢字認讀和書寫的願望。在具體的識字教學中，我們運用了「橙果果」寫字教學軟體，這款軟體對課文中每一個生字都有書寫的動畫演示，具體演示每個字在田字格中書寫的位置，每一個筆畫的名稱，以及書寫時需要注意的地方，如：左低右高、上小下大、卧勾支撐等，學生聽的仔細，寫的認真，有力的促進了寫字教學的開展。
2、在拼音教學中的應用。
拼音是一種抽象的符號，很容易讓學生感到乏味，傳統的拼音教學，教師既教得累，學生也學的苦。剛進入小學的一年級學生，他們活潑、好動，枯燥、呆板的講課很難調動起孩子們學習的興趣，容易產生厭學情緒。而信息技術的運用幫了我的大忙，它將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，優化了教學過程，提高了教學效率，讓學生積極愉快地度過小學語文學習的第一道難關。如在教學dtnl時，我先以談話過渡：聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。課件出現一隻小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正准備做擊鼓傳花游戲的情景圖。點擊小鼓，d從中拖出並閃爍，再出現畫外音右下半圓b b b。接著出現b,課件演示：bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左，學生拍手念，課堂氣氛一下子就活躍起來，整堂課，孩子們的學習熱情高漲，毫無剛踏進課堂的緊張感。運用充滿童趣的課件，激發學生的學習熱情，給學生認知的快樂，促進他們學習深入、持久地進行。
3、在朗讀教學中的應用。
《語文課程標准》提出：語文教學的目的是指導學生正確運用祖國的語言文字，培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑。將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的現代信息技術把抽象的語言文字變成圖文並茂的有感情朗讀，以此來表達情感，讓朗讀成為一種美的享受。如在教授《雷鋒叔叔，你在哪裡》這首小詩時，我首先播放了關於雷鋒的紀錄片，讓學生切身感受雷鋒助人為樂的崇高精神，然後利用安裝的「橙果果」軟體播放課文錄音，學生在跟讀中升華了情感，獲得了真、善、美的體驗。
D. 教育信息化在課堂中的具體應用
你話在課堂上的具體應用遠遠日的信息，在教學中要有十分廣泛，比如說白板教學，或者是那計算機教學課件
E. 談小學數學怎樣利用教育信息化來提高教育教學質量
摘要：作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點想法：
【分類】 【文化、科學、教育、體育】 > 高等教育 > 學校管理
【關鍵詞】 教育教學質量 小學數學教學 新課程 引導學生 小學數學教師 數學課程標准 教育形勢數學活動
【出處】 《小作家選刊：教學交流（上旬）》2012年 第6期 153-153頁共1頁
【收錄】 中文科技期刊資料庫
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F. 如何將信息化教學運用於小學教學
1、要根據學習對象的學習特點和語文學科的特點
小學語文教學的對象是小學生，他們處於形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發學生的學習興趣，調動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用使用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。
而閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容，一切教學手段都是服從於此的。因此，在信息技術和語文教學兩者關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。因此，小學語文教學運用信息技術，通過多媒體調動學生的感官多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。
2、要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。
3、要注意多種媒體使用的綜合性
在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分，語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。
4、高度重視語文學科的教學資源建設
沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設,並非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網際網路上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發。
5、努力提高教師、學生的信息素養
小學語文的信息化教學，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統的教學手段、教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰，同時，它也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要，同時，教師還要正確處理信息技術網路教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段並存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。此外，語文教師還應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。
對學生而言，信息教學的過程中，學生已不能再像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到自己的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處於失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
總之，小學語文的信息化教學改變了以往單一的書本文字型教材形式，多媒體技術成為促進語文教學發展的重要手段。教師要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入了新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供了可能和捷徑。
G. 如何將信息技術應用到小學教學中
一、利用信息技術，激發興趣愛數學 根據小學生的身心發展規律，他們具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，這往往影響課堂學習效果。因此，如何在一上課就抓住學生的心，激發他們的學習興趣是每個教師都要認真思考的一個問題。利用信息技術正好可以解決這一問題，多媒體信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，學生十分感興趣。在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，所以恰當地加以運用多媒體信息技術，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，提高教學有效性。比如教學長方形的周長和面積的比較時，我教師設計了這樣的課件：一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，表示是周長，然後出示一個長方形，閃動的是整個長方形，表示是面積。學生從直觀了解了周長和面積的意義，此時教師無需更多言語，只需藉助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。這樣的教學學生十分感興趣，自然學得好，記得牢。
二、利用信息技術，促進理解學數學 數學的學科特點是比較抽象、概括，根據小學生的年齡特點規律，他們的感性知識少，抽象思維能力較弱,但他們容易接受直觀形象的事物，利用這一特點，在教學中合理恰當地運用多媒體，既能加強直觀，又有利於抽象概括，增加學科的趣味性，可以有效地避免學生的厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對於優化小學數學課堂教學，提高教學有效性起著重要的作用。
三、利用信息技術，強化實踐操作教學。 利用信息技術教學，讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內化。根據小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在「平行四邊形的面積」一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉化時，讓學生根據要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發揮電教優勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然後再通過電教媒體進行轉化前後的比較，使學生清楚的認識轉化過程，這樣利用多媒體媒體教學使學生強化了感知。
四、利用信息技術，巧妙突破教學重難點 數學教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如我在教學「正方體、長方體的認識」一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出「長方體或正方體相對的棱平行且相等」這一結論。這既強化了重點，突破了難點，又有利於學生對知識的掌握。利用電教媒體以動態的效果將抽象內容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。 五、利用信息技術，貼近生活教數學 知識源於生活，又應用於生活。數學同樣來源於生活，又運用於生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。平時的教學過程中，我們會發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。究其原因？只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識「純粹」化，而忽略了知識與生活的關系。