小學教師性格優點

Ⅰ 老師有什麼性格特徵

1、熱情開朗：老師是人類靈魂的工程師，作為一個教書育人的教育工作者。教師只有熱情開朗、朝氣蓬勃，在工作中才能與人為善，才能如春風一般給人以溫暖和關懷，進而熱愛學生。

2、獨立冷靜：在處理很多問題時，得獨立地作出決定，胸有成竹地提出解決問題的方案，為人師者，在學生面前。無論在什麼情況下都不能驚慌失措。而這一切，都需要有獨立冷靜的性格。

3、耐心細致：教師每天都要面對千差萬別、性格各異的學生；在教育活動中教師對學生有沒有耐心或具有耐心的程度，反映了一個教師自我修養的程度。因此，教師特別需要有耐心。有耐心的教師才能誨人不倦，才能以堅韌的毅力去感化學生、教育學生，才會獲得學生的愛戴。

4、誠實寬厚：我國著名作家魯迅曾說，偉大人格素質重要的是一個「誠」字，這對教師職業要求更高；教師只有以誠待人、將心比心，才能換來學生的信任與認可。誠，是愛學生的基礎，是奉獻的核心。公平地去對待每一個學生，容忍每一個學生，特別是容忍犯錯誤的學生，不斷地給他們改正錯誤的機會，是教師必備的修養。

(1)小學教師性格優點擴展閱讀：

教師的信念、價值觀和道德觀，在一定程度上反映著教師的人生觀和世界觀。教師的態度特徵包括友善、寬容、公平公正、體諒關心、善解人意、熱情、真誠、豁達等。

這些都能為學生創造良好的學習環境，對學生產生一種潛移默化的影響，使學生獲得自信心，對學習充滿激情，有助於學生健康成長。

Ⅱ 教師的性格特點及氣質對以後教小學生有什麼影響

教室不應該有一些刺激或傷害孩子自尊心的事情，要關愛關心小學生，以免小孩變的沉默，偏激

Ⅲ 教師性格描述

1教師友善是做好教育教學工作的潤滑劑，是熱愛學生、熱愛教育、熱愛學生的前提，也是形成朋友式師生關系的保障，寬容就是理解學生、了解學生、包涵學生，允許學生犯錯，允許學生改錯，並且教師用良好的態度及方式潛移默化地在學生的身上起了作用，影響了學生相應性格的形成。

2、情緒穩定

性格的情緒特徵包括情緒的穩定性、自控性、持久性以及情緒反應快慢強弱等特徵。優秀教師要樂觀、豁達、幽默、平和、對別人的情緒容易同感、善於與人相處、有忍耐心等是教師良好的情緒特徵。其中情緒穩定與否，善不善於自控，是一個人性格最突出的表現。不論任何時候，優秀教師都能控制好自己的情緒，處事沉穩而不急躁。

3、善於克制

自我剋制，磨練意志。性格一旦形成，就具有相對的穩定性，不是那麼輕易就能改變的，有的教師已形成了某些不良性格，只要堅持用堅強的意志加以克服，學會自我剋制，就會日見成效。

4、認識自我

自我評價要科學客觀，教師在加強個性修養中，應養成自我檢查和自我評價的習慣，有了這些習慣，就能處處嚴格要求自己，既善於看到並發揚自己性格中的優良方面，也勇於發現並克服自己性格中的缺陷，從而揚長避短，努力塑造自己完美的性格。

5、注重學習

性格發展與人的知識發展相聯系。一般說來，教師的知識水平，文明程度越高，學識越廣泛，性格發展越和諧，為此教師要勤於學習，努力鑽研業務，自覺地從名師的著作中吸取有益的實踐經驗。

6、理智理性

理智是一種對環境數據進行歸納整理的智慧力量。用理智監控的性格，遇事理智分析，對學生有寬容心態，理性看待社會、看待領導、看待同時、看待學生，看問題要哲學辯證，一分為二，這樣心態也積極向上了，處事也就客觀公正了。

Ⅳ 一名小學教師應該具有哪些職業性格

一、教師要以身作則

在小學生眼裡，老師就是真理，他們的一言一行就是道德標准。因此經常聽到小學生說這樣一句話：這是我們老師說的。

這體現出他們尊重老師、信任老師。小老師的一言一行，可能會影響學生一生。在中外教育史上，無數教育家為人師表、以身作則，給我們做出了光輝榜樣。

外國的著名教育家盧梭認為：教師在承擔教育任務之前，就應該是一個值得推崇的模範。第思多惠則說，誰要是還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。因此，教師以身作則，對學生成長過程起著十分重要的作用。

二、建立平等的人際關系

沒有和諧的人際關系，要想建立良好的班集體是不可能的。二者關系和諧的基礎是平等的。班級內部的平等的人際關系，首先體現在師生關繫上。

我們說師生平等，主要是指師生的尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。其次，體現在生生關繫上，學生之間的平等的人際關系主要通過的教育學生相互尊重來實現。但教師應善於幫助那些"學困生"，發現並發展學生獨特的稟賦與才能，以此喚起他們內在的尊嚴感。使他們產生"我有這與其他任何人都有的智慧"的自信與自尊，從而形成真正的平等意識。

三、熱愛學生坦誠相待

愛是人的較高層次的心理需要，青少年渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在校渴望得到老師的愛。

教師熱愛學生是教師職業道德，也是社會主義、人道主義的具體表現。只有熱愛學生，才能開啟學生的心扉，點燃學生的心靈火炬，取得良好的教育效應力量。

Ⅳ 優秀教師應該具備哪些特質

理想信念，是做一個好老師的首要條件。

陶行知在《小學教師與民主運動》一文中說：「教師的職務是『千教萬教，教人求真』。學生的職務是『千學萬學，學做真人』。」陶先生認為，培養人才不看形式而要看實際的真本領。他稱「教人求真」的教師，才是第一流的教育家。「教人求真」關鍵在一個「真」字上。教人做真人，就是要培養有真知識、真本領、真道德的人。。陶行知主張要用科學的精神在做上去求學問，他最忌諱的是玄想、武斷、盡信書、盲從。陶行知把「智、仁、勇」作為「真人」的標准，提出要培養學生具有追求真理、為真理獻身的大丈夫氣概，擁有廣博的真知識、真本領，為人民大眾謀福祉的真才幹。

道德情操，是做一個好老師不可缺的重要元素。

老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。古往今來，但凡為師者都注重德才兼備，不僅要授學生「謀事之才」，更要傳學生「立世之德」，而傳德尤為根本。新世紀的教育是現代化的教育，現代化教育依然要弘揚師德，皆因其為育人之根本，創新之力量。十年樹木，百年樹人，如果把教育比作培養樹苗，那麼品德之於人則猶如甘露之於樹，樹無甘露則不長，人無品德則不立。近代思想家梁啟超曾指出：「師范也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術之能善，是猶種稂莠而求稻苗，未有能獲也。」這也說明了不注重師德，文化知識的教育也是無法取得有效成果的。

扎實學識，是做一個好老師必備的業務素養。

扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。俗話說:「活到老，學到老。」更何況是作為一名人民的教師。作為老師，想要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。筆者認為：要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。這就要求老師們要不斷地進行學習，具備扎實的專業基礎知識和淵博的文化知識。蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。教師的專業知識是教書育人的資本，是將學生培養成才的必備條件，是教師必備的業務素質。

仁愛之心，是做一個好老師必須具備的精神修養。

教育是一門「仁而愛人」的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。老師還要具有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。一個沒有仁愛之心的教師的眼裡就會存在「好學生」和「壞學生」的觀點，不會盡心盡力去教育學生，更不會去理解和寬容學生。孔子雲：「己所不欲，勿施於人。」這句話對於做一個好老師同樣有著極為重要的指導意義：作為一名人民的好教師，應該懂得寬恕待人，應提倡「恕」道，唯有如此才是仁的表現。「恕」道是「仁」的消極表現，而其積極表現便是「己欲立而立人，己欲達而達人」。孔子所闡釋的仁以「愛人」為中心，而愛人這種行為當然就包括著寬恕待人這一方面。有仁愛之心，才會有道德之行。所以，「五常」之中，「仁義禮智信」的「仁」是擺在第一位的。「我們做不了什麼偉大的事情，但是我們可以用偉大的愛去做小事情。」諾貝爾和平獎獲得者塞爾維亞特蕾莎修女這樣說。這段話，給我們以強烈的震憾。的確，我們也許做不了什麼驚天動地的事，但是，做一個懷揣仁愛之心處處與人為善的人，應該不是什麼為難的事。若此，那就會成為「一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人」。

Ⅵ 介紹你的老師的個性特點

我自豪有我這樣一位好老師,她就是我的班主任蔡老師.當我剛邁進中學的校門時,就聽說我們的班主任是一位優秀教師
蔡老師.我懷著幾分激動的心情,默默的在心中想像這優秀教師的形象.
在我焦急的期盼中,終於等到了晚上,
蔡老師出現在我們的前方,首先我的心中想她應該不是我們以後的班主任
蔡老師吧!這么年青.正當我在想這一些時她就不由的像我們做自我介紹了,奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少?為什麼卻成了一名優秀的教師呢?
但在以後的日子裡我也琢漸的了解了她.老師的字也寫的很棒,但她是我們的英語老師.她在課堂上非常嚴格,但是課堂外她就不嚴了,我曾記得她以前也常常與我們一起聊天\談心,真的她彷彿就像自己的姐姐一樣,如呆我們有什麼心事,只要找她,她就會和你聊上一會兒,就不會在有不開心的事了!就好象有的同學喜歡犯錯誤,也只要到
蔡老師的手裡就什麼都不會有了,也就是她給解覺的乾乾脆脆,就如「大事化小,小事化了.」一樣.
其實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人,但是有時可以控制,有時我也無法控制,但是老師也從未批評我,只是找我聊上一會兒,那一件事就算了了!
但我也會從中記起這一次的小教訓,以後希望不要在犯小毛病了,最好是從此不在犯,做一個規矩的我.
還有我想對
老師說:如果說我是展翅飛翔的小鳥,那你就是鼓振我翼翅的風,如果說我是一片剛剛萌發的新葉,那您就是那深埋於大地的根.
知心的話兒總是想對您傾訴,滿心的歡喜也想同您一道分享,
老師我帶著尊敬與愛戴,讓我再用最深情地喚您一聲「
蔡老師」好嗎?
在去年我們班常常受表陽,衛生方面總是第一,但我們也是有一位優秀班主任啊!所以什麼也幹得優秀起來,如果說只有老師優秀而我們不合格,那麼我們又怎麼佩得上這么一位優秀的老師呢?所以我希望全班同學要振作起來,讓我們的班級在老師的帶領更上層樓吧!

Ⅶ 教師的人格特徵

教師在教學中的角色是非常關鍵的。所有的教師都會對他們所教學生的學習生活產生一些影響，而某些教師會持續地產生更大和更積極的影響，他們似乎與學生相處更融洽，在教授知識方面更成功。這種教師稱之為「有效的」教師。有效的教師是進行有效教學的基本前提。有效教學是教師通過教學過程的合規律性，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學，是符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學。有效教學是提高學校教學質量的重要保證。有效教師，有許多共性的人格特徵。 一、激勵性人格 有效教師擁有激勵、鼓勵性人格，他們很喜歡自己的工作，對學生很支持，值得學生信賴。 1.熱情熱情的教師會讓學生認為，他們很自信，並且喜歡他們的工作，他們信任和尊重學生，所教的課程是有趣的、有用的。他們會幫助學生持之以恆地完成任務，採用不同的方式激勵學生，使學生獲得更多的知識和更多的滿足。他們講課時全身心投入，抑揚頓挫的語調極富表現力，包辦的激情感染著學生；不斷地走動、總是使用豐富誇張的手勢、不斷的微笑來保持學生的注意力；他們與學生通過眼神的交流，鼓勵所有的學生參與進來，引導所有的學生發表自己的看法；他們很耐心，堅定地認為學生能成功地完成學習任務。 2.熱心和幽默 安全、有益的學習環境能間接促進學生的學習。為給學生建立一個支持性的、輕松的、令人滿意的課堂學習環境，教師的熱心和幽默是一個很重要的因素。 熱心的教師，會經常微笑，對學生的點滴進步表示贊賞；對學生及學生感興趣的問題感興趣，並向學生表現出自己的個性、喜好和意見；鼓勵學生接近自己，向自己敞開心扉；將學生的意見、感覺、想法主動納入自己的教育教學中；願與學生一起解決問題，並幫助學生取得成功。這樣的課堂關系是積極向上的。 幽默不僅抵消緊張，而且能讓學生感受到教師的自信與安全感，促進信任，減少學生不良行為的發生。課堂上，當教師不自覺出了錯誤時，不要掩蓋，輕松自然地承認自己的錯誤，並誠心向學生學習，會更加融洽師生關系。對課上的突發事件，教師機智地幽默一下，會活躍課堂氣氛，更吸引學生學習注意力。講課中，教師也可有意引入一些有趣的話題，將內容與幽默巧妙地結合起來，會使這節課教得更有效。 3.可信任感教師的知識、經驗、教學水平，都可能保證教師具有可信性，但更重要的是教師的行為。教師誠實公正地對待學生，公開徵求或接受學生的評價或批評，描述自己期望和所學內容的關聯，表示對學生成功感興趣或關心，能真正保守學生給自己說的小秘密，就會掙得學生的信任。 二、以成功為導向 有效教師能對學生懷有很高的期望，能鼓勵和支持學生。他們能向學生傳授積極的態度並感染學生。 1.對成功的高期望 課堂中的皮格馬翁效應」揭示出教師對學生的高期望將激勵學生取得教師所期望的成績，教師的語調、表情等非語言信息「幫助學生改變了他們的自我認識，他們對自己行為的期望，他們的動力或者他們的認知技巧」。 大多數學生進入學校時都很自信並渴望成功，但他們很快就學會將自我期望值調整到與教師對他們的期望一樣。學生對教師對他們的期望感覺很敏感，他們注視著教師的行為，可以感受到行為之下的態度和期望，並將教師對他的期望內在化。因此，有效的教師會盡量向學生表現出期望他們成功，並會幫助他們成功。教師會根據不同學生的實際，設計不同的目標和問題，為每個學生提供成功的機會。特別是那些不愛學習或對學習的自我評價低的學生，布置任務和活動時，保證他們花80%——95%的含就能順利完成，以增強他們對自己能力的自信，激勵他們去嘗試更難的學習任務。學生在他們感到自信的課上，才會積極、自由地參與。 效的教師不僅對學生抱有成功的期望，對自己也抱有高期望。對自己的高標准要求會激勵他們充分備課，高效地利用課堂時間，給予學生大量的信息反饋，他們會鼓勵學生發表意見，經常地公正地讓所有學生回答問題，在回答之前允許學生有充分的思考時間。 2.鼓勵與支持 有效的教師會真正尊重和相信學生，鼓勵和支持學生，幫助他們獲得認同感，承認學生的努力與潛力，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。課堂上，教師會認真傾聽學生的發言，及時對學生的發言給予激勵性評價、豐富提升；會發現學生的點滴進步，並給予充分肯定；會幫助學生學會解決問題，為問題的解決提供多條路經，允許學生有選擇的餘地。但學生遇到挫折並准備放棄時，會幫助他們繼續。「讓我們一起試著做下一步」，「不要放棄，你快要完成了」，這些鼓勵性的話語，使學生明白：教師知道並同情他們的努力，相信他們會完成任務。通過幫助學生憑自己的能力解決問題，就會建立學生的自信。 三、專業品行 有效教師在課堂上表現出專業的、靈活的品行。有條理的行為，必要時靈活、適應的能力，對學科、教育學、學生情況的充分了解，都可增強教師的專業品行。 1.有條理課堂上的任務就是學習。有條理的教師注重可能幫助學生學習的課堂活動，用各種方法促進學生的學習，仔細、謹慎地安排教學，引導自己和學生去順利高效地獲得有意義的學習成果。 2.適應性和靈活性 有效的教師會冷靜靈活地處理課堂上的變化，他們會通過學生的言語和非言語信息，「讀取」課堂正在發生的事情，學生的理解和激勵程度，課堂環境的變化，教學中的問題，並在幾秒鍾時間內確定幫助自己達到既定目標的替代方法，選擇一種實施。如學生不能正確或自信地回答問題時，教師會據情況進行補充：提供正確答案，深入探究，重新引導或重新表述。能夠意識到需要變化並相應作出調整，是教師駕馭課堂的一種很重要的專業能力。 3.博學教師只有通曉專業知識、教育心理學知識，才能選擇、計劃並實施最有效的教學。掌握專業知識，教師講課才能靈活處理、創造性使用教材，才對「教到什麼程度、學到什麼程度」心中有數，才在學生出現問題時自己比較清楚地引領學生的思維回到正道上，才可能較自然的拓展教學資源。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得有效的教學效果。 總之，有效的教師對自己和學生的成功積極而自信，支持和鼓勵學生，有著良好的職業品行。教師最重要的任務是保證學生在離開課堂時比他們進入時獲得更多的知識，更好地理解和欣賞本學科和其他人。做一個「有效的」教師，實施有效教學，是所有教師應有的追求。

Ⅷ 當教師的優點與缺點

教師職業的優勢和劣勢，教師職業有以下優勢：
1、不易下崗，工作圈子人際關系簡單。
2、每年有寒暑假，休息時間比其他職業多。
3、桃李滿天下。
4、性別因素影響不大，無性別歧視。
5、國家重視教育。
6、屬知識分子群體，社會形象較好。
教師職業劣勢：
1、職業單一固定，不易轉行。
2、工作量大而瑣碎，精力投入多，超負荷工作。
3、工作時間長，早起晚睡。
4、工資水平不高。
5、工作壓力大。
權利義務：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六） 參加進修或者其他方式的培訓。
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。（履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命——來源於《中華人民共和國教師法》）

Ⅸ 小學教師的人格魅力有哪幾方面

一、「愛」是教師人格魅力的具體體現。

「愛」是高尚師德的核心本質，是一個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持一個「愛」字，會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力來源於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。正如現代教育家夏沔尊先生說的：「沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。我更認為是一種「理智愛」。我對所有的學生堅持做到「尊重」，尊重學生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責罵學生，甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之一。愛的體現形式有多種：

1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部，尤其是學生會主席楊勇，嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對這份「嚴格」至今心存感謝。

2、對於生活有困難的學生，我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心，體會到集體的溫暖，把精力盡可能多的投入到學習中來。

3、對於犯錯誤受處分的學生，我堅持以理服人，使學生真正認識錯誤並加以改正。我注意防止他們自暴自棄，以發現其閃光點，鼓勵他們站起來。高二時，我所帶的班分進一名叫劉逆的學生，從其他老師的嘴裡我了解到他學習一般，但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從後門溜出了教室。與他接觸了一段時間以後，發現他愛好廣泛，會彈奏幾種樂器，口才也不錯，曾經是「小白帆藝術團」的少年演員，身上積聚著非常大的「負能量」。通過引導，讓他充分的發揮自己的特長，在校藝術節文藝會演中大出風頭，從中使他看到自身的價值，體會到成功後的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。

4、青年學生信息量大，創新意識強，敢於提意見和建議。為了每一個學生的健康成長，我經常鼓勵學生超越老師，這是一個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力，相信學生人人有志，人人有智。

一個心裡有「愛」的教師，會源源不斷地把「愛」浸透在各種教育教學活動中，而這份「愛」的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，其深層次的核心內容就是「愛」，有「愛」才可能有「一切」。

二、「學」是教師人格魅力的源泉。

教師人格魅力的實現，體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自於教師自身的綜合素質。 （一）不斷學習，更新教育觀念。

在傳統的知識傳遞結構中，教師處於核心的地位，教育改革的發展要求我們必須沖破舊觀念的束縛，樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創造條件，使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。我們教師要努力學習教育科學理論，積極營造素質教育氛圍，並其傳統的「填滿容器」的教育教學觀，樹立現代教育教學觀，指導我們的教育教學實踐。

（二）超越自我，敢於創新。

教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學教育水平和增強教學教育效果。

教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較「悠閑自在」，有些人卻「沒完沒了」。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。教師的經驗仍然重要，但不再是復述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教師做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特徵是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的；目的是非功利的，是自我價值的實現；學習的過程富有參與性、自願性；目標是自定的；動力來源於個體的需求；價值在於滿足興趣愛好；觀點在於自我提升的需求。

從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。所謂「學高為師，身正為范」，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。所以我一直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。