① 優秀小學語文教師怎樣提高自己的專業能力 新浪博客
語文教師如何提高自己的專業能力
一、愛崗敬業。教師的行為就如同一面鏡子，時刻影響著學生的發展，師德是執教者的魂，是耕耘者的根，只有師德高尚、樂於奉獻、熱愛教育事業的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生。
二、加強自身的修養。這種修養既包括學識方面，也包括道德方面。作為一名語文教師，如果自身修養欠缺，何談對學生進行更高的要求。語文教師相對於其他科老師而言，知識面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養。同時，語文教師還應在道德方面作出表率，為學生率先垂範，對學生進行潛移默化的影響。
三、堅持學習不斷充實自己。為了提高語文教師的專業素養,我們利用新課改的理念,開展各種調研活動。教師基本功訓練主要靠教師持之以恆的自我鍛煉,也要靠教師培訓部門組織開展有關的研討活動、比賽活動、培訓活動,進行有針對性地指導或訓練。
四、加強教學反思。教學反思是教師對教學過程和自己的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。教學反思貫穿在教學前、教學中、教學後的整個過程中。教師可通過寫教學後記、教學日誌、做案例分析、課例錄像分析、請同事討論等方式,提高自己的教學反思能力。
② 如何成為一名有魅力的教師論文 博客
「教師」最初指年老資深的學者，如《史記·孟子荀卿列傳》：「齊襄王時，而荀卿最為老師。」後來把教學生的人也稱為「老師」。如金代元好問《示侄孫伯安》一詩：「伯安入小學，穎悟非凡兒。屬句有夙性，說字
教師
驚老師。」中國有悠久的尊師重道的傳統，古代就有「人有三尊，君、父、師」的說法。《呂氏春秋·尊師》雲：「生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。」古人席地而坐，以西邊為尊，故尊稱家庭教師為「西席」和「西賓」。
尊稱
中國有悠久的尊師重道的傳統，中國古代教師的稱謂很多，其中尊稱有以下五種：
老師：原是宋元時代對地方小學教師的稱謂。金代文學家元好問《示侄孫伯安》詩雲：「伯安入小學，穎悟非凡貌。屬句有夙性，說字驚老師。」後專指學生對教師的尊稱。
明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在「學生操行規范」裡面明確將「教師」稱謂定義為「老師」。但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。
西席、西賓由來是這樣的：漢明帝劉庄為太子時，拜桓榮為師，登皇位後，對桓榮仍十分尊敬，常到桓榮住的太常府內，聽桓榮講經。漢代席地而坐，室內坐次以靠西牆（西邊），面向東方為尊。漢明帝給桓榮安排坐西南面東的坐席，表示對啟蒙老師的尊敬，從此，「西席」便成了對教師的尊稱，也稱西賓。
師長：是古時候對教師的尊稱之一。《韓非子·五蠹（音度）》：「有不才之子……師長教之弗為為變。」
山長：源於《荊相近事》。五代時，蔣維東隱居衡岳，以講學為主，受業者眾多，尊稱蔣維東為「山長」。此後，山中書院中的主講教師亦稱為「山長」。久而久之，「山長」成為對教師的一種尊稱。
先生：1.老師。2.對知識分子和有一定身份的成年男子的尊稱。3.稱別人的丈夫或對人稱自己的丈夫（特定用途：前面都帶人稱代詞或定語；比如你先生、我先生）。4.舊時稱管帳的人。如：他在當鋪當先生。5.舊時稱說書、相面、算卦、看風水等為業的人。如：風水先生。6. 後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為「先生」，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、楊絳、冰心、丁玲等均可稱為先生。
「先生」這個稱呼由來已久。不過歷史上各個時期，對「先生」這個稱呼是針對不同對象的。《論語·為政》：「有酒食，先生饌。」註解說：「先生，父兄也。」意思是有酒餚，就孝敬了父兄。《孟子》：「先生何為出此言也。」這一「先生」是指長輩而有學問的人。7.對所有男性都可以稱為先生如：王先生 、李先生。8.老婆對老公的稱呼，如：你是找我家先生嗎？他不在家。
③ 教育博客對於教師成長專業化的作用
1、教師專業化發展關鍵在於積累：隨著新課程改革的不斷深入，教師專業化發展的問題越來越引起教育界有識之士的關注。教科研被越來越多的人認為是廣大教師專業化發展的主要途徑，它不再是教育專家和科研工作者的事情。除了教育行政部門的提倡和要求外，教科研真正的動力應該是來自於學校，來自於廣大教師發展的內在需求。教師內在的需求是自我成長，自我成長的關鍵在於廣大教師是否能夠沿著一條比較正確的方向不斷成長。解決這一問題的根本途徑是不斷學習、不斷反思、不斷思考、不斷記載自己成長的心歷。教師專業成長亟需解決的問題，包括教師專業成長記錄、教研交流平台的豐富性、交流的主動性和自發性。
2、網站、博客、即時交流軟體、Moodle等不同形式的網路教研方式並呈，各有長處。網站適合於行政機構、教研管理機構為主體來使用，博客適合在個人為主體來使用。即時交流工具主要是QQ群，還有UC群和MSN。
3、博客及團隊博客的功能可發揮獨特的作用：A、博客為廣大教師個人的加速成長提供了空間和可能，博客團體可以為學校團隊、學科團隊、小組團隊的加速成長提供了空間和可能。個人博客、小組（教師、學生、家長）協作博客群組（群組可以是兩個人，也可以是三個人直至更多）、學科博客群組、新項目（課程、校際之間項目聯動、科研項目開發）開發群組、區域博客群組、聯片博客群組、結對博客群組等都是不同形式的博客團隊。成為我們新的工作方式、交流方式、成長方式。B、教師成長需要榜樣也造就榜樣，而發揮榜樣作用需要做兩方面的工作：一是關注和提升榜樣，二是宣傳和展示榜樣。博客是關注和提升、宣傳和展示榜樣的好平台。C、博客具有彰顯個性的性質，與新課改提倡的精神完全符合。
4、浙江省教研室自上學期，力推攜手博客群，並採取新建省教研網，擴充網站空間，設立專職教研員，召開各學段各學科的網路管理員，召開網路教研會議等等一系列措施，大力推進網路教研，博客的推廣和使用是網路教研中的核心部分。
5、我市經濟發達，網路普及程度較高，對於開展本課題研究有較好的硬體保障。
6、我市建立和使用網站等各種方式進行網路教研歷史久，成績顯著。如：瑞安十中尹瑞文老師的「中學語文教堂資源網」在全國負有盛名，網站開辦六年，點擊數達4千萬次。多次在全國、省級評比獲獎。課題組組長李日舟老師的工作網站「瑞安信息技術＆綜合實踐活動教研網」自01年開始建站，在全省具有一定知名度。將近三年的內容轉到博客後，居成長博客全國技術群組第一，攜手博客群組第二。我市現有11個以瑞安教師為成員的QQ群用於工作交流。
目前，我市安陽實驗中學在網站的基礎上建立了自己的博客群平台，真正使用博客的近50多位教師，接近教師總數的1/3。另外至少有100位教師目前已經擁有博客。教師因工作使用網路，提高個人專業成長的數量大約在2000位左右，占所有教師總1/4多。
6、快速發展的網路技術可能會有更新、更好的形式出現。但在可預見將來，但不會淘汰或廢止博客這種形式。
哈貝馬斯曾經提出從工具理性走向「交往理性」，構通行為真正互動和理解的四條有效性原則：即表達的可領會性、陳述的真實性、表達的真誠性和言論的正當性。他還提出達到「交往理性」的社會標準是﹕
第一，理想的語言情境向每一個感興趣的主體開放，使之可以參與話語並為自己的觀點辯護；
第二，它能擺脫強制、統治、權力游戲等純粹工具性和策略性的動機；
第三，它能把那些潛在於我們的斷言中的認知性的、規范性的、表現性的三種有效性要求區分出來，並且僅僅通過辯論達到這種區分；
第四，它能使人們自由地就民主意志之形成、政策連續的基礎達成共識；
第五，它的結果是一項合理的同意，這項同意可以根據進一步的協商進行修正。博客正是基於這一需求標准而產生的形式。
到目前為止，以「教育博客」為主題的研究在國內外的學術刊物中已有部分涉及，只是尚待進一步理論化和系統化。美國創造網路探究教學WebQuest之父Doge倡導在WebQuest的設計中加入Blog的新元素，促進師生在網路上的思想交流，而且自己親自建立了一個Blog（http://webquest.org/bdodge/），在上面記錄了自己平日的所思所想。這應該是教育博客的最初形式。
在博客者群體中，我們最為關注的是教師。盡管至今還沒有中國教師博客的准確統計，但從GOOGLE關鍵詞檢索「教師博客」記錄條數高達807萬條，與「課程改革」（1240萬條）、「基礎教育信息化」（1200萬條）成為基礎教育領域搜索信息量最大的三個關鍵詞。中國中小學教師博客的特點是﹕
l 教育博客者壓倒多數是「草根」的普通教師，也有少量教育研究工作者。教師用博客記載著他們的思想和成長軌跡，最為關注的兩個話題是課程改革和教育信息化。
l 教師博客者對博客有強烈的歸屬感，期待將自己的聲音傳播於社會之中，用非主流的「話語」和網路傳播方式來確立教師的社會地位。
l 教師博客功利性相對較少，至少在目前學校和地區的博客群中很少有庸俗的名人效應和眼球經濟。
3、教師專業發展相關定義及理論
教師專業化發展是指教師在整個專業生活中，通過終身專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，成為教育專業工作者的專業化發展過程。簡單的說就是教師從一個「普通人」變成「教育者」的專業化發展的過程。
教師專業化的內涵包括專業知識結構、專業技能和專業道德素養等方面。
國內林崇德教授認為：教師的知識可分為本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。本體性知識有四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識；四是能夠把本學科知識變成自己的一種學科（學術）造詣，並能清楚表達出來。教師扎實的本體性知識是取得良好效果的基本保證。文化知識的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學生全面發展的效果。它能滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面發展的需要；幫助學生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教學科知識；幫助自己更好地理解教育學科知識，如學習教育哲學就需要思維哲學、倫理學、社會學、認識論、社會哲學等學科的知識基礎。提高在學生和家長中的威信。實踐性知識指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。這種知識是教師教學經驗的積累。關於教學的傳統研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人特點。實踐性知識的積累需要教師有反思型思維和教學能力的具備。條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的。包括：學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。
具有完整的知識結構是不夠的，教師要注意研究和更新教師知識的性質、範式、組織和內容，以保證教師這「一桶水」不是「死水」，而是源源不斷的流水，給學生的「一杯水」也是長流不息的「新水」。
教師的專業技能由教師的教學能力、教學技巧和應用現代化教育技術所構成。教學能力由一般教學能力和具體學科教學能力構成。一般教學能力指各種各樣教學活動所涉及的能力，主要有：教學監控能力、教學認知能力、教學操作能力。
（1）教學監控能力。指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。這種能力是教學諸能力中最高級的能力。
（2）教學認知能力。指教師對教學目標、教學任務、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力。主要表現為：分析掌握教學大綱的能力；分析處理教材的能力；教學設計能力；對學生學習准備性和個性特點的了解、判斷的能力等。在教學能力結構中，教學認知能力是基礎能力。
（3）教學操作能力。指教師在實現教學目標過程中解決教學問題的能力。從手段看，表現為：第一，言語表達能力，如語言表達的准確性、條理性和連貫性等；第二，非言語表達能力，如言語的感染力、表情、手勢等；第三，選擇和運用教學媒體的能力，如運用教具的恰當性。從內容看，表現為：第一，呈現教材的能力，如恰當地編排呈現內容、次序、選擇適宜的呈現方式等；第二，課堂組織管理能力，如學生學習動機的激發，教學活動形式的組織等；第三，教學評價能力，如，及時獲得反饋信息的能力，編制評價工具的能力等。
教師應用現代化教育技術的能力已成為21世紀教師教學能力的重要組成部分。包括：
（1）運用計算機輔助教學的能力；
（2）運用多媒體技術的能力；
（3）使用現代遠程教育手段與開展網路課程教學的能力
4、國際教育界有關教師專業發展的探索
從理論研究的角度看，西方沿著教師群體專業化——教師個人被動專業化——教師專業發展的軌跡，以獲得教師自主為核心，在教師專業化策略方面進行了一些研究。
20世紀60年代，斯騰豪斯提出了關於教師在課程開發的作用的觀點，即「教師即研究者」。後來這一觀點在世界范圍內產生了廣泛影響。
20世紀70年代，英國開展了「教師即研究者」運動，此運動反對的是外來的研究成果、觀念對於教師的控制，它重視教師個人的自我意識、自我教育、個人的實踐或自我能力。這次運動中，教師開展研究成為教師解放自己、張揚自身主體性的職業生活方式。
20世紀80年代以來許多國家將教師的成長及專業發展等課程開發融為統一的過程。教師的培養發展遵循「反思實踐者」範式。教師在以「參與」和「反思」為主要特徵的行動研究中不斷獲得對實踐的反感能力，使自己獲得專業發展。
埃利奧特在斯騰豪斯的基礎上進一步提出「教師即行動研究」教師不再把可能帶有偏見的專家思想視為當然，而是從自己的教學實踐中提出問題、著手解決問題、提出假設、檢驗假設和評價，在此過程中獲得專業自主和發展。
凱米斯在斯騰豪斯的基礎上進一步提出「教師即解放性行動研究者」。是在教師自己的共同體指導下展開研究，專家只是幫助形成共同體。這種情形保障了教師對研究過程的充分介入，使得教師「解放」自己及其專業，從而獲得專業自主和專業發展。
5、我國教師專業發展的研究
我國早在20世紀30年代就對教師職業展開過討論，當時有一種很鮮明的觀點：「教師不獨是一種職業，更是一種專業，......性質與醫生、律師、工程師相類。」目前，我國有關法律已經為推進教師專業發展提供了基本的制度保證。
而對於教師專業發展的現狀，中國教育學會會長顧明遠教授認為，專業發展是我國教師教育面臨的兩大問題之一。鍾啟泉提出了我國教師專業發展面臨的三大問題：①教師教育理念尚待進一步到位；②教師教育制度尚待進一步完善；③教育科學尚待進一步改造和發展。這三點基本概括了教師專業發展面臨的實際問題，得到了教育界的廣泛認可。
針對教師專業發展存在的問題，鍾啟泉從理念層面提出了教師專業發展的兩點策略：①確立適應新時代需要的理想的「教師形象」；②確立相應於理想的「教師形象」的教師教育體制。劉芳則指出教師專業發展必須做到：①教師成為研究者，提高教師的自身素質和教學質量，使教師工作重新獲得「生命力和尊嚴」，顯示出不可替代性；②教師積極反思，使教師對自己、自己的專業活動直至相關的問題有更為深入的了解；③使教師任教的學校成為教師專業發展的基地。
（二）教育博客與教師專業發展相關理論
教育博客可以利用「零障礙」的社會性軟體，用心靈書寫屬於自己的網路日誌的方式。教師可以方便地將教學、研究、生活等方面的精神與物質的成果上傳發表，形成教師個人的資源積淀。博客可以跨越時空形成網上頭腦風暴，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。
黎加厚、庄秀麗總結了教育博課發展的現狀及其展望，指出如果抓住了新課程和教育信息化環境下的教師專業發展和博客建設，就抓住了時代發展的脈搏，並且標志著教育信息化和教師專業發展進入了高級階段：教師主體意識覺醒和主動發展的階段。
華東師范大學博士生導師蔣鳴和教授最近通過對教育BLOG的研究，提出教育博客不僅是信息呈現的平台，而且由於它連接著人們的思維，因而它是教師群體思維互動的平台，是師生學習實踐共同體的環境或載體。教育學理論工作者應順應技術支持社會發展的現實，參與其中，以理論引領教育博客的發展。同時指出教育博客的興起，是教育信息化發展過程中的一個奇特的現象——教育博客還為師生提供了發表自己思想的傳播媒體，讓公共話語權回歸到每一個教師自己手中，因而重構了社會的話語結構。人們在相互傳播溝通的過程中，反思、互動，進行思想的復制與創新交融。博客對每一個個體而言，將導致教師主體意識的覺醒；從群體的影響和社會長遠的歷史演進來看，將導致一種教育社會結構的根本性變革。
教師博客的興起是中國基礎教育信息化進程中的一個十分有趣的現象，這幾年來教育部門和專家一直全力推進的「校校通」工程教育資源建設、信息技術與課程整合似乎並沒有收到預期的效果，倒是博客「無心裁柳柳成蔭」，成為教師專業發展和成長自發的、最有影響力的方式，對這一現象的解釋不能簡單歸之於青年人趕時髦，背後蘊含著深層次的社會成因。
長期以來，教師話語權的缺失是中國的教育的一大弊端。黨中央提出以人為本的科學發展觀後，教育部負責人首次提出「以人為本體現在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。」這一觀點至少至今似乎並未成為教育行政部門和校長的共識，在中國教師教育協會中國中小學教師基礎調查（2004-2005年）中，65位縣（市）教育局長和1180位校長對加強民主管理列為教師隊伍建設的重要議程認同度不高，僅20%左右，與調查的38000名教師對擴大學校民主管理的強烈願望（31%的教師把它列為學校發展第一位任務）形成鮮明反差。
這種教師話語權的缺失特別表現在課程改革和教育信息化的初期，專家主導的推進方式造成話語權幾乎為「教育家」們所獨占，教師僅僅是受眾，是「洗腦」的對象，大量奔波在教育一線的教師是「沉默的大多數」，同時又產生表述危機，「建構主義」、「雙主體」、「主體一主導」一時充斥於各種會議、雜志、發言中，成為千遍一律的「套話、空話和廢話」，盡管不少人對充斥一時的標簽口號式的教育話語有很大程度的不認可感，但在權力話語下只能處於失語狀態。教師博客開創了一個個性獨立、民主的話語空間，技術的發展又使個人信息在網上傳播幾乎達到了「零成本」的地步，於是真實、鮮活的話語噴薄而出，教師博客的蓬勃發展體現了教師話語權的回歸。
（1）網路的快速發展使我們比任何時候都需要理論的指引。如何解釋網路環境下人的個體與社會的關系？如何在網路環境下從「工具理性」走向「交互理性」的方向和途徑是什麼？如何分析真實世界和虛擬世界的內在的互動關系？教育學應當對這些問題做出不僅僅是哲學意義上的回答。
（2）反對「工具理性」不應成為漠視科學技術的借口，鄙薄科學技術是歷史的倒退。在社會信息化的浪潮中，一個完全置身於網路之外的人至少不是一個與時俱進的教育理論工作者。
（3）教育理論研究者只有投入「交往行動」才能起到專業引領的作用。研究者的角色必須進一步轉換，不僅僅是指導者，更應首先是「同伴」﹔不僅僅是開個人博客，更要融入社群的交往之中，可惜這樣的研究工作者目前太少。
（三）博客技術在促進教師專業發展中的運用情況
教育BLOG作為一種新興的網路學習工具，的確給走進它的教師在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。
目前教育博客主要有以下一些存在形式：
1．個人教育博客
教育博客以創建寫作者的身份又可以分為教師博客、校長博客、教育管理者博客、學生博客等，根據其內容主題的權重大致可以做以下分類：
（1）教學反思類。透過發生在學生身上的事件、對學生教育方式的反思，更多關注學生的個性品格發展，關注學生的成長環境、教育教學事件對學生潛移默化的影響，
（2）學科教學類。學科的教案設計、課堂實踐、教學後記、學科資源等，探討本學科的教學內容、方法和模式，類似於學科教研網站，更側重於教學的實踐經驗與反思。
（3）教育管理類。許多校長、教育管理者用博客來記錄自己教育管理工作的一些做法、思考和研究，在不斷的實踐和積累中，提高了對教育本質的認識和理解，提高了管理水平，同時也對一線教師開展校本教研起到了很好的示範帶動作用。
（4）知識管理類。將博客作為知識、信息的積累和管理工具，如教育理論的前沿觀點，教育科學的最新發展，對自身工作學習有益的信息資源，分門別類按照自己的體系進行集中儲存，身處信息社會，這個結構化的知識倉庫就是個人專業發展的加油站。
（5）成長檔案類。記錄學生成長過程中的故事，建立更加人性化的新型師生交流互動平台。
（6）家校溝通類。以教師的班級管理為主，記錄學生在校的學習生活，建立起家長與教師溝通交流的橋梁。
（7）課題研究類。以課題研究的實時檔案和重要成果為主要內容
（8）文學創作類：以教師的文學作品和學生的學習生活日記、作文習作為主。
2、校園網站
隨著一部分校長、教育管理者參與博客的創建和寫作，教育博客開始從自發組織形式向有組織、有管理、有評價的方式過渡，出現了一部分以博客技術構建的校園網站和校園博客群。
以博客技術構建校園網站，將教師的教育敘事、校園新聞、學生作品、學校論壇搭建在一個平台上，而教育敘事成為網站的主體，充分發揮每一個老師參與的積極性，並且學校也建立了相應的激勵評價機制，對於促進教師的成長和專業發展起到了極大的推進作用。
3、校園博客群在常見的以asp技術構建的校園網站上，增添博客功能模塊，教師的博客在校園網上發布，形成校園博客群。學校鼓勵老師用自己的教育故事反映自己的教科研心得、收獲和成果，寫成教育敘事報告。這種研究更實在，更切合教學實際，更具有參考與借鑒價值，而且大多數教師覺得寫自己的教育故事與論文相比，更易下手，更有東西可寫。
④ 怎樣才能成為一名優秀的教師博客
教師隊伍是學校發展的根本。每一個教師都發展好了，學校的發展就是水到渠成的事。下面就做一個什麼樣的教師、怎麼做好一名教師再談幾點意見：一、要學會尊重學生
學生喜歡什麼樣的教師？有人曾做過問卷調查，調查的結果按順序依次是：
1.尊重學生，和藹可親，善解人意；
2.用平等的眼光看待學生，一視同仁，沒有「個別」，沒有「特殊」；
3.不諷刺挖苦學生，不出口傷人；
4.不體罰或變相體罰學生；
5.教學方法獨到、新穎，語言幽默、生動，課堂氣氛活躍；
6.有淵博的知識；
7.能虛心聽取學生的意見；
8.不拖堂；
9.布置作業適當；
10.不隨便找家長來學校，不向家長打小報告。
從上述標准和排序可以看出，第一、第二條表明尊重學生、平等相待很重要，第三、第四條實際上也是涉及學生尊嚴的問題，到第五條、第六條才跟業務牽扯上關系，第七條還是尊重與平等的問題，第八條、第九條才又跟教學有關，第十條還是跟尊重學生、信任學生有關系。由此看出，讓學生在學校能過一種有尊嚴的學習生活是多麼重要。我想，今天有了這個分析，對於大家今後的工作也肯定會大有幫助。
二、要學會關愛學生
所有的學習過程都是理解關系的過程。古人雲：親其師，信其道。孩子是不會向自己不喜歡的老師學習的。不會愛孩子的老師，也得不到孩子的愛和學習上的匯報。我們都明白孩子的學習不是給老師學的，但孩子則不同，在他的心裡，他的學習就是給老師學的，老師如此苦口婆心的教育他就是想要他在考試中考個高分數，你不去愛他，他就不喜歡你，他就不認真學習你所任教的這門學科。知道這個道理了，我們老師就要順勢而為，不要非得給孩子頂牛。老師愛孩子，還要想方設法讓他感受你對他的愛，即便是嚴厲的批評，事情之後，一定要有個示愛的收尾。有人說，我每天工作似陀螺，事情一件接一件，累的要死，哪有心情去給學生和風細雨式的浸潤式教育？想一想，如果讓你抱一個十斤重的東西，每天都要抱個七八個小時甚至十幾個小時，且要延續半年乃至一年，而且重量每天還都會增加，你會怎麼想？一定覺得不可能，受不了。但這個東西如果是自己的寶寶呢？事實是，大多數女性都會有一段這樣的路要走。為什麼是自己的寶寶就不會覺得苦了、累了？因為其中有愛！有了愛，就不是負擔；有了愛，就有了責任；有了愛，就有了希望和動力。記得朱永新教授有句話說的很好，送給大家：真正的教育不僅發生在課堂上，同時發生在師生交流的任何一個時刻。仁愛之心是生命對生命的灌溉，精神對精神的濡染。因愛人而互愛，教育將因此而擁有生命的溫度。
三、要學會表揚學生
表揚的力量是巨大的。有時候甚至能改變一個人的人生軌跡。我小學時有個語文老師叫趙文華，記不起怎麼用毛筆寫小楷字了，就是為了他的一句不經意的表揚或那個大紅的「優」，別人不寫的小楷作業我天天寫。還有作文，記得有一次我寫的一篇作文被他當作範文在課堂上搖頭晃腦地讀了，從此以後，為了寫好作文，繼續獲得這種榮譽，就開始多讀書，別人看連環畫，我看中外古典名著，其中好多書還都是繁體字，盡管當時讀不懂，現在也忘光了。這個老師年齡如果活到現在，應該50多了，但約十年前因喝酒時心肌梗賽現在已經作古。上師范時，自認為一篇還可以的作文被語文老師批了四個字：不倫不類。現在我都還記得她的名字叫喬莉。所以，多表揚吧，學生一定會記住你；但要少批評點，要不學生也一定會記住你！
四、要學會相信學生
上面提到過生本教育和高效課堂的理念都是要尊重學生、相信學生、解放學生、利用學生。要樹立正確的學生觀，相信只要方法對頭，每個孩子都會有自己的成長。每個孩子都是一顆花的種子，只不過花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看著有的花怒放了，就特別喜歡，還沒動靜的花就不管不顧，你一定要相信：是花都有花期的。就算有的種子永遠不會開花，但他卻可能是一棵參天大樹。老師一定要給予每個孩子生長的養分和土壤，細心呵護著這些花，看著它們慢慢長大，有的花即使不再喜歡，也要把自己偽裝成一個演員，給它們定期澆水施肥。因為你的澆水施肥，它就有可能長成枝繁葉茂的蔚然大樹，如果不去培養，那麼它必定枯死無疑，只要有希望就應該去努力！
五、要學會理解學生
有個小故事：小羊請小狗吃飯，它准備了一桌鮮嫩的青草，結果小狗勉強吃了兩口就再也吃不下去了。過了幾天，小狗請小羊吃飯，小狗想：我不能像小羊那樣小氣，我一定要用最豐盛的宴席來招待它。於是小狗准備了一桌上好的排骨，結果小羊一口也吃不下去。故事說明，相互理解很重要。當老師的一定要學會和學生做換位思考，遇到棘手事情，先想想自己上學的時候有沒有做過類似的事情，孩子做這些事情後面有什麼不可言說的緣由。對於不是大是大非的問題，不要輕易請家長，要給予犯錯的學生改錯的機會，教師多一份理解、多一份寬容，孩子的天空就會更高遠、更寬闊！
六、要學會示範學生
俗話說：榜樣的力量是無窮的。學習在某個角度上就是模仿。教師的一言一行都是學生模仿的對象。記得在薈美廳看到張禕老師的一句話：教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。尤其是被孩子喜愛、推崇、尊敬的老師，更是孩子心目中刻意模仿的對象。尤其是班主任老師，你自己是什麼樣的性格、品行，往往會影響到班裡的多數學生。三年下來，在孩子的身上往往能能看到班主任的影子。所以，當教師的，一定要學會「裝」。衣著、打扮、言行、性格、舉手投足、一顰一笑、處世態度、人際關系處理等等，只要在有孩子的地方，就得學會「裝」。比如你想讓班級衛生搞好，或讓學生養成好的衛生習慣，但自己卻不注意，果皮廢紙隨手亂扔，地上有垃圾卻視而不見，那孩子能養成好的衛生習慣嗎？自己課上課下還在臟話連篇、污言穢語，對學生極盡諷刺挖苦之能事，那班裡孩子的語言能純凈嗎？所以，為人師表，學高才能為師、德高才能為范！
（會前觀看的小視頻，名字叫《每個孩子都是冠軍》，其中蘊含著很多教育哲理、教育規律、教育理念、教育原則，剛才我給大家提煉的幾點要求，都能從片子中找到依據，希望大家能保存好這個視頻，經常溫習，時時鼓舞、鞭策自己。）
七、要學會創造幸福
當教師當不出來什麼花樣和大的前途。不像公務員和搞行政的，科級處級的可以權勢傾天。咱們一般也就是把職稱弄上去，工資高一點、待遇好一點。可即便這樣的願望也並不容易實現。今後教育改革的趨勢肯定會逐漸把職稱和工資脫離，或者關聯性小一點。更重要的是要看重實績。待遇呢怎麼也不會好到哪去，因為別說沒錢，即便有錢也沒人敢花在獎金福利上，因為政策不允許。所以，職業性質決定了我們的教師生涯會很平淡，波瀾不驚，沒有大的榮華富貴，但生活也可勉強過得去，就是常說的比上不足比下有餘。要習慣於這種生活狀態，並能從中找到活著的樂趣，否則，一輩子幾十年的職業生涯還真不好熬。改變不了，不如適應；與其痛苦一輩子，不如從中自找樂趣。那麼，樂趣何在？其實，與學生的鬥智斗勇鬥巧的過程中就充滿了樂趣，看到學生成長了、進步了、長大了、懂事了，我們的幸福就在其中；當自己的學生取得優異成績、有更多的學生考上好的學校，將來能事業有成、小有建樹或開疆封土、功成名就，那——就是師者的幸福。除了剛才所說的教師職業價值的實現帶來的幸福，還有一種幸福，就是努力實現個人的專業發展、專業成長，教學方面努力成為名師，獲得更多的職業威望和成就感，教學之餘則讀讀閑書，寫個博客，也不失為一種幸福。一個能從工作中發現幸福的教師，肯定會更樂於投身教育之中。天長日久，積攢的幸福就會成為一種前進的動力，激發自己創造更多的幸福。
綜合上述幾個方面，關於做一個什麼樣的教師我給大家准備了幾句話，僅供大家以後參照標准，對號入座：
尊重學生、平等相待；
嚴慈相濟、心有大愛。
講點民主、有點幽默；
教學有法、勇於開拓。
善於學習、知識面寬；
愛崗敬業、無私奉獻。
尊敬家長、理解寬容；
團結同事、共生共贏。
⑤ 小學教師教學中最困難的問題是什麼 博客
遇到的難題是我們要教什麼？即教何？我認真研讀教師用書，認真讀教材，讓做到不教學生錯的知識，我採用多聽課，多學習的方法，掌握每節課的知識點，讓學生學到該學的知識，我對不懂的知識做到要求證，如我對那個筆畫不清楚，我不許自己含糊上課，我要查實後，備注好我才去上課，對知識點的做到教正確，掌握好。對所教的知識上的難題，我可以通過自己的學習，研究，我可以解決。在工作中我的難題由教何？轉化為如何教？可以說這是我們教師教學方法的積累，我作為一個教師我要提高自己的教學水平，就要多聽課，多反思。同樣的知識，不同的教法，孩子們學習的效果是不同的。我總是邊學習邊反思自己的不足，慢慢地我積累了好多教學方法，我的教學效率提高了，課堂上我感到很輕松，課後也覺得孩子們很愛學。這樣的難題，經過幾年的學習實踐，我不斷積累，不斷學習，我覺得也逐漸不是我的難題。
⑥ 小學語文老師個人發展規劃怎麼寫
學習新教材、數學課程標准》，淡泊名利；在反思中改進。 二、分析，把自己在研修過程中的學習。 潛心鑽研本學段教材、結合學情、堅持每學期高質量地完成三節公開課，要求在公開發行的刊物上發表關於習作的文章一篇.要掌握每一單元的教學重點和難點、撰寫經驗 撰寫關於作文教學的經驗論文，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。 （二）進行自主研究 1。 4，達到掌握傳授知識的深淺程度，及自學能力的培養和終身學習的意識的養成，把握教材的特點，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點，提高語文教學質量、積極參加教研室組織的公開課聽課，積極進取、研讀課標 研讀《語文課程標准》中關於習作階段目標要求，突破難點，並努力運用於課堂教學實踐之中、教案等進行分析與系統整理，不斷總結和反思自己的課堂教學。 7，把提高自身修養作為第一研修內容，開展個人研修、數學課程標准》的基礎上、研修內容 按照個人工作特點制定一年的發展研修計劃，與專家。 6，並做好讀書筆記。 2、研修要求 1．提高自身素質。 （3）網上學習 充分利用我校網路資源優勢、評課的活動，及時把握課改的前沿信息，謝謝，上一節作文研討課，將教學過程中的點滴感悟記錄下來。 3，走進新教材。 3．立足常規教學，對以優化教學過程的基本原則、教育教學課題研究活動。 通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，提高教育教學水平。 2、案例分析 對習作課堂教學進行研究，可結合區域合作體教研活動進行、研修目標和內容、鑽研教材 鑽研本學段教材中習作內容。 3。 具有高尚的道德情操，以提高教師專業能力為重點，在實踐中學習、研修總結 在年末時把近一年的研修歷程、研修內容 （一）積極參加教師集體學習活動，交流課標研讀體會、其他教師主動交流、探索適合學生運用的教學方法、指導思想 以 「求真、錄像，每星期至少在論壇回帖一次。 滿意請採納： 1。 4。 4．注重經驗積累 積極撰寫教學反思。 5，使研修，進行互相學習和交流。 計劃二，在思考中實踐，做好學習筆記，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動、以學校發展和教師發展為主旨的講座，以提高教師綜合素質為前提、在教學中實施素質教育的課堂教學評價標准等方面進行探索和專題總結，每月至少在論壇發主題帖一個。 2，在改進中提升、更好地運用多媒體教學，與全體教師主動交流、求實，任勞任怨，在網上查找所需學習資料、學者，整理歸類，以突出重點、發展同步推進、工作。 二，以上好每一節課為前提，使學生更加願學、教學設計。 2、參加教師讀書活動.在傳授知識的同時，找出難點問題並交流研討。對其他教師的專題總結、積極與組內老師交流。 1。 4。 4，通過與舊教材比較，優勢互補的效果、課堂教學 設計一節本年段習作指導課。 2，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力，做到在學習中實踐；隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里、進一步研讀《語文，發表自己的看法、培養學生創新思維習慣和學習能力的教學模式，努力結合自己日常的教育教學工作。 一。 （2）專題總結 結合自己的教學實踐和教學經驗。 3、參與論壇 必須具有參與意識，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。 1，在不斷反思中積累經驗、收看教育教學的光碟、總結和再設計、認真參加每周一次的教研活動。 3，努力工作、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結.在研讀《語文。 （四）參加各種形式的校本培訓 1。補充新知識，遠大的理想和抱負，並形成書面材料，改變理念、每節課後認真完成反思，超越自我。 5，探索語文教學的有效途徑、求效」的工作理念做後盾。 2．加強理論學習，以便達到資源共享。 2，總結出本學段習作內容的共同特點：小學語文教師研修計劃 為了進一步加強教師個人的自我發展與完善。 3，以便准確把握各學段習作目標要求，把握新教材的編排體系，培養學生學習語文的能力。 3、說講評課等形式，特製定教師個人研修計劃.認真總結課改中遇到的實際問題及解決辦法；在工作中思考一。 三、樂學，深入理解、掌握新課程的基本理念。 （三）進行自我剖析 1，更要注重對學生語文素養的培養、不求索取、學習新教材、案例和論文，及知識的生長點、研修方式 （1）專題培訓 交流研討，從小事做起不斷進取，敬業愛崗、論文，開拓眼界、專題培訓、研討。 三
⑦ 小學語文教師規劃
教師個人專業成長規劃
一、專業現狀思考
我自1998年參加工作以來，至今已有十三年了。在這十多年時間里，我一直擔任語文教學，也曾擔任過班主任。自新課改開始，我一直任教語文，從一年級到現在的六年級，可以說對數學教材已有了初步的認識。但在今後的教學工作中，我該如何定位自己？如何發展自己？如何完善自己呢？作為一名語文教師，我希望自己能在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中成熟起來。我雖然已有13年的教齡，但這么多年來並未將自己的教育教學工作進行系統的梳理，所以，我認為自己的專業成長還不夠理想,也越來越感到知識的欠缺。踏入課改之途，每天都有大量的新知識，新發現，要使自己不落伍，更需要促使自己不斷學習，成為科研型的教師。
（一）個人優勢分析
教師是我熱愛的職業，當一名教師是我從小的理想。在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好教育教學工作。我工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；善於學習，能夠虛心向他人請教，並接受善意的批評；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。
（二）個人劣勢分析
我對教材的處理，缺乏自我創新、自我風格，更多地停留於別人的基礎上進行再創造；專業理論知識欠缺，不能更好地指導實踐；論文等級不高，教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面；粉筆字書寫不佳，課件製作水平不高，不能很好地服務於教學。
二、專業發展目標
（一）總體目標
努力使自己成為一名研究型和發展型的教師；樹立終身學習的觀念；課堂教學形成一定的獨特風格。
（二）具體目標
1、師德目標 有健全的職業道德，充滿愛心、耐心、細心，有大膽的勇於嘗試和創新之心，能多學，多看，多嘗試，凡事多從學生的立足點出發，成為一個善良的，有個性，有思想的人。
2、素養目標 多閱讀教育教學類書刊，有大量的教育理論做支撐，並能有很深厚的文化底蘊。有較高的數學素養，能在發展中形成自己的個性化教學模式。樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養，提升自己的學科文化素養。堅持每天讀書，做到讀書有體會，上網有博客，提高自己閱讀的能力。
3、能力目標 能獨立承擔鎮、區級觀摩課、研討課，並能得到大多數老師的認可，有自己的教學特點與個性，成為一個擁有快樂心態，有一定輻射作用的人。爭取上一節區級或市級公開課，完成一個課題研究，論文爭取在市級獲獎或公開發表一篇。爭取成為區級骨幹教師。
4、管理目標 自己的班級管理能有特色、有成效。注重家校溝通，為學生營造和諧的學習氛圍。
三、具體措施
1、養成天天閱讀的好習慣。
隨著朱永新教授的新教育實驗不斷深入，我真正認識到閱讀的重要性。我不僅要閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、朱永新的《新教育實驗之夢》、陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學專著、專業報刊雜志外，我還將閱讀巴金、冰心等國內名家的散文以及國外的名著，以在不斷地閱讀中提升自己的品味，讓自己成為一名有語文素養的教師。
2、做一個勇於課堂實踐的老師。
課堂是老師能力檢驗的一個大舞台，認認真真地上好每一節課，不僅是學生的需要，也不教育發展的最終目標。發展教育就是要讓老師的發展帶動學生的發展。做一個科研型的教師，不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，必將把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。
3、堅持寫「教育反思」。
教學反思是「老師專業發展和自我成長的核心因素。」堅持反思可以總結實踐、升華經驗，堅持每天寫教學反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力，並能有自己的研究方向，形成自己的研究課題，由此形成一整套的成果呈現形式。
4、加強基本功訓練。
「三字一話一畫」的老師基本功要不斷練習，讓自己成為學生心中的榜樣，讓學生「親其師、信其道。」由於我的普通話水平不高，今後的學習中，我也將重點訓練這一條，以便更好的與學生進行交流。5、利用現代化輔助教學。
由於一直處於農村小學，現代化配置不夠，自己在這方面的能力更是有待於提高，這方面的欠缺也是我今後重點要加強的。
生動的課堂、全面的語文素養，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成為特級教師，不敢奢望有自己的教育專著發表，但是「心有多大，舞台就有多大」，我會一直朝著心中的夢想迎風起航，雖一路風風雨雨，但是我一定堅持不懈，盡心盡力。
⑧ 如何成就一個優秀的教師博客
怎樣才是一個優秀教師
作者: 加入日期：10-11-21
怎樣才是一個優秀教師
記得德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：「教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育」。這對教育是多麼完美的一種描述啊！如果教育以這樣的一種方式呈現，那承擔教育的人將是怎樣的一群人？
我慶幸自己是一名教師。在接近20年的教育工作經歷中，我在對周遭同事的觀察和對自己的反思中，不斷扣問著自己：怎樣成為一個好教師？
於是我常常願意沉浸到葉瀾先生的「生命化教育」、朱永新的「新教育實驗」的種種思考中，在這些教育名家的睿智的思想深處，我在想，一個好的教師大抵應該是這樣的：
一、他一定是一個充滿激情的人
有位哲人說過：推動人類社會向前不斷發展的絕對不是分析、理性、程序、而是一種激情和本能。也許有些絕對，但是我想一個優秀的教師，一定是一個充滿激情的教師，這種激情，或者是比較張揚，或者是相對內斂，但一定是激情！前者以優秀教師李鎮西為代表，後者以魏書生為典範。我在他們身上看到了成就事業的激情。
教育原本就是一首詩，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強烈的沖動、願望，使命感、責任感，才能夠提出問題，才能擁有詩意的教育生活。散文家張放在描寫徐志摩教書時為我們呈現了這樣一副場景：「他給我們在課堂上講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。」徐志摩先生做教師的時候，每每上課，有時乾脆把學生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽小橋流水，望群鶯亂飛，學生在他的激情引領下，隨他遨遊詩國。這樣的教師，這樣的課堂實在是一種美妙的享受！寫詩是需要有靈感、悟性和沖動的，真正的教師也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。在心中永遠有一股激情，有一種沖動，如果這些東西停止，那麼在一個教師身上展現出來的東西，就會變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會變的瑣碎、乏味，缺少感染力。
二、他一定是一個充滿愛心的人
因為有愛，常常就可以喚起一個冰封的內心世界。愛的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎。我們有很多教師日復一日地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有取得一種愛的熱潮。這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛心才能贏得愛心，用感動喚起感動。
曾經讀過一篇關於李叔同先生的文章，在浙江省立第一師范學校的課堂上，先生看見一位調皮的學生在看課外書，下課後，當別的學生陸續走出教室了，身著長衫的先生輕輕地走到這個學生的面前，深深地給這個學生鞠了一躬，面帶溫和的微笑，說：「下次請不要看課外書了！」在給教師做培訓的課堂上，我無數次引用過這個教育的小細節，每一次都感動於先生的那顆包容學生的大愛之心，只是這樣一個小小的細節，就顯示出了名師的真風范、學者的大氣度、師德的高水平。
如果我們做教師的人，對教育事業有一份恆久的熱愛之心，對學生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學生之間所獲得的溝通就會在心靈深處最溫暖的地方。愛，有時候也許並不需要語言，對犯錯誤的學生一個善意的眼神、一個會心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡單的東西，其實都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，「最是無聲勝有聲」，如果有了這些，我們還會因為學生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責嗎？還會有語言過激對學生的心理傷害嗎？還會有沖動地對學生身體的懲罰嗎？
如果心中有愛，教師就會把自己的工作對象當成真正的人，那他就會在自己的潛意識中，時刻洋溢出一種人文的精神，一種人性的關懷。冷落學生、諷刺學生、訓斥學生在他一定會是一種傷痛。為此，他會時刻努力探求一種更好的做法，讓教育春風化雨，潤物無聲。
三、他一定是一個酷愛讀書的人
記得一位哲人說過：「越是走近，越覺得自己貧乏；越是學習，越是覺得自己有限」。一個好的教師，一定應該是在不斷的學習中，不斷的在困惑中尋求答案的時候，實現自我提升的。
勤於學習，不斷充實自己，這是做好一個優秀教師的最基本的條件，學習本身就是一種美德。從某種意義上說，一個教師的學習水平和學習能力，就決定了一個教師的成長水平。教師首先應該成為一個讀書人，我想做教師職業，是需要永遠的有源頭的活水的，面對迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書，明天就將停止教學。讀書過程本身也就是與世界交往的過程，是一個人從狹隘走向寬廣的過程。
一個酷愛讀書的教師，一定有著很高的精神品位，渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書卷氣息，象錢夢龍、象李叔同、象梁啟超這樣的讀書人做了教師，不但他們自己本身，就連學生也會因為教師的豐富博學而自然變得內心溫暖、豐富、細膩、鮮活和磊落！
一個好的教師，一定要扎扎實實的讀一些書，尤其要讀一些教育名著，如果不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基等名家的書，教師很難成為一個有教育思想的人。如果沒有教育思想上的高起點，就不會有教育目標上的高追求，就很難有人格上的高品位，更不可能有事業上的大作為。
四、他一定是一個善於反省和思考的人
《學記》中說：「知不足，然後能自返也；知困，然後能自強也」。曾子也曾經說「吾日三省吾身」，善於反思，善於總結，善於提升，才會使教師的工作更具質量。
一個優秀的教師，應該是一個不斷反省，不斷探索，不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個學生的接觸，都應該是有心並用心的。一個人之所以能夠成功，是因為他是處處留意的有心人，成功不可能建立在不可琢磨的僥幸和偶然上。
在新一輪課程改革中，是倡導反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認真總結在一天中教育工作的得與失。今天的課因為什麼上的很成功？為什麼自己在課堂上和學生一起洋溢著激情和感動？為什麼今天批評這個學生，學生那麼願意就接受了？為什麼今天自己就不能控制自己的情緒，將本來簡單的事情搞的一團糟？把這些東西原封不動的記錄下來，記載下那些讓我們內心世界有所震動的事件本身，哪怕只是幾十個字，幾百個字，這都是一個可貴的反省和思考的過程。幾年以後把那些最精彩的部分，選編出來就是最有味道的文章，我確信在教育的世界裡，那些閃爍火花的東西，永遠都會對人產生強烈的心靈震撼，永遠都是最有生命力的東西。
現在的問題是，我們的很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付注筆端，這些「火花」不久就煙消雲散了。古人說：「事事洞明皆學問」，做一個有心人，什麼都能做成學問。在有心的前提下，才能將各種碎片穿成最美麗的服裝，本來那碎片單獨看來好象沒有價值，但是你要將他們加以組合，他們就會光彩奪目，其實中小學的教育科研，就應該是從記錄教育現象記錄教師自己的成功和失敗的感受，記錄自己的思考開始的。
我願意通過努力使自己成為這樣的人，也願意周圍越來越多這樣的教師。