小學生入門寫作主要有兩大困難：一是「寫什麼」？（選取寫作材料），二是「怎麼寫」？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的「入門」階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法： 一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對「好作文」定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，小學階段，應大膽地「放」，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裡就寫到哪裡；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。
『貳』 小學三年級作文教案
一、 教學目的：消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。
二、 教學重點：學寫作文，明確作文基本要求
三、 教學難點：把文章寫通順，意思表達清楚
四、 教學時間：二課時
五、 教學過程：
第一課時
一、 談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神秘，也不可怕，相信你們在今後的日子裡一定能寫出非常精彩的作文來。
二、 閱讀例文，感受作文
1閱讀例文
（1） 閱讀《好阿姨》。
A自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨「好」在哪裡？
B交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下「熱情」的「好」印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
（2） 閱讀《假如我是一支神筆》。
A自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼？
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己想像的世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
2暢談感受：《好阿姨》《假如我有一隻神筆》後，你對作文有了什麼感受呢？
三、 明確要求，確定內容
1確定內容
2內容要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什麼呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩拉……什麼都可以寫。你准備寫什麼，仔細想一想。
3交流構想：小組內交流各自的寫做內容，拓展思路
4其他要求：本次習作出了對作文內容的要求外，還有什麼要求？（先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫）
四、 行筆成文，相機輔導：學生根據自己確定的內容自主寫作。教師巡視時，及時給予個別輔導
第二課時
內容：修改習作
一、 自主修改
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。
二、 相互修改：自己修改滿意的作品讀給同座聽，徵求別人的意見。
三、 交流習作，師生評議
四、 朗讀習作：請願意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
五、 評價方式
1學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2師生評價：教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
習作二 我的自畫像
一、 教學要求：1、 對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。2、 讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。3、 按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
二、教學重難點：重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特徵。
三、課前准備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。
四、教學時數：二課時
第一課時
一、 導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什麼用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？
二、讀懂例文
1、 學生自己讀例文，並結合圖說說你對杜小虎的印象。
2、 你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。
3、 請生全班交流。小結：圖畫中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子……
三、學習例文
1、 圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？
2、 杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什麼啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。
五、 指導習作
1學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。
2同桌互相欣賞，提出修改意見。
3全班玩「猜猜看」的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？
4學生自己練說後，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的夥伴，介紹給他聽。
5老師提供一些可用詞句。
六、 學生練寫。
第二課時
評價與修改
重申宗旨：好文章是改出來的。
重申修改入手的幾個方面：1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。
修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
改後稿呈現方式：將自己的自畫像介紹貼在教師准備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同學熟知並叫上名來，就說明你的成功。
習作3 這里真美
教學要求：1．觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。2．讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
教學重難點：重點：想像作畫，並把想像的內容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。
課前准備：1．課本插圖的黑板畫。2．准備幾篇描寫小動物的片段。3．好詞語表。
教學過程：
一． 導入。小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二． 觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什麼。（學生自由練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2．想像作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什麼？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河裡淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢？
（2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學習例文，學說話。
（1）學生自由朗讀例文。 有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裡小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生小聲讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什麼。小組討論。 指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。 模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。說給同桌聽。指名說。
（4）師生評議。
4．給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的雲呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。 （2）展示填好色的畫。（3）學生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高雲淡 白雲悠悠 五彩繽紛 點綴 生機勃勃 一碧如洗 生機盎然 漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白雲悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
（1） 自由說。（2） 小組交流說。（3） 指名大組交流。（4） 師生評議。
三． 練習寫作
1． 討論討論怎樣寫。2． 學生寫草稿。3． 交流草稿，評議、修改。4． 學生認真謄寫。
習作4 觀察一處景物寫一段話
教學目的：
1. 要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬於動的，那些景物屬於靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。
2. 引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。
3. 觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫或照片，按照觀察順序寫一段話。
教學重點`難點：
重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
課前准備：
1. 課本插圖投影片。（一框三片`分三次復合）
2. 例文錄音。
3. 帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好紀錄或拍攝下來。
4. 好詞好句表。
教學過程：
一.導入
小朋友，在這個涼爽宜人`天高雲淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？
二.讀懂例文
學生自讀，思考：例文中寫了什麼？用「___」畫出來。 交流以上問題。
三.再讀例文，討論寫法
播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？
討論交流
草——高矮 顏色（板書）
播放例文中寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山破上花的圖景）
學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？
討論交流：
花——顏色 名字（板書）
小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色`高矮等方面寫的。
過讀：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什麼？怎樣寫的？
播放例文最後一部分錄音，同時出現「我」`蝴蝶`螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考上述問題。
討論交流：螞蚱`蝴蝶（板書）
小結：這些屬於動的景物。
再次演示投影，揭示觀察順序。 作者是按照從整體到部分`由遠到近`先靜後動的順序觀察的。
讀讀習作指要，總結寫法： 抓住主要景物。
寫出景物的主要特點。（如形狀`顏色`動靜變化等）
按照景物的方位遠近和觀察的先後順序，把要寫得景物恰當地連接在一起。
四.遷移仿作 明確寫作要求。
下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋遊時看到的那片美麗的田野。
習作指導：
交流學生所畫的圖和拍攝的照片。 選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
創作的同學介紹作畫的意圖`順序和拍攝的角度，說說為什麼畫這些，拍這些。
學生評議，說意圖。
指導學生寫稻田。
<1>幻燈投影稻田圖片。
小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色`稻穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。
<2>學生自由練說。 <3>指名從不同的角度說。 <4>出示好詞語藍和好句子框。
一望無際 顆粒飽滿
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲地向人們炫耀自己的壯觀! （寫好圖上其他的景物，豐富習作。 ）
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飛來飛去的又是誰呢？它們在說些什麼呢？
還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們表情如何？那轟隆隆響著的該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎？
學生練說習作，要求把景物練起來說。 指名說。 評議。 學生寫草稿。
師生評議。 學生謄寫習作 自主展示繪畫`攝影作品和習作。
習作5 動物名片設計大賽
一、設計理念 九年制義務教育《語文課程標准》(實驗稿)指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。」因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們「有東西可寫」；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什麼就寫什麼，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生「能夠寫出來」；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們「能夠寫得好」。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，「易於動筆，樂於表達」就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。
二、課前准備 搜集喜歡的一種動物的相關資料，並進行整理。
三、教學流程及設計意圖 (一)猜謎導入，激情引趣
1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1) 身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2) 頭戴翡翠花帽，身穿錦綉緞袍，常把扇子展開，誇耀自己美貌。
(3) 腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜裡叫，看到田鼠就吃掉。
(4) 小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5) 黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
(6) 身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什麼。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺蝟、熊貓、金錢豹) [意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]
4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創設情境，誘發動機
1． 最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎麼樣，有意思吧？願意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2． 那麼，你最想為哪種動物設計名片呢？為什麼?
3．這節課，我們就來舉行一次「動物名片設計大賽」(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? [意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達慾望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設計
1． 其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之後，一定會給你帶來一些啟發。
2． 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?
3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱「我」來寫，並採用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文並茂。 [意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法]
4． 現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀後，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，並進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。
5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。 [意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達]
(四)修改設計，展示設計
1． 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。
2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，徵求一下別人的意見。 [意圖：由於學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利於彼此接受。所以，自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力]
3． 展示設計。請願意將自己的設計展示給同學們看的學生上講台利用視頻展示台進行展示。
(1) 學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。 [意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生「願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂」]
例文：
Hi，大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬於有袋哺乳類。我的性情溫和，體態憨厚，長相酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密的黑褐色皮毛，身長約80厘米，身體重15千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善於爬樹，整日以樹為家，連睡覺也不下來。由於我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發出一股淡淡的樹香味。忘了告訴你，我的壽命一般達12年左右。
我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下後我就呆在媽媽的口袋裡，直到兩歲才獨自生活。
你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。
習作6：我的學習夥伴
教學要求：
1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪裡。初步體會「抓住事物的特點來寫」是狀物文章寫作的要領。
2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學慣用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。
教學准備: 例文以及根據例文改編的兩篇文章(即文具名稱可出現在文章開頭和文章末尾)花束、實物展示台
教學時間：兩課時
第一課時
一、 激趣，引入。
師：同學們今天這節課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學習中，有那麼一些幕後英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務著，是我們不可缺少的學習夥伴。現在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習夥伴。
——書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮……
（學生回答的同時將他們的學習夥伴一一陳列在講台上）
師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務的學習夥伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕後英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。
——一陣沉默。學生紛紛說：「他們不會說話。」
師：那麼就請它們的小主人幫它們說，你們願意幫忙嗎？自我介紹該怎麼說呢？請看一篇例文。
二、 讀懂例文，明確寫作要求。
師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇文章好在哪裡？
——根據學生的回答，師在例文上標出有關句子，並板書：外形特點、名稱、作用、情感。
相機指導：
1、師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什麼？
——顏色、樣子
師小結：（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照「從整體到部分」的順序來介紹的。（2）有些學慣用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。
2、師：你還認為這篇文章好在哪裡？ ——這篇文章還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。
師（畫出有關句子）：小作者在文章的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文）默讀，跟剛才的文章有什麼不同？ ——文章開頭就直接告訴我們文具的名稱。 ——文章在結尾才告訴我們文具的名稱。
師小結：我們在幫自己的學習夥伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結尾處說。
3、師：你還認為這篇文章好在哪裡？ ——文章寫出了鉛筆刨刀的作用。
師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習夥伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以「字典」為例，說說它的用處。出示以下句式：「當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ; 當我的主人 的時候，我就 ;當我的主人 的時候，我就 。」
——學生練說。
4、師：文章最後一句其實表達的是對學習夥伴的情感。
小結：讀了這篇例文，對你將要作的「自我介紹」有什麼啟發？
——講清楚學習夥伴的名稱、特點、作用、和情感。
三、 學生練說。
師：下面就請你們動動口，替你們的學習夥伴作「自我介紹」，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習夥伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。
——給充分的時間學生練說。
四、 反饋、匯報。 師：繼續我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學習夥伴來作自我介紹。
習作7 ： 童話故事
教學要求：
1、讀懂例文《找「餓」》，了解這個童話是怎麼編出來的。
2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關於玩具的童話。
3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。
重、難點：1、把握玩具的特性及相互的關系。 2、所編的童話要相對完整，並能讓人看明白。
課前准備：收集准備兩三件自己喜歡的玩具。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個「玩具總動員」。
（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）
2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什麼動物？什麼樣子的？（外形）
一個大，一個小。猜一猜它們是什麼關系？它們之間會有什麼事發生呢？
二、學習例文《找「餓」》
1、 自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什麼故事？
（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找「餓」；
（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊「餓」；
（3）最後寫前面是竹林。
2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什麼要這樣寫？
這篇童話故事通過找「餓」，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。
3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什麼事？也許還會遇到其他動物呢。
4、其實同學們的想像力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。
三、指導習作
1、明確寫作要求。
2、 動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。
3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員……
4、想一想故事的起因、經過和結果。
5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。
6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。
7、全班指讀，師生評議指導。
（預計此環節結束時，按排課間休息。）
四、動手試寫
1、按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。
2、寫好後讀一讀，再修改。
3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。
4、認真謄寫。
習作8 ： 關於古詩句的研究報告
教學要求： 1知道什麼是研究報告 2動手查資料後完成一份研究報告
教學重點：完成研究報告
教學准備：多媒體
教學過程：
導入:
『叄』 小學作文教案設計
[小學作文教案設計]小學作文教案設計小學三年級作文教案：假如我會變
教學目標
知識與技能：
1.培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生在想像中激發自己的創新思維，小學作文教案設計。
2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
過程與方法：
通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
情感態度價值觀：
通過想像激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。
教學過程(教學思路、教學策略、板書設計)
一、激發學生習作興趣
1、同學們，你最大的心願是什麼?指名回答。
2、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底」;我想登上時光穿梭機，到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人……
3、同桌說說自己的心願。
4、這么多心願能實現嗎?(不能)誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學生自由想像，教師引導學生口頭作文。
1、想想：同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒葯丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼?
2、指名說說：我的願望是什麼?我變成了什麼?
教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、毛澤東)科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
3、想想：我變成了以後，幹了什麼事情。
請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼?當一個人說的時候，其他同學要注意聽，作文指導《小學作文教案設計》。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎?
3、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價
教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
4、教師小結：其實，說出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想像作文了。
五、寫作
同學們，大家想像豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。
六、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。
板書：(教師根據學生的述說，隨機板書)
我想變
想像豐富
美好心願變成誰做了什麼
《假如我會變》作文講評課教案
教學目標
知識與技能：
1、培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生的創新思維。
2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
過程與方法：
通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。
情感態度價值觀：
通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
教學過程
一、教師示範指導學生修改習作
1、激發興趣。CAI出示學生想像的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求
自評(一顆星)自評(兩顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想像。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想像豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!(指名2人)
4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?
5.師歸納小結，出示課件：
(1)首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想像是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
(2)在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張「今日之星」的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價並修改。)
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧!
3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想像插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。
板書：
自評(一顆星)自評(兩顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想像。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想像豐富。〔小學作文教案設計〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
『肆』 小學三年級作文教案
小學三年級作文優秀教案
1.通過選擇辨析日常生活中的小事，提高學生認識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。
2.了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。
3.培養學生認真觀察，獨立構思和准確表達的能力。
【教學重點、難點】
在記敘一件事時，如何「把文章的內容寫具體」是這次習作的重點，同時也是難點。
【教學內容】
1.作文題目：記一件小事
2.選材范圍：日常生活中的小事
3.習作要求：選材真實、內容具體、體現中心
【教具准備】
為了直觀形象地使學生認識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習作需准備放像機、電視機、幻燈機等教具。
【課堂教學】
1.表演導入
請三位同學現場表演一個小節目，教師引導學生歸納這個故事的主要內容。
2.指導審題
（l）通過題目，同學們可以看出對文章所寫的內容有什麼要求？（寫一件事，必須是小事）
（2）理解什麼叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）
3.明確選材
（l）指導選材：請同學們觀看錄像，看看發生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時思考每段錄像的主要內容和中心是什麼，然後回答。
（2）教師小結：通過大家的觀察、發言，我們明確了這次作文的寫作范圍，既可以寫發生在學校里的小事，又可以寫發生在家庭里的小事，還可以寫發生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。
（3）討論發言，開拓思路，指導選材。
4.寫作指導
（1）出示幻燈，簡介內容。
（2）出示例文，師生評析。
A.例文
為了代表學校參加全市的足球比賽，放學後，兵兵在校園里練習射門動作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來到學校後，老師問兵兵是誰打的，他說不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認了錯誤。
B.同學們看了例文後覺得好不好？為什麼？再加些什麼就好了？
C.引導學生明確怎樣才能把文章內容寫具體的方法，記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的.人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。
5.練習寫作
（1）給學生5分鍾的准備時間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來。
（2）請學生說說自己的一件小事，大家一起評析。
6.教師小結
今天，我們共同學習了《記一件小事》這篇作文，要注意只能記一件並且還是小事，選材要真實，文章的內容要寫具體，只有這樣，才能更好地體現文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的作用，課後希望同學們能認真寫好自己的《記一件小事》。
『伍』 小學三年級作文輔導課時怎麼安排,能提供詳細的教案更好
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學目標：1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。2.熟練運用「用一件事表達人物某一方面的特點」的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。作前准備：結合語文實踐活動課，開展「我來誇誇他(她)」的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好准備。教學過程：一、談話導入，引出課題。前天，老師參加了我班舉行的「我來誇誇他(她)的活動」，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管「閑事」；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。二、出示要求，討論理解。1.出示要求。在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。2.小組討論，並完成填空。我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。3.大組交流。通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。三、提供情景，打開思路。1.播放錄像。這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)讓學生邊看邊思考：①這次秋遊中發生了幾件事?②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?③你選擇哪件事來描寫人物的特點?2.交流歸納。①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。四、自擬題目，下筆成文。根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的「構思」。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
『陸』 怎樣上好三年級作文課教學案例
教學目標
1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。
2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。
教學過程
（一）精彩點評。
1、師：同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇傑作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。
2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。
[評：《語文課程標准》在第二學段習作要求中指出：「重在培養學生的寫作興趣和自信心」，本次訓練是三年級上學期第一組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信心，激發習作熱情，至關重要。本環節力求通過激勵性點評，讓學生感受到老師的關愛和重視，初嘗成功的喜悅。]
(二)佳作賞析。
師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，並能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪裡？
（教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學生把猜測到的同學名字寫在手心裡，齊亮手心，互相檢視。）
教師範文：
猜猜我是誰
見過我的人都誇我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時乾脆呼我「小眼睛」，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：「這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。」
我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫生跟前，還不停地給後面的同學打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發抖，也不吭一聲，醫生都誇我「好樣的！」，「真勇敢！」。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫生商量：「能不能打小小針的？輕輕地打。」弄到護士阿姨笑得前俯後仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什麼。
我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅遊啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊。看的時候，總是不知不覺地被「吸」到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：「不要靠得太近，傷眼睛呢。」
最近《藍貓淘氣三千問》連續播出「宇宙探險」的精彩節目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心裡裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系裡？太陽爆炸以後人類怎麼辦？黑洞到底是什麼東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學聽了都大為驚訝。
這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。
師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立（學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師現在評你們為「孫小聖」，高興嗎？大家互相祝賀一下。
師：老師感到很奇怪，你們是怎麼猜到的？有什麼「絕招」說出來讓大家開開眼界？
生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。
生2：我也是根據文章中的內容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。
生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。
師：是啊！只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？
生1：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。
生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。
生3：我補充：寫他看電視時的表現最生動。「守」字用得特別好，還有，寫他看電視時「時而哈哈大笑，時而手舞足蹈」，十分形象。
生44：我覺得林宇微感冒葯打針時的表現寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。
生5：我最欣賞「望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子」這句話，說明林宇微的眼力很好。
師：你的眼力也不錯。同學們，經過交流，大家對林宇微同學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了。現在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎麼寫？
生1：我會寫他很樂於幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經常幫同學掃地。
生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就乾脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。
生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉呼拉圈會轉兩百多下。
……
師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據自己的發現，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。
（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能准確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）
[評：教師「下水」，能知道學生的習作困難所在，教師的下水文能對學生產生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學生對優秀習作的感性認識，激起寫好習作的熱望。以班上同學為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學生的巨大的賞析、評改熱情，讓學生從不同角度寫同一個人，可以培養學生多角度的習作創新思維。]
（三）例文引正。
師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什麼本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？
1、教師提供一個未抓住典型特徵的關於描寫外貌的片斷。師讀，學生判斷寫的是誰。（學生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）
例文1：
我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發，一隻小鼻子，一雙大耳朵。
師：為什麼不能確定？到底哪裡出了問題？
生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？
生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。
師：現在告訴你們作者是──王偉康同學，請大家重新觀察，抓住主要特徵說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議論，也可提出不同的意見。
生1：我發現王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什麼特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。
師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。
生：他的臉黑黝黝的，像包公。
生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是「國」字臉，好像是──
師：是「甲」字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經過照鏡子，再參考同學們的提議，現在請你把它整理一下，說一說。
……
2、教師提供一個關於描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。
例文2：
我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；製作手抄報也是我的強項，在比賽中經常獲獎；最近家裡添了台電腦，我又迷上了上網，在上網查到了很多資料，對學習大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅遊、野炊、飼養小動物……我是個一天也閑不住的人。
師：文中描寫的「我」有什麼樣的愛好？
生：體育、音樂、製作小報、上網，還有旅遊、野炊、侍養小動物等。
師：你認為這樣描寫存在什麼問題？應如何修改？
生：介紹的愛好很多，但什麼都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。
生：應該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。
師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？
生：我覺得他可以抓住「上網」這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現最突出，他幾乎每天都要上網，一放學就鑽進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經常表揚他資料查得好。
師：「鑽」字說得好，說明他確實是個小網蟲。還有補充的嗎？
生：聽她媽媽說，他一上網就什麼都忘記了，經常忘了吃飯。
師：有不同的想法嗎？
生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育「明星」，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校第一名，跑步比賽獲得了季軍。
師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？
生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。
師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什麼？能比較具體的講述有關這方面的故事嗎？
（生講述故事，是關於體育方面的，教師引導發表議論，幫助學生表達准確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）
3、教師投示一個關於描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。
例文3：
我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑圖片，喜歡講笑話，同學們經常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。我就是這樣的人，喜歡我嗎！
①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。
②學生思考後進行交流反饋，教師在上面規范修改。（交流的修改方案──標點方面：「翻白眼」後面的「，」該為「。」，「喜歡我嗎」後面應把「！」改為「？」；字詞方面：「慢畫」的「慢」、「優默」的「優」都是錯別字，「翻白眼」應改為「挨白眼」，「痛苦」應改為「掃興」；語句方面：在第二句前應加上「我」，語句才完整。「我笑得最開心，最快樂」語言重復，最好去掉「最快樂」。）
[評：「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，事實上認識自己要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的設計就是要通過三個不同的方面的引導：相貌、性格、愛好（特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容，讓學生在扎扎實實的分析、思考、發現、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改的本領。]
『柒』 小學三年級《作文秋的快樂》的教案
作文教學設計－《秋天的田野》
芝麻開門——與你相約快樂作文
秋，收獲的季節，金黃的季節，同百花盛開的春天一樣可愛，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白雲飄逸，金秋的田野遍地金黃。秋也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在火通通的柿子里，也許藏在綠油油菜地間。你喜歡用什麼語言來描寫秋天呢？你能說出來，寫下來，告訴你的小夥伴們嗎？
金手指——送你「點石成金」術
l 鳳頭——寫好開頭
1、以擬人的手法來開頭。
夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地來了，為田野披上了美麗的衣裳。
2、總說秋天的田野很美。
秋天的田野景色多麼迷人，像一幅美麗的畫卷。
3、以對比的方法開頭。
秋天是豐收的季節，遍地金閃閃，黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。
4、用童話色彩開頭。
美麗的秋姑娘提著一籃子香味彌漫的魔法花瓣飛向那美麗的田野，只見她左手一揮，右手一撒，頓時奇跡出現了，一幅迷人的秋景映入人們的眼簾。
l 豬肚——寫好重點段
我們先來看兩個片段:
片段一：
踏上前往田野的小路，一陣涼爽的西風迎面吹來，樹葉紛飛，猶如仙女散花。落在地面上的落葉猶如淘氣的孩子在奔跑、打滾、翻跟頭。沿路的柿子樹上掛滿了火紅的「燈籠」，它們三個一群，五個一夥，親密無間。秋天田野的代表物是那一望無邊的稻穗。遠遠望去，一片片稻穗像一片金色的海洋。一陣微風吹來，田野里滾著層層波濤，連綿起伏，十分迷人！一株株稻穗被沉甸甸的果實壓彎了腰，它們搖晃著小腦袋，似乎在沉思著什麼。
片段二：
走進田野，就像置身於金色的海洋。在陽光的照耀下，閃閃發光，天與地也融為一體，到處都是金黃一色。稻子的長勢十分喜人，每顆稻穗都有八十幾粒，粒粒都挺著個快要脹破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下墜。它的稈很細，但十分堅韌，盡管已被壓彎了腰，但從不趴下。它的根像鷹爪一樣，緊緊地抓住大地，任憑風吹雨打，絲毫不動。瞧，那邊的老大爺正在收割，他技術嫻熟地揮舞著鐮刀，一會兒，那密不透風的稻田便被割了好幾壠，好像是一條條通往幸福的金光大道。遠處的谷場上人們也在忙得不亦樂乎……
以上兩位小作者都是細心觀察的孩子。他們讓秋天的田野有不同的景色，並描繪出了各自色彩。但他們有一個共同的特點就是：
一、抓住了秋天田野里最有代表的景物來寫：如落葉、稻子、柿子……並且抓住了它們的特點：樹葉飄飛，柿子火紅，稻子金黃……
二、另外還用了一些生動的貼切的比喻句，如：「猶如仙女散花」，「掛滿了火紅的燈籠」，「像一片金色的海洋」，「根像鷹爪一樣」讓秋天的景物更形象具體；還用了擬人句，如：「猶如淘氣的孩子在奔跑、打滾、翻跟頭」，「它們搖晃著小腦袋」，「都挺著個快要脹破似的大肚皮」，「盡管已被壓彎了腰，但從不趴下任憑風吹雨打，絲毫不動。」讓我們感到很親切。
看來，寫好這篇習作的要點就是：一要通過仔細觀察抓住來秋天景物的特點；二是要應用一些修辭手法如比喻擬人排比……讓文章更生動,另外還要注意敘述的順序。
l 豹尾——寫好結尾
1、直抒胸臆，總結全文。
A、啊！秋天的田野真美啊！
B、多麼迷人的田野！我愛秋天的田野！
2、贊美田野，抒發喜悅之情。
A、秋天的田野是美好的，它給我們帶來了豐收的喜悅和歡笑。
B、我愛秋色，更愛秋天的田野。因為它充滿了喜悅，充滿了希望，充滿了生機。
3、以贊美好農民的勞動來升華主題結尾。
秋天的田野是果實累累的田野，是豐收的田野，是希望的田野。我贊美它，因為它是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水創造出來的。
l 庖丁解牛——寫好提綱
開頭：秋天的田野景色多麼迷人，像一幅美麗的畫卷。（略）
中間部分：（詳）
（1）寫秋天的莊稼地。（2）寫秋天的菜地。（3）寫秋天的果園。
結尾：秋天的田野是美好的，它給我們帶來了豐收的喜悅和歡笑。
l 畫龍點睛——寫好文題
《秋天的田野》《秋天的校園》《秋天的果園》《秋天的菜園》《秋天的公園》
l 沙裡淘金——選好題材
1、陽光溫馨恬靜，微風和煦輕柔，藍天白雲飄逸，大雁結對南飛……
2、金黃的田野。（金燦燦的稻穗、紅艷艷的高粱、飽脹的豆莢；火通通的柿子、黃澄澄的梨、綠油油菜地……）
3、美麗的公園。（火紅的楓葉、千姿百態的菊花、翩翩起舞的落葉……）
語海拾貝——打開你的百寶箱
描寫秋天景物的詞語
草木枯黃 楓葉似火 顆粒飽滿 大大小小 搖搖擺擺 翩翩起舞 色彩繽紛 丹桂飄香 果實累累 瓜果瓢香 落葉紛飛 遍地金黃 豐收在望 晶瑩透亮 五光十色 秋蟲唧唧 北雁南飛 沉甸甸
描寫秋天天氣的詞語
秋風送爽 涼風習習 萬里無雲 一望無際 天高雲淡
描寫顏色的詞語
金黃 嫩綠 紅火 碧藍 紫茵茵 紅彤彤 紅通通 紅艷艷 金燦燦 黃澄澄 綠油油 白茫茫 藍湛湛
描寫事物的量詞
一片片 一個個 一串串 一排排 一盞盞 一面面 一條條 一張張 一把把
描寫人們的詞語
笑逐顏開 垂涎三尺 汗流浹背 揮汗如雨 滿懷喜悅
供你在文中選用的句子
A、梨子樹上掛滿了一個個黃澄澄的梨子，就像一個個可愛的小葫蘆。走近一看，梨子臉上還長著許多小雀斑呢！梨子很多，把樹枝越壓越彎，越壓越彎，有的梨子乾脆一屁股坐在地上。
B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。——杜牧