⑴ 小學數學教學論文 淺談如何上好小學的數學課
數學這門學科，自古以來就被認為為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對於天真浪漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那麼如何才能學好數學呢？我認為關鍵在於如何調動學生學習數學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，就像鄧小平曾說的：「一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。」同樣，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師，如何調動學生學數學的積極性呢？教師在學生學習中又處於什麼地位呢？下面是本人在教學中的幾點淺見：
一、先從本身著手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課。
作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是「剃頭擔子一頭熱」。
二、其次先要誘發興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數學課。
興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，「良好的開端是成功的一半」，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，並由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數加減二位數中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性，何樂而不為呢？
三、再次要設計疑點，激發思維火花，「勾引」出學生的學習興趣。
「學起於思，思起於源」。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如：我在教學中，經常會問，如果是你，你會怎麼樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生「疑」。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的慾望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。
四、通過讓學生進行「爭吵」，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。
學習數學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鑽研的學習活動中得到發展升華的。一個懶於學習，不願思考的學生，是很難對數學產生興趣的。因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法；培養學生善於獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤於思考，善於思考，豐富想像，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可採用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最後由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鑽研某些問題的更高興趣。
五、最後通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣。
學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩定，又不長久。一位心理學家曾說過：「一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。」這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。綜上所述，是我在教學中的點滴體會，總之，在數學教學過程中，只要我們認真鑽研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們
⑵ 如何上好小學數學課心得體會論文
怎樣培養孩子的自學能力0推薦很多家長都強烈意識到，自信積極的心理素質對孩子非常重要。但到底怎樣做才能讓孩子變得自信？變得積極呢？這個問題不僅是家長們關心的，而且也是心理學家們想知道的。美國著名的心理學家卡爾·羅傑斯介紹過這樣一個有趣的心理學試驗，它對我們培養孩子積極自信的心理素質，也許會有一些啟發。話說美國一家研究機構的專家們，他們想通過實驗的方法找到怎樣使消極、被動、甚至自卑的人變得積極主動並且自信的方法。為做這樣一個實驗，首先他們得找到人群中屬於那些不自信、不積極的人們。想來想去再三權衡之後，專家們最終確定把那些身體健全的街頭流浪漢們作為了研究和實驗的對象。因為這些人恐怕是世上最不積極，最不自信的人群了。實驗的方法是把這些人組織起來，隨機分成幾個小組，讓他們干一些相同難度的手工活。研究人員們則對每一組都採用不同的激勵方法來激發他們的干勁，並且在暗中觀察和記錄被研究者們的狀態和心態。當然在做實驗之前，專家們先假想了很多管用的方法，比如用樹立榜樣的法；用多鼓勵、多表揚的方法等等。經過一段時間的實驗，出現了一些令專家們非常尷尬和不解現象，那些被表揚和鼓勵最頻繁的小組，也成了退出實驗人數最多的組。換句話說，那些流浪漢寧願回到街上去，也不願意留下來參與「時時受表揚的實驗」。那些被「經常要求向榜樣學習」的小組，也是退出人員較多的組。為什麼會出現這種現象呢？多多地表揚他們難道不好嗎？給他們樹立學習和效仿的榜樣為什麼不起作用？經過專家們的進一步研究發現，當外界提出的技能要求超過實驗者的實際能力後，再多的表揚和期許都難激以發他們的工作熱情。相反，他們會把那些不切合實際的要求和鼓勵視為精神負擔。那些要求退出實驗的人們認為，與其辜負別人對自己的美好期望，不如乾脆退出，這樣心理還好受一些。同樣，當自己的能力無法做到的時候，榜樣的出現的是導致忌妒、無奈心理的產生。心理學家們還觀察發現，當這些人真有進步的時候，他們會對別人的贊揚有善意地回應。而當自己並無實質進步，卻頻繁受到稱贊、誇獎後，他們反而會出現出窘迫和不自在的表情。把這個現象聯繫到我們平時教育孩子，很多家長以為只要我們頻繁地誇獎孩子，就會使孩子變得自信，變得學習主動。殊不知，那些脫離實際的廉價誇贊，其實起不到增強孩子自信心的作用，相反，會使孩子背上沉重的精神負擔。同樣，當孩子的實際能力還差的很遠的時候，家長盲目地要求他向學校或班級最優秀的孩子學習、向電視上報道的天才少年看齊，這不僅不能使孩子感到鼓舞，反而會使孩子感覺自己更無能、從而變得更氣餒。不勞心理學家們費神研究，細想一下這其實是非常淺顯的常識。各位家長可以身臨其境地設想，假如你們的孩子對你們說：「爸爸媽媽，我相信只要你們努力工作，就一定能夠超過李嘉誠成為億萬富翁、就一定能當上總理或省長，因為你們是天下最棒的父母！」如果孩子們的這些鼓勵和誇獎，對我們成為億萬富翁和省長幫助不大的話，家長對孩子說的那些輕飄飄的稱贊話，又會對他們有多大的作用呢？那麼，到底怎樣做才能使孩子變得自信和主動呢？讓我們再看看這次實驗接下來的結果。經過專家們的不斷調整和總結，最後發現，最能夠使這群沒有上進心的傢伙們不斷進步的方法，是根據他們的能力變化，不斷提供與其能力相對應的不同難度的工作。比如，干好一些很簡單的事情後，再給些稍微復雜點的工作。等他們把這些稍復雜的事情再干熟練以後，就再給他們更難點的事情干，總之，根據他們的實際狀況，及時調整他們的工作內容，讓這些人有時時進步的空間，並且不論他們進步的速度是快還是慢，組織者都對他們保持了足夠的耐心。這樣一來，那些被測試的人就會因為自己明顯感受到了自己的進步，而願意繼續幹下去，甚至喜歡上這種「讓自己不斷有長勁的差使」。當這種進步持續的久了，被測試的人在這方面就逐漸表現出強烈的自信心來。研究人員因此得出這樣幾個結論來，首先，絕大多數人都有尋求進步的強烈願望，並且大家心裡都很清楚什麼是好、什麼是壞。在這方面過多的講解和強調往往都是多餘的，甚至是適得其反的；其次，人的自信是建立在不斷進步基礎之上的，沒有實質進步的人，很難建立起真實持久的自信；人必須通過大量的實踐才能積累到經驗並取得進步，在這個過程中，如果人能夠獲得寬松和理解的對待，並且能及時獲得與其能力相應的實踐機會，那對他取得持續的進步會有很大的幫助。這個研究結果對家長教育孩子有什麼啟發呢？我們是不是也能得出這樣一些結論：孩子們其實也都有尋求進步的強烈願望。成為學習成績拔尖，又多才多藝的學生；成為讓老師誇獎、同學羨慕的人應該是每一個孩子心底的強烈願望。孩子們不能成為最好的原因不是因為他們不知道什麼是好，什麼是壞，是因為他們暫時的、實際的能力還達不到造成的。家長對他們的教育重點要放在提高能力的訓練上，而不是反反復復地告訴他們什麼是好的、什麼是壞的；或者總是質問他們「為什麼不學好？」還有就是，我們要明白孩子持久真實的自信，源於他的不斷進步中。也就是說，不論每個人的水平高低，只要他處在不斷進步當中就會自信，一旦停止進步，自信心也就隨之消失。孩子雖然對某一項技能或者某一些事情做的很好了，但總維持在過去的水平上，總是重復以前的技能，這也不能讓他們從中獲得持久的自信。讓孩子始終處在不斷進步過程中，是他們獲得自信的根本方法。孩子的自信不是憑空產生的，是要有技能做後盾，是要進行大量地實踐。單靠廉價的表揚和稱贊是不能讓孩子擁有自信的。用個不太恰當的比喻，對教育孩子這件事來說，學習和實踐就像是飯，稱贊和表揚就像是鹽。有飯無鹽不好吃，有鹽無飯沒法吃。最後，在孩子學習和實踐的過程中，在尋求進步的進程當中，大人們要做的事情是根據他們的實際情況，給孩子提出有針對性的要求，並提供充沛的實踐機會，且保持足夠的耐心。這個道理我們中國的大教育家孔子其實早就提出了，他稱其為「因材施教」。讓孩子不斷進步就像讓他們爬樓梯一樣，家長要注意的是，既不要讓樓梯跨度太大，以至於孩子感覺爬樓太辛苦太吃力，進而不願意爬了；也不要太矮，讓孩子感覺沒長勁，缺乏挑戰性。怎樣才能做到「拿捏有度，快慢有序。」這是特別需要家長們經常費腦筋思考的事情。
⑶ 我是如何抓好小學數學常規教學的論文2000字左右DOC
、上課鈴響教師應及時進入教室,組織教學,認真實施已定教學方案,避免教學的隨意性教師中途不得隨便離開教室,或中斷講課與其他人員談話
2、上課時教師要精神飽滿,教態自然、親切,與學生平等交往,努力創造良好的課堂氣氛堅持用普通話講課,語音清楚,表達嚴謹;板書整潔,字跡端正,板書布局要能體現認知過程,並且盡量做到重點突出
3、抓好基礎知識教學,培養學生數學能力教學時應重視向學生揭示知識發生發展的背景以及形成的過程在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知概念教學要重視直觀和實際操作;計算教學要重視口算訓練和算理理解;應用題教學要注意聯系學生的生活實際,突出基本結構和數量關系的分析,注意培養學生解決實際問題的能力;幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念;教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣,使學生在形成認知結構的同時,能力和習慣都相應地得到發展
4、提倡啟發式,反對滿堂灌教學中要突出學生的主體地位,保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間;要注意適時運用「小組合作學習」形式,讓兒童在接觸客觀世界的同時,和學習夥伴一起理解學習任務,探索、發現數學規律,各抒已見,相互啟發,交流補充;教學中要注意培養學生使用課本的習慣和能力,指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程,培養他們的自學能力
5、教學應面向全體學生課堂提問要簡單明了,有思考價值,有適當梯度,適當注意因人而宜;提問面要寬,學生回答有困難時,要耐心啟發;要認真傾聽學生的發言,不放過學生回答中的錯誤和含糊之處
6、要注意激發學生的學習興趣要創設問題情境,引導學生積極思維,鼓勵他們質疑問難;對學習有困難的學生,更要耐心啟發,鼓勵他們多問、多答,並恰當地評價他們通過努力之後取得的進步,使全班每一個學生都相信自己能學好
7、每節課都應按時上下課,要合理分配好課堂教學時間要充分利用每節課的最佳時間,一般應在前20-25分鍾完成主要教學任務,並保證有10分鍾左右的學生集中練習,保證課堂作業在課內完成,切實減輕學生課後作業負擔
8、根據教學內容及現有條件,充分有效地運用圖表、模型等教具、學具和電教手段,增加直觀性,注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件,努力提高課堂教學效果教學中應通過觀察學生的眼神、表情,以及提問、操作、練習等途徑,了解學生認知的心態和掌握知識、技能的情況,及時調節教學進度與方法學生課堂作業時,應注意巡視,適當進行個別輔導
10、中、高年級可適當布置課外作業,但目的要明確,針對性要強,並按有關規定嚴格控制課外作業量
⑷ 如何做一個小學數學的好老師論文
主要有以下幾個方面：
1、真正的融入到學生當中去首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、注重培養學生的學習興趣教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：「欲知後事如何，且聽下回分解。」這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設「問題情境」，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。 教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。
3、立足課堂，培養學生的思維能力我注重優化數學教學方式，從數量上說，堅持少講；從質量上說，堅持精講。整個教學活動，既注重知識的系統傳授，又給學生思維以充分的「自由度」。一是提供給學生明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。二是提供給學生獨立的思考機會，使每個學生的潛能都得到充分發展，教師不替代學生的思維。三是提供給學生必要的啟發引導，事先設計好有利於學生繼續展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什麼問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什麼規律嗎？等等，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發展。
4、加強學習，不斷網上研修，自覺走進新課程。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
⑸ 如何教好小學數學論文
數學這門學科,自古以來就被認為為是理性最強的學科,需要聰明的大腦和天賦才能學好的,其實不然,對於天真浪漫的小學生來講,他們接受各種文化知識的能力是等同的,那麼如何才能學好數學呢?我認為關鍵在於如何調動學生學習數學的興趣.通過分析,不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系,就像鄧小平曾說的：「一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才,培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者,關鍵在教師.」同樣,能否調動學生學習的興趣,關鍵也是在教師,如何調動學生學數學的積極性呢?教師在學生學習中又處於什麼地位呢?下面是本人在教學中的幾點淺見：
一、先從本身著手,讓學生喜歡上你,從而喜歡上你的課.
作為教者本身來講,要從各方面來完善自己,比如,師德修養,文體方面等等,讓學生從內心尊重你,要和學生結交成各方面的朋友,從而使他們喜歡你的同時,也喜歡你所教的學科.現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時,經常考慮的是如何激發學生的興趣,卻忽視了自身的素質要求,如果自身不修邊幅、口無遮攔的,如何讓學生喜歡上你,更不用說喜歡上你的課了.學生一開始就抵觸你,即使你再如何調動學生的學習興趣,都只是「剃頭擔子一頭熱」.
二、其次先要誘發興趣,通過游戲性活動,讓學生喜歡上你上的數學課.
興趣是學生最好的老師,也是智力開發的原動力,「良好的開端是成功的一半」,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的.愉快的游戲能喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,並由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣.因此,教師導入新課時,根據教學內容,可選擇組織學生做數學游戲的方法,讓學生人人參加,能很快地激發學生的學習熱情,比如,在學習100以內二位數加減二位數中,我讓一部分學生當作售貨員,一部分學生當作買東西的顧客,讓他們從實際出發,從一買一賣中得到樂趣,更在不知不覺中學到了知識,讓學生在玩中學,在學中玩,更讓學生們懂得了學習數學的重要性,何樂而不為呢?
三、再次要設計疑點,激發思維火花,「勾引」出學生的學習興趣.
「學起於思,思起於源」.心理學認為.疑是最容易引起探究反射,思維也就應運而生.例如：我在教學中,經常會問,如果是你,你會怎麼樣?通過換位思考,改變以前學生被動學習的境況,讓學生設身處地的思考問題,讓學生產生「疑」.引起思考,是需要學習的開始.疑問使學生萌發出求知的慾望.同學們躍躍欲試,開始了對新知識的探求.
四、通過讓學生進行「爭吵」,在爭論中提出問題,開拓思維能力升華興趣.
學習數學是一項艱苦而又細致的勞動.學習的直接興趣不是與生俱有的,而是學生在刻苦學習,認真鑽研的學習活動中得到發展升華的.一個懶於學習,不願思考的學生,是很難對數學產生興趣的.因此,在教學中教師首先要創設條件,讓學生有充分施展才能的機會,鼓勵學生質疑問難,大膽發表與教師不同的看法；培養學生善於獨立思考的習慣,要求學生遇事要勤於思考,善於思考,豐富想像,開拓思維.這樣,對升華學生學習數學的興趣,能起到一定的促進作用.其次,課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力,升華興趣的一個好辦法.因此,教師可採用同桌、小組、全班等討論形式,組織學生對某一個問題進行開放式的討論,讓學生思維的火花互相觸發,交流各自對問題的不同看法,最後由教師進行總結概括.利用這個方法的目的是引起更深入地鑽研某些問題的更高興趣.
五、最後通過表揚、鼓勵,讓學生體驗喜悅,延長學習的興趣.
學生有了興趣,還要想方設法使興趣持久.因為小學生的興趣既不穩定,又不長久.一位心理學家曾說過：「一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰,便會激發追求無休止成功的意念和力量.」這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉.對學生來說,老師的一點點鼓勵,一次的肯定,一次表揚,都是他成功的標志,他都能從中體驗成功的喜悅,這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉,就會濃厚、持久.綜上所述,是我在教學中的點滴體會,總之,在數學教學過程中,只要我們認真鑽研教材,把握學生的學習心態,運用靈活多樣的教學方法,精心設計每一個教學環節,就能激發和增強學生的學習興趣,使他們
⑹ 如何提升小學數學教學質量 論文
一、培養學生良好的學習習慣
學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，「從娃娃抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣」。以及學生樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。
那麼怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？我認為應從以下幾點做起：
（一）、讓學生懂得為什麼要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。
（二）、緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查。
培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加獎勵一個「笑臉」或是一朵「小花」，示範給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：「你如果獨立完成， 思路肯定是最獨到的，相信自己！」、「如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！」，隨時反饋學生信息，對於學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。
（ 三）、贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇於創新的良好習慣。
課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。
⑺ 如何提升小學數學教學質量 小學數學論文
一、抓好教學常規，培養學生良好的學習習慣。
抓好教學常規，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前准備好學慣用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課後我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。良好學習習慣養成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。
二、利用多媒體手段，激發學習興趣。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞傑說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力，多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想。在教學中應充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生學習動機。
在教學長方形和正方形的周長時，我在上課伊始便運用多媒體課件播放《龜兔賽跑》的課件，烏龜圍繞長5厘米寬3厘米的長方形花壇跑，兔子圍繞邊長4厘米的正方形花壇跑，它們同時到達終點，請同學們幫它們算算誰跑得路程長。這道題就是求長方形和正方形的周長。
這節課多媒體的使用，讓學生很好地理解了周長的概念，幫助學生分析、理解長方形和正方形的周長計算方法，激發了學生的學習新知的興趣，在愉快和諧的氣氛中學習了數學，發展學生解決問題和數學思維的能力。
三、通過知識遷移，溝通新、舊知識間的聯系，培養學生靈活解答數學問題的能力
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。運用知識的遷移規律，有助於學生學習新知識、解決新問題。要做到這一點，教師必須深入鑽研教材，溝通新、舊知識間的聯系，對知識進行類化，使之有利於知識的遷移，培養學生應用知識靈活解答問題的能力。
⑻ 如何上好小學數學練習課教學論文
練習課的練習設計要做到「課本習題為主，課外習題為輔」。具體做法是：以教版材習題為主權，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。
⑼ 《如何上好一堂小學數學課》教學論文
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先准備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一隻小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一隻美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什麼小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特徵。二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：「三角形的認識」是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，並投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：「用三條線段圍成的圖形叫三角形。」學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什麼是分類知識之後，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐後搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對於數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。四、幫學生建立學習數學的自信心如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不願意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，並且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應「偏愛」學習困難的學生。教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵「小紅旗」給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想像力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。 總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到「學數學」的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
⑽ 如何提升小學數學教學質量教學論文
如何提高教學質量是每一個當老師的都在思考的一個問題。每位教師都想取得優異的教學成績。教學成績是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。我們學校的老師，有許多人的教學成績優異，教學水平高超，他們對工作精益求精的態度，努力工作的忘我精神，都值得我學習.下面我就自己在工作中的一點體會，談談如何提高教學質量。
一、把40分鍾的課堂作為提高成績的主陣地
課堂是教師實現自我，展現自己的舞台；是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。「主戰場」的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。因此，我們當教師的要把課堂教學當作頭等大事對待。
1、 做好課前准備活動。這里說的准備不光是教案、課件、教、學具的准備，更重要的是教師自我心理上的准備。上課前想一想「我是否能全身心的投入到這節課；我是否有信心上好這節課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我配合默切……。
2、鑽研教材，精心設計教學環節，一節課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鑽研教材是必不可少的。教案中的教學環節必須簡潔、有可操作性，要適合本班學生，要利於學生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。
2、 上好每一節課。上好一節課不難，但上好每一節課就不是那麼容易的事情了。首先，上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了。其次，多讓學生動手操作。學習數學就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學生多動手，增強學生感性認識，讓數學課堂「活」起來。第三，放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生能自己總結、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫忙。讓學生去感受獨立解決完問題後的成功感、自豪感。
3、 注重課堂評價，多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優點，，促使學生在老師的表揚下繼續應用、發揚這種優點。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生的自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般、上課認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學生學會正確地評價自己、了解自己、認識自我、有利於增強學習信心，有利於學生體會自我的價值。
二、 培養學生學習的興趣
興趣是是最好的老師，是求知慾的源泉，是推動學生學習的內部動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知慾望，必須努力激發學生的學習興趣。要讓學生愛上數學課，愛上老師。學生們年齡小，在學校里總把老師當成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學提供了幫助。只要我們當老師的多去關心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚少批評，多說幾個「好孩子」「你真棒」「老師真喜歡你」……用商量代替命令。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。
三、 重學生數學學習習慣的培養
我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段學生不僅要學習基礎知識，還將形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發展，且而會影響到學生一生的學習與發展。因此我把培養學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。
(1)、聽講習慣的培養。
上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。從開學的第一節課起，我就對學生提了兩個方面的要求：一是認真聽老師講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。
二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什麼地方，如果讓自己回答該怎樣說好。如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。並且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言
(2、)課堂上說的習慣培養。
孩子上課積極回答問題大膽發言，是件很好的事情，大膽發言的孩子一般都成績優異，聰明好學。這是因為上課舉手發言既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。所以在課堂上我要求孩子回答問題時，首先要做到語言完整，然後是表達流利，還要求聲音適度。
(3、)「思」的習慣培養。
低年級學生中能夠主動向老師提問質疑的孩子比較少，這主要是我們當教師的在教學過程中只注重知識的落實忽視問題意識和思考能力的培養。為改變這種現狀，課堂上我多給學生提出問題和自主解決問題的機會。每節新授課結束前，都留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什麼疑問。給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子養成自己總結學習要點和質疑的習慣。養成了善於思考提出問題的習慣。
(4、)培養認真做作業的習慣。
培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態。我經常教育學生要愛惜作業本，「作業本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄的臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了你不光彩，我們班級的同學也不會高興。這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。
四、 培優輔差，持之以衡。
由於學生先天條件、所受學前教育以及生活環境的不同，所以出現差異在所難免，既然差異存在，那麼我們就要想辦法減少差異，這就需要培優輔差。首先、培優輔差要有一個計劃，但是我覺的人數不用確定、培補的內容也不需要每個人都一樣，因為優生和優生之間，差生差生之間其實也是存在差異的，只是他們之間的差異小一些。比如，我們一年級在學習退位減法的時候，有一種方法叫做「破十法」，我們班的幾個學困生都沒有學會這種方法。我就讓他們分別做了兩道退位減法的題目，結果發現有兩個同學由於數的組成沒有學好，不知該如何去破出十，那我就給他們補習「20以內數的組成」以及數位的知識；有兩個同學是把「破十法」與「湊十法」混淆了，那我就多讓他們做幾道加法、減法都有的題目加以區分；還有一個學生不明白破十的過程與算理，那就讓他多動手操作，在操作中慢慢抽象出算式。其次、培優輔差要持之以恆。特別在補差方面，數學知識都是一環扣一環的，如果有一環知識脫節沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠帳就會越來越多，再去補就難度加大了。最後、要讓培優補差的對象之間形成競爭趨勢，無論是優生還是差生，給他們每個人都確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。比如每次練習課，我總會留幾道題目給優生讓他們去做，而且我還會對他們說「快做，誰誰已經開始做了，我看到他做的很好」，每次考試結束，我都會私下裡給幾個同學談心「你這次考的不錯」、「這次你和誰誰考的一樣好，下次能不能超過他」，這樣一來，許多同學每次考試、作業不用我去比較，就自己開始打聽「