Ⅰ 小學科學課必須要先設計實驗方案再進行實驗操作嗎
主要目的是為了讓學生有那種意識，有計劃後再行動，不是盲目的。
如果回你要課堂開放點，可以花點時答間讓學生自己發表想法。但是對於小學生要求就不能太高了。太高了對雙方都不好。
最後還是還是教師自己講准備好的實驗方案講述於學生，再進行實驗。
Ⅱ 小學生科技實踐活動方案
在觀察大p自然的過程中2我偶然發現，樹干d的形態都近似圓的——空圓錐狀。樹干k為1什6么k是圓錐狀的?圓錐狀樹干g有哪些好處?為1了a探索這些問題，我進行了e更深入a的觀察、分1析研究。 在輔導老師的幫助下i，我查閱了t有關資料，了x解到植物的莖有支t持植物體、運輸水3分1和其他養分3的作用。樹木a的莖主要由維管束構成。莖的支i持作用主要由木p質部木z纖維承擔，雖然木h本植物的莖會逐年加粗，但是在一x定時間范圍內6，莖的木z纖維數量是一s定的，也l就是樹木k莖的橫截面面積一g定。接著，我們圍繞樹干h橫截面面積一w定，假設樹干d橫截面長2成不b同形狀，設計3試驗，探索樹干n呈圓錐狀的原因和優點。 經過實驗，我們發現：(3)橫截面積和長2度一w定時，三c稜柱狀物體縱向支x持力w最大h，橫向承受力l最小z；圓柱狀物體縱向支d持力s不r如三d稜柱狀物體，但橫向承受力z最大i；(6)等質量不y同形狀的樹干g，矮個x圓錐體形樹干p承受風6力v最大c；(2)風1是一s種自然現象，影響著樹木m橫截面的形狀和樹木l生長8的高矮。近似圓錐狀的樹干e，重心6低，加上u龐大w根系和大z地連在一k起，重心3降得更低，穩度更大f；(3)樹干h橫截面呈圓形，可以7減少5損傷，具有更強的機械強度，能經受住風2的襲擊。同時，受風6力k的影響，樹干t各處的彎曲程度相似，不a管風7力i來自哪個l方8向，樹干n承受的阻力v大a小j相似，樹干l不w易受到破壞。 以4上k的實驗反1映了z自然規律、自然界給我們啟示2：(1)橫截面呈三j角形的柱狀物體，具有最大t縱向支u持力f，其形態可用於o建築方3面，例如角鋼等；(2)橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大b的橫向承受力p，類似形態的建築材料隨處可見3，如電視塔、電線桿等。 在我的觀察、試驗和分4析過程中3，逐漸解釋、揭示7了t樹干f呈圓錐狀的奧秘，增長0了j知識，把學到的知識聯系實際加以5應用，既鞏固了v學到的知識，又v提高了u學習s的興趣，還初步學會了f科學觀察和分7析方6法
我覺著這個一般般，請笑納！
Ⅲ 小學科學實驗方案都有哪些內容
有：目的、重難點、教案、教法（包括探究實驗）、實驗報告、拓展小結等.
Ⅳ 小學科學實驗設計方案
會跳遠的乒乓球
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？
材料：高腳杯2個、乒乓球1個
操作：
1 把兩個高腳杯並排放置
2 將乒乓球放在第一個杯子中。
3 從不同角度吹氣，看看乒乓球有什麼狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣
講解：
1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了
創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里
會吹泡泡的瓶子
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干
操作：
1 將吸管逐一連接，形成長管（連介面用膠帶封好）。
2 將吸管放入瓶中，並用橡皮泥密封住瓶口，然後把瓶子放置在盤子中。
3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。
4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5 向瓶子壁上澆冷水。
6 玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。
講解：
1 因為塑料瓶很薄，於是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。
2 瓶子中的空氣受熱後會膨脹。
3 水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5 瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩餘的空間。
創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？
自己會走路的杯子
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的
材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水裡浸一下
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
講解：
當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
紙杯旋轉燈
思考：蠟燭紙杯燈為什麼會轉動？
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，並用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什麼現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然後沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？
注意：
注意蠟燭燃燒時的安全！
Ⅳ 小學生科學DIY實踐秀課程方案
淺談小學數學活動課的開設原則、形式與課程設置把活動課提高到課程設置的高度來認識與安排，這是國家教委頒發的義務教育階段的《課程方案》中關於課程設置的重要改革內容之一，《課程方案》明確指出："活動在實施與發展教育中同學科相輔相成。"這就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。如何做到"相輔相成"？我想以小學數學活動課的開設原則與形式為例，談談個人的看法，希望能與同行們共同探討。一、小學數學活動課的開設原則原則之一小學數學活動課，必須以小學生的個性要素得到發展為宗旨，設計教學目標、教學內容與教學方法。《課程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養目標，這個培養目標包括兩方面內容：一方面是為體現小學階段性質和任務而設計的國家要求，也就是國家關於知識和能力的質量標准；另一方面是為體現小學生身心發展規律的個性發展要求。落實到小學數學課，國家質量標准就是要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數學知識解決一些簡單的實際問題的能力這四項，這個任務主要由小學數學的學科課（或者叫必修課）來擔當。至於發展小學生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔當，其教學目標就是"增強興趣，拓寬知識，增長才幹，發展特長"。有人會提出，這個要求在學科課所包含的實際活動中就能做到，或者開展課外活動就可以實現。我認為這是誤解。誠然，小學數學學科課所包含的實際活動，諸如觀察、實驗、練習等，也能培養學生某些個性要素，但它服務的目的不同，它只是為學科課的教學目標而服務的一種教學手段，是學科課教學活動的一部分，沒有具體教學時間的界限；而小學數學活動課應是以發展學生個性要素為首要目標的課型，每節課教學時間與學科課的教學時間相配合。還有，活動課也不同於課外活動：①活動課屬於課程的范疇，課外活動則是"在教學大綱范圍之外由學生自願參加的各種教育活動的總稱"，它不屬於課程的范疇；②活動課有一定的結構性，它有特定的教學目標、內容和活動方式，而且教學內容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；③活動課的設計和實施要具有一定的規范，那就是活動課必須有教學綱要和活動課指導書，並嚴格按此規范實施教學進程，而課外活動則不具備這個要求。原則之二小學數學活動課，必須淡化選拔教育，做到"人人受益"。小學階段的教育是義務教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出："義務教育是國民教育，普及教育，平等教育，應當強調其普及性，淡化其選拔性。"這個要求不僅在小學階段的教育活動中要落實，更要在各科的教學活動中落實。學科類課程的教學活動做到人人受益，比較好操作，因為學科類課程所擔負的國家關於知識和能力的各項規定，由統一的大綱和教材所列舉，由國家規范的教學、考查等計劃予以落實和檢查。而活動課是以培養個性特徵為標志的新課型，系統的操作硬體尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應當這樣理解：小學數學活動課所說的"人人受益"，不應當以分數、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數學課外活動小組那樣，只允許少數數學愛好者參加，而應要求每個學生都參加。從活動課的課程設計講，在學科課為每個學生打好共同基礎的條件下，為發展學生的個性特長、興趣愛好提供發展空間；從活動課的教學效果講，通過小學數學活動課，有的學生數學知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學數學活動課，有的學生數學知識和能力提高不甚明顯，但是通過數學的櫥窗對觀察課外天地，觀察實際生活的興趣產生了，這也是受益。更有甚者，通過小學數學活動課，雖然沒有引起學習數學的興趣，但這種活動課教學嘗試在學生記憶中留下思維印象，能成為今後處理問題的一種思維參考，這也應該說是受益。縱或阻塞了他們對數學的愛好，但通過小學數學活動課促使他們去愛好其它學科，也同樣屬於受益之列。一言以蔽之，小學數學活動課的受益，就是指小學生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數學的載體而得到發展。原則之三小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護"童心"。小學生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學上稱為兒童期（或稱學齡早期）。這一階段，小學生不但身體發育進入了一個相對平穩階段，而且由於從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特徵產生質的飛躍，概括起來，就是產生了在幼兒期沒有的"好奇、好動、好勝"的"童心"。這三個"好"只有"好奇""好動"充分得到發展，"好勝"的兒童價值特徵才能得以建立。但是要注意，要使"好奇""好動"的心理狀態健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調控環境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。小學生向上振奮的心理狀態的形成是立足於好奇感，而好奇感的永恆程度又依賴於環境（包含教學環境）對小學生接受知識是否有一種愉快感。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調控環境的關鍵。小學數學活動課基於數學學科的抽象特點，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強加與過量過高數學材料的灌輸。就是說，不要設想通過小學數學活動課的教學，個個都成為數學神童；也不要認為，實施小學數學活動課教學，就是灌輸小學數學之外使小學生難以接受的成人處理數學的材料。②樹立模仿典型，促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。小學生的"好動"，是建立在模仿基礎上的好動，通過模仿，一旦成為小學生穩定的心理成分，就左右小學生健康心理的形成。因此為了促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為習慣，我們的教學活動就應當提供學生認為有趣的、益於拓廣知識的模仿典型。小學數學活動課所提供的模仿典型，就是根據數學的特徵以及小學生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、製作、不完全歸納等思維及操作法，讓學生得到學科課內所沒有的、又能激發學生求知興趣的數和形的一些結論（但是不要證明）。這些結論，要求學生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，"好動"的心理特點才可以說在數學活動課里得到健康地培育。原則之四小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識"具體實例"、"直觀特徵"為標志的具體形象思維為主；在四年級之後，則向掌握"主要屬性"、"種屬關系"、"實際功用"為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數學的學科課和活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現這種過渡，可採取下列措施：①提供充足的有趣的數和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數學教育家凡?希勒（VanHiele）認為：人類認識數和形有五級水平，小學四年級以前學生，應選擇認識"形象級水平"的材料，就是學生通過圖形和數的整體形象，而不是通過性質去認識數和形。四年級之後的學生，可選擇"性質級水平"的材料，即通過圖形和數的性質去認識數和形。至於後三種水平材料的認識，則是中學以後的事情了。這種認識可作為小學數學活動課選擇充足有趣具體形象材料的依據。②通過設懸念，設問題情境，積極啟發小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學生掌握不完全歸納法之類的數學方法。這里特別要強調的是：在活動課的思維材料的選擇上，一要"不超綱"，即所涉及知識不應超出小學數學教學大綱之外；二要"不超前"，即活動課的教學進度與學科課的教學進度基本保持一致，知識與能力訓練盡量做到前後配合。在活動課中教師的主導作用就表現為要當學生智慧的啟迪者，不要當真理的恩賜者，更不能藉活動課之機，把學生當成"倉庫"，拚命向學生灌輸他們不願接受的成人化數學知識，從而使學生受壓，感到不耐煩。否則，數學活動課就不能促使學生個性要素的發展，增長才能的數學目的就會落空。二、小學數學活動課的開設形式1.數學游戲。數學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式。好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發揮學生的想像力。應是在輕松愉快的氣氛中，學習興趣與數學知識自然而然地同步增長。為此，設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數學教師慣用的數學概念形象化方法，雖然最初的數學概念能從形象化入手，但最後總下降為單調而呆板的數學概念和"符號"，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發低年級小學生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數學概念的形象化包裝，必須結合低年級小學生思維在具體形象方面占優勢的認識特點，結合他們的實際生活愛好來制定關於數學概念的教學形象設計，要不顯露抽象的數學概念和"符號"，而是把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調動小學生的感官，在小學生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調動學生的學習積極性的最佳效果。②游戲要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。低年級小學生，剛由家庭進入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進步的第一要素。數學活動課教學要抓住這一特點，設計適合他們口味的戲劇化數學游戲，把學生引入求知的好動中，讓他們全身心地投入到學習中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處於興奮之中，實現活動課的目的。③游戲結構要是美的結構形式。數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美，因此美的教學結構形式，是一股推動低年級小學生接受教育的力量，數學活動課的游戲結構也應按此來設計。2.數學講座。小學四年級後開展數學講座，這是有利於抽象邏輯思維的發展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學講座為內容的數學活動課取材於兩方面：一方面是取材於學科知識的擴張，發展學生能力。這類教學內容可分為三種類型：①智力型，如找規律填數，奇數和偶數運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材於數學名人的故事，取材於數學史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的，養成良好的學習習慣，激發他們學習的興趣。3.數學實踐。小學四年級後的數學活動課可開展數學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種好形式。如去銀行了解什麼是年息？年息為什麼採用"％"的記號？什麼是月息？月息為什麼採用"‰"的記號？也可到市場去了解怎樣用統計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養學生勇於解決實際問題的堅強個性。4.數學牆報。這是繼數學實踐之後，學生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數學知識，而且會提高學生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級的學生中廣泛開展。
Ⅵ 小學科學教師創新實驗設計方案
你可以把自己曾經做過的一次感覺良好的實驗過程再加已修改、補充，相信那應該不錯！
Ⅶ 如何提高小學科學實驗操作的有效性研究方案求答案
一、課題的提出:科學課程是實踐性很強的課程,教師需要做大量的演示實驗和指導學生進行一些適合兒童年齡特徵的活動,而科學、有效地進行實驗操作是打好科學探究的基礎和提高科學課教學質量的重要一環.科學實驗是研究自然科學規律、本質的基礎,實驗教學是培養學生動手操作能力、獨立思考能力、科學素養的主要手段,是學生科學探究的主要載體,是科學教學成功的根本保證.以往的實驗課,學生吵鬧、不講究秩序,不能按時完成,結合學生特點,特提出「如何提高小學科學實驗操作的有效性」這一課題.
二、研究目標:通過研究如何提高學生實驗的有效性,希望學生能夠像科學家那樣,親歷科學實驗的過程,而不僅僅重視實驗的結果；能夠提高實驗的規范性、有序性,從而提高實驗教學的有效性；通過實驗體驗科學學習和成功的樂趣,為今後的學習奠定情感基礎.
三、研究方法:調查法——對現行實驗操作、科學教育教學體系進行調查分析歸因.經驗總結法——根據制定的標准進行設計和驗證,不斷總結經驗,積累成果.案例法——不斷用案例研究的方法驗證和思考設計的可行性.比較法——通過平行班的比較,得出實驗的效果.、研究周期一學年
四、研究對象:小學四年級學生
五、具體研究措施:由於實驗教學具有開放性和不確定性的特徵,在實驗課上很容易出現許多因教師引領不當而實際教學效果低迷的問題.所以在科學課中如何提高實驗教學的有效性,對於培養學生的科學志趣及學科學、用科學的能力,全面提高學生的素質,是我們每位科學教師非常注重而迫切需要解決的問題.