我國小學的教學目的

㈠ 簡述50年來我國中小學數學教學目的的演變

九年級的數學課本為依據編譯了我國的數學教材. 這與我國當時學習蘇聯，和國內暫無完整教學體系的實際情況一致，致使我國後來與世界教育大潮接軌進行教學改革和

㈡ 我國中小學常用的教學方法有哪些

1．以語言傳遞為主的教學方法
（1）講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
（2）談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
（3）讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2．以直接感知為主的教學方法
（1）演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
（2）參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
（1）實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
（2）實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
（3）練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
（1）討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利於培養學生民主協商的人際關系技能及合作解決問題的能力。
（2）研究法。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發展能力的方法。使用研究法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生可以獨立思考與探索問題

㈢ 中小學開展教育教學研究的目的是什麼

還不是為了素質教育、新課改，不改革的話現在的孩子實在是太累了。聽朋友說北京劍橋中學完全是現代化素質化教學的，你可以實地參觀下看看。

㈣ 我國小學教學過程主要包括哪些原則

教學原則，是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則。教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學。我國的中小學的教學原則有6個方面：
1.理論聯系實際原則；2.直觀性原則；3.啟發性原則；4.鞏固性原則；5.循序漸進原則；6.因材施教原則。下面我談談在教學活動中，如何貫徹這些原則。
一、理論聯系實際原則
每接手一個班級，我首先要做的，就是摸清每個學生的底——個性特點、心理需求，以及興趣愛好。因為在教學中，教師與學生是雙向溝通的過程，教與學，是施與受的過程，學生在這一個教學過程中，是一個重要的主體部分，唯有了解、摸清每個學生的性格和興趣所在，才能充分激發他們的學習興趣，調動他們對學習的主動性。
在具體的教學過程中，我充分利用教材內容，當講授完理論知識後，我便會安排學生進行聯系實際進行思考，使學生在掌握理論知識的同時，能再通過實際，以加深對所學知識的鞏固。如在教學「繞著」一詞，我告訴學生：「地球是繞著太陽轉的。」讓學生理解這一理論，然後布置學生注意觀察，把自己看到的用簡單的句子寫下來。然後在第二天的課堂上，讓學生把自己所看到的，在課堂上討論，最後，總結：「每天，我們看到太陽升起，落下，其實不是太陽在動，而是我們的地球圍繞著太陽，周而復始地轉動。」這樣，既加深了學生對這一理論的印象，也鞏固了所學的詞，並在理解的基礎上，進一步用簡單的句子，寫出所見所聞。
二、直觀性原則
這一原則是指在教學中，教師用語言的形象描述學生自己觀察所學事物，是學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。在教學活動中，要貫徹這一教學原則，一般要善於使用比喻、擬人、類比等方法。如在教學「北斗七星」這個詞時，我告訴學生：「北斗七星是由七顆星星組成，形狀就像一把大勺子。」這樣，從字詞的形狀入手，在學生的腦海中，形成了清晰的表象，從而達到教學效果。又如教學「下雪了，我們在雪地里堆起了雪人。」由於我們這里是南方地區，氣候溫暖，沒有下雪的機會，因此，學生也無法見到雪景，無法體會雪中玩耍的樂趣。因此，我利用多媒體教學，在幻燈屏幕上播放下雪的場景，與小朋友在雪地里玩耍的畫面，然後，指點學生：「同學們，看看屏幕上的小朋友，他們在雪地里玩，心情怎麼樣？」學生回答：「很高興。」於是，相機讓學生給句子加上一個能表達雪地里的小朋友們心情的詞語，讓學生掌握到給句子加個詞語，讓句子 意思表達更通順。
三、啟發性原則
課堂上進行啟發式教學要抓住課堂教學中每個環節，找出各個環節不同的關鍵和要害，一個個「啟」、一層層「發」，環環緊扣，發散思維和收斂思維相結合，另外，進行啟發性教學時，要像「知時節」的春雨，只要需要即可發生，也就是說啟發要及時。而要做到啟發及時，就要注意創設「憤」 「悱」的情境。通過必要的設疑、鋪墊等一系列的啟發、誘導，把學生帶入「心求通而未通，口欲言而未能「的境界，這時候，學生注意力高度集中，思維高度緊張，而教師只要抓住其本質稍加點撥，啟發的效果就會更明顯。如在教學新課程標准教科書第八冊《太陽》這一課時，我先提出課文的中心句子」沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。」 然後引導學生，從這一中心句子去理解課文的重點部分內容——同學們，在我們的身邊，我們的生活中，有什麼是需要太陽的？動物失去了太陽，會怎樣？（魚蟲鳥獸需要陽光）植物如果沒有太陽光產生的光合作用，能生存嗎？（植物需要陽光的光合作用，才能開花、長葉、結果。）沒有陽光，我們人類能不能生存？（沒有太陽，就沒有風雪雨露；沒有太陽，就沒有光明。）從課文的中心句子，層層設疑，逐句解惑，理解了課文的中心句，也同時掌握了課文的重點內容。
四、鞏固性原則
鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利於知識技能的運用。鞏固性原則是根絕教學任務提出來的。在教學中，要如何貫徹這一原則呢？第一、在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固的基礎。因此教師要引導學生深刻理解知識，同時要引導學生把理解知識與鞏固、記憶知識聯系起來。第二、重視組織各種復習。復習是鞏固知識的重要途徑。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。第三、在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。在教學中，我引導學生通過努力學習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學知識於實際來鞏固知識。
五、循序漸進原則
我們知道：不論干什麼事情，都有一定的規律可循，都需要循序漸進。路——要一步一步地走，飯——要一口一口地吃。在語文教學過程中，同樣也需要遵循教學規律，按照「循序漸進』』的方法，這樣才能收到良好的效果。
循序漸進原則是指在教學中要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進原則要求教師要按照教材的系統性進行授課，解決好重點和難點的教學。根絕學生認知的規律由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織和進行教學。
學習要一步一步，一層一層，一點一點地積累，不能一蹶而就，如要教學小學一年級的生字時，是否從開始就可以教學整個字？不，首先，要先教會學生，認識字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、豎折等基本筆畫，在認識了基本筆畫之後，再進行字的教學。又如作文教學，也必須循序漸進，沒有低年級積累的詞語、句子，就不能進行作文教學。因此，在教學中貫徹循序漸進原則，也就是一個由淺到深、從簡單到復雜，從低谷到高峰的教學過程。
六、因材施教原則
因材施教原則是指教師用從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。那麼，如何在教學中貫徹這一原則呢？課堂教學是一個由師生教與學的活動構成的一個相對完整的教學系統。在這個系統中，教師的教既面對全體又要關注個體，這就需要教師對學生的學情予以充分的了解。不注意熟悉學情，談不上因材施教。因材施教的模式主要體現對不同層次學生的個別化教學措施的落實。
因此，在教學中，我針對不同學生的學情，進行不同層次的教學：
1. 對方應遲鈍的學生，多鼓勵其思考，使其勇於回答問題和參與辯論；
2. 對能力較強而態度馬虎的學生，作業難度加大，要求精益求精；.
3. 對於語言表達缺乏條理的學生，在課堂上多給予機會復述和發言；
4. 對注意力不集中，學習不專心的學生，進行統合訓練，並培養其自控能力。
教育原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它指導著教師的教與學生的學，善於正確、靈活地運用教學原則，結合學生自身的個體差異，更能有效提高教育教學質量。

㈤ 教育學我國階段小學教育的目的是什麼

教育目是人們對教育活動的一種設計。小學教育目的有廣義和狹義之分。

廣義的小學教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或產生怎樣的結果。

狹義的小學教育目的是國家對在小學中培養什麼樣的人才的總要求。

小學教育目的是小學教育的出發點和歸宿，它貫穿於小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義，它具有導向作用、激勵作用、評價作用。

㈥ 、我國小學教育的培養目標是什麼

我個人的看法，我國小學教育的培育目標呢，就是先要培育好你的三觀要做好社會主義事業的接班人。

㈦ 當前我國學校體育的總目標是什麼

當前我國學校體育的總目標是：增進學生健康，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動回技能答，形成運動的興趣和鍛煉的習慣，形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神，形成健康的生活方式和積極進取的生活態度，提高少數學生的運動技術水平。

體育教學模式是介於體育課程與體育教學之間的環節，探宄教學模式的特點和構建具有重要的實用價值和實踐意叉。此研究以體育教學模式為切入點，分析了新型體育教學模式的特點、構建措施和體育教學模式構建的趨勢。

(7)我國小學的教學目的擴展閱讀：

體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

㈧ 我國小學科學教育目標有哪些內容

課標二的總要求是：通過小學科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活方式；了解科學探究的基本過程和方法，並嘗試應用於力所能及的科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成尊重證據、敢於質疑、親近自然、珍愛生命、關心與科學有關的社會問題等情感態度價值觀。

㈨ 請你結合時代特點,說明我國小學教育目標的特點有哪些

小學教育的目的是激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力

㈩ 在當前形勢下我國該如何實現教育目的 小學教育的 求答案

培養社會主義事業建設者和接班人這一規定，體現了我國教育培養人的社會主義方向，是我回國社會答主義教育的根本宗旨，從根本上把社會主義教育目的與以往社會的教育目的在本質上區別開來。依據馬克思主義的理論，在社會主義社會，勞動人民成為國家和社會的主人。

社會主義教育的宗旨就是培養勞動者和社會主義建設事業的接班人，而不是培養脫離勞動壓迫人民的統治者。

要使青少年一代成為社會主義的勞動者和建設事業的接班人，就必須使他們具有社會主義覺悟，樹立為人民服務的思想觀念，並具有為社會主義建設事業貢獻力量的文化科學知識和真實本領。

由此表明教育為大眾服務的社會主義性質，我們要培養的人不是剝削者或統治者，而是社會主義建設的勞動者和社會主義事業的主人。

(10)我國小學的教學目的擴展閱讀：

教學體系囊括了一種遵循或者根據日程表而制定的程序化教學，它通常在教育體系設立之始，即確立一定的預設目的。教育體系通常根據受教育人的心智年齡職業有關，也和性別、宗教等而產生不同類型。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。