小學作文教案設計53例讀後感

① 作文指導教案：怎樣寫觀後感作文

觀後感作文教案
作文指導教案：怎樣寫觀後感
教學目標：
1、學會寫觀後感。
2、聯系生活實際寫出自己真實的想法、看法。 教學重點：聯系生活實際談感受。 教學過程：
激發興趣，談話導入。
同學們，你們喜歡讀書嗎?為什麼喜歡讀書?(增長見識，開闊視野，提高作文水平。) 確實如此，書籍是人類進步的階梯，書籍可以使我們獲取很多知識，開闊我們的視野，書也是我們的朋友，讀一本好書就是和許多高尚的朋友交往。同學們很喜歡讀書，相信同學們也有很多朋友。
新課
1、同學們很喜歡讀書，你們都喜歡讀哪些書呢?指名說。
2、能說說為什麼喜歡讀這些書嗎?(題目、語言優美、文章結構、主人公、情節) 3、教師小結
4、最近你讀了哪些文章對你印象較深刻，課內課外都可以。(板書：讀了什麼文章) 5、能否把你喜歡的這篇文章的內容或者一個片段或者一句優美的語句，講一講，讓大家和你共同想說文章的快樂。(板書：介紹內容)
6、你為什麼喜歡這篇文章?可以聯系生活實際談一談自己的看法。(板書：為什麼喜歡) 7、小組討論、交流。選出說得好的同學說一說。 8、小組代表說，師生共同評價。
9、剛才同學們說的很好，你們所說的就是今天我們要學習的內容，這類文章就是讀後感。(板書：讀後感)
10、看題目，我們應該重點寫什麼?(感)要想寫好感受，必須先干什麼?(讀)還要聯系實際。
11、出示寫讀後感的要求。學生自讀。回憶剛才所說的內容。 三、總結
剛才我們所說的就是一篇很好的讀後感，請同學們趕快拿出手中的筆把剛才說的話記下來，就是一篇很好的讀後感，趕快行動吧。
五、作文觀《開學第一課》有感 作文指導教案：煩惱(話題作文) 教學目的:
1.給學生一個傾吐真情的空間,讓學生能坦然地排遣成長中的郁悶,培養學生善於表達樂於傾訴的習慣。
2.通過了解和體察他人的煩惱,培養知情達理善解人意的品質,同時理智地認識自己,增進化解煩惱的能力。
3.能繪聲繪色地描述煩惱,能用生動凝練的語言表達自己內心的獨特感受,能寫出有一定感染力的作文。
作文指導:
1.善於傾訴自己的煩惱教師導說:有人總結有一條人生經驗:一份快樂與人分享,就成了兩份;一份煩惱向人傾訴,就只有了一半。這句話告訴我們,歡樂要與人同享,煩惱要善於傾訴。
有了煩惱,並不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日,必然也有陰霾籠罩之時。剛剛步入中學的我們,正處於青春「斷乳期」,環境的改變、課程的增多、心理的蛻變、青春意識的萌發,都會給稚嫩的我們帶來煩惱。何況,敏感的心靈往往是煩惱的溫床!
學生敞開心扉,自由傾訴,教師作最虔誠的聽眾。(拒絕評價,因為此時教師的任何評價都是拙劣的、不合時宜的。)
然後請每位同學把自己遇到的煩惱列個清單,並用一兩句話形象描述自己當時的心理感受。
2.勤於了解他人的煩惱
教師導引:我們很多中學生都覺得,自己是天底下最不幸的、最痛苦的一個,就自己受的委屈最多,受的傷害最深。如果我們的注意力被這樣的思想困住了,不幸的感受就會因不斷的復制而被誇張,天長日久,就可能成為壓在我們心裡的一塊大石頭。但老師告訴你,你的感覺並非事實。不信,就抬起頭來,看看別人,看看別人走過的路,我們就能發現,在心理成長的過程中,我們的痛苦並不孤獨。
請同學們以小記者身份,采訪一下你周圍的成年人,看看他們成長過程中有些什麼煩惱,了解他們消負減壓的故事。
教師可對學生的采訪計劃和內容作一些重點指導。
采訪前一定要想想自己有哪些煩惱,在你的周圍,誰這些方面做得比較好,找他討教哪些問題。還可以聽聽他對成長中的煩惱有些什麼看法,對你有哪些建議。可事先設計一些便於溝通的話題。如:你在少年時期曾有過哪些煩惱?你當時最大的痛苦是什麼?你是怎樣對待這些煩惱的?現在重新審視,你怎樣評價當年的那些煩惱?過去的歲月如何改變了你?你又是如何走近你的抱負的?總之,采訪內容一定要有針對性,采訪要做到事前有準備,事後有收獲。
采訪後組織交流、評價。
最後引導學生回首自己所述的成長的煩惱:哪些現在是已消除了的,哪些用今天的眼光看已不成其為煩惱,哪些是真正給自己帶來不愉快情緒的。
3.樂於替朋友解脫煩惱
教師導引:有了煩惱,生活就失去了光彩,憂郁、感傷就會重臨於我們心頭。普希金的《假如生活欺騙了你》我們人人都會背,但面對煩惱,未必人人都能樂觀處之。此時朋友的一聲關懷,一句勸語,無異於久旱後的甘霖,能給乾涸的心田以滋潤。如果出現了常君這樣的煩惱,作為朋友的你該為他做些什麼呢?
學生各抒己見,增強化解煩惱的能力,同時體會助人為樂的快感。 4，巧妙表達成長的煩惱———書面作文。
實際上,上述三項活動中,一、二兩項滲透了選材技巧訓練,一、三兩項滲透了語言表達訓練。
寫煩惱類作文應該做到:
以「真」為本———敘真事,訴真情,不誇飾,不矯情。真,文章才有活力。
以「細」感人———少回顧什麼人生經歷,少來什麼曲折故事,多生動描寫自己的體驗和感受。細膩,文章才有感染力。
以「特」取勝———表達獨特的感受,發表獨特的觀點,行文有獨特的風格,不人雲亦雲,不鸚鵡學舌。獨特,文章才能立於不敗之地。
當然寫作時還要注意文體方面的要求。如日記和書信的格式,日記特點重記實、書信重傳情等。

② 小學生作文指導：怎樣寫讀後感

1.最重要是要用心寫，有感而發

③ ★小學生作文指導：讀後感的怎麼開頭結尾怎麼寫

小學生作文怎麼寫開頭和結尾常見的寫法指導
我們在指導學生作文時，總是用形象的「鳳頭」、「豬身」和「豹 尾」來比喻作文的開頭、正文和結尾。這里不談「豬身」，只講講漂亮的「鳳頭」和有力的「豹尾」。 一、「鳳頭」
「良好的開端是成功的一半」，關於動物的作文一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。 對小學生來說，文章開頭一般有這么幾種常見的方法： 1．開門見山式。
這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什麼人、什麼事、什麼活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鍾》一文開頭：
下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——「下課」，地點——「操場上」，人物——「同學們」，事情——「課間活動」，非常直截了當。 2、對比總起式。
在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時
間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。
例如寫菊花，這樣開頭：有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹，我卻喜愛傲霜鬥雪的菊花。 3、歌詞、名句總起式。
例如寫小草，開頭就可以這樣寫：「沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……」每當聽到這熟悉的旋律，我彷彿就看到了那默默無聞的、無私奉獻的小草。又如寫黃山時，開頭可以這樣寫：「五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳。」金秋十月，我來到了夢寐以求的黃山。
4、設置懸念式。
在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在
開頭來寫，以引起讀者的疑問，然後再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發讀者強烈的興趣，開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發讀者思考，或造成懸念引人入勝。如在寫梧桐樹時，這樣開頭：「蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什麼特別喜愛梧桐樹嗎？ 5、倒敘式。
從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經過。如寫《著迷彩票的爸爸》
就可以採用倒敘寫法：我們全家正在吃晚飯，我爸爸一邊吃一邊看電視。他突然站起來，發瘋似的大叫：「中了，中了。」原來他中了500萬的彩票。全家人跳啊，笑啊，大家高興得手腳不知往哪兒放好。我爸爸對要從十年前說起……
作文開頭的方法,還有很多,小學生日記像描寫引入法、回憶聯想法、對話開頭法、故事引入法等等,，不同體裁，不同內容的文章要選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看,同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭,採用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅，俗話說,良好的開端是成功的一半,我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤於練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。
二、「豹尾」
俗話說「編筐編籮，重在收口」。文章也是這樣，有了引人的開頭，充實的主體，還要有精彩的結尾，才能給人完美的印象。
對小學生來說，文章結尾一般也有這么幾種常見的方法： 1、篇末點題式。這種方法是在文章的結尾點明題意或者能夠引
發讀者豐富想像力。如《小鎮的早晨》結尾「小鎮的早晨多美呀！」
是對「小鎮的早晨是恬靜的」、「小鎮的早晨是熱鬧的」、「小鎮的
早晨是緊張的」三段的一個總結。
2、點明中心式。有些文章，還常緊扣中心來結尾。比如《夾竹
桃》一文的結尾：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上
了夾竹桃。
3、歌詞、詩句式。例1：看著這山這水，真是「舟行碧波上，人在畫中游」。例2「你出污泥而不染，全身奉獻，一絲無悔。啊！……」荷花的這種品格引起了多少人的贊賞。
4、直抒胸臆式。我們知道，一篇文章如果沒有真情實感是不能打動讀者的，這情感是在字里行間流露出來的,尤其到了結尾，作者的感情已達到高潮，往往要直接抒發出來，我們稱它為「直抒胸臆」。如寫雪花，最後可以這樣寫：啊，雪花，你帶給人們潔白素雅的美。雪花啊！我願所有的人品格如你冰清玉潔。
5、隨想式。例：望著眼前的這棵高大的、無私奉獻的梧桐樹，我什麼時候也能像它一樣呢？
6、首尾呼應式。有的文章首尾呼應,給人結構完整、嚴謹；上下連貫,邏輯性強；深化主題,畫龍點睛；印象深刻，永久不忘等效果。如《九寨溝》是這樣結尾的：雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！其中「雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑」是對第三段的總結，「異獸珍禽」是對第四段的總結，「九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境」是對全文的總結，又和前面「一進入景區，就像到了一個童話世界」呼應。 以上是比較常用的幾種結尾方法。此外，還有提出希望、表示祝願、發出號召、表示決心等方法。描寫雨的作文總之,好的結尾要能有力地表達文章中心，給讀者留下深刻的印象。記得葉聖陶老爺爺曾說過這樣一段話：「使讀者好像嚼橄欖，已經咽了下去而嘴裡還有餘味；又好像聽音樂，已經到了末拍而耳朵里還有佘音，那才是好的結尾。」我們寫作文寫到結尾的時候，一定要朝這個方向努力。

④ 小學作文教學設計方案53例多少錢

書標價30元

⑤ 小學作文教學設計方案53例的目錄

基礎篇
【教來案1】別人需要的愛才是自最好的愛——如何審題
【教案2】雲想衣裳文想名——如何給作文擬題
【教案3】天生好材為我用霓裳未若美魂靈
——如何選材和立意
【教案4】也傍桑陰學種瓜——什麼是模仿
【教案5】作文家族座次表——謄寫作文的格式
【教案6】作文中無字的語言——小標點的大作用
【教案7】「開門見山」回眸笑不醉不呆最宜人
——圍繞主題，首尾照應
【教案8】兔子的尾巴不長了——作文修改常識
【教案9】讓我輕輕地告訴你——如何互相批閱作文
【教案10】為我所用才有用——如何收集資料寫文章
【教案11】精寫隨筆三百篇不會作文也會編
——隨筆，材料的倉庫

⑥ 作文指導教案:怎樣寫觀後感

[作文指導教案:怎樣寫觀後感]2010年11月02日教學2010-11-02 09:00:02閱讀4評論0 字型大小：大中小 訂閱 教學目標： 1、學會寫觀後感，作文指導教案:怎樣寫觀後感。 2、聯系生活實際寫出自己真實的想法、看法。 教學重點：聯系生活實際談感受。 教學過程： 激發興趣，談話導入。 同學們，你們喜歡讀書嗎？為什麼喜歡讀書？（增長見識，開闊視野，提高作文水平。） 確實如此，書籍是人類進步的階梯，書籍可以使我們獲取很多知識，開闊我們的視野，書也是我們的朋友，讀一本好書就是和許多高尚的朋友交往。同學們很喜歡讀書，相信同學們也有很多朋友。 新課 1、同學們很喜歡讀書，你們都喜歡讀哪些書呢？指名說。 2、能說說為什麼喜歡讀這些書嗎？（題目、語言優美、文章結構、主人公、情節） 3、教師小結 4、最近你讀了哪些文章對你印象較深刻，課內課外都可以。（板書：讀了什麼文章） 5、能否把你喜歡的這篇文章的內容或者一個片段或者一句優美的語句，講一講，讓大家和你共同想說文章的快樂。（板書：介紹內容） 6、你為什麼喜歡這篇文章？可以聯系生活實際談一談自己的看法。（板書：為什麼喜歡） 7、小組討論、交流。選出說得好的同學說一說。 8、小組代表說，師生共同評價。 9、剛才同學們說的很好，你們所說的就是今天我們要學習的內容，這類文章就是讀後感。（板書：讀後感） 10、看題目，我們應該重點寫什麼？（感）要想寫好感受，必須先干什麼？（讀）還要聯系實際。 11、出示寫讀後感的要求。學生自讀。回憶剛才所說的內容。 三、總結 剛才我們所說的就是一篇很好的讀後感，請同學們趕快拿出手中的筆把剛才說的話記下來，就是一篇很好的讀後感，趕快行動吧。 五、作文 觀《開學第一課》有感 作文指導教案：煩惱（話題作文） 教學目的: 1. 給學生一個傾吐真情的空間,讓學生能坦然地排遣成長中的郁悶,培養學生善於表達樂於傾訴的習慣。 2. 通過了解和體察他人的煩惱,培養知情達理善解人意的品質,同時理智地認識自己,增進化解煩惱的能力。 3. 能繪聲繪色地描述煩惱,能用生動凝練的語言表達自己內心的獨特感受,能寫出有一定感染力的作文。 作文指導: 1. 善於傾訴自己的煩惱教師導說:有人總結有一條人生經驗:一份快樂與人分享,就成了兩份;一份煩惱向人傾訴,就只有了一半。這句話告訴我們,歡樂要與人同享,煩惱要善於傾訴。 有了煩惱,並不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日,必然也有陰霾籠罩之時。剛剛步入中學的我們,正處於青春「斷乳期」,環境的改變、課程的增多、心理的蛻變、青春意識的萌發,都會給稚嫩的我們帶來煩惱。何況,敏感的心靈往往是煩惱的溫床! 學生敞開心扉,自由傾訴,教師作最虔誠的聽眾。(拒絕評價,因為此時教師的任何評價都是拙劣的、不合時宜的。) 然後請每位同學把自己遇到的煩惱列個清單,並用一兩句話形象描述自己當時的心理感受。 2. 勤於了解他人的煩惱 教師導引:我們很多中學生都覺得,自己是天底下最不幸的、最痛苦的一個,就自己受的委屈最多,受的傷害最深。如果我們的注意力被這樣的思想困住了,不幸的感受就會因不斷的復制而被誇張,天長日久,就可能成為壓在我們心裡的一塊大石頭。但老師告訴你,你的感覺並非事實。不信,就抬起頭來,看看別人,看看別人走過的路,我們就能發現,在心理成長的過程中,我們的痛苦並不孤獨。 請同學們以小記者身份,采訪一下你周圍的成年人,看看他們成長過程中有些什麼煩惱,了解他們消負減壓的故事。 教師可對學生的采訪計劃和內容作一些重點指導。 采訪前一定要想想自己有哪些煩惱,在你的周圍,誰這些方面做得比較好,找他討教哪些問題。還可以聽聽他對成長中的煩惱有些什麼看法,對你有哪些建議。可事先設計一些便於溝通的話題。如: 你在少年時期曾有過哪些煩惱? 你當時最大的痛苦是什麼? 你是怎樣對待這些煩惱的? 現在重新審視,你怎樣評價當年的那些煩惱? 過去的歲月如何改變了你? 你又是如何走近你的抱負的? 總之,采訪內容一定要有針對性,采訪要做到事前有準備,事後有收獲。 采訪後組織交流、評價。 最後引導學生回首自己所述的成長的煩惱:哪些現在是已消除了的,哪些用今天的眼光看已不成其為煩惱,哪些是真正給自己帶來不愉快情緒的。 3. 樂於替朋友解脫煩惱 教師導引:有了煩惱,生活就失去了光彩,憂郁、感傷就會重臨於我們心頭。普希金的《假如生活欺騙了你》我們人人都會背, 但面對煩惱,未必人人都能樂觀處之。此時朋友的一聲關懷,一句勸語,無異於久旱後的甘霖,能給乾涸的心田以滋潤。如果出現了常君這樣的煩惱,作為朋友的你該為他做些什麼呢? 學生各抒己見,增強化解煩惱的能力,同時體會助人為樂的快感。 4，巧妙表達成長的煩惱———書面作文。 實際上,上述三項活動中,一、二兩項滲透了選材技巧訓練,一、三兩項滲透了語言表達訓練。 寫煩惱類作文應該做到: 以「真」為本———敘真事,訴真情,不誇飾,不矯情。真,文章才有活力。 以「細」感人———少回顧什麼人生經歷,少來什麼曲折故事,多生動描寫自己的體驗和感受。細膩,文章才有感染力。 以「特」取勝———表達獨特的感受,發表獨特的觀點,行文有獨特的風格,不人雲亦雲,不鸚鵡學舌。獨特,文章才能立於不敗之地。 當然寫作時還要注意文體方面的要求。如日記和書信的格式,日記特點重記實、書信重傳情等。 作文教案 我的課餘生活 教材分析 本次是記一項活動的習作訓練，屬於記敘事情一類的。從題目看，限定寫「課余「的某種生活。「習作提示」、中說：我們的課餘生活豐富多彩，下棋、打乒乓球、集郵、唱歌等都是 課餘生活。本次習作有三點突出的要求2第一要選好事例，應該在真實的課餘生活中選擇自已最喜愛的活動，再選印象最深的一兩次寫。第二耍圍繞中心，而且這一中心應該是積極的、健康向上的，或鍛煉體魄，或增長知識，或啟迪心智，或陶冶情操。這點要求與本單元閱讀訓練要求——劃找中心句緊密相關。第三要做到有詳有略，與第十一冊「注意詳略」的習作要求相比應該有明顯的提高。而這就成了本次習作的難點。 訓練目標 1．會選擇有意義的課餘生活作為習作內容。 2．學會有詳有賂地記敘活動過程。 3.感受豐富的課餘生活，發展自己的愛好。 訓練時間 2課時 第一課時 課前准備 課前布置學生帶課餘生活照片，印發習作範文《我愛集郵》，自設填空燈片。 課時目標 1．審清題目，知道本次習作的要求，學習範文《我愛集郵》 2，指導選材，口頭作文，開始習作。 教學過程 一、引入生活。 1．引言。同學們，我們是畢業班的學生，將要離開這所學校了。但老師還有一件心願沒了，就是不知道同學們在課余常參加哪些活動，有哪些收獲?如果我知道這些情況，今後也可以向你們的初中老師介紹，讀後感《作文指導教案:怎樣寫觀後感》。同學們能不能來介紹介紹你的課餘生活，了結老師的這樁心願?(板書：我的課餘生活) 什麼叫課余? 課余就是指除在學校學習以外的時間，如每天放學以後，雙休日及其他節假日。 2，學生簡單介紹自己的課餘生活。 課前老師已經布置同學們准備一些自己的課餘生活照片，帶來了嗎?現在請你拿出來，簡單地向大家介紹介紹。最好採用以下的句式： (燈片出示) 我在課余喜歡( )，看，照片上的我( )， 參加這項活動能( )。或( )是我最喜歡參加的活動，參加這項活動能( )。 小結：看來，同學們的課餘生活真是豐富多彩。有的喜歡下棋、打乒乓球，這是體育活動；有的喜歡集郵、唱歌，這是文娛活動；還有的喜歡遊山玩水、養魚種花等活動。 二、展示生活。 1．片斷細說。剛才你們用一句話總體介紹了自己的課餘生活，但我的印象不深刻。你們能不能把某個生活過程說得詳細一點，譬如動作過程、語言心理過程，請大家想一想再說。學生細說生活片斷(可先小組討論再指定說)。 2．評議指點。××同學的介紹挺有條理，他把過程說得較細。××同學介紹他和表哥下棋，說了自己的心理活動，還說了表哥的神態和語言，但不能說自己的神態怎麼怎麼，因為自己的神態是「看」不見的，只能「感受」到。聽了××同學的介紹，我們彷彿在看一場電影。他把事情說得有聲有色，讓人像在看一場電影。 三、反映生活。 1．提出建議。聽了這幾位同學的介紹，老師感到很高興，因為老師了解了一小部分同學的課餘生活。但我們沒有更多的時間讓大家一個一個都介紹，大家說怎麼辦?好!呆會兒請大家寫。在寫之前，老師要告訴大家，剛才同學們的發言有兩點要注意。一是有的同學把偶然參加的一兩次活動作為課餘生活；二是有的同學課餘生活是不健康的或危險的，如射彈子，晚上去掏牆洞捉鳥等，還有的課餘生活完全是為了玩，沒有什麼意義。怎樣才能介紹好的課餘生活呢?請大家打開課本，學習本次的習作要求及提示。 2．學習「習作要求」及「提示」。 自讀、思考：本次習作有什麼要求?要注意什麼? 交流：本次習作的要求是圍繞中心有詳有略地介紹自己的 課餘生活。要注意3點：確定中心，選好事例，有詳有略。 (板書：確定中心、選好事例：有詳有略) 講解：確定中心就是選擇自己最喜愛的有積極意義的一種活動寫(補充板書：最喜愛，有意義)，選好事例就是選自己印象最深的一兩次來寫(補充板書：印象最深)，並且詳寫跟中心有關的內容(補充板書：詳寫跟中心有關的內容)。 3．學生試寫，反映生活。題目可用指定題《我的課餘生活》，也可以自定——以課餘生活的名稱作題目中的主要詞語，如《我愛集郵》、《課余栽培樂趣多》等。 第二課時 課前准備 柔和、優美的輕音樂。 教學目標 通過講評，例文比較，進一步修改習作及謄抄。 教學過程 一、學生繼續寫作5分鍾。 二、講評指導(教師在學生習作過程中巡迴輔導，並有意識地挑選習作)。 同學們基本上把自己喜愛的活動寫下來了，老師看到了許多優秀的習作，他們都能(指板書)圍繞中心有詳有賂地介紹自己的課餘生活。但也發現有些同學的習作還存在一些問題。 1．選材問題。 有位同學寫《我愛游泳》，安排了以下的材料，請你們看他這樣的選材是否合理，不合理的材料打個「×」，並說明理由： 我愛游泳 ①我的課餘生活豐富多彩，我愛游泳。 ②爸爸是游泳能手，我愛看爸爸游泳。 ②我學會了游泳，並愛上了游泳。 ④我一次游泳的經過，樂趣無窮。 ⑥游泳的好處是有益身心，增長知識。 (材料②與本次習作無關，應該刪去。) 根據本次習作要求，上面的材料哪些應詳寫，哪些可略寫? (學生回答，略 次詳 詳略) 根據習作題目《我愛游泳》，可看出習作的重點是愛，如何愛游泳應作為詳寫內容，其餘的內容可略寫。 2．中心思想方面。 ××同學的作文題目是( )，而中心是( )， 這樣對嗎?你認為應該怎樣確定? 3，詳略方面。 ××同學的作文中心是( )，所以，( ) ( )應該詳寫，( )該略寫。 4．選擇中心明確詳略得當的進行講評(也可以附文《我愛集郵》為例)。 三、修改習作。 請同學們對照要求，自行修改，老師將把好的習作連同照片一起展示在宣傳欄內。 四、佳作共貨。 通過修改，大家的作文都有了進步，按下來請把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽，同桌再給你修改——互改。 (朗讀時播放優美、柔和的輕音樂) 五、總結。 聽了同學們的介紹，特別是大家用筆寫下來的介紹，我對大家有這樣豐富的課餘生活，感到非常高興，通過這兩節課，老師對大家也更了解了。但願大家進中學以後，課餘生活能更豐富。 六、譽抄作文。 作文講評教案 一、教學目標： 1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的 某方面品質。 2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評 二、教學重點：學習作文點評的方法。 三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。 四、教學過程： （一）、復習： 1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：「舊句時時改，無妨說性情」而大文學家、政治家王安石也曾說過：「捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸」好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們練習了一篇材料作文《這節課就讓我們來進行講評。 2、復習作文要求： （1）指名說出本次作文要求：這有一天，一隻蚌跟另一隻蚌說：『我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了。』另一隻蚌滿懷著驕傲自滿的情緒答道：『贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全。』時有一隻螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話，它對那隻里里外外都很健康的蚌說：『是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。 （2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？ （三）：作文總評； 一、作文的優點： （1）想像力豐富 同學們採取了編故事、續寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個「不經歷風雨，怎能見彩虹」的道理。 （2）語言流暢、論證嚴密 有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現得很成熟，語言很細膩。能夠把「珍珠蚌」承受痛苦的復雜心理和「健康蚌」的驕傲心理表現得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的論據十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。 （3）構思精巧，能獨辟蹊徑 我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這么幾個環節： A、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第一個需要解決的步驟。如果這個環節出現失誤，後面的一切努力均會徒勞無功。 B、要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目瞭然。題目是一篇好文章的「臉面」，馬虎不得。 話題作文：感恩 教學目標： 1．了解生活中哪些事件屬於感恩。 2．讓感恩出現在生活的方方面面，用感恩的心回報社會，回報自然。 3．以「感恩」為話題寫作文。 教學重點： 1．了解生活中哪些事件屬於感恩。 2．讓感恩出現在生活的方方面面，用感恩的心回報社會，回報自然。 教學准備：搜集素材，感悟感恩。 教學過程： 一、閱讀下面文字，按要求作文。 古人雲「滴水之恩，當湧泉相報」，如果你是個關注現實、善於思考的人，你就會發現值得你感恩的對象有很多。當然，感恩需要選准角度，我們應選擇自己最熟悉、最有話可寫的角度著筆。感恩更應出自真心，態度要虔誠，懂得感恩是胸懷寬廣、人格高尚的體現。 有些人總以為上蒼欠他的，父母的呵護、師長的關愛、朋友的真情似乎是理所當然的。他們視恩情如草芥，背信棄義卻毫無愧疚之意，感恩之心早已盪然無存。感恩是為人的基本准則，擁有感恩之心才能不斷盪滌靈魂；同時感恩之心又有如玫瑰，需要細心栽培與呵護。 因為有愛，所以感動；因為感動，懂得了感恩。親愛的同學，你在生活中曾有過這樣的感動嗎？如果你曾感動於一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果你曾感動於一縷陽光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果你曾感動於乳羊跪母、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根……那麼請拿起你的筆，去記錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活的美。 感恩」不一定要感謝大恩大德，「感恩」可以是一種生活態度，一種善於發現美並欣賞美的道德情操。 二、 請以「感恩」為話題，寫一篇800字左右文章。題目自擬。 三、寫作維度 1、什麼是感恩？對誰感恩？ 為什麼要感恩？ 2、「感恩」這個話題的寫作維度有兩個—— 其一可以是具體的某個人，如父母、老師、朋友甚至不相識的陌生人，只要有值得你感恩的一面； 其二也可以是抽象的物，如美麗的大自然，和平安定的社會，人生旅途中所遭遇的挫折、失敗甚至磨難等等。 3、怎樣感恩？ 對別人所給的幫助表示感激 —— 秋天了，成熟的果實卻低下了頭。它不是孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了…… 既然成熟的果實就知道感恩風的吹拂，感恩雨的滋潤，感恩光的照射，感恩熱的考驗……那麼，我們這些不斷成長的學生呢？你該感恩誰呢？ 4開啟思路—— a、拓寬選材空間 父母的呵護、哺育 老師的指導、教誨 朋友的關心、提醒 自然的恩賜、賦予 失敗的鞭策、啟迪 挫折的砥礪 、考驗 b、傾注豐富情感 （找准寄情的載體：人、物、景、事）（找准寄情的載體：人、物、景、事） 四、展現風采，我寫感恩 山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。「感恩」是出於真誠懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，並不止於此。當一個人經常說「感恩」的時候，他的生活便少了一份報怨，多了份珍惜；當一個社會經常說「感恩」時，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進。 五、寫作要求： 1、請你以「感恩」為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。 2、題目自擬. 3、以記敘為主，適當運用描寫、抒情和議論，書寫工整，不少於800字。 六、學生作文講評 七、導寫示例——感恩話題作文範文集萃 3、以記敘為主，適當運用描寫、抒情和議論，書寫工整，不少於800字。 六、學生作文講評 七、導寫示例——感恩話題作文範文集萃〔作文指導教案:怎樣寫觀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

⑦ 小學作文教學設計 如何教小學生寫作

小學生入門寫作主要有兩大困難：一是「寫什麼」？（選取寫作材料），二是「怎麼寫」？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的「入門」階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法： 一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對「好作文」定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，小學階段，應大膽地「放」，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裡就寫到哪裡；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。

⑧ 我需要小學作文講評課教案

這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，「我」體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住「一動不動」地「等待」，「貼著水面疾飛」，表現了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

教法建議

（1）課前准備。准備翠鳥的掛圖或幻燈片。有條件的可以准備錄像片或課件。學生搜集翠鳥及鳥類有關的資料。
（2）藉助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點，並領悟作者的寫作方法。
（3）藉助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的准確。
（4）設計「因為……所以」的句式練習，理清翠鳥的外形與高超的捕魚本領的關系。
（5）在學習翠鳥「外形」、「動作」、「捉魚」這三部分內容時，鍛煉學生的概括能力。
（6）通過設計「課外延伸，自找答案」這一步驟，激發孩子的求知慾望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。

詞語解釋

葦稈：本課指蘆葦的莖。
鮮艷：鮮明美麗。〔例句〕王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。
靈活：敏捷，不呆板。
銳利：尖銳而鋒利。本課指翠鳥感覺敏銳。
盪漾：水波起伏微動的樣子。〔例句〕湖面上盪漾著細細的波紋。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悅耳。

近義詞與反義詞：

近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏
願望——心願 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦

背景知識

普通翠鳥全長15厘米左右，體重21一30克。生活於溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立於近水處的樹枝或岩石上耐心觀察，發現小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產卵，喂養幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱「打魚郎」。

句段賞析

1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
析 「一動不動」點出了翠鳥的特點。「注視著」說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待著小魚。
2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
析 「蹬開」、「像箭一樣」、「叼起」、「貼著水面」說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚迅速、敏捷的特點。

課後題解

2． （1）第二個句子寫得好。第二個句子用了「貼著」「疾」這兩個詞，就把翠鳥飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現出翠鳥靈活、敏捷的活動特點。
（2）第二個句子寫得好。第二個句子用「蹬開」寫出了翠鳥發現小魚後反應迅速，動作乾脆，而「離開」就沒有這個意思。「像箭一樣」這種打比方的說法很形象地寫出了翠鳥「很快地」快到了什麼程度。

難句解析

1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

「一動不動」點出了翠鳥的特點。「注視著」說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待著小魚的情景。

2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

「蹬開」「像箭一樣」「叼起」「貼著水面」說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段話就翠鳥的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，並用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方，流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

4．翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

這句話表明了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在「疾飛」中，眨眼間「輕輕地停在」細軟的葦稈上。在「疾飛」與「輕停」的聯系中，「敏捷」便顯露出來了。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講它停得急而輕。

課文結構

本文按由「外形」到「活動」，再到「住處」這樣的順序分為三段。
第一段（第1自然段）：介紹了翠鳥的外形特點。
第二段（第2、3自然段）：概括介紹了翠鳥的活動特點。
第三段（第4自然段）：介紹了翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。

寫作特點

1．運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。
2．在敘述中處處流露出對翠鳥的喜愛之情。

教學設計示例
教學步驟

第一課時

－、導入新課、明確目標

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什麼？

今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

二、學習課文

1．引導學生自學。

（1）投影出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀准字音，把句子讀通順。

②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯繫上下文的方法理解詞義。

③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。

④找出不懂的問題。

（2）學生按閱讀提示，自學課文。

（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然後以小組為單位互相交流自學情況。）

（3）檢查學生自學情況。

①分節指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）

②學生匯報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的了解。

③啟發學生質疑問題。

2．學習課文第一自然段。

（l）指讀並思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什麼意思？

（2）引導學生逐句理解課文。

①理解第1句。

指讀，啟發學生說出：通過讀這句話知道了什麼？（板書：小爪：鮮紅）然後齊讀第一句話。

②理解2－5句。

A指讀。

B啟發學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？並理解「鮮艷」的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？

C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。

D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什麼比作了什麼。

③理解第6句。

A指讀，啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什麼？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）

B引導學生聯繫上下文理解「小巧玲瓏」的意思。（板書：小巧玲瓏）

C齊讀第6句。

（3）小結。

①啟發學生說出這一自然段主要講的是什麼？（板書：外形）

②啟發學生說出對翠鳥外形的看法。（板書：美）

③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）

（4）指導背誦。

3．布置作業：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時

一、檢查復習第一自然段

l．讓學生回顧第一自然段的主要內容。

2．指名背誦第一自然段。

二、學習第二、三兩個自然段

1．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）

2．小組交流。

3．師生議答。

（1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，並找出相關的動詞。）

②引導學生體會這些詞語用得准確恰當。

A讓學生演示「貼」的動作，理解「貼」的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。

B讓學生聯繫上下文理解詞語「疾飛」、「一眨眼」的意思，通過「疾飛」「輕輕地停」這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。

（板書：疾飛）

③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按「捕魚前、捕魚時、捕魚後」的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

A通過「悄悄地」「露」「吹」等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

B通過「難以逃脫」「銳利」「盡情……還是……」等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。

③理解第3句（捕魚時）。

A投影出示句子：

B找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

C引導學生通過對「蹬」、「飛」、「叼」、「壩」、「飛」這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

E齊讀這句話。

④理解第4句話（捕魚後）。

A指讀第4句，通過看圖，讓學生理解「搖晃」、「盪漾」的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……盪漾）

B啟發引導學生理解這句話的意思。（「葦稈搖晃」。「水波盪漾」的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）

（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什麼關系？（啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系。）

4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。

三、學習四、五自然段

1．自由讀第四、五自然段，思考：

我們的臉為什麼有些發紅？

（①我們想捉一隻翠鳥來飼養。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

2．教師小結

是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。

3．我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

4．指導有感情地朗讀四、五自然段。

四、質疑問難

五、識記字形 指導書寫

1．自學生字，交流識記方法。

2．抄寫生字並進行擴詞練習。

六、學生總結學習收獲

七、布置作業

（一）練習有感情地朗讀課文。

（二）預習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。

八、板書設計

⑨ 作文教案怎樣寫讀後感

讀後感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言後，把具體感受和得到的版啟示寫權成的文章。
讀後感的格式（簡單的說）：
第一段 把書中主要內容，加以概括，作者寫了什麼，想表達什麼。
第二段 選擇一個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什麼樣的看法。
第三段 聯系實際生活.