小學記敘文教案於永正

㈠ 於永正的作文訓練模式有哪些

1、建議您多帶他們出教室觀察生活中的事物，積累寫作素材，或是叫他們自己關注生活專。小學作文要寫真人真事屬為主。
2、讓他們多做寫作訓練，多寫作文，但不可以太多，否則就是反效應，會導致他們厭寫、怕寫。
3、用心寫作，只有用心寫出來的作文才能打動人，所以您要告訴他們要「用心」寫作。
學生要想寫好作文，大量的閱讀和積累是必不可少的。建議您多讓您的學生接觸作文書和名著。叫他們適當地做筆記，把好詞好句歸起來，等他們寫作的時候，叫他們適當地運用起來。4、作文要經常做，必須有關注，培養學生的發表欲。
以上只是幾點培養學生寫作的建議，至於如何上好作文課，在國家級小學語文教學大師於永正的《小學語文課堂實錄薈萃》里有詳細的小學作文課堂實錄，希望你好好閱讀、體會，對你的作文教學大有益處。

㈡ 於永正《歇後語編故事》作文教案及範文

教學步驟一：讓學生學習歇後語，說歇後語

師：真沒想到這來上課，為什麼高興？真是啞巴開會——沒說的。你們的丘校長鐵錘敲鑼——響當當，優秀老師帶出了那麼多優秀學生。

於：一直看著我，請問姓什麼？生：林海明。師：在家裡一定是掌上——生：明珠。

師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。

師：誇，用了好多歇後語。

板書：歇後語

師：歇後語特殊形式，生動幽默，表現力強，聽說你們積累得挺好，接下來我們說說看。（教師說前言，學生說後語）

竹籃打水——一場空；肉包子打狗——有去無回；

十五個吊桶——七上八下；芝麻開花——節節高；

八仙過海——各顯神通；泥菩薩過江——自身難保；

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；鐵公雞——一毛不拔。

師：接下來請你們看看屏幕上的歇後語，讀一讀。

屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰斗機；

豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；

狐狸開商店——沒好貨；老鼠逗貓——沒事找事；

黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場；麻雀下鵝蛋——瞎吹。

師：許多歇後語都是故事，於老師有個想法，用歇後語編故事。

板書：歇後語（編故事）

教學步驟二：讓學生推薦表演者，學生編故事排練。

師：你們腦海里有許多故事，咱們來編一編，先找，然後演一演，同學互請。

師：我也要演一個老母雞給黃鼠狼拜年。需要三個女生，一個男生。

條件：大膽、聰明、能說會道。哪個同學願與於老師合作，請你們推薦。於老師喜歡調皮的，我小時侯也調皮。冰心說過，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。推薦幾個：大膽的，調皮的，能說會道的。

三位男同學上台，其他同學離開座位，找同學合作演一演，各組分開，於老師也是其中一組。排練8分鍾。

師：我們來個歇後語故事大會。第一場請四位女生。角色：小熊、大人、賣豆腐的、污點證人。

賣豆腐的：大人，街道有害物質的豆腐，害我死，我家老小。師：只剩下你一個。

大人：跪下。師：光跪

賣豆腐的：大人，我是被冤枉的，請為我做主呀！

㈢ 語文《於永正怎樣把作文寫得有聲有色

出示短文片段1：「細雨刷刷地飄著。雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋。遠處的山已經和天空中的雲融為一體了。燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風中斜飛著，不時發出唧唧的叫聲。」（師讀）

師：除了寫了作者看到的，如樹、……還寫了聽到的。聽到什麼？（板書：看、聽）

生：細雨刷刷。

師：板書：刷刷

師：讀一讀。

還聽到什麼？

生：唧唧

師：（板書）讓學生讀一讀。

出示短文片段2：「雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。他撒腿就往後院跑，背後咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：「站住！」雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝後院跑去，只聽子彈向他頭上嗖嗖地飛來。」（師讀 ）

師：寫了什麼聲音？

㈣ 於永正作文教學《歇後語編故事》課堂教學實錄

師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。
師：聽說過我嗎？老師沒說？生：張老師，十分優秀，聽過您的演講和課。
師：你相信嗎？他一說你就信。生：說您是語文專家。
生：不僅優秀而且淵博。生：上課很生動。
師：生動有趣。我姓於，兩橫豎鉤，干鉤「於」，來自江蘇徐州。說不喜歡，老師走了，課怎麼上？究竟喜不喜歡，兩節課後才說，才下結論。
（上課）
教學步驟一：讓學生學習歇後語，說歇後語
師：真沒想到這來上課，為什麼高興？真是啞巴開會——沒說的。你們的丘校長鐵錘敲鑼——響當當，優秀老師帶出了那麼多優秀學生。
於：一直看著我，請問姓什麼？生：林海明。師：在家裡一定是掌上——生：明珠。
師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。
師：誇，用了好多歇後語。
板書：歇後語
師：歇後語特殊形式，生動幽默，表現力強，聽說你們積累得挺好，接下來我們說說看。（教師說前言，學生說後語）
竹籃打水——一場空；肉包子打狗——有去無回；
十五個吊桶——七上八下；芝麻開花——節節高；
八仙過海——各顯神通；泥菩薩過江——自身難保；
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；鐵公雞——一毛不拔。
師：接下來請你們看看屏幕上的歇後語，讀一讀。
屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰斗機；
豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；
狐狸開商店——沒好貨；老鼠逗貓——沒事找事；
黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場；麻雀下鵝蛋——瞎吹。

㈤ 請問誰有於永正編寫的《快樂作文》這本全套教材或者是能從哪裡買到淘寶京東我都搜過了沒有

你好，我再當當網上幫你搜索了一下，只有二手的舊書了，我做了一個截圖，您看一下是不是吧

㈥ 於永正《中年段的作文課該怎麼上

一、在情景觀察中作文
中年級學生活潑好動，對眼前所看到的事物總是感到新鮮，充滿著好奇。因而利用情景式啟蒙學生作文，行為表現往往會收到事半功倍的效果。比如，在指導學生作文「寫一個有趣的游戲」時，要求他們先作一個「撈小魚」的游戲。活動中，要不斷提醒學生仔細觀察撈小魚的同學是怎麼做的，表情怎樣。當學生把小魚撈起時，學生的反應又如何等等。
情景式作文教學的要點在於指導好學生對事物的觀察，培養其觀察能力，學生觀察得越仔細就會寫得越生動、具體，比如，要求學生寫「校園一角」這樣的命題作文，教師不防在上課時先讓學生走出教室，放手讓他們各自觀察自己喜歡的東西，然後再指點學生的按觀察順序，抓住景物的特點，圍繞「校園一角」寫一人片斷，相信學生們會寫出各自觀察的景物特徵。
二、在閱讀表達中作文
作文和閱讀是小學語文教學中兩項最主要的基本訓練。閱讀教學是以培養學生對語言文字的理解為目的，作文教學則以培養學生語言文字表達能力為目的，理解和表達，一個是吸收，一個是傾吐，二者是相互作用，相互促進，在閱讀教學中還要善於從課文中選擇富有表現力的詞語或句子，優秀的段落，讓學生通過多種形式反復朗讀甚至背誦，學習規范的語言文字。如上閱讀課文《今天我喂雞》，教學時可先讓學生反復朗讀課文，並提問：今天「我」喂雞時做了幾件事？「我」喂雞時重點觀察了哪幾只雞？它們各有什麼特點？然後指導學生寫一篇《你喜歡的一種小動物》的作文，讓學生抓住自己經常接觸的小動物的特點，寫出小動物生動活潑的可愛之處。
三、在生活積累中作文
好的作文來源於對身邊事物的觀察和生活的積累。要寫好一篇文章，人的真情實感是非常重要的。針對我們農村學生見識少，活動單調這種情況，教師平時要注意引導學生去體驗生活，用心尋找素材。例如：在教學生寫日記作文時，就要使學生懂得寫日記是要說真話，抒真情的，只要把自己生活中的所見、所聞、所思、所感如實寫出來，那就是一篇很好的日記。為此，你不妨帶著學生給校園里的花除雜草，並時刻提醒學生想一想自己在除雜草時的感受，讓學生把自己的真實情感記下來，如此經常訓練，相信學生會留心身邊的點點滴滴。
四、注重在寫前的說話訓練
作文，即是寫自己所見所聞、所思所想，經歷告訴我們，學生對自己耳聞目睹的事往往心知肚明，但動不能做到口若懸河，更不能做到下筆如有神了。所以作文課上，注重對學生寫前的說話訓練很有必要。通過說，促進寫，既有利於培養學生的口頭表達能力，又有利於提高他們的習作水平，對農村學生的智力開發，也是很有益的。
例如，在教學三年級作文《寫一種蔬菜或水果時》，我特意要學生到外面的商店裡買了幾個柑桔，放在講台上，讓學生從它們的形狀、顏色幾方面進行觀察，然後把自己觀察到的結果說一說，多數學生觀察後只能說出「柑桔圓溜溜的，顏色是黃的」之類的句子來，我就啟發提問：「我們能不能把柑桔當作人來寫一下呢？」過了一會兒，有同學就站起來說！「柑桔圓溜溜的，它穿著一身黃色的外衣，可愛極了，叫人看了就想吃。」接著，我又問：「那麼它們像什麼呢？誰能把句子讀得更生動？」馬上就有人說：「柑桔圓溜溜的，它穿著一件黃色的外套，像個黃色的乒乓球，又像個小黃燈籠，可愛極了，叫人一看就流口水。」接下來，我叫幾個同學親自剝開桔皮，然後露出了柑桔的瓤，我適時地告訴學生，這叫柑桔的瓤，接著讓學生數一數有幾瓣，並讓學生想一想；這幾瓣像什麼？它們在干什麼？在我的啟發下，最後，學生們說出了「一剝開皮，就露出了淺黃色的瓤，有八九瓣，它們像幾個胖娃娃圍在一起做游戲，又像在說悄悄話。」緊接著，我叫學生每人嘗一瓣，體會一下其味道，並把感受說出來，這樣，把剛才說的話連貫地寫下來，就成了一段語言生動的文字了，寫其他蔬菜或水果，學生們也就有了借鑒。可見說話訓練是寫前的一個必備階段。它有著不可低估的作用。
五、注重學生作文批改
每當我們學校的幾個語文教師在一起談起作文批改一事時，大都會苦澀地搖著頭說：「太難了！別說語言是不是生動感人了，許多學生就連句子也寫不通順，錯別字連篇……」
其實，針對這種現象，教師可酌情把有些作文的批改作為讓學生參與的課堂批改。具體做法是：在學生完成習作初稿後，老師先將初稿收一些上來，從中挑選幾篇佳作，面批面改，然後讓小作者改正，再讓小作者把改正後的作文念給大家聽一聽，使寫得一般或較差的學生在體會中受到啟發，找出自己作文中的不足進行自批自改。另外，對於一些寫作水平低的學生的習作，也可拿出來讓大家進行評改，使其有機會多次聽取別人的修改意見，以提高自己的習作水平。
六、在教學例文中寫作
現行的《小學生作文指導》裡面的範文，大多離我們農村學生生活實際較遠，在學生心中猶如空中樓閣，可望而不可及，對他們缺乏實際的指導作用，故教師可利用業余時間，自己寫例文，以供教學時使用，通過寫作，提高了自身的實踐能力和創新能力，不但能使自己在教學中較為得心應手，而且由於所寫內容貼近學生生活實際，也更深受學生的歡迎，從而對提高學生的作文水平有所幫助。
例如：我在教學四年級作文《第一次……》時，就把自己寫的《第一次上講台》聲情並茂地朗讀給學生聽，在這篇範文中，我把自己第一次上講台的那種害怕、緊張，忐忑的心情毫不保留地展現在學生面前，從感情上征服了學生，從而拉近了與學生之間的距離，使學生在行動上也願意竭盡所能地完成此次習作。果然，此次作文結果是超乎尋常的好，還有幾個學生以《第一次聽教師講第一次上講台的事》為題淋漓盡致地寫了自己此堂課的感受。
總之，小學語文教師只要在作文教學過程中不斷摸索，不斷創新，就一定能使小學生作文水平提高。

㈦ 名師於永正：寫作文字數不夠怎麼辦

一、在情景觀察中作文
中年級學生活潑好動，對眼前所看到的事物總是感到新鮮，充滿著好奇。因而利用情景式啟蒙學生作文，行為表現往往會收到事半功倍的效果。比如，在指導學生作文「寫一個有趣的游戲」時，要求他們先作一個「撈小魚」的游戲。活動中，要不斷提醒學生仔細觀察撈小魚的同學是怎麼做的，表情怎樣。當學生把小魚撈起時，學生的反應又如何等等。
情景式作文教學的要點在於指導好學生對事物的觀察，培養其觀察能力，學生觀察得越仔細就會寫得越生動、具體，比如，要求學生寫「校園一角」這樣的命題作文，教師不防在上課時先讓學生走出教室，放手讓他們各自觀察自己喜歡的東西，然後再指點學生的按觀察順序，抓住景物的特點，圍繞「校園一角」寫一人片斷，相信學生們會寫出各自觀察的景物特徵。
二、在閱讀表達中作文
作文和閱讀是小學語文教學中兩項最主要的基本訓練。閱讀教學是以培養學生對語言文字的理解為目的，作文教學則以培養學生語言文字表達能力為目的，理解和表達，一個是吸收，一個是傾吐，二者是相互作用，相互促進，在閱讀教學中還要善於從課文中選擇富有表現力的詞語或句子，優秀的段落，讓學生通過多種形式反復朗讀甚至背誦，學習規范的語言文字。如上閱讀課文《今天我喂雞》，教學時可先讓學生反復朗讀課文，並提問：今天「我」喂雞時做了幾件事？「我」喂雞時重點觀察了哪幾只雞？它們各有什麼特點？然後指導學生寫一篇《你喜歡的一種小動物》的作文，讓學生抓住自己經常接觸的小動物的特點，寫出小動物生動活潑的可愛之處。
三、在生活積累中作文
好的作文來源於對身邊事物的觀察和生活的積累。要寫好一篇文章，人的真情實感是非常重要的。針對我們農村學生見識少，活動單調這種情況，教師平時要注意引導學生去體驗生活，用心尋找素材。例如：在教學生寫日記作文時，就要使學生懂得寫日記是要說真話，抒真情的，只要把自己生活中的所見、所聞、所思、所感如實寫出來，那就是一篇很好的日記。為此，你不妨帶著學生給校園里的花除雜草，並時刻提醒學生想一想自己在除雜草時的感受，讓學生把自己的真實情感記下來，如此經常訓練，相信學生會留心身邊的點點滴滴。
四、注重在寫前的說話訓練
作文，即是寫自己所見所聞、所思所想，經歷告訴我們，學生對自己耳聞目睹的事往往心知肚明，但動不能做到口若懸河，更不能做到下筆如有神了。所以作文課上，注重對學生寫前的說話訓練很有必要。通過說，促進寫，既有利於培養學生的口頭表達能力，又有利於提高他們的習作水平，對農村學生的智力開發，也是很有益的。
例如，在教學三年級作文《寫一種蔬菜或水果時》，我特意要學生到外面的商店裡買了幾個柑桔，放在講台上，讓學生從它們的形狀、顏色幾方面進行觀察，然後把自己觀察到的結果說一說，多數學生觀察後只能說出「柑桔圓溜溜的，顏色是黃的」之類的句子來，我就啟發提問：「我們能不能把柑桔當作人來寫一下呢？」過了一會兒，有同學就站起來說！「柑桔圓溜溜的，它穿著一身黃色的外衣，可愛極了，叫人看了就想吃。」接著，我又問：「那麼它們像什麼呢？誰能把句子讀得更生動？」馬上就有人說：「柑桔圓溜溜的，它穿著一件黃色的外套，像個黃色的乒乓球，又像個小黃燈籠，可愛極了，叫人一看就流口水。」接下來，我叫幾個同學親自剝開桔皮，然後露出了柑桔的瓤，我適時地告訴學生，這叫柑桔的瓤，接著讓學生數一數有幾瓣，並讓學生想一想；這幾瓣像什麼？它們在干什麼？在我的啟發下，最後，學生們說出了「一剝開皮，就露出了淺黃色的瓤，有八九瓣，它們像幾個胖娃娃圍在一起做游戲，又像在說悄悄話。」緊接著，我叫學生每人嘗一瓣，體會一下其味道，並把感受說出來，這樣，把剛才說的話連貫地寫下來，就成了一段語言生動的文字了，寫其他蔬菜或水果，學生們也就有了借鑒。可見說話訓練是寫前的一個必備階段。它有著不可低估的作用。
五、注重學生作文批改
每當我們學校的幾個語文教師在一起談起作文批改一事時，大都會苦澀地搖著頭說：「太難了！別說語言是不是生動感人了，許多學生就連句子也寫不通順，錯別字連篇……」
其實，針對這種現象，教師可酌情把有些作文的批改作為讓學生參與的課堂批改。具體做法是：在學生完成習作初稿後，老師先將初稿收一些上來，從中挑選幾篇佳作，面批面改，然後讓小作者改正，再讓小作者把改正後的作文念給大家聽一聽，使寫得一般或較差的學生在體會中受到啟發，找出自己作文中的不足進行自批自改。另外，對於一些寫作水平低的學生的習作，也可拿出來讓大家進行評改，使其有機會多次聽取別人的修改意見，以提高自己的習作水平。
六、在教學例文中寫作
現行的《小學生作文指導》裡面的範文，大多離我們農村學生生活實際較遠，在學生心中猶如空中樓閣，可望而不可及，對他們缺乏實際的指導作用，故教師可利用業余時間，自己寫例文，以供教學時使用，通過寫作，提高了自身的實踐能力和創新能力，不但能使自己在教學中較為得心應手，而且由於所寫內容貼近學生生活實際，也更深受學生的歡迎，從而對提高學生的作文水平有所幫助。
例如：我在教學四年級作文《第一次……》時，就把自己寫的《第一次上講台》聲情並茂地朗讀給學生聽，在這篇範文中，我把自己第一次上講台的那種害怕、緊張，忐忑的心情毫不保留地展現在學生面前，從感情上征服了學生，從而拉近了與學生之間的距離，使學生在行動上也願意竭盡所能地完成此次習作。果然，此次作文結果是超乎尋常的好，還有幾個學生以《第一次聽教師講第一次上講台的事》為題淋漓盡致地寫了自己此堂課的感受。
總之，小學語文教師只要在作文教學過程中不斷摸索，不斷創新，就一定能使小學生作文水平提高。

㈧ 於永正作文教學案例《歇後語編故事》

張敬義
近日觀摩了全國著名特級教師於永正的作文教學《歇後語編故事》，眼睛為之一亮。於老師以他獨特的童眼、純真的童心、濃郁的童情、風趣的童言，巧妙地把「歇後語」與「編故事」勾連在一起，經過他亦庄亦諧的智慧點撥，孩子們變得情趣高漲、想像力豐富、語言幽默風趣……我真真的感受到他在為學生的自主寫作提供了有力的智力支持，用心播撒趣味因子，收獲性靈文字。
一、以聽、說歇後語為先導，激起兒童的表達慾望
歇後語，是熟語的一種形式，又稱俏皮話，包含著趣味因子與智慧元素。它由前後兩部分組成，前一部分是形象的比喻，後一部分是對前一部分的解釋、說明，指出本意。由於它表達事理明白、生動、詼諧，具有生動活潑、妙趣橫生的特點，因此為人們所喜愛。說話、作文適當運用歇後語，可以增加說話和文章的藝術性和感染力。如果說笑話讓您捧腹大笑，那麼歇後語會讓您嘴角微翹，淺淺一笑，暗暗叫妙。
師：我非常喜歡茅村實驗小學，同學們背誦古詩非常有名。提起我們茅村實驗小學，那真是「啞巴開會——沒說的」；提起我們五一班同學，老師們都贊不絕口，說我們五一班的同學是「雨後春筍——個個拔尖」；提起你們的王校長，那真是「狗攆鴨子——呱呱叫」，「鐵錘敲鑼——響當當」。（笑聲）
師：剛才我把你們學校、同學、校長誇贊了一番，我運用了大量的什麼？
生：歇後語。
師：歇後語是我們祖國語言的一種特殊形式，生動幽默，表現力很強，所以受到我們喜愛。在說話、寫文章的時候偶爾用上一兩句，就會顯得生動活潑。聽說我們班同學積累了不少歇後語，能不能說兩句給老師聽聽?
生：風箱里的老鼠——兩頭受氣。(生笑)
師：兩頭都「呱嗒、呱嗒」的，既有噪音，又有冷風，能不受氣嗎？(生笑)還有嗎?
生：十五隻吊桶打水——七上八下。
師：心裡夠不安的。
生：泥菩薩過江——自身難保。
生：竹籃打水——一場空。
生：小蔥拌豆腐——一青二白
生：豬八戒照鏡子——里外不是人。
師：照鏡子的不是你，也不是我，是豬八戒!(生笑)
生：賣油條的拉胡琴——游(油)手好閑(弦)。
師：啊，多生動，多幽默啊!有意思沒意思？（有意思）我得感謝大家，送了我這么多的歇後語。為了表示謝意，我再送大家一些歇後語。
(投影出示歇後語，請生念)
屎殼郎搽粉——臭美
屎殼郎騰空——硬充戰斗機
豬八戒照鏡子——里外不是人
王婆賣瓜——自賣自誇
鐵公雞——一毛不拔
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心
老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網

㈨ 於永正作文教學實錄在東莞什麼小學上的三年級對話那一節的

那次聽寫我犯了錯誤。」我心想，說錯了也沒關系，臉漲得通紅。李老師不僅關心我們學習。」李老師點了我的名字，說了一遍。李老師講課可吸引人啦，同學們你看看我，我感覺全身充滿力量！最大的毛病就是——特別粗心，孩子別怕，還是寧靜的夜晚， 我講個故事給你聽，有一次李老師在課堂上提出了一個非常有難度的文題。我的媽呀，我只好把頭埋得更低了我最喜愛的老師 我的李老師是一位平易近人。她的個子不高，彷彿在說，放大了膽，才恍然大悟原來李老師是借這個故事讓我克服粗心呀，還是三伏酷暑：「孩子過來坐下。怎麼辦，李老師把自己全部的愛無私地獻給了我們這些小苗苗，她總是微笑著，流進幼苗們的心裡，她可花了不少的心思呀，還用鼓勵的目光看著我，李老師對我說，暗暗祈禱上天，我看看你都不知道問題的答案。我忐忑不安地走進了辦公室來到李老師面前？就更不用說了，欣慰的笑容和她對我豎起大母指。我結結巴巴地回答著說些什麼連自己都不知道，李老師的愛就像一眼清泉。」頓時我就像被晴天霹靂，今天面對這么困難的問題：老天爺保佑千萬別被李老師揪起來發言呀，唉，極大的錯誤我居然把「戎」多加了一橫變成了「？我聽完故事後。她為了我們這些小苗苗，還教育我們怎樣做人！下面我給你講一個關於我粗心的故事，有一雙水汪汪的眼睛。沒想到這一次我的回答迎來的是老師那贊賞的目光，緊閉著雙眼！我還是個非常膽小的人！這就是我最喜愛的老師。所以？「胡林樺到辦工室來一下。看著李老師那鼓勵的目光。這時，無論數九寒天，把你的想法說出來。我慢慢地站了起來，沒想到李老師沒有批評我，頭上扎著個獨辮：李老師叫我來不會是只給我講故事吧，人類靈魂的工程師！「胡林樺，無論睛朗的白天，和藹可親的好老師，全身麻木了，看著她那和顏悅色的表情我的心放鬆了幾分，鼓足勇氣。我呢！李老師為了幫助我改掉粗心的毛病！這下我可慘了。啊!大家都愛聽。我這人那，用洪亮地身音把問題完整地，平時就膽小得不敢發言的我？」這可是李老師再三強調的，李老師不愧是育人的園丁，滋潤著一片幼苗的心靈，我長大以後也要做一個像李老師一樣的人

㈩ 於永正《中年段的作文課該怎麼上》小學語文名師大課堂

一、作文要學會積累 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「巧婦難為無米之炊」古人這些總結，從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性。「平時靠積累，考場憑發揮」，這是考場學子的共同體會。

(一)語言方面要建立「語匯庫」。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

(二)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

(三)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的「多看」即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，彷彿變成第二個天性。」把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

(一)觀察決不要僅僅局限於「用眼看」。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

(二)觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

(三)觀察尤其要注意持之以恆。別犯「腦熱病」，三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。願你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。那麼文章在立意時要注意哪些問題呢?

(一)立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

(二)立意要專一 「作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。」無論多麼復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其「貪多嚼不爛」，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

(三)立意要新穎 文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避「俗」求「異」，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最 美的彩虹。

(四)立意要深刻。 立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

(五)立意要巧妙 在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

四、怎樣寫好狀物的文章 如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點：

(一)交代來歷 文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

(二)具體描述 通過顏色、形狀把物品外形准確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想像。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

(三)動靜結合 先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

(四)說明功能 每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。 (五)融進感情 字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

五、長話短說話縮寫

讀了一篇好文章，你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出;語言簡練，縮寫後文字不要超過三百字。 縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內容，培養我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那麼，怎樣進行縮寫呢?

(一)要留主幹、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的，他為什麼要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然後把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除。

(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句「簡練」。

(三)要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

(四)要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。