中小學數字化教學期刊

Ⅰ 《中國電化教育》雜志期刊的格式是什麼樣的拜託了各位 謝謝

《中國電化教育》雜志由中華人民共和國教育部主管，中央電化教育館主辦，是我國教育內技術領域創辦最早容、影響最廣的兩個大型綜合性學術期刊之一，另外一個是西北師范大學由中國教育技術的奠基人創辦的《電化教育研究》雜志。目前，《中國電化教育》已成為「中國教育類核心期刊」「CSSCI檢索源期刊」，入編《中國學術期刊（光碟版）》和《中文核心期刊要目總覽》。如果要在該雜志發表論文，可以聯系我啊——方便，快捷，有保障。（網路：萬方論文網，聯系李老師即可）

Ⅱ 中國電化教育是2016的核心期刊嗎

算是 比較好的核心期刊。是雙核心期刊。

該刊被以下資料庫收錄：
CSSCI 中國社會科學引文索引(2014-2015)來源期刊(含擴展版)
北京大學《中文核心期刊要目總覽》來源期刊：2014年版

Ⅲ 2類期刊是什麼意思山東

高等教育自學考試簡介

高等教育自學考試是我國80年代初創立的對自學者進行以學歷考試為主的國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的新型開放式社會化教育形式，是我國高等教育體系的重要組成部分。

高等教育自學考試的任務，是通過國家考試促進廣泛的個人自學和社會助學活動，推進在職專業教育和大學後繼續教育，造就和選拔德才兼備的專門人才，提高全民族的思想道德、科學文化素質，以適應社會主義現代化建設的需要。

高等教育自學考試的專科、本科等學歷層次，與國家高等學歷教育相應學歷層次的學業標准相一致。

自學考試由國家授權的權威考試機構管理實施。在各級政府和教育行政部門領導下，從國家到地方有一個組織完整、運轉協調的管理系統和工作系統，有一套科學嚴密的考試辦法。它能保證國家考試的權威性、嚴肅性和科學性，能有效地促進和指導廣泛的個人自學和社會助學，並嚴格檢驗應考者的知識水平和能力水平。自學考試具有巨大的容量、覆蓋全國的規模。

與其他教育形式相比，自學考試具有高度開放、靈活多樣、適應性強、投入少、效益高、工學矛盾少的鮮明特點。自學應考者不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可報名參加考試；招生沒有人數和學習年限的限制，應考者不需經過入學考試；考試採用學分累積制，應考者學完專業考試計劃規定的全部課程(包括實踐環節)，並通過考試取得合格成績，積滿規定學分，思想品德經鑒定符合要求，即可獲得由省考委發給的相應層次的畢業證書，國家承認其學歷；考試安排靈活，每次考試應考者可根據自己的實際情況靈活選擇報考課程門數，自主安排學習時間和學習方式，必要時可轉考或改報別的專業，名稱和要求相同的課程，合格成績可在全國范圍內不同專業間互相通用。同時有關助學單位根據考試機構公布的專業考試計劃和課程自學考試大綱，舉辦形式多樣的社會助學活動，幫助應考者學習。

江蘇省自學考試從1983年開考以來，先後開考了文、理、工、農、醫、法、經濟、教育、歷史、管理等類223個本科、專科及中專專業，全省共計有503萬餘人報名參加考試，在籍考生150萬多人，已有42萬餘人取得畢業證書，部分本科畢業生還被授予學士學位。

為適應農村經濟發展對人才培養的需求，經全國考委批准，我省從1999年開始在全國率先開展農村高等教育自學考試實驗區的試點，在專業設置、自學和考試內容方面進行了重大改革，試行畢業證書、專業證書、職業資格證書等多種證書制度。

為方便農村應考者，我省在鄉鎮建立了自學考試服務站，部分鄉鎮自考服務站已開展報名工作。

自學考試制度在江蘇的實行，為社會培養選拔了一大批德才兼備的人才，促進了好學上進、自學成才良好社會風氣的形成，為加快江蘇三個文明建設作出了積極的貢獻，贏得良好的社會信譽、受到社會熱烈的歡迎。

今後，江蘇自學考試工作將進一步服從和服務於經濟建設這個中心，堅持「改革、完善、提高、發展」的指導方針，逐步增加開考專業數量，調整專業結構，提高專業的學歷層次，使自學考試更好地為經濟建設和社會發展服務。

江蘇自考專業有：
專科、基礎科段專業：金融、國際貿易、證券投資與管理、工商行政管理、餐飲管理、工商管理、會計、人力資源管理、市場營銷、旅遊管理、電子商務、采購與供應管理、監所管理、律師、法律、社會工作與管理、行政管理、公安管理、漢語言文學、英語、日語、英語(商務英語方向)、公共關系、新聞學、藝術設計、檔案管理、機械製造及自動化、機電一體化工程、計算機及應用、房屋建築工程、化工工藝、烹任工藝、交通運輸(鐵路運輸方向)、機車車輛、計算機信息管理、護理學、中葯學、農村實驗區(種植類農藝方向、種植類園林方向、養殖類水產養殖方向、養殖類畜牧獸醫方向、機電、管理類農業經濟管理方向、管理類企業管理方向、管理類財務會計方向、秘書)、師范類(學前教育、小學教育、心理健康教育)、中英合作 (金融管理、商務管理)。

本科、獨立本科段專業：國際經濟與貿易、經濟學、審計學、餐飲管理、金融管理、調查與分析、工商管理、會計、市場營銷、旅遊管理、電子商務、商務管理、物流管理、勞動和社會保障、工程管理、采購與供應管理、法律、律師、監所管理、社會工作與管理、行政管理學、公安管理、秘書學、漢語言文學、英語、日語、廣告學、新聞學、公共關系、美術、動畫設計、藝術設計、機械製造及自動化、機電一體化工程、計算機及應用、電子工程、計算機通信工程、計算機網路、計算機科學教育、建築工程、環境工程、化學工程、營養食品與健康、工業工程、計算機信息管理、信息管理與信息系統、電子政務、畜牧獸醫、林業生態環境工程與管理、現代農業管理、護理學、中葯學、葯學、衛生事業管理、師范類(學前教育、教育管理、心理健康教育、小學教育、思想政治教育、體育教育、漢語言文學教育、英語教育、歷史教育、數學教育、物理教育、化學教育、生物教育、地理教育)。
一、報名條件

1.凡具有本省正式戶籍的公民，不受年齡、職業、學歷的限制，均可就近報名並參加考試。外省在我省工作學習的人員，也可就近報名參加考試。

2.經國家教育部正式批准或備案的各類高等學校的專科畢業生，可直接申請報考本科段(獨立本科段)。

3.考生專科(基礎科段)、本科段(獨立本科段)可同時兼報，但在領取本科畢業證書前必須先獲取專科畢業證書。

4.實踐性學習環節考核、畢業論文、畢業設計、畢業考核等，須按規定在本專業涉及實踐課程理論考試全部合格後才能報考。

5.提倡在職人員按照學用一致、理論與實踐相結合的原則選擇報考專業。對某些行業性較強的專業(如公安管理、醫學類專業等)將根據專業考試計劃的要求限制報考對象。

二、報名手續

1.考生必須在規定的報名時間內到所在地考辦指定的地點辦理報名手續。

上半年考試的報名時間：前一年的12月1－7日；下半年考試的報名時間：當年的5月25－31日。委託開考專業的報名工作，應於報名工作截止前完成。

2.考生辦理報名手續須持有本人居民身份證，部隊考生需持有軍官證、士兵證。

3.考生報名時須按規定填塗報名卡。

4.考生首次報名時必須由當地考辦組織統一攝像。

5.考生報名時須按課程交納報考費。

6.新考生報名後即發給准考證，並用至畢業(全省統一換證除外)。准考證由考辦統一列印，手寫無效。每次考試另發考試通知書，考生須憑身份證、准考證、考試通知書參加考試。

三、本科段(獨立本科段)報考條件

自考報考條件：

1.報考要求

經國家教育部正式批准或備案的國民教育系列各類高等學校專科畢業生可直接報考相近專業的本科段(或獨立本科段，下同)。報考法律、律師、漢語言文學、英語、日語、中葯學、葯學、營養食品與健康等8個專業本科段(獨立本科段)的非相近專業專科及以上畢業生需加考基礎科段或相同專業專科段的部分課程。凡需要加考課程的考生，應在相應專業的專科(基礎科段)報名並參加考試。各專業相應的加考課程詳見專業考試計劃。

2.審核手續

(1)辦理時間

考生報考後，即可申請辦理本科段報考資格的審核，最遲應在本科段全部課程理論考試合格之前半年辦理。時間為每年的報名期間，地點為所在地考辦指定報名點。

(2)須交驗的證件材料

①本人的身份證、准考證和原畢業學校或自學考試的畢業證書(原件)及其復印件一份。

畢業證書主要為三個系列：(一)全日制普通高校畢業證書；(二)經省級教育行政部門驗印的成人高校畢業證書；(三)自學考試畢業證書。其中軍隊系統自學考試畢業證書持有者還應交驗本人的軍官證、士兵證或轉業證、退伍證，並留存復印件一份，以證明其確實在軍隊期間參加考試。

非上述三個系列的畢業證書，考生還應出具省級及以上教育行政部門有關學歷認證機構的學歷認證證明原件。

各地考辦如對考生的畢業證書有疑問，應在中國高等教育學生信息網 ()、高等教育自學考試信息網( )或江蘇省招生就業網( )上查詢認證。

②非自學考試畢業生需提交原畢業學校的「學籍卡」復印件一份。

「學籍卡」由原畢業學校教務處將其存檔的「學籍卡」復印一份並加蓋教務處公章(紅印)；或者將本人人事檔案中的「學籍卡」復印一份，並加蓋本人人事關系主管單位的組織(人事)部門公章(紅印)。

「學籍卡」應含有每學期開設的課程名稱、學分、學時、考試類型、考試成績等內容。「學籍卡」上如有更改記錄，應有原學校教務處在復印件上更正之處加蓋公章，並由經辦人簽名，否則無效。

③自學考試畢業生需提供本人的《畢業生登記表》復印件。

(3)辦理程序

考生須填寫《本科段報考資格審批表》。在填寫《本科段報考資格審批表》時，考生須按要求填寫畢業學校、專業等全稱。內容不完整或填寫不清楚者，不予辦理。

本科報考資格審核工作由當地考辦進行初審，審核人在審批表上簽署意見並蓋公章，在畢業證書和學籍卡的復印件上應由審核人員兩人以上簽名並蓋公章。最後匯總送市考辦復審，復審要求與初審相同。

經市考辦審定後的《本科段報考資格審批表》及有關審批材料交考生妥善保存。畢業登記時將《本科段報考資格審批表》及原畢業證書和學籍卡的復印件等材料上交所在地考辦，作為畢業審核的依據。

3.審核紀律

凡有偽造、塗改或提供假證明材料者，一經查出，按《國家教育考試違規處理辦法》嚴肅處理，觸犯法律的，交由司法機關懲處。

自考報考時間：
1.時間安排

(1)每年考試兩次。上半年為4月的兩個星期六、星期日共四天；下半年為10月的兩個星期六、星期日共四天。省教育考試院提前一年公布開考課程計劃，提前半年公布具體的考試日程。

(2)自學考試每門課程筆試的考試時間為150分鍾。上午為8：30—11：00，下午為2：00—4：30。中英合作開考專業每門課程筆試時間為165分鍾，上午為8：30—11：15，下午為2：00—4：45。

2.注意事項

(1)每次考試，考生須持有本人居民身份證(軍官證、士兵證)、准考證、考試通知書。

(2)目前我省自學考試答題方式有3種：直接在試卷上答題、在答卷紙上答題、填塗答題卡。

(3)填塗要求

①用2B鉛筆填塗，將小方框塗滿、塗黑、塗勻，但不要超出框外，如需修改，使用塑料橡皮，並擦除干凈。

②填寫漢字和阿拉伯數字應使用鋼筆或圓珠筆。

③逐項填塗規定欄目，注意題號、選項正確。保持卡面整潔，不要折疊、損壞。

凡因考生未按規定要求答題、填塗、損壞等造成成績差錯，責任自負。
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Ⅳ 教育期刊的發展現狀

2003年，中央文化體制改革促使教育期刊生態發生顯著變化，過去單一的教育行政部門主管主辦模式逐漸分化為三種類型：一是仍由各級教育行政部門主管主辦的報刊，它主要集中在各省市教育報刊社（期刊社），二是由黨報黨刊主辦的教育報刊，三是從屬於各出版社編輯出版的教育類報刊。全國有30個省（區、市）都成立了教育報刊社或，承擔著指導教育工作和青少年健康成長的輿論引導職能。從覆蓋面來看，涉及全國100多萬所學校的1000多萬教師，再加上教育研究部門、行政部門和學生，共2億多教育人口。從發行量看，全國公開出版的9400多種雜志中，49%是教育類雜志，每年全國雜志總印數的40%以上是教育類期刊。①各教育期刊通過不懈的自身建設，已具備了超常規發展的條件：逐步健全和完善經營管理機制，期刊質量不斷提高，社會影響力不斷增強，已成為全國期刊界的一支重要力量。
教育媒體的重要性日益顯現之時，數字化浪潮已然興起，網路成為城市主流傳媒，平面媒體的生存空間日益壓縮，期刊讀者市場佔有率20年來並沒有增加，全國期刊每年總印數始終沒有突破30億冊，每年人均不到3冊，是美國人均的1/10,日本的1/13,期刊擁有的日均讀者占居民總數的19.5%，教育期刊的受眾數量流失嚴重，②面臨著明顯的發展困境： 上海教育科研 教育科學研究 外國中小學教育 學前教育研究

Ⅳ 語文教師職稱評定哪些期刊發表的論文屬國家正規承認的

贛州市中小學教師職稱評審論文認定參考建議
一、職稱評審刊物的認定
主要根據《江西省專業技術資格條件（2011年修訂版）》中所附的「江西省中小學教師專業技術資格條件詞語、概念的特定解釋」規定執行。即：「九、省、市、縣級刊物：指各種公開發行的刊物以及由省級、市級、縣級教育主管部門和教育科研機構主辦的刊物。省級以上公開出版的學術期刊：一般指省級以上部門主辦的公開出版的學術刊物和高等本科院校的學報（須有ISSN或CN刊號）。凡在學術刊物的「增刊、特刊、專刊、專輯」上發表的論文以及論文集收錄的論文（除非被SCI、EI、ISTP或正式出版的國際會議論文集收錄）均不計入規定的數量，只供參考。核心刊物：北京大學圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會編輯的《中文核心期刊要目總覽》中認定的相應類別的核心期刊。」
二、江西省內教育類主要刊物
（一）核心期刊
《教育學術月刊》(原《江西教育科研》)（江西省教育廳主管、省教科所、省教育學會主辦）
（二）一般刊物
1.《江西教育》A版、B版、C版（江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦）。
2.《小學教學研究》教學版、綜合版（江西教育出版社主辦）
三、贛州市內唯一教育內刊
《贛南教育教學研究》（贛州市教育局主管，贛州市教科所、教研室、教育學會主辦）
四、正式刊物查詢
可到國家新聞出版總署網站或中國記者網查詢。
如：在國家新聞出版總署網站的在線服務欄目里選「在線查詢」，然後選擇「新聞出版機構查詢」，輸入刊物名稱並選擇媒體類別即可查詢，正式刊物會顯示此刊物的詳細信息，否則會出現「當前大陸地區出版發行並經新聞出版總署批準的期刊中未搜索到您查詢的期刊」提示信息。
如：在《中國記者網》「媒體查詢」欄輸入刊物名稱，正式刊物會顯示出詳細信息，假刊物則會顯示「當前大陸地區出版發行並經新聞出版總署批準的期刊中未搜索到您查詢的期刊」信息。
五、如何識別合法期刊與非法期刊
正式期刊是由國家新聞出版署審批，並編入「國內統一刊號」，辦刊申請比較嚴格，要有一定的辦刊實力，主編與副主編必須由高級專業技術職務的人員擔任，對編輯人員的素質名額都有一定的要求，正式期刊有獨立的辦刊方針。
非法期刊系沒有通過國家新聞出版署批准注冊為＂內部刊物＂的非法出版物，不能在國內公開發行或內部發行，它們通常是在國外花錢購買一個ISSN刊號來欺騙教師。
上述所列期刊中，只有正式期刊刊登的論文才能計入職稱評審規定的數量。
（一）正確辨別非法期刊的基本特徵
1 .報刊的「名頭」都很大，基本上都是「國」字型大小的，對廣大第一線教師具有很大的誘惑性。例如，有的叫《中國教育×××××》，還有的在封面上注著什麼「國際中文核心期刊」、「世界××××期刊」、「×××××學術期刊」「××××××統計源期刊」，等等。
2 .這些報刊都標有標准刊號或統一刊號，對廣大第一線教師具有很大的欺騙性。一般這類非法出版的教育類期刊，絕大多數都是既有國際標准期刊刊號即 ISSN ，也有國內統一刊號即 CN 。但仔細研究就會發現，其國內統一刊號 CN 後面，大多都綴有 NR 或者 HK 即香港刊號的標識。缺少刊號常識的教師，很容易將它與國家正式出版發行的期刊混淆。
3 .這類報刊基本上都是自辦發行，即不通過郵局，沒有郵發代號。因此，從郵局或國家報刊發行網上查不到他們的任何信息。也有少數蹩腳的非法出版的教育類報刊，有時會自欺欺人地編上一個郵發代號，但只要稍微注意就會發現，這些郵發代號要麼根本不存在，要麼與其它國家正式出版物相同。
4 .大多數非法出版發行的教育類期刊，通聯地址一般只註明「××信箱」、「××大廈××室」或「××樓××座」，也常常在異地設辦事機構。所以，「社址」「編輯部地址」與「辦事機構」分離，是這類非法出版物的另一個重要特點。
5 .從網上查詢，常常發現這類非法出版物同名現象很多。例如，同是《×國教育》就有三家，同是《中國教育××研究雜志》就有北京、廣州兩家。可以肯定，他們不會是在一家機構注冊。當然，也有的非法出版物是盜用了國家正式出版物的刊名、刊號（是不是經過允許，誰也說不清），大有「李鬼」戰勝「李逵」之勢。
6 .有的非法出版物還建有漂亮的網站，主辦、協辦、支持單位都是什麼「中國××研究院」「中國××研究中心」「中國××××公司」，什麼牌子響亮打什麼牌子。有的邀請了一大批名人、專家做顧問、特邀編輯。
7 .這些非法出版物都以盈利為目的，所有要發表的文章，都要交納為數不菲的版面費、文案處理費，可以說，「拿錢發文章」是這類期刊最最重要的特點。
（二） 期刊刊號問題
凡通過新聞出版署和國家科委審批的正式期刊均編入了「國內統一刊號」，正式期刊的刊號是由國際標准刊號（ISSN）和國內統一刊號（CN）兩部分組成，「CN」是中國國別代碼，缺少「國內統一刊號」或「內部報刊准印證」都可認為是中國國內的非法期刊，國家不認可，也不準在中國國內發行的。
（三）識別公開發行的正式期刊方法
國內公開發的期刊允許在國內外發行，有國內統一刊號，其刊號結構式為： CN報刊登記號/分類號，只有ISSN國際刊號而無國內統一刊號不允許在國內公開發行，有的雖印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R這不是合法的國內統一刊號需注意，正式期刊一般有國內主管單位，並有詳細的通信地址和印刷出版地都在國內，除自辦發行外大多通過郵局征訂和發行，故常常有郵發代碼。而非法出版物一般沒有國內統一刊號，即使「內部報刊准印證」也沒有，沒有國內明確的主管單位，通信地址不祥，常常以XXX信箱收稿，印刷出版地都在大陸以外。以便逃避查處，當然不可能有郵發代碼了。
CN刊號標准格式是：CN XX-XXXX,其中前兩位是各省、自治區、直轄市地區號,其中印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R這不是合法的國內統一刊號。11.北京市 12.天津市 13.河北省 14.山西省 15.內蒙古自治區 21.遼寧省22.吉林省23.黑龍江省 31.上海市32.江蘇33.浙江省34.安徽省35.福建省 36.江西省37.山東省41.河南省42.湖北省43.湖南省44.廣東省45.廣西壯族自治區46.海南省50.重慶市 51.四川省52.貴州省53.雲南省54.西藏自治區 61.陝西省62.甘肅省63.青海省64.寧夏回族自治區65.新疆維吾爾自治區
國內統一連續出版物號6位數字的後4位數字為地區連續出版物的序號。各省、自治區、直轄市的國內連續出版物序號范圍一律從0001～9999，其中0001～0999為報紙的序號，1000～5999為印刷版連續出版物的序號，6000～8999為網路連續出版物的序號，9000～9999為有形的電子連續出版物(如光碟等)的序號。
例如：《中國教育論壇》CN43-7772/R。它明顯是非法出版的刊物，由於 1000～5999為印刷版連續出版物的序號，6000～8999為網路連續出版物的序號。它的序號後四位7772為網路連續出版物，盜版者犯了非常低級的錯誤！
又如：《中國教育研究》國內刊號：CN98-0315/G4 國際刊號：ISSN1727-0499。由於前2位98不在10到65范圍內，故不是國家出版行政管理部門批出的刊號。盜版者犯了非常低級的錯誤！國內統一連續出版物號6位數字的前2位為地區號，依據GB／T 2260中的數字碼前兩位給出（從北京10到65為止）。再如：《中國教育改革與研究》國內刊號： CN.H39-7869/G CN(H)39-7869/G明顯不是國內刊號，國內刊號CN緊接是6位數字，6位數字之前不含字母H或HK或RH等字樣。再說後四位7869為網路連續出版物，盜版者犯了非常低級的錯誤。
常見的被國家新聞出版署和全國「掃黃」「打非」工作小組辦公室取締的的非法教育類期刊有：
《中國教育》、《中國教育與發展》、《中國教育教學雜志》、《中國基礎教育研究》、《中國基礎教育導刊》、《中國教育創新》、《中國教育研究論壇》、《中國教育教學研究雜志》、《中國科學教育》、《現代教育通訊》、《基礎教育前沿》、《學術前沿》、《現代教育與教學論壇》、《當代教育研究與探索》、《中國現代教育論壇》、《當代教育研究》、《中外教育導刊》、《教育創新與實踐》、《教育新視界》、《教育管理與科研》、《中國學術研究》、《教育科研與實踐》、《中國教育研究論叢》、《當代教育創新》、《中國教育界》、《中國教育改革雜志》、《教育現代化》、《中國育才雜志》、《中國教育月刊》、《21世紀教育導刊》、《中國教育與教學》、《教育新世界》、《教育界》、《教與學》、《中國素質教育理論與實踐》等。

Ⅵ 如何提高小學信息技術教學時效性 李炯

中小學信息技術教育
期刊級別： 省級期刊 國家級期刊 學報類期刊 北大核心 CSSCI CSSCI擴展
【雜志簡介】
本刊對如何發展教育信息化，如何培養教師科學運用信息教育手段，提高中小學生信息素養做了系統的闡述，並探討網路環境下的各種教育方式，力爭通過信息技術營造多彩課堂教育，進行課程整合，並與國際信息教育同步接軌。
《北京成人教育》現用名《中小學信息技術教育》
【收錄情況】
國家新聞出版總署收錄中國知網、維普中文期刊全文收錄
獲獎情況：中國教育類核心期刊
國外資料庫收錄：醫學文摘
中文核心期刊(2004)
【欄目設置】
主要欄目：觀點、特別策劃、信息技術課、課程整合、人物、環球、管理E線、培訓廣角、區域巡禮、關注農村、技術與應用、行業觀察。
【投稿須知】
1.文章標題：一般不超過300個漢字以內，必要時可以加副標題，最好並譯成英文。
2．作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。
3.來稿不被選用的幾種可能
（1）稿件中有明顯的科學性錯誤。
（2）字跡潦草，塗改較多，難以辨認。
（3）主題不鮮明，文不對題，或者選題陳舊老套。
（4）拼湊羅列，結構鬆散，沒有創作的成分。
（5）與教案相仿，不適合發表。
（6）內容太基本，與教輔資料雷同。
（7）內容或方法不可靠，不適宜推廣，以防誤導讀者。
（8）近期刊登過類似文章，不宜重復發表。
4.不宜同時投遞多篇（三篇以上）稿件，因為持續刊登的可能性不大，反而容易引起「一稿多投」的誤解。如手頭稿件較多，請有選擇地分投各刊。
5.首頁的最上方註明來稿日期、適合欄目、適合年級以及作者的聯系方式，有E－mail地址的作者請將其附在文首，便於我們和您聯系。
6.如果稿件在四個月內未通過「一審」、「二審」或「三審」，可另投他刊。除此以外，不可一稿多投，一旦核實，將中止審理該作者的作品並以適當方式進行處理。
【雜志目錄】
2013年 第10期目錄
卷首
(1)用創造詮釋教育的未來 王曉波
封面人物
(2)張欣：技術讓我們今天生活在未來 石巍
資訊
(5)「全國中小學信息技術教學應用成果巡展活動」開啟 無
(5)「教學點數字教育資源全覆蓋」項目進入全面應用階段 無
(6)全國20餘所高中聯手創建C20慕課聯盟 無
(6)六成未成年人用微博 知識碎片化顯隱憂 無
(7)英國將尖端技術納入國家基礎教育新課程 無
(7)大數據時代須解決四大問題 無
(8)各地速報 無
(8)微言說 無
本期策劃
(9)破解教育難題的戰略選擇——挖掘大數據時代的教育金礦 無
(12)大數據 大視野 大教育 張傑夫
(15)大數據：開啟面向未來的教育革命 魏忠 何立友
(18)教育數據的挖掘、分析、應用 魏順平
(22)基於「大數據」的數字化教學形態 管雪沨
(24)大數據時代強化教師相關性思維發展 覃祖軍 武裝
(26)迎接大數據給教育帶來的挑戰 張渝江
新思維
(30)走出舊教育陰影融入大數據浪潮 王震一
(32)移動互聯時代教育的三個支撐點 林華
(34)美國課堂新概念：游戲如何進課堂 丹尼爾·雷博恩（美） 唐勁松（編譯）
教與學
(39)譜寫教育藍調的美麗篇章 王愛勝
(45)澳大利亞中小學STEM課程概況 張寧
(49)老子「無為而治」思想對中小學程序教學的啟示 曹雪麗
(52)讓範例設計有跡可循 吳建鋒
(55)洞察技術 穿越理解 費海明
(59)信息時代下中小學生網路素養培養探析 吳青春
(61)構建課堂護航體系支撐數字化互動教學 阮國傑 羅明勇
(62)小學數學情境教學的誤區及對策 馮紅艷
(64)小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合 李松梅
(66)信息技術教育中的「無為」之道 陳永峰
(69)妙用「微課」破解課後作業講評的難題 錢勇
技術應用
(71)Moodle平台：為中學生打通與大學之間的課程聯系 張春雷
(74)利用FlipBook Creator快速開發電子課本 金高苑 王佑鎂
(77)研究性學習視角下的機房建設 張艷梅
大視野
(79)教育研究者應該具有科學精神 王竹立
(80)從「信息化熱」到教學常態：教育技術人的範式轉變 鄭小軍
(81)機器人活動對學生行為變化的影響 方少芹
(85)少兒圖書館與信息素質教育 周航
(87)信息技術與教育教學（深度）融合實現教與學的方式變革 樊莎莎
聚焦海淀
(89)桌面「雲」系統實現移動教學的利器——桌面「雲」系統在北京理工大學附中的應用實踐與探索 張國春
(92)言息化成就明天 劉建琦
探訪朝陽
(95)朝陽區數字校園建設現狀評估研究 周力
2014年3期
1 讓教育走向更加公平 徐靖程 1
2 傳承中展現人文自主二附 陳志強; 2-4
3 《2013年度北京市中小學生網路生活方式藍皮書》正式發布等九篇 5-8
4 探索課程改革之道 徐靖程 9
5 繼往開來 漫話課程整合 郭善渡 10-14
6 ESP:大數據時代科學教育整合的一種解決方案 項華 14-16
7 基於數字科學家課程的「數碼探科學」大賽—— 以北京市東城區青少年科技館為例 陶春毛澄潔項華 17-18
8 好玩的數字科學家校本選修課程—— 以北京師范大學亞太實驗學校為例 梁婷項華楊雙偉 19-20
9 邊緣革命:STEM教育的破局之路 吳俊傑 21-22
10 「博貝」領你游淄博—— STEM理念下的信息技術地方特色校本課程教學案例 於方軍陳華 23
11 基於Arino的高中通用技術電子控制技術的課程實踐—— STEM教育視角下綜合課程教學案例 陳傑陳華 24
12 數字教材:教育信息化的重要手段之一—— 兼談中小學數字教材的研發 宋傑青 25-26
13 革新教育理念 探尋「智慧校園」之路 汪蜀江 27-28
14 從《愛探險的朵拉》談教育游戲任務設計 安福傑 29-30
15 信息技術教學一定要有學生立場 朱安平 31-35
16 翻轉課堂初探:微課在小學數學中的應用 賴艷侯詠嫻趙姣姣 36-39
17 信息科技課程應該怎樣體現科技史 張汶 40-42
18 VBA讓信息技術課程的技術思想與方法可見 陸平 43-46
19 讓人文素養之花在信息技術課程中綻放 楊燕燕 47-48
20 高中信息技術易錯操作題題型的歸納與分析 張志兵 49
2014年6期
1 信息技術能否打破學校教育的壁壘 盧秋紅 1
2 迎著朝陽起步 智慧校園更精彩—— 記一位校長和他的「智慧校園」夢 徐靖程 2
3 2014年落實「一師一優課,一課一名師」等九篇 5-8
4 來自實踐的報告⑥ ——家校合力構築健康網路生態 培養未來數字公民 盧秋紅 9
5 一個「特長生」的出走 楊 偉 10-11
6 北京市中小學生網路生活面面觀 本刊編輯部 11-12
7 讓人歡喜讓人憂的「解題神器」 本刊編輯部 12-13
8 話題:如何構築健康的網路學習生態 牟艷娜 盧秋紅 14-16
9 教會孩子上網不上癮 孫宏艷 17-19
10 網路時代的數字公民素養教育 王丹迪 20-24
11 電子書包應用的誤區與發展方向 李 勇 27-30
12 慕課與高中英語語法教學融合的優勢及模式分析 嚴 萍 31-34
13 為翻轉課堂教學效益保駕護航 秦紅斌 35-37
14 閩台小學階段教育游戲教學對比的思考 高嵐嵐 38-40
15 步教改之途 且行且思 馮 璐 41-45
16 初中思想品德翻轉課堂的常態化試驗 方 瑩 46-48
17 回歸生活理念的高中信息技術教學 舒春平 49-50
18 如何提高小學信息技術教學實效性 李 炯 51-52
19 互動+反饋讓小學美術課堂活起來 狄春香 53-54
20 信息技術與聽說訓練 張彥文 55-56
21 追求實效 演繹精彩—— Scratch「聲控燈」一課的教學實踐與思考 景 花 57-58
22 基於群學網校際協作學習的教學實踐—— 以微課程「校園植物大搜索」為例 黃利鋒 陳沛珊 王林華 59-62
23 教學微視頻製作的困境探析 劉冬梅 63-66
24 利用App Inventor製作中小學安卓平台英語學習資源實例分析 張 寶 陳 穎 67-69
25 Q&A案例集錦(六) 魯 鄭 車英子 70-72
26 學會在信息海洋中搏擊風浪的本領 王竹立 73
27 你被技術改變了嗎 魏 寧 74
28 加快教育信息化推進步伐 為教育教學應用服務 姜振華 75+85
29 讓3D列印技術走進未來教室 王玉清 76-78
30 未來教室的選擇——平板電腦 楊冬英 79
31 挖掘「校園大數據」的價值 高祥旭 80
32 架設中職計算機專業師生溝通的橋梁 趙 翔 81-82
33 信息工程專業「雙師型」教師的「點、線、面」式進階培養 吳 豐 馬海洲 83-85
34 海淀區基礎教育信息化建設學校自主發展模式二 ——自下而上的學校信息化運作模式研究 孫立會 金 文 侯 蘭 86-88
35 育英學校信息化發展核心特徵及運作模式 程 莉 張艷霞 何建設 蔣曉欣 89-90
36 中關村二小信息化發展核心特徵及運作模式 侯福龍 李 想 李 敏 蔡 君 90-91
37 技術培訓中的「雲」課程 胡秋萍 92-93
38 構建開放型課堂 培養中學生高階能力 林玉敏 94-96

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Ⅶ 教育百家是什麼期刊

《散文百家·教育百家》雜志是由中華人民共和國新聞出版總署批准回，河北省作家協會主辦，全答國中小學教學改革研究中心協辦，面向國內外公開發行的全國優秀教育學術期刊，為中國核心期刊（遴選）資料庫、中國數字化期刊群（萬方資料庫）、龍源期刊網全文收錄期刊。國內統一刊號：CN13-1014/I，國際標准刊號：ISSN1003-6652，郵發代號：18-85，國外發行代號：M4286。重點面向全國一線教育工作及教育理論骨幹，以教育理論、課改實踐、教學研究及教學管理為主，為教育工作者搭建一個互相展示交流的平台，望踴躍投稿。
主要欄目：卷首語、百家論壇、教學研究、教學交流、教學實踐、教育探析、素質教育、學校管理、班級管理等。

Ⅷ 請教師分享一份本人使用的優秀教育教學活動資源包

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。三、學以致用，利用信息技術資源優化教學把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。第2/4頁信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。要實現信息技術與教學的「融合」。教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。四、幾點建議1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技第3/4頁術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。五、結束語有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。有效利用遠程資源促進教師專業成長隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規范、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠程教育信息與技術和學校素質教育的有機結合。（4）運用遠程教育資源信息與技術實現探究式教學。在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，通過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。（5）運用遠程教育資源信息與技術，有力推行「三大板塊六個環節」教學模式。為了打造有效課堂，我校多年來一直探索「三大板塊六個環節」的教學模式。即：創設情景，激趣導入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現「教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線」的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依託遠程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平台教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響」。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園「同僚文化」的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕松的交流中長善救失。（4）教師利用業余時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞台。（5）學校創建學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑒，奠定基礎。農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升信息技術運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境熏陶下，出現以下可喜形勢：（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術對課堂教學效益的巨大作用。（3）學校通過制度考核、賽講評優活動，點燃了教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。展望：未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界博客協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，「自主探究」的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

Ⅸ 1、登陸中國國家數字圖書館http://www.nlc.gov.cn/利用萬方知識服務平台的期刊資料庫查找研究學前教育

開普勒是第一位要求用因果關系來詮釋星體運動的科學家

Ⅹ 中小學電教雜志的文章目錄參考

辦好地方電視台教育電視新聞欄目的一些思考——以延邊電視台《教育之窗》欄目為例
工欲善其事 必先利其器——關於教育資源庫建設工作的幾點思考
農村中小學教學資源的管理及運用研究
臨江市現代教育技術工作發展紀實
信息技術與中小學課程整合現狀調查研究——以青島市中小學為例
關於區域性數字化教育資源整合與應用的思考
以信息化技術為學校安全護航
第65屆中國教育裝備展示會即將召開
中小學教師遠程研修中深度交往的研究
對信息技術教師專業發展的若干建議
數字化導游式教學方法探析
網路課程中教學交互的探討
走出計算機輔助說課的誤區
基於文獻計量的教育游戲研究現狀評析
聯合國教科文組織首屆國際學習型城市大會召開
淺談高職高專院校教師教育技術能力現狀、問題及對策
基於Moodle平台的《人工智慧與Agent技術》課程案例分析——以陝西師范大學教育技術學專業研究生為例
學校社會化學習社區的構建策略研究
互動式電子白板支持下的深層次創新教學——以高中語文教學為例
全國職業院校信息化教學大賽開賽
關於小學信息技術課程教學創新與評價研究的思考
河北驗收首批高校研發中心
數字故事在小學英語教學中的應用與探索
基於技能大賽的計算機專業教學方略芻議
巧用電子白板新功能 讓數學課堂綻放活力
電子白板促進中小學教學的思考
巧用信息技術 優化數學練習課
《聲音的採集與加工》教學設計
《IP地址及其管理》教學設計
基於高校教學特點的課堂錄播系統設計研究
高校視頻教學資源的積累和低成本藍光碟製作
中小學數字化教育資源的建設與應用研究
SQL Server無域控的資料庫鏡像腳本配置實例分析
一則音頻文件播放故障案例剖析