⑴ 請教下小學語文一年級 烏鴉喝水教案誰知道 告訴我吧，我在此先感謝大家淵
那使得我赤裸著在兩岸歡迎的呼喊中
走過我一生每個星期日的發聲的海螺
讓你的初哈哈次相識的風盡情的吹吧
展開一片嬌柔的綠色草地
那兒太陽能夠滾轉他的頭顱
⑵ 問問大家小學語文一年級 烏鴉喝水教案急、急啊，非常謝謝了5J
教學設想：
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標准實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到「烏鴉喝不到水」這一情況，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知慾，激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問「此時你最想對烏鴉說些什麼？」挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些「背景知識」展開豐富的想像，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的「再創造」。
「烏鴉是怎樣喝到水的？」這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：「人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。」在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。
教學過程：
一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段
1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題並齊讀
3、出示並學習第一自然段
（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什麼？
（2）把自己的學習所得在學習小組內交流
（3）大堂交流
①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住「到處」啟發學生想像烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什麼，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句]
【通過學生的「聽」、「說」和「演」把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。並為指導課本劇表演埋下伏筆。】
②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住「可是」引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。
③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂台賽）
【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡
（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
（2）再讀課題，猜想課文既然以「烏鴉喝水」為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。
（3）這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學習第三自然段
（1）朗讀第3自然段
（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
（3）交流
4、實物演示，突破難點
（1）指名表演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
（2）交流，並指導用「漸漸」說話（出示「讀讀說說」中的例句並完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
【根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】
9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）
三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上「這么多小石子……有辦法了！」第3自然段用上「一個、兩個、三個……」「多甜的水啊！」等）
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字並組詞
2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）
六、作業：
1、背誦課文
2、繼續准備課本劇表演
⑶ 拜託看下小學語文一年級 烏鴉喝水教案急、急啊，非常謝謝了6l
教學設想：《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。高萬同老師在《談談課程標准實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到「烏鴉喝不到水」這一情況，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知慾，激起主動意識和進取精神。朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問「此時你最想對烏鴉說些什麼？」挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些「背景知識」展開豐富的想像，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的「再創造」。「烏鴉是怎樣喝到水的？」這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。陸桴亭說：「人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。」在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。教學過程：一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。2、出示課題並齊讀3、出示並學習第一自然段（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什麼？（2）把自己的學習所得在學習小組內交流（3）大堂交流①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住「到處」啟發學生想像烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什麼，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句] 【通過學生的「聽」、「說」和「演」把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。並為指導課本劇表演埋下伏筆。】②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住「可是」引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂台賽）【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段1、過渡（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。（2）再讀課題，猜想課文既然以「烏鴉喝水」為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。（3）這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水？）【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）3、小組合作學習第三自然段（1）朗讀第3自然段（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？（3）交流4、實物演示，突破難點（1）指名表演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）（2）交流，並指導用「漸漸」說話（出示「讀讀說說」中的例句並完成填空。）（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）【根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上「這么多小石子……有辦法了！」第3自然段用上「一個、兩個、三個……」「多甜的水啊！」等）3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？分小組討論大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）五、學習生字，指導書寫1、練讀生字並組詞2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字3、師生共議書寫要點4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）六、作業：1、背誦課文2、繼續准備課本劇表演 希望能幫到您！！！！！！！！！！！！！！！！！！
⑷ 小學語文一年級 烏鴉喝水教案
kan
⑸ 請問大家誰知道小學語文一年級 烏鴉喝水教案會的人說下嘛，感謝各位朋友了3a
一、教材分析： 《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一隻瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。 二、本課的學習目標是： 1、認識「烏」「鴉」等9個生字，會寫「可」、「石」等6個字。 2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。 3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。 三、教學重點 本課的教學重點是識字和朗讀 四、課前准備 長頸瓶（瓶內有半瓶水），小石子， 五、教學過程 （一）激趣導入 小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得准，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎麼記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態。） （二）、初讀課文，學習生字 1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。 2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。 3、自己劃出要求認識的字，同位互認。 4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了 （1）自由讀一讀 （2）誰願意來讀？ （3）老師任意指看誰能讀出。 （4）齊讀 5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀 6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。） （三）、出示第一幅圖 1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什麼？ 2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。 3、誰願意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什麼？ 4、出示大屏幕（第一自然段） 誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？