A. 求一篇美術論文3000字以上---欣賞課在小學美術教學中的作用拜託各位大神
一、欣賞作品的分類 美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，如達·芬奇的《最後的晚餐》、拉裴爾的《椅中聖母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現代名家作品，這些作品風格各異，藝術水平很高，是欣賞教學的重頭戲，二是范圖的欣賞，每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學生易於接受，對於提高學生的繪畫知識與技能至關重要。三是同齡小朋友的優秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內容學生覺得親切，容易產生共嗚。四是其他門類的欣賞，如雕塑、建築以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝製作。這類作品製作精妙，具有很高的美術觀賞價值，學生很感興趣。 二、欣賞的角度 對於一件美術作品，教師大致可以從四個方面來引導學生欣賞：一是畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象，如《最後的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進晚餐，當耶酥說出「你們當中有一個人出賣了我」這句話時，眾門徒的驚異神情動態；1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上庄嚴宣布中華人民共和國成立的激動時刻；齊白石的《蝦》表現的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。 二是藝術風格特色的欣賞，它包括畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等，主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家採用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥數筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現了出來；梵谷《阿爾的吊橋》一國，畫家採用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫面給人一種明快跳動的感覺，充滿了生機與活力；在《最後的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨特的構圖法更便於表現眾門徒的各種表情。三是與作品相關的邊緣內容的講授，包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。比如在講達·芬奇的畫時，教師可以給學生講達·芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖學、透視學的有趣事例；在欣賞齊白石的畫時，可以講他三十歲學畫，為了畫好畫，在家裡養了很多花鳥魚蟲，經常觀察寫生的例子。四是對作品思想內容的挖掘，如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但其表現的並不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現出了紅軍戰士對未來美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫面中絕非單單表現了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰斗不息的大無畏精神，當然，像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品就不必非得深控其思想內涵了。 三、教學時教師的注意點 1．教師要提高對欣賞課的認識，教師首先要利作品有一個較全面深刻地理解。 另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數。 備課越充分，教學效果就越佳。
希望採納
B. 如何上好小學美術欣賞課
其原因在於學生沒有主動、積極地參與到欣賞活動中來。我認為如果通過以下幾方面對學生的引導、傳授，這種一貫來只有形式而沒有實際意義的欣賞課的現狀也許會有一些改觀： 一、通過游戲加深印象。 游戲是孩子的天性，在美術欣賞課中穿插一些游戲，並能在游戲中完成欣賞目的，這不正是「寓教於樂」這一師生都能接受的最好形式嗎？在「中國民間玩具」這一課中，我課前收集了一些具有地方特色的民間玩具。在課堂上讓學生分組游戲，通過學生的游戲、觀察，每一組派代表說說玩具的特點:有的甚至邊說還邊把玩具的特點演示給大夥兒看，惹得學生都樂開了懷。經過這樣的形式，學生對中國民間玩具有了更深的印象。因此，在游戲中培養學生的審美情操，對我們的美術欣賞課有著不可估量的意義。 二、提出問題解決問題。 一堂好的欣賞課有時就像一個優秀的故事，在開頭設下懸念，然後在過程中將問題一一解決。在美術欣賞課中，我們也要通過分析、交流、解決問題的過程來一步步完成對作品的欣賞和認知，最終達到對於美的理解和感知的目的。在「我也是藝術大師」一課中，我特意准備了一幅畢加索的「和平鴿」，不用老師解釋學生都知道這幅畫的名稱，但沒人知道它的來歷，我就提問：為什麼要用白鴿來象徵和平？它出現的時代背景是什麼？它表達了畫家當時一種什麼樣的心情？結果大家對此都很感興趣，經過小組討論，大家踴躍發表意見：有的說鴿子的白色代表純潔，象徵和平；有的說畫家一定是個愛好和平的人；有的說此畫出現以前可能剛打完仗（此畫是在二戰結束後產生的）。最後由我補充： 這是畢加索在50年代為在巴黎召開的保衛世界和平大會創作版畫，以鴿子為題材，被人們稱為「和平鴿」。 畢加索還是一位雕塑家，有豐富的想像力和創造力，他的探索精神，給西方20世紀現代藝術以很大的推動。在整個一堂美術課上，學生發言積極，思維敏捷，而且個個神情專注。 由此可見，提問是上好美術欣賞課的一種有益嘗試，能引導學生對問題探個究竟，增強對課程的注意力，會給課堂帶來意想不到的效果。 三、外出實地考察法。 有一次學校組織學生到南京春遊，我就讓學生帶著這樣一些問題去觀看明孝陵的各種石像：石像的主人是誰？它們都是用來干什麼的？各有什麼特點？在這些問題的指導下，學生在春遊過程中，就有目的地對這些龐大古老的石像群進行了仔細的觀察和認真的思考，並且在自己感興趣的石像旁還留了影。回來後，我便把本在最後一課的「走進博物館 ——江蘇古代陵墓石刻 」提到前面來上。經過學生實地的考察，大家都各抒己見：有的說，武士的石像刻劃得惟妙惟肖，尤其是微閉的眼神給人一股凜然正氣；有的說，巨大的石頭大象給人以安定和睦的感覺，它代表著皇權的穩固與威嚴；而有的說，明孝陵里邊的文臣武將的石像表明皇帝死後還想獨攬大權，讓大臣來敬畏他，保護他；還有的說，各種石像掩映在山林之間，與周圍的環境相得益彰，讓後人為古人這種獨特的安排而感嘆不已；還有的說，一些漂亮的石獸是古代人民臆想出來的，如麒麟、辟邪等，我對古人這種偉大的創意敬佩不已，等等。經過大家的各抒己見，我從學生自信的言語中感到了實地考察的重要性，學生完全能將書中所要刻意傳授的東西轉化為自身對於作品的理解力，這遠比教師枯燥的說教來得更加有益，也更能給學生留下深刻的印象。 四、通過操作促進理解。 有時要讓學生了解被欣賞的作品，光靠教師的講解是遠遠不夠的，這樣產生的印象不僅膚淺，而且容易使學生產生反感。如在欣賞「走進博物館——非洲雕刻」這一課時，如果光就形體的講解，學生對作品的認知就會離實現教學目標相差甚遠。因為非洲在學生的印象中是一個比較遙遠的概念，只有通過學生自己對作品的實際模仿與操作，我們才可能讓學生切身體會到非洲人民的勤勞、智慧與非凡的想像力。我引導學生在模仿中了解非洲作品的一些風格和特徵，使他們知道人物塑造時變形誇張的特點，體會非洲人民濃郁的民族特徵和生活氣息。在操作過程中，學生還能夠自己發現問題。譬如：有的不純粹是人物形象，它既是人像又加入一些動植物的造型，這可能是他們崇拜的國王或圖騰造型；有的將人物和動物造型揉在各種生活用具中，使用具更加美觀、富有創意；有的則表現一家人和睦相處的生活情節。通過學生自己的製作，使他們更了解非洲的民間藝術，也是他們打開世界藝術之門的金鑰匙。 總之，一堂生動活潑的美術欣賞課，除了需要教師有淵博的知識、豐富的閱歷，更需要有教學的技巧，有能夠加深學生印象的活動方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動、有趣、有意義，只有學生主動地參與到我們的課堂上來，美術欣賞課的教學目的才會得到真正意義上的實現，才能最大程度地滿足學生對美的嚮往和渴望。
C. 小學二年級美術教學反思
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養出學生的創造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系,創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯想》一課,雖然學生對顏色並不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不了解,而且因為學生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,於是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色 你喜歡哪些顏色 教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現,原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過觀察,發現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢 學生齊聲回答:能。我沒有急於出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發現,學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,並久久回味。看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。
教學反思:本節課的內容是很豐富多彩的,過程中設計的環節不是很多,沒有多少懸念,是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力,激發興趣,培養學生的審美能力,通過自己的繪制,鍛煉自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的,因而,教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習興趣了。
在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛,達到了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會,在第一次上課時,雖然學生都能按照教師的意圖進行學習,作業也完成得很好,但我總感覺課堂上少了些什麼。課後反思發現,問題源於教師本身,一是教師的課堂氣氛調控沒有到位,教師的語言、神態均缺乏激勵性。二是教師沒有參與到學生的學習活動中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學生的學習活動不夠主動,似乎在給教師「牽」著走。在繼續進行教學時,我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善於表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關注還沒有發言的同學……等激勵性的語言和主動參與到學生的討論中去,因此整個教學過程是在友好的、積極的氛圍中進行,特別是聽音樂畫情感這一環節,學生的熱情更是達到了極至,他們在歡快的音樂聲中盡情發泄著自己的情感。從他們的臉上和作業中都流露出對學習的喜悅之情。
D. 如何欣賞、評價兒童畫_教學反思_教學隨筆
如何欣賞、評價兒童畫當你進入兒童畫的世界裡，你會被一幅幅充滿稚拙、天真無邪、構思獨特、造型誇張、色彩斑斕的作品所吸引，這些作品體現了孩子對世間事物的認識和理解，流露了兒童純真的思想感情。但作為成人如何去欣賞（或評價）這些作品呢？一、要看作品有沒有童心、童趣。 成人在看兒童畫的時候，最大的偏見就是認為兒童畫畫得不像，而且亂七八糟。其實，成人的這種停留於表象的觀點和觀念並不適合於兒童，寫實只是其中的一種藝術形式而已，兒童畫最顯著的特徵，天真無邪，歪歪扭扭，粗粗細細，曲曲直直，是任何成人作品無法比擬、無法替代的。要求兒童過早模仿成人繪畫，只注意繪畫的技巧，不能體現兒童的稚趣，這樣的畫不算好的兒童畫。童趣是最重要的，最自然的。如評價畫人，兒童看人也許只看到一個頭，兩隻眼睛，一個嘴巴；至於鼻子、耳朵、眉毛就完全沒看到，因此，他們一般都不畫這些。當然這樣極具童趣的畫，就免不了給人以誇張的感覺，我們自然不能以成人的標准去評價它。二、要看作品是否能體現出兒童的生活經驗和情感。 作品終究是兒童畫的，兒童有具體的經歷和感受，才有可能避免閉門造車、憑空想像，再現濃郁的生活情趣。有一幅水墨畫叫做《它們多想媽媽呀！》，畫面很簡單：一片芭焦葉，一個盛著小蝌蚪的玻璃缸，旁邊放著一個小網兜。這幅畫看似簡單，但卻體現了小作者對小生命的不幸的同情和憐憫，是孩子對媽媽深深的愛的情感的自然流露。這與作者平時注重觀察與感悟是緊密相聯的，可見想像畫也離不開現實生活這個基礎。 三、要看作品是否有新意（或獨到之處）。 藝術大師羅丹曾經說過：生活中並非缺少美，而是缺少發現。好的作品往往很美，很有新意。有一幅兒童畫取名《建築家》，描繪的是一大群螞蟻用它們的智慧和力量建造美好家園的情景，螞蟻中有搬運的，有砌石頭的，有指揮的，有站崗放哨的，樓房中又分會議廳、主人房、儲物室，小作者可謂觀察入微，獨具匠心。平時，孩子的作品多畫飛機、汽車、花草、小白兔之類，能否從《建築家》這幅畫中，在選材、構思上得到一些啟發而有所突破呢？ 四、要看技法是否較熟練地掌握。兒童畫的類別多種多樣，常見的有油畫棒畫、水粉畫、水墨畫、綵線筆畫、粉印畫等，熟練地運用這些畫種的工具、材料，並將這些技法有機的結合運用，能較完美地表現對象並充分表達作者的思想感情，從而使作品的檔次得到提升。內容概括：這篇介紹了關於如何欣賞、評價兒童畫,教學反思，希望對你有幫助！
E. 如何豐富小學美術欣賞課學生的評述語言
新課程標準的總目標提出：「欣賞評述學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。」還要求：「激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素質，陶冶高尚情操，完善人格。」但在實際教學中，教師往往重視學生對美的表現力和創造力的培養，而淡化、忽視了對美的感受力和鑒賞力的培養。也就是說，美術欣賞課幾乎沒有，即使有也幾乎是教師「一人言」、「注入式滿堂灌」的欣賞課。因此，作為一名青年美術教師，要真正轉變教學觀念，充分發揮美術學科的藝術魅力，提高課堂效率，創新求變，才能實現審美教育的目的。我認為，小學美術欣賞課對提高學生藝術修養、培養審美能力、激發創造力、陶冶情操、促進學生全面發展有著十分重要的作用，對開闊視野、豐富生活、激發學生對美術表現的嚮往與追求也有著積極的意義。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。將多媒體應用於教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。在小學美術欣賞課中運用多媒體教學，這是一種科學與藝術相結合的教學手段，在教學效果中也起到重要作用。
美術是一門情感藝術，美術欣賞課是學校美術教育的一個重要組成部分，它有助於提高學生的整體美術素質、修養、審美能力和理解能力，有助於發展學生的創造力和想像力，有助於陶冶學生的情操，擴大美術視野，符合素質教育的根本要求。
兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以後，對於美的事物的追求更為強烈。欣賞評述課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑。強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它，而且通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，依據自己的生活經驗、見聞認識以及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，並常常用來作自己的範本。
作為一名青年美術教師，我深感美術教育是德育的重要組成部分，美術課對學生進行品德教育是深刻有力的，是最直接、最易接受的，並且也是切實可行的。
通過實際教學工作，我覺得欣賞課看似簡單，其實是一個復雜的過程。在美術欣賞課的教學過程中，教師從美術的審美特性出發，通過對古今中外各類美術作品的介紹分析，引導學生運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從中獲得知識，更重要的是獲得審美經驗和審美享受，從而使學生掌握美術欣賞的方法，提高欣賞的水平，並獲得審美的愉悅，得到美的陶冶。美術還應和音樂融合，可以達到圖音並茂、聲色俱全的效果。在課堂上，將欣賞的作品配上音樂，使學生對靜止的畫面產生動態的感受，可以更好地拓展藝術空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術想像力和創造力。
另外，許多美術作品給人的感覺比較理性，由於小學生年齡小、閱歷不深，決定了他們欣賞的層次比較淺，不能理解、分析和感受作品。針對這一情況，為了培養學生對美術的持久熱情，教師除了介紹作者以外，再介紹一些與作品相關的背景，往往能使學生對作品產生濃厚的興趣，豐富了他們的藝術想像力，讓他們學會了在無限廣闊的天地里，展開創作的雙翅自由飛翔。
欣賞課中，只要教師注意引導，就能給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想像的翅膀，成為創造的主人。但教室、教材、學校並不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。用美術作品引發學生在情感上的共鳴，在共鳴中陶冶情操，升華精神境界。
小學美術欣賞課也有其特定的內涵和規律。要上好小學美術欣賞課，首先，選好題材和內容是「前提」。
在小學美術欣賞課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然後教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求「純藝術」，忽視了學生的已有認識與欣賞水平以及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，能激發兒童興趣的作品。在課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容和題材。把所有欣賞的內容進行「童化」的加工、處理。也可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。
其次，注重學生的自主體驗是「關鍵」。
在美術欣賞課中，教師往往會一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞課更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利於學生對作品的真切感受，又不利於學生欣賞能力的養成。在課前給學生充分的時間預習，在出示欣賞作品後，讓學生仔細地「讀畫」幾分鍾，然後再請學生說說對作品的印象和直覺。例如：《有趣的漢字》一課，在教學過程中，我利用課件的演示，請學生直觀欣賞、了解文字的演變過程，通過大量有突出特徵的象形字實例引導學生了解象形字的主要特徵，啟發學生的想像能力，領略象形字的妙趣，並嘗試用誇張的手法、突出的特徵，創造出各種具有特色的象形字。此外，也可以用思考題的形式引導學生觀察畫面，還可以從色彩、線條以及給人的情緒上去細細地體味，必要時，對於欣賞中出現的一些問題，可以採用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，並為班級交流欣賞成果做准備。這樣的欣賞課則更多地體現了學生自主參與、自主發展。
第三，規范教學流程是「保證」。
欣賞課要達到教師的理解與學生的體驗相結合；達到介紹作品背景和作品內容的藝術性與學生的情感體驗相結合；達到通過上述「內外」結合，逐步豐富學生的認知結構，提高對藝術形象的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規范。要形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環節可分為：1、描述。要求學生仔細觀察、分析作品之後，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等。2、分析。對作品的色彩、構圖和造型進行整體的語言表述。3、解釋。介紹作者，並對作品的意義和所體現的人文價值進行研究。4、評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的語言表達能力。
最後，欣賞與動手相結合是「外力」。
欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善於藉助學生繪畫與工藝等美術實踐的「外力」。在欣賞時安排操作活動，這樣有助於學生理解作品。在課堂教學的各個環節中引入欣賞：1、課始導入欣賞。2、實踐中穿插欣賞。在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的範例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞。3、結束時加入欣賞。在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會，能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與願望。
新課程體系十分強調課程資源的開發和利用，這是新課程實施的基本條件，是探究性學習得以實行的保證。引導學生美術欣賞，正是引導學生去開發和利用各種有效資源。課程資源有校內資源和校外資源之分，我覺得我們還有待於校外資源的開發。在學習過程中，學生的主體意識、創新精神和實踐能力都能得到良好的培養。他們能體驗創造的樂趣，豐富創作的素材，提高審美能力。這正是我所追求的。小學美術欣賞課不僅促進了學生良好藝術素養的形成，還對教師自身的發展有很大的推動作用。作為一名青年美術教師，我將以上述認識為起點，在實踐中以全新的理念來組織學生開展美術欣賞教育，讓藝術之花永遠盛開在孩子們的心中！