㈠ 教師該怎麼實現自我成長
怎樣實現教師的自我成長-----幾點建議
我概括為五字成長模式----定、學、磨、思、創
1、定------定位、定向、定標。即找准立足點，確定發展方向，明確奮斗目標。
我將面對一個怎樣的崗位？這是每一名新教師都必須面對的問題。現實的崗位就是當前的立足點，就是發展的原點。作為新教師就是要客觀的思考自己的現狀，了解自己的要求與職業要求的距離，以積極的態度認可自己的崗位，只有這樣才可能有一個好的出發點，由此出發確定自己的發展方向。進一步確定發展目標。
目標應該有層次—遠期目標，中期目標，近期目標。沒有大目標，就沒有氣勢，沒有中目標，就沒有精神；沒有近目標，人就不勤快。
首先要爭取作一名合格教師----做自己認可、領導認可、同事認可、學生認可的教師；做一名成功的教師----做自己滿意、領導、同事贊賞，教學小有成就的教師；作一名知名教師---成為在一定范圍內具有影響力，有一定的教學成果的教師。
關注學生----關注自我----關注評價----關注學生，應該是一個螺旋式上升的境界。
例如，新教師開始往往更加重視熟悉教材，摸索教法，追求好的教學效果，無疑是正確的。但是這些的基礎是教師職業提出的基本要求----關愛學生。每一位新教師都需要把握住這一點。當出現教學效果達不到自己預想的結果時，怎樣考慮問題？不能一味埋怨學生，而首先應當承認自己的經驗不足是第一位的原因。要注意在發展方向和奮斗目標的框架中具體考慮問題，及時調整自己的行動方式。
2、學----實學、師學、書學。即在實踐中學，向有經驗的教師學，向書本學。
實踐是最好的老師。實踐是自己必須經歷的過程，在過程中需要關注自己的體驗，一定要注重積過程性資料累---備課紀錄，班主任工作記錄，教後記，典型作業批改，典型課堂實錄，典型學生情況等，都是非常寶貴的資料。積累本身就是學習。
虛心向有經驗的教師學習。一是向身邊的教師學，學備課，學上課（跟蹤性聽課），學管理學生，虛心一點，勤快一點，多問一點，少說一點，必有收獲。二是向外邊的教師學，教研活動，集體備課，聽觀摩課、示範課，參加研討課活動等，都是學習的好機會。
向書本學習。我建議大家把蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》作為走上教師之路的啟蒙讀物，注意結合實際精讀相關內容，如果有條件，最好能夠加以通讀。當然，與所教專業密切相關的書也要踏踏實實的讀，還有新課改方面的指導書也需要選一兩本一讀。我建議大家選擇教育刊物的時候，自選《教師博覽》甚好，《人民教育》《當代教育科學》、《山東教育》《現代教育導報》等以及學科專業雜志，其中不乏有啟迪性的文章，對指導自身成長都是很有幫助的。希望每一名教師都有一份自己喜愛的教育刊物。
3、磨----模仿、琢磨。即模仿有經驗教師的做法，琢磨有經驗教師的做法。積極投入新課改實驗，在課改實踐中經風雨，見世面。
模仿。模仿有經驗教師的做法是最簡單的一種方法，當然，不要簡單模仿，而是要「擇其善者而從之」，一定要模仿效果好的做法，同時還是能夠引發自身共鳴的做法，即適合於自己特點的做法。以嘗試教學法為例，嘗試教學法的基本要點是「先練後講，先試後導」，前提是「相信學生能夠在教師指導下進行嘗試學習，並且能夠成功」。基本程序是「出示准備題，確定教學目標（學習目標），第一次嘗試（學生自學課本、嘗試做題，教師點撥指導，第二次嘗試，課堂小結。」把握了嘗試教學法的基本要點，各個學科都可以根據這個原則設計教學，從實際出發運用的得法，就可以取得很好的教學效果。（濟南燕山學校的反思探究教學法、濟南市文化東路第二小學嘗試探究教學法等都是很好的範例）。還有解放路第一小學的和諧育人、自由讀寫，燕山學校小學部的階梯式教學，歷下實驗小學的學科足跡式評價，濟南五中的分組學導教學模式等，都是很好的做法。
琢磨。有經驗的教師的做法是顯性的，其背後往往有著更加深厚的功底，需要學習者認真琢磨。「功夫在詩外」，道理是相通的。仍以嘗試教學法為例，其創立者邱學華先生16歲即從事小學數學教學，後考入華東師范大學從師於劉佛年教授，畢業後留校專門研究小學數學教學，以後又到師范學校、教科所，他始終堅持理論與實踐相結合的原則，和一線教師一起探索具有中國特色的，易於為一線教師所掌握的、簡便易行、效果好的教學方法，歷經二十餘年，使「嘗試教學法」逐步成熟起來，在國內外都產生了很好的影響。我們無論模仿、借鑒哪一種做法，一定不要僅僅學一點皮毛，要「法乎其神而略其形」，琢磨其神韻，努力做到不僅形似，更要神似。
新課改強調，為了學生的終身發展，需要切實改變教師教的方式和學生學的方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。什麼是自主學習，怎樣實施有效的合作學習，怎樣引導學生進行探究式學習，都是我們在新課改過程中需要不斷探索的課題。「如切如磋者，道學也。如琢如磨者，自修也。」我們完全可以在切磋與琢磨的過程中，盡快的提高自身能力和水平。
4、思-----思考。即課前思考，課中思考，課後思考。即積極爭取參與一項課題研究，以課題研究為抓手，專心讀一點書，及時總結反思自己的教學行為。
課前思考其實就是怎樣實現有效備課的問題。我歷來主張，一定要整體備課，整體把握教材位置，整體把握學情。然後思考具體的實施步驟。我們常說的備教材，備教法，備學生，一句話要因學定教。這是課前思考的主要問題。
課中思考就是在課堂教學實施過程中，一方面認真落實教學方案，一方面注意根據教學實際和學生實際，不斷調整課堂組織與教學的策略，一句話注重實效。
課後思考就是要及時進行教學反思，做好教後記。教後記什麼呢？第一反思學生的學習表現，興趣、習慣的培養，學習的效果、效率等。第二反思教學方法，師生課堂上的交往情況的效果。第三反思教學內容的處理情況。或者是記錄自我感受最深刻的某一方面，學生個例，突發事件，處置策略，達到的效果等。
參與課題研究是一個很好的方法。新教師經驗不足是現實問題，但是面對實際容易提出問題可能又是一個優勢。課題來自問題，來自實際中確實存在而又必須解決的問題，解決的問題要有一定的代表性和針對性。把問題轉化成課題，明確目標，確定方法，研讀相關理論，及時總結經驗，發現新的規律（不一定是大規律），這樣的過程古人稱之為大學之序---博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之。當然，如何將教學實際問題轉化課題研究，也是一個教師教學能力的重要體現。怎樣對待實際現象或問題，通過觀察、調查、實驗，案例分析，總結提煉，應該說這是一條跨越式發展和可持續發展的有效途徑。
5、創-----創業、創新。即抓住機遇、打牢基礎；解放自我，開拓創新。
按照當前國內外比較公認的規律，一般教師成長需要經歷四個時期，准備期，適應期，發展期和創造期。當著走上教師崗位的第一天起，應該說就進入了適應期，上邊談的「定學磨思」四個方面，很大成分都是強調如何積極適應的問題，當然也有一個不斷發展的問題。有人說「一年上路，三年成熟，五年成名」，在某種意義上有一定的道理。我認為適應與發展、創造不可以截然分開。在前進的道路上，每一個人都需要不斷適應、不斷發展、不斷創造。
怎樣發展，怎樣創造？
抓住機遇，打牢基礎。機遇可遇不可求，所謂抓住機遇，首先要盡快熟悉工作環境和工作要求，凡事勤快一點，主動一點，開放一點，虛心一點。要趁著年輕多讀點書，我個人體會打基礎的東西，必須認真地對待，不妨先集中於一點，除了剛才提到的《給教師的建議》外，中國傳統經典文化更是一個值得發掘的寶藏。我建議大家試一試，讀一點，背一點，「先讀後背、背而後思、思而後悟、悟而後弘」，貴在堅持，必有收獲。可以定一下量，比如「三個一百」，即每天背一百字，背一百遍，得一百分（只要堅持做了就是一百分）。可以帶動學生一起背。推薦內容，《大學》、《勸學》、《學記》、《中庸》；《論語》、《孟子》；《老子》、《莊子》。不管做什麼，要以激勵為好，比方說背誦，運用升級的要求可能就比過關的要求，效果會好一點。可能我們會說沒有時間，時間緊是事實，但是只要想抽還是一定能抽出來的。當然更要有一個平和的心態，「急功近利必然導致膚淺」，打牢基礎不可以急功近利。
解放自我，開拓創新。我認為一個善於解放自我、開拓創新的教師，一定是努力提高自身人格修養的教師，說到底，教師是靠人格育人。要關注學生，就要跳出自我，善於從學生的角度進行換位思考。「解放」「創新」不是做表面文章，不是玩花架子，而是善於鑽研，往高處攀登，努力做到「苟日新，日日新，又日新」。課要常教常新，事要常做常新。保持一個常新的心態，總能夠找到創新之路，取得事業的成功。
更多詳情請點擊：青海教師考試網http://qh.zgjsks.com/
㈡ 小學教師個人成長足跡寫什麼
七、八十年代，在人們心目中教師還處於臭老九行列，社會地位和收入都很低。凡是進入師范院校的學生都有這樣的自卑自憐：進錯了校門。當老師，對每一個師范生來說好象都是一個無奈的必然。有門道、有想法的人都會信馬游疆地描繪理想、開辟未來。我在班裡屬於年齡比較小的，對許多事不懂不問，隨波逐流。導師指點著我們幾個年齡小的同學說：你們連社會是什麼都不知道，還能學好歷史？的確，我對如何在大學學習和生活出現了極度的不適應，歷史學科的學習並非我的愛好，學的很辛苦和用功，歷史古籍的學習更是吃力，可我從來沒有想過如何尋找自己興趣和志向。對於班上的是是非非不知所措，處於一個從中學學習向自我提高的大學學習轉型，從一個單純的學生環境到復雜的社會環境適應的迷茫、痛苦階段，常常渴望有一個長者或智者的指點。至於將來做什麼工作，我沒有任何感覺。
讀大四時，我們到長安韋區一中實習。我的實習指導教師是一中的李維寧老師，這是一個德高望重、極富經驗的教研組長、歷史高級教師，他透徹清晰的講解、靈活自如的調動、淵博深厚的歷史知識功底，無不讓我們佩服的五體投地。或許我從小是運動員的緣故，做什麼事都有一股爭先的勁頭，吃苦的勁頭，從觀摩教師上課開始，到自己備課、寫教案，我都認認真真，一絲不苟。該上課了，站在高一（2）班的教室外，等候第二遍鈴聲時，忽然，我因為緊張而全身顫抖，硬著頭皮進到教室，我努力讓自己僵硬的臉上擠出一絲笑容，裝出一副從容的姿態，盡量大聲地向全班同學說道：「上課」，與此同時，臉騰地紅了，感覺到火燒火燎。同學們齊刷刷地回應：「老師好！」。看到學生們清澈坦誠的雙眼，我又一下子平靜了，自然了，覺得那麼親近。回過禮後，我已經覺得自己就是一個教師了。大方、自信地完成了我生平第一節課，下課了，我久久地處於一種亢奮之中，與學生進行深入的交流，與同學交換心靈的感受，不斷咀嚼著當老師的神聖與自豪。「是一個好教師的苗子」李老師給我們繫上帶隊老師這樣評價我，並且，給我的實習成績一個難得的「優秀」。就是這樣一句鼓勵，我就找到了自己的人生坐標，找到了自己喜歡的工作崗位。大學畢業當一名教師，我把無奈變成了嚮往和期盼。
㈢ 小學英語教師的感動成長
時光飛逝，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經陪我走過了又一個年頭。我也已經不知不覺完成了一年的小學英語工作。在這一年裡，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終於欣然發現，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。
本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任五、六年級的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。現將本學期的學科教學工作總結如下：
一、思想方面：
本人熱愛教育事業，堅持黨的基本原則、教育方針貫徹。思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，積極參加各類政治業務學習，如：學習黨的「十七大」精神等。努力提高自己的政治水平和業務水平，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。遵守學校的規章制度。學習和研究新課程標准、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應用，理論聯系實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。
二、在教學工作方面
首先我認識到了幾個問題：
1、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
2、面對一些整體學生進行教學的態度誤區。對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
3、在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，並因此加強反復訓練。於是在責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
首先，我能尊循教學環節，課前認真備課，不但能備好教學內容，更能做到備好學生，備好作業和課堂練習，以便更好地進行因材施教；從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
其次，在課堂教學中盡量使用英語，適當利用母語；利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂於學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規律，學會用學過的單詞使用新句型對話。每課講授完後，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。
最後，幫助學生養成良好的學習習慣。
三、堅持終身學習
「學海無涯」，在信息時代，作為一名教師，終身學習尤為重要。我常常不滿自身現狀，不斷提高自身的專業理論和教學能力。我還積極響應，參加各項教師活動。除此之外，業余時間我還讀了許多書和雜志，英語知識等各方面均取得長足進步。
四、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，一學期來，無極特殊情況沒有請過一次假。並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與家務之間的關系。
當然，由於教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今後的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的小學教師。
㈣ 小學教師的發展經歷哪幾個階段每個階段的時代背景是什麼
教師專業發展的五個階段
教師專業的發展過程，以剛入職的新教師為起點，在教師不同的成長時期，有著不同
的發展基礎和條件，有著不同的發展目標和要求，也面臨著不同的困難和障礙，從而表現出不同階段的發展特徵。結合我國的教育現實，我將教師專業發展總結為以下幾個階段：
第一階段，專業適應與過渡時期：這一時期的教師，由於對學校各方面的情況了解
甚少，對職業角色要求和規范所知有限，跟實際工作密切相關的專業知識、經驗和技能掌握不多，因而碰到的困難大多與如何適應並完成常規的教學工作和管理工作有關。面臨著同事之間各種形式的競爭，面臨著身份轉換之後所產生的心理上的不適應和職業的陌生感，這一時期，是教師專業發展較為困難的時期。
第二階段，專業形成與成長期：這一時期教師逐漸適應了自己的工作，開始形成簡單
的教育觀念，並初步了解實際的教育教學工作。還能夠比較自如地駕馭課堂教學，形成了自己的教學風格和教學模式，在這一時期，教師在教學技能等方面進行不斷的改進與提高，壓力和不適已經逐漸消失，能夠比較輕松、自信地面對自己的工作。
第三階段，專業突破與退守時期：由於長年累月固定的教學程式或一成不變的教育
教學情境，這時，教師對職業的新鮮感和好奇心開始減弱，使得一些教師可能覺得自己的技能和績效都停滯不前了，工作進入應付和維持狀態；有的盡管希望在專業發展上有更大的突破，但在發展道路和策略的選擇上進入迷惘和困惑的狀態。從而對工作逐漸喪失了激情，整個工作陷入一種僵持狀態。
第四階段，專業補給更新期：這一時期教師應積極參加專業繼續教育，要以科學的
發展觀為指導，堅持可持續發展的道路，學會自我超越，要有與時俱進開拓創新的精神，思考和檢討已有的教育理念和方法，沖破舊理念的束縛，靈活自如地應用各種教學技能並組合成新的教學方式，發展更加實用和自主的教育方法。
第五階段，專業成熟期：成熟時期的教師表現出明顯的穩定性特徵，同時也因其資深
的工作經歷、較高的教學水平和較為扎實的理論功底，在努力鑽研業務和開展教研中，結合自身特點和教育發展要求，逐步發展新的教學技能和教育思想，形成獨特的教育教學模式，專業達到了成熟狀態，成為領軍人物。