小學教師改進教學方法

❶ 如何改進小學語文閱讀教學方法a

一、自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量。
自讀是學生運用版已有的知識，獨立權地鑽研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，並給教師以反饋信息，從而使教師及時調整、改進後繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果。當然，自讀要明確學習目標，深入鑽研，積極思維，質疑問難，展開討論。教師要在閱讀方法、步驟、規范、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力。

❷ 小學教師如何提升教育教學質量

一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。

❸ 小學教學中存在的問題應該怎麼改進

一、教師教學拔高要求，教學繁雜。
小學語文閱讀教學倡簡、務本、求實、有度。教材處理要簡約而不簡單。因此，教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學內容化難為易，以簡馭繁。其次，教師如果瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發展的生長點，就可以在一定程度上克服「拔高要求，教學繁雜」的問題。
二、教師教學死摳教材或無度拓展。
有些教師認為，凡是教材中出現的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的。因此，從字詞句段篇等角度一一出題讓學生回答，把學生當作規范答題的機器，不考慮問題的難易度以及學生回答問題的角度和思路。教材是最重要的、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，但教材不是給教師樹立一個必須遵從的「權威」，而是搭建一個創造性勞動的「平台」。新課程倡導開發的教材觀，要求教師做教材的主人，成為教材的鑒賞者和開發者，創造性的使用教材，做到「用教材而不是教教材」。創造性的使用教材是一個優秀教師必須具備的基本素養。
三、朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。
當前，很多教師都認識到了「以讀代講」的重要性，並努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，如重音、停頓、節奏等，或是籠統地提出朗讀的要求，如「讀得美一些」、 「讀出作者……的感情」等。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。 朗讀技巧的指導是必要的，但重要的是從重點的詞句入手，從學生的情感體驗著眼，結合文本的內容和語言文字表達的思想感情，通過教師的點撥、引導和啟發，體會語句暗含的意思，學生的讀才有根。在實踐中可嘗試以下做法。
讓學生了解作者以及文本創作的相關背景資料，拉近學生與文本之間的距離，讓學生與文本零距離接觸；藉助媒體手段和教師語言等創設情境甚至再現情境，讓學生感同身受；開啟學生想像的大門讓學生換位體驗。在學生情感體驗的過程中，教師加以點撥、指導，引領學生在讀中體會、讀中感悟，達到以讀代講的目的。總之，只有用心靈引導心靈誦讀心靈，才能讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。
四、教師教學過分依賴教材和備課資料。
在備課時，一些教師大致看看課文，就急於讀教材，甚至照著教參寫教案，搞"教材搬家」。這中間缺少獨立思考，沒有「化」的過程，雖然把教學要求、教學步驟方法寫在了自己的教案上，但由於沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的閱讀效果。
五、教師對教材把握不準、處理不當。
仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鑽研文本，教師必先鑽研文本，才能幫助學生提高語文素養。
六、追求形式，浮華空泛
閱讀教學時常遭遇這樣的尷尬：教師神采飛揚、學生積極踴躍、教學進程順利，課後反饋卻很不理想。為什麼？環節設計似乎沒什麼疏漏，學生的發言也都切合文本主題，那麼問題出在哪裡？
小組討論、多媒體輔助……教學方式、手段本身無錯，關鍵在於教師運用是否妥當。有的老師過於追求形式，使語文課堂呈現浮躁之氣，其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時候學生沒有充足「讀」（尤其是默讀）的時間，發言順應老師思路，而非自我生成。更直白些講，過分形式化的課堂，使學生的視覺聽覺不斷受到沖擊，容易產生思維疲憊。這種情況下，學生往往是根據老師的暗示，猜測老師想要什麼樣的答案，而不是考慮自己收獲了什麼。沒有思考，何來感悟？浮華之下，自然只剩了空泛。

❹ 如何改進教學方法，激發學習興趣

「興趣是最好的老師」，當學生對學習產生了興趣之後，自然會學得比較好。但是，如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鍾內盡可能地保持注意力的集中，讓學生保持認認真真地集中注意力的狀態學習，是比較困難的一件事。因為數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、音體美等學科那樣充滿情趣，它是符號數字推理與運算的結合，學生在學習中注意力往往容易分散。怎樣使學生喜歡數學，讓學生看到數學中的美，被數學的奇妙所打動呢？根據現代教學理論，根據兒童自身的特點，讓他們快樂自覺地學習，關鍵在於教與學方式的多樣化。我認為可以從以下幾方面入手:
一、設計數學游戲，使學生樂在其中
根據低年級學生的心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知慾望。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學、在玩中學、在快樂中學，應該成為小學生學習的重要形式。比如在教學一年級數學上冊《認識物體和形狀》時，可以分組准備好各式各樣的葯盒、杯子、彈珠、皮球、魔方等等，讓他們一邊玩玩具一邊把形狀相同的東西放在一堆。這樣一個簡單而愉快的游戲，對學生有著巨大的吸引力，給學生提供了一個自主探究和自由表達的空間。在上「統計」活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽，激發了學生自主探究的熱情，培養了學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲「最佳默契獎」。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，並同時亮出，既活潑、趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得的好辦法。通過諸如此類的一些游戲，學生就會感到學有勁頭、學有樂趣、學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。
二、創設情境，讓學生廣開思路
要引導學生從生活中現實的情境里提煉數學問題，培養學生的問題意識。教學中，我經常選擇學生身邊的有趣的、有利於學生主動探索的事情，創設問題情境作為學習素材，培養學生的問題意識。例如在教學「三位數乘一位數」一課時，可聯系本校召開的運動會作為素材，讓學生根據教師創設的情境提出數學問題。

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課堂上學生根據圖中提供的信息，提出了許多有價值的問題，如：「小紅家離體育場有多遠？」「莉莉家離體育場有多遠？」「兩家相差多少米？」「莉莉家比小紅家離體育場遠多少米？」……對於本課重點需要研究解決的問題，讓學生獨立思考，合作交流，探索出解題方法；對於用已有知識就可以解決的問題，就口頭解答，使學生感到「問題」就在我們的身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是必需的，拉近了數學問題與學生情感的距離。
三、關注學習過程，讓學生品嘗成功
積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素，沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。小學生對什麼都好奇，教師要抓住該年級段的學生心理特點，組織生動活潑的學習氛圍，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。通過老師的合理啟發引導，要讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感受到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的，由此生發的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。
四、學以致用，促進學生有特色的發展
安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。
要讓學生能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創造性地解決生活中的問題。
五、營造生動活潑的學習氣氛
在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如「誰想說說……」、「誰願意說說……」等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見後，說：「我真榮幸，我和××的意見相同。」話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題後教師說一句「你說得真不錯」，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。
六、激發動機，培養興趣及創新意識
好奇心是「創新」的潛在能力，是創新意識的萌芽。要激發學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。鼓勵質疑問難、敢於提出問題是培養學生創新意識的起點。創新意識的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題、大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什麼，盡管有些問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具潛力。
總之，激發學生興趣的學習方式、方法和途徑還有很多，只要我們精心策劃、巧妙安排，就能最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，從而學會學習、學會創造。

❺ 小學教師數學教學方法

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

6、 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

7、實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

小學數學教學方法的發展趨勢

第一、以開發學生的智力為出發點，力求傳授知識與培養能力的最佳結合。

思維能力是智力的核心，而小學數學是發展學生思維能力的最基礎學科。因此，開發學生的智力，就當然地成為小學數學教學方法改革的時代特色與發展趨勢。

我國近幾年來強調在教學中發展學生智力、培養能力的重要性。強調開發智力的重要性的同時，並不否定傳授知識的必要性。例如，美國恩德希爾在《小學數學教學》中提倡使用有引導的發現法之後指出，概念的名稱、如何列方程、如何使用豎式解問題等還需要教師講授給學生，在學生發現概念和作出一般概括後，還要適當使用講解法指出其特點，探討其細節。前蘇聯莫羅等著《小學數學教學法》中強調：「對那些能夠促進調動學生認識活動積極性的教學方法要給予更大的注意，同時也應當合理地評價那些跟教師以形成的形式傳授知識有關的方法（口頭講解等）在數學教學中的作用。」作者還把講解法加以改革，使它更富於激發學生思維的積極性。特別是在如何挖掘教材內在的智力因素、在日常教學中有機地結合數學基礎知識教學，並進行系統的思維訓練等方面，做出了不少有益的探索，並正朝著建立小學數學思維訓練的有序而努力。

第二．強調學生是學習的主體，發揮教師的主導作用，力求教與學的最佳結合。

傳統的教學論，強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時採用講授法。如凱洛夫主編的《教育學》中明確地說：「在教學過程中，講授起主導的作用。」而現代教學論則強調學生是學習的主體。例如，布魯納把兒童看做「主動參加知識獲取的人」，教師是「主要輔導者」。看教師的主導作用，主要是看他在教學過程中發揮學生的主動性和積極性如何。研究教學方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發學生的學習積極性和引導學生學習、探索的方法。

上述這一基本觀點，反映到小學數學教學中，有兩點需要特別注意：一是重視啟發學生主動地投入到探索數學知識，建立計算方法的過程中去，從中培養學生獨立思考的習慣。二是更多地引導學生通過各種活動來學習數學。

兒童要形成一種新的智力活動，需要他們的各種感官協同活動，去認識和研究事物本身，而不是單純地聽取別人對事物的觀察敘述。早在1976年第三屆國際數學教育會議上就曾提出，要通過各種活動，如畫圖、操作、製作、調查、搜集周圍的數學材料等，來開展教學。聯合國教科文組織在1984年又專門召開了亞太地區發展教學研究的討論會。會議認為，使用可以操作的教學材料，便於兒童想像所學的數學的真實情景，使兒童獲得探究概念和尋求解決問題的途徑和機會。所以藉助具體、半具體的教學材料來研究數學概念和原理是一種有效的方法，同時也為數學教育從教數學向數學發展提供了條件。

第三，開發非智力因素，力求智力因素與非智力因素的協同發展。

在教學過程中，為了開發學生的智力（包括觀察力、記憶力、想像力、思維力、注意力），必須對非智力因素（情感、意志、習慣等）實行全方位的總動員和全面開發。前蘇聯教育學家贊可夫認為：「扎扎實實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說是理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。」他還斷言：「教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。」

廣大教師深刻領會教改的精神，在教學中越來越重視這個問題。他們舉辦讓學生動手操作、趣題妙解，數學游戲、競賽性練習等教學活動，使學生能夠興趣盎然地學習。特別是有些教師注意引導、點撥，讓學生自己去探索、發現教學過程的結果，體驗到成功的歡樂，產生積極的情緒體驗，由此變成他們努力學習的動力。可以說，小學數學教學方法的改革正沿著「苦學—樂學—會學」的道路發展。

第四．努力實現教學過程最優化，力求教學高效率。

社會的進步，科學技術和生產力的高速發展，必然要求社會各行各業必須講求效率。同樣，教學也必須講求效率，這是現代化社會對教學的要求，也是減輕學生學習負擔過重，全面提高教學質量的需要。

由於系統論、資訊理論和控制論引入教學論的研究。有人把教學過程看做是由教師和學生組成的一個信息傳輸和交換的系統，研究對教學過程進行最佳控制，以達到良好的教學效果。

近幾年來，在我國小學生學習負擔過重問題，是人們議論比較多的話題。為此，國家教委專門作出減輕學生負擔的規定。全國各地教育行政部門領導和小學教師予以充分重視，並採取了一些措施，取得了一些成效。但是，小學生學習負擔過重問題還沒有從根本上得到解決。其根源在於：低效高耗的教學過程，課堂上的時間全部被教師所佔，學生沒有練習的時間，教師把作業留到課後，並且作業是簡單重復的多，富於啟發開智的少，這樣就使學習變成了一種枯燥的活動，學生失去了興趣。學生一旦沒有了興趣，對這門學科的學習也就成了他們的負擔。因此，在現實情況下，減輕學生學習負擔過重問題，主要應該從改進教學方法方面來認識，提高教學效果。而提高教學效果的主要潛力應當從改進每一節課的質量上來找。

第五．強調多種方法的交叉和互相配合，重視採用現代化教學手段。

傳統的教學往往採用固定的教學方法，形成一種模式。現代教學論有了較大的改變。由於教學方法的增多，對教學方法的本質研究日益深入，廣大教育工作者認識到教學方法是多種多樣的。沒有一種萬能的教學方法。1983年亞太地區教育規劃討論會的報告中指出：「沒有一種教學方法能教所有的學生和所有的教學內容。」巴班斯基說：「有關最優地綜合運用各種方法的概念永遠是具體的（不是包羅萬象的）。那些對於一些條件來說是成功的、有效的方法，在另一專題、另一學習形式來說就可能不適用的。」美國C·芮代瑟在《小學數學教學》一書中也強調，教學方法因數學課題、所教的兒童以及教師的風格有不同；教學方法也不是「單一的」，可以有不同的組合。

我國教育工作者強調「教學有法，但無定法」，強調根據不同情況採用不同的方法。目前我國有一些教師正在開展同一課題多種方法的比較研究。積累這方面的教學經驗，對於充分認識教學方法的多樣性和靈活性，對於從實際情況出發，合理選用教學方法，都是有益處的。

另外，強調多種教學方法的互相配合，特別要重視採用現代化教學手段。現代化教學手段把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，抽象的數學概念和原理，通過結合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。這是符合小學生認知特點的。

採用現代化教學手段，能把視聽結合起來，可以極大地提高課堂教學效率。它可以突破時間和空間的限制，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內有聲有色地呈現出來。這樣能夠豐富教學內容，開闊認知領域，擴大學生的視野。

特別需要重視的是,現代化教學手段，能夠適應教學內容的現代化。小學數學教材要滲透集合、函數、統計等現代數學思想，單靠教師的講解，學生接受起來是有困難的。這就必須藉助現代化教學手段，採用模像直觀，從發展變化的情景中使學生領會到現代數學思想。

實踐證明，要提高小學數學教學質量，改革教學方法是一項重要內容。要做好這項工作，必須正確處理好改革與繼承、借鑒的關系，聯系我國小學數學教學實際，發揮教師的主動性和創造性，不斷實驗和總結經驗，為建立具有中國特色的小學數學教學方法體系而努力。

❻ 很多教師在教學方法上一成不變，該如何改變這種現象

「要給學生一杯水，自己必須有一桶水」，優優數學的教師團隊始終保持著謙虛的心態，通過不斷的教學實踐來提高和改進教學方法。今天，小編給大家推薦這樣一位求新求變的好老師。

「每年都有十多名學生參加華奧賽，取得名次的概率大約是90%。」2009年，肖曦老師來到了優優數學，輔導小學數學和小學奧數。一年後，他專門教授小學奧數，至今已有七年的小學奧數教學經驗。

優優數學里像肖曦這樣的老師大有人在，也是因為有這樣一群盡職盡責的老師，優優數學每年才能培養出那麼多優秀的學生，才能持續不斷地幫助更多蓉城學子成才進步!

❼ 如何改進小學數學教學方法

小學數學是基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創新個性、創新意識、創新能力放在教學之重。要千方百計地激「活」學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題，解決問題；去探索、去創新、去主動探究。新課改下，教師該如何提高數學課堂教學質量呢？我從以下幾個方面談談自己的膚淺看法。
一、更新教育觀念
新時代已經對我們教師發出了嚴峻的挑戰，「滿堂灌」式的教學方式顯然是已經落伍，不能夠適應創新教育的需要，不能適應瞬息萬變的現代社會的需要，新時代迫切需要創新型的教師。因為，創新教育是以教師的知識為更替點的，教師的創新素質和能力決定著教育的質量，要使學生有創新精神和實踐能力，教師首先就要有創新意識，教師的創新素質是實施創新新教育的關鍵。有創新新型的教師才能培養出創新型的人才。因此，我們不能再滿足於現有知識的吃老本現象，依然因輔導舊，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉變教育觀念，更新教育思想，必須具有強烈的開拓創新精神，不斷更新知識，開拓視野，及進吸收各種信息，吸取先進的教育思想，並善於將其運用於教學之中，善於去發現，或創新出行之有效的，科學的教學方法，使自己的知識層次和將學習適應時代和社會的需要，適應創新教育特點。這樣才能培養出具有創新意識和創新能力的新一代，創造出高質量和高效益的教育效果。
二、激發學習興趣
俗話說得好：「興趣是最好的老師」，小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。只有使學生成為學生活動的主人，自覺主動地參與到學習活動中業，當學生把學習數學知識作為自己的生活需要，發展需要時，教學工作才富有成效，而課堂教學首先使學生進入課堂之中，因此，新授課教學的首要任務，是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態，學習數學時，只有學生對數學生產興趣，喜歡數學，才能學好數學，除此之外，我認為教師還要注重情感投入，師生思想交流，學生和我們教師一樣都是活生生的人，是有豐富感情的，況且他們年齡太小，感情更容易受影響。因此，應從微妙處關心，尊重理解感染他們，使他們感覺到教師親切、平易近人認識到這個教師是愛我的。
多年的小學數學教學，使我深深體會到：學習興趣是調動學生積極參與學習的前提，教師的關愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內因根據，教師的教學只能通過學生的學起作用。因此，數學就是怎樣取決於是否能調動學生積極主動地參與學習。
三、鼓勵質疑問難
培養學生質疑能力的途徑是各種格樣的，「設疑——生疑——質疑——解疑」則為其中的一種，即老師首先提出有層次性，發散性的問題，誘導他們去發現問題，產生疑問，提出有獨創新的見解，然後通過思考、討論、分析、引導學生去探索，去解決，激勵他們進一步探索，對學生萌發的新奇念頭和別出心裁的想法，要及進地予稱贊。
四、加強橫向思維
一直以來，我們都非常重視思維的深度發展，忽視思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創新的積累也就深厚了。
就老教材而言，涉及對橫向思維的訓練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學生學會，還非常注重引導學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設法拓寬學生思維的寬度。如第十一冊中的「和倍分數應用題」，教材中展現的只有列方程一種方法，教學時，我不局限於此，非常注重引導學生分析數量關系、梳理思路，鼓勵學生或獨立思考或與他人合作尋找其它的解決方案，然後交流互評，結果有用方程解的、有用分數解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八門，並且都能說清理由，其中有的解法甚至我在預設時都沒想到，這樣的學法對培養學生的綜合能力大有裨益。
五、鼓勵利用網路資源
人類社會進入二十一世紀，隨著計算機、寬頻網路的普及，傳統的學習手段已遠遠適應不了時代的發展，利用網路進行學習在國外已成為一種時尚，在國內也已迅速發展。在課堂中，嘗試將它與傳統的學習手段相融合，依我國的國情，就現階段而言，也不失為一條好的路子。
如學習「圓的周長」，首先課前布置預習：什麼是圓的周長？你了解祖沖之嗎？什麼是圓周率？如何計算圓的周長等？要求學生通過家庭電腦鏈接網路，搜索、查閱相關資源，作好記錄，上課時匯報你的學習收獲，與同學共享，實現真正的自學。這種學習方式在以前是想都不敢想的，但現在正逐漸走入我們的一線課堂，大大地豐富了學生的學習手段，拓寬了視野。
六、提倡分層布置作業
長期以來，我們布置作業習慣於統一標准，不考慮分層，其實這有背於教育規律；讓不同人學習不同的數學，不同學習等次的同學布置不同層次的練習，這是新課標所倡導的。因此，課堂中我們提倡練習要因人而異、分層布置。
像我在平常教學時，每堂課都要設計幾套不同的作業：有難的，有易的；有幾道題一組的，也有單獨一道題的……課堂中，對於那些吃不飽的優等生經常悄悄遞過一張小紙條給他加加餐；對於那些消化不了的學生，經常讓他們復習一些剛練過的類型，強化掌握。如此一來，照此顧彼，一個也不落，學習效益提升明顯。

❽ 小學英語教師怎樣對教學方法進行提高

一、要熱愛教育事業, 樹立堅定的教育信念

現代社會的人們都提倡務實,厭倦理論性的說教,但是我覺得從事一項偉大的事業,首先要有崇高的理想和堅定的信念,才會有為之奮斗的行動。只有熱愛教育事業,才可能在市場經濟大潮里甘於清貧,保持一份淡薄寧靜的心態, 忠於職守, 刻苦鑽研業務知識,才可能有「捧著一顆心來,不帶半根草走」的高尚情操, 愛崗敬業,無私奉獻,才可能 樹立正確的教育觀, 把新的教育理念和新的教學方法主動運用到教育教學活動中。做為一名小學英語教師，工作量大，任務重，沒名沒利，其中的辛苦更是不言而喻，沒有無限的熱愛，是很難做到的。

二.要有高尚師德，深愛自己的學生

教師要有高尚的師德，要有慈母般廣闊的愛的胸懷，去愛自己的學生，要保持一顆和學生一樣鮮活的童心，愛學生眼裡的一切，才能走進學生的心裡，做他們的良師益友，從而打開他們的心扉，了解他們的所思所想，真正做到有的放矢，因人施教。 教師對學生的愛是建立新型師生關系的基礎和紐帶。 英語教學由於沒有真實的語言環境，學生剛開始學習的時候會感覺到困難，這時候教師要用自己的愛心去關心鼓勵學生，幫助學生戰勝膽怯和害羞的心理，樹立學習自信心，使學生敢於開口說英語。學生在說英語的時候如果出現錯誤，要注意保護學生的自尊心，教師要循循善誘、態度親切地幫助學生改正錯誤，培養學生勇於戰勝困難的良好品格。教師要善於從一點一滴的小事中發掘培養學生的閃光點，讓學生在獲取知識的過程中，思想品質得到升華。比如，在學習過程中滲透愛的教育，教育孩子不要嘲笑學習能力差的學生，要互相幫助、共同進步。在對話練習中，教師不要綳著臉說教，而要融入到學生中間，和學生一起積極地參與合作、互動，教會他們怎樣與別人友好合作，做他們學習的引導者和幫助者。在這種民主平等的學習氛圍里，師生之間的距離拉近了，有了平等和諧的師生關系，學生會有更高的學習英語的積極性、主動性。

教師 也是人 ， 難免會有做的不對的地方，但是我們肩負著教育人的歷史重任，我們 必須 能 正視 並不斷反省 自己的言行， 嚴格要求自己， 以身作則，為人師表。 身教重於言教， 教師的言傳身教， 對學生的影響是巨大的。比如，教育學生要守信，那麼教師答應學生的事情教師自己一定首先要做到；教育學生守時，教師自己要做到不遲到；教育學生學習認真，教師自己也要率先垂範，認真做好每一件事。在英語教學過程中，要求學生書寫要規范、認真，我首先自己做到，在平時的課堂板書，給學生的批註，甚至在課外指導學生的時候，都注意嚴格要求自己，規范認真地書寫字母、單詞和句子。經過一段時間的努力，我發現自己的示範作用效果很明顯，我所帶班級的學生的英語書寫水平都很好，他們在任何情況下都會自覺認真規范地書寫英語內容，這已經成為他們英語學習的習慣。

教師的一言一行當中都滲透著教育 。 教師要不斷完善自己，不斷學習新知識，縮短自己和學生的距離，用自身的人格魅力去吸引學生。學生欣賞你，尊敬你，喜歡和你做朋友，你的英語課他們也會學的更認真。 我覺得 在傳授知識的同時，教師還應該把自己堅強樂觀、積極進取的健康的精神面貌傳遞給學生，影響他們的品行，培養他們正確的學習觀、人生觀和世界觀，從而促進學生的全面發展，因為我們教書的最終目的是更好地育人。

三、要 熱愛學習, 具備廣博的知識素養和扎實的英語方面的專業知識

「 學高為師 」 。做為一名傳授知識的教育工作者, 教師自己首先要有廣博的知識。 「給學生一杯水，教師要有一桶水 」 ， 要求教師堅持學習,不斷充實自己,多讀書,擴大自己的知識面,自己擁有較寬廣的知識面,才能把更多的知識教給學生。 英語是一門語言學科, 英語教師必須有很好的漢語表達能力, 更要具備扎實的聽、說、讀、寫和翻譯等英語方面的專業技能。新課標明確指出英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力。小學英語是學生英語學習的啟蒙階段, 要求教師要有很強的口語表達能力, 發音要准確、流利、地道。怎樣才能有過硬的語音基本功呢? 憑自身的經驗我覺得主要靠平時的勤學苦練, 比如每天堅持收聽收看地道的英語國家的廣播、電視， 每天要求自己跟著發音純正的磁帶模仿朗讀半個小時等。持之以恆地堅持練習, 一定能很好地提高自己的語音基本功。口語表達能力是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。口語表達能力是要求教師不但要有過硬的語音基礎，還要有豐富的詞彙量。詞彙量的提高需要平時的積累, 平時多看英語書籍, 多閱讀英語刊物, 在閱讀的時候要堅持做閱讀筆記, 每天堅持寫英語日記等, 不但能積累大量的詞彙，而且對自己在英語的聽、說、讀、寫和翻譯等英語綜合能力的提高都會有很大的幫助。 具備廣博的知識和扎實的英語方面的專業技能,是做一名小學英語教師必備的知識技能。

四．要善於學習，不斷 提升自己的教學能力

一名合格的小學英語教師,必須了解孩子的心理， 必須有豐富的教育教學經驗和技巧， 必須具備全面的教學技能，這些都是教師辛勤實踐和智慧的結晶。教師必須善於學習新理念、新方法,並對自己的教育教學行為進行總結、反思、改進,不斷探索， 摸索出適合自己的教學方法， 從而不斷提升自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格，並能 通過教學活動展現自己的教學能力。

1、學習兒童教育心理學理論，了解孩子的內心世界

我們要多看兒童教育心理學方面的書籍，了解小學生豐富多彩的內心世界，掌握他們敏感、好動，好強，好奇心強、好模仿、自我控制力差等特點，知道小學生對與自己生活有聯系的事物感興趣，色彩鮮艷事物更容易吸引他們的注意力等。這樣便於我們利用他們的特點進行教學安排，因勢利導，發揮他們的優點，克服缺點，最終達到良好的教育教學效果。

2、精心設計教學內容，上好每一節課

小學生活潑好動,有意識注意時間短。教師必須能根據兒童的心理特點和認知規律精心進行教學設計，科學合理地安排課堂內容，上好每一節英語課，讓孩子覺得每一節英語課都很有趣，充分調動學生的積極性，激發學習興趣, 使學生主動參與到學習中。現在的英語教材內容豐富多彩，課本中旋律優美的歌曲、節奏明快詩歌和繞口令等是孩子們喜愛的內容。教師要能熟練掌握教材,根據自己教學的實際活用教材,廣采博引，做適當的調整和改編，把別人的長處轉化為自己的東西, 達到熟練駕馭教材和靈活運用教學方法的能力，從而調動學生的學習熱情。例如在單詞教學中，呈現單詞以後，在鞏固練習的時候，把枯燥的單詞編排成節奏感強烈的chant，配上音樂，帶著學生一起說，比教師單調的領讀效果更好，學生更容易記住所學內容，課堂氣氛更活躍，學生也更喜歡。

學習英語是一件艱苦事情，我覺得在一節課的開始、中間和結束部分分別巧妙加入一些歌曲、歌謠、游戲或律動等活動，能使課堂節奏感更強，課堂氣氛更活躍，可以更好地調動學生的學習積極性，對學生學習英語興趣的影響非常巨大。比如，課前的熱身的時候來一段簡單的英語對話，唱一首動聽的英語歌曲等，能給學生營造一個輕松愉快的英語學習氛圍，讓學生 保持輕松、愉快、穩定、協調的情緒 。 良好的心理狀態，使 他們的 整個心身處於積極向上的狀態 ， 有助於 他們 發揮自身的內在學習潛能，提高學習 效率。 課程中間還可以加入與教學內容相關的小游戲，能緩解學生的疲勞，讓學生繼續保持求知熱情，讓他們在快樂中學習，使他們感覺到學習英語是一件輕松愉快的事情。一節課結束的時候可以讓學生隨著節拍邊聽英語邊律動，會使學生對英語課懷有意猶未盡的留戀。總之，一切教學設計要抓住小學生的年齡特點和認知規律, 緊扣培養和保持小學生對英語學習的興趣的指導目標,才能使英語課堂有聲有色，才能讓學生保持持久的學習熱情。

3． 教會學生學習的方法

在教學中高明的教師教給學生「漁」，拙劣的教師教給學生「魚」。新課標的核心思想是：面向全體學生，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。明確指出外語教學的最終目的是通過英語學習讓學生掌握學習外語的方法和策略，並有良好的心態，為他們的終生學習奠定基礎。教師要把學習的方法教給學生，讓他們學會學習。在教學單詞時候我要求學生要仔細觀察我的口型、模仿教師的發音，注意總結發音規律。比如教學bike的時候我示範發音後，又出示單詞book，desk讓學生認讀，學生很快總結出字母k的發音特點。在PEP小學英語第二冊Unit6 At the zoo的教學中要求學生能區分和運用It has a long nose. It has small eyes等句子。我首先教學描述數量是「一」動物身體部位的句子，我出示大象的圖片，指著鼻子說：It has a long nose。指著它的尾巴描述說：It has a small tail … ，學生很快能理解並會運用該句型描述數量是「一個」的動物的身體部位。然後我出示數量是「兩」的大象的耳朵圖片強調說： It has big ears. 出示白兔的一對大耳朵描述說：It has long ears.學生很快能理解該句子的意思,並自己總結出當數量大於一個的時候不能用a並且要在身體部位名稱單詞的後面加-s。學生理解後自己觀察和總結出來的規律，他們會記憶的更深刻，運用的時候也不容易犯錯。我立即出示動物的眼睛請學生描述，學生很容易就能說出：It has big（small）eyes. 學習的方法就是這樣在教學過程中不知不覺地教給了學生，為他們以後的終生學習奠定了基礎，也培養了他們快樂自信、細心觀察、勤於動腦的好品質。

4、善於學習，及時做好課後反思

教師自己要勤於和善於學習，才能與時俱進，不斷進步。教師平時要多閱讀英語教育教學方面的書刊，多和同行探討交流英語教學方面的問題，多看優秀英語教師的課堂錄像等，對自己的教育教學都會有所促進。我在看優秀教師的課堂實錄之前，首先想一想我會怎樣設計和教學這一課，帶著比較去觀看，找出自己和優秀教師在教學設計上和課堂教學上存在的差距，學習他們的優點，改進自己的教學方法，對自己教學水平的提高幫助很大。

「 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己的 教育教學 行為、 方法、 決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑 ，它包括教學過程反思和教學實踐反思兩部分」。教學反思是教師提高自身教育教學能力的一種重要途徑。每上完一節課我都會從這幾個方面進行自我反思：（1） 教學設計是否以培養和保持小學生對英語學習的興趣為教學目標；（2）有沒有把掌握的各種新的理論和方法靈活地運用到自己的教學實踐中；（3）制定的教學目標和要求是否科學合理；（4）教學內容是否難易適度； （5）教學過程是否生動有趣；（6）教學手段是否靈活多樣；（7）重、難點的突破是否到位等。好的地方我會保留，需要改進的地方我會積極尋找更好的方法去改進，從而使我的課堂教學水平不斷提高，教學能力得到更快的提升。我還會徵求學生的意見，調查學生的想法：（1）這節課你學到了什麼？（2）哪些教學方法你喜歡？（3）哪些教學方法你不喜歡？你認為用什麼方法更好？這樣不但改進了我的教學方法，而且增進了對學生的了解，使我的課堂教學更貼近學生。每次上英語課，學生都會一邊積極的參與到學習中，一邊開動腦筋尋找更有效的學習，學生主動學習的熱情不斷提高，無形中培養了學生主動學習的能力。

五、要多才多藝，能歌善舞

現代社會對教師的要求越來越高，不但要學有所長，還要多才多藝。英語教學的目的是培養學生運用英語進行交際的能力，而英語學習最大的障礙是缺乏真實的英語語言環境。教師要能克服困難，給學生創造語言環境，要求教師既要有演員的表演能力，又要有導演的創設情境的「導」的能力；多媒體教學的 形象、生動、趣味的畫面優勢，一走進課堂就得到學生們特別喜愛，教師要能充分發揮多媒體的優勢，利用多媒體為學生創造出更多的英語學習機會，製作出更生動的與教學內容配套的課件的能力，使多媒體更好的為學生的英語學習服務；色彩鮮艷，造型可愛的圖片和簡潔誇張簡筆畫直觀、實用，一直是英語課堂教學中必不可少教具，要求教師要有繪畫功底；英語歌曲和歌謠的教學要求教師要能認識和使用簡譜等等。這要求我們要樹立終生學習的觀念，全面提升自己的素養，以勝任於未來社會對教師的要求。

小學英語教師的崗位是平凡的，但是我們在教育教學過程中要不斷學習，勇於實踐，善於總結，勤於鑽研，敢於創新， 使自己在平凡的崗位上不做一個平庸的教書匠，而做一個有思想，敢創新的新型教師，讓我們的英語課堂有自己的特色和風格，讓小學英語教學永遠充滿生機和活力。