1. 小學教學活動設計方案分哪些步驟
新理念下的中小學備課,實際上是以學習者為中心,圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計.這種設計有利於提高教學效率和教學效果,有利於基礎教育課程改革的實施.
2. 農村小學教學存在的問題有哪些方面
在這里我作為一個小老師親身實踐和體驗關於我國農村小學教育的方方面面，包括小學的硬體設施及它的軟體設施及其他的教學質量等等。
農村小學的教學硬體設施確實是欠佳，場地確實是不太好。雖然現在小學教室都是在水泥樓房裡，但是這教室設計的確實不是很正規，很合理。狹小的教室，50多人的班級課桌都排到教室的後門了，教室後面都沒有留一點給學生活動的空間；窗戶太過狹小，光線進不來，採光條件不好，整個教室即使是在白天看起來也是昏暗不已的， 電風扇的分布也不合理，四個在到處轉動的電風扇並不能覆蓋住整間教室，有的學生整整一個學期都沒有享受到吹電風扇的奢侈待遇。同時，狹小的校園裡面都沒有幾個像樣體育教學教材。一方面是學校方面經費的不足，小學教育屬於九年義務教育的范籌，學校是沒有收入的，學生的學費、學雜費等費用都是免收的；另一方面是來自社會或者是上級教育部門普遍教育意識認識上發生的偏差，認為小學教育相比中學教育或者高中教育來說不是那麼重要和急切。對小學的投資是一個漫長過程，它所取得的效果既是長期的，又是不夠明顯的。甚至有人還會懷疑對小學教育的投資究竟在最後會不會取得回報，該不該對小學教育進行投資。因為它不像投資初中或者是高中一樣，能夠看得到一年有多少個學生能上重點高中或者是能有多少個學生能夠上大學，我們能夠為社會培養多少個大學生等等。
3. 小學教育要求
小學教育是普通高等學校本科專業，屬於教育學類專業。本專業培養具有良好思想道德品質、扎實的學科知識和較強的教育教學能力，能在小學從事教育、教學和管理工作的復合型人才。掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。小學教育專業在專業學科中屬於教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業，小學教育專業在教育學類專業中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。截止到 2013年12月24日，53091位小學教育專業畢業生的平均薪資為 3911 元，其中應屆畢業生工資3249元，0-2年工資3956元，10年以上工資4956元，3-5年工資4867元，8-10年工資6134元，6-7年工資6660元。就業前景比較好的城市有：北京、廣州、上海、東莞、杭州、武漢、深圳、西安、成都、鄭州。
4. 小學教學原則與方法
一、創造和諧師生關系
課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，更要尊重學生的不同的思維模式，對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現、探求和創造。重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。新課程改革把「一切為了每一個學生的發展」作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學生，為了全體學生的發展，使學生的各個方面的素質得到全面、均衡、和諧的發展。要善於傾聽學生的發言，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。賞識學生不能只憑自己的預先設計進行，要關注一些小事。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。
課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發言機會。教師要認真聽取學生的發言，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現師生之間、學生之間、教學內容的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發的源泉。
5. 淺談小學數學教學中存在的幾種誤區
淺談小學數學教學中存在的幾種誤區：
一、重知輕用
新課程標准明確提出數學具有基礎性及實踐應用性的特點，受到傳統教育觀念的影響，許多教師在實際教學工作中存在著重數學的基礎性教育，而忽視數學的實踐應用能力培養。不恰當地認為要強化知識教育，以知識為本，面對新教材將課前的"預習要求"和課後的"做一做"都對知識性內容作了弱化處理情況，大部分教師東挪西湊，到處搜索作業題補充學生課內、外作業量，以達到鞏固和加深學生對所教學知識的掌握力度。學生的題量加大了，學生對知識的掌握也加深了，可是這些教師卻忽略了學生的數學實踐能力培養和學生的"思想教育"與"精神培養"的工作，致使教學工作真正成了社會上所說的"大書獃子製造的小書獃子"現象，由於缺少學生數學實踐應用能力的培養，學生所學知識在實踐應用中難以發揮其效用。這是教師偏重於數學教學的基礎性，弱化了實踐應用性的最終結果。
一個人終身發展中必須的數學實踐應用能力是不能忽視的。數學輕了"用"，輕了實踐，缺乏了生活的聯系，是一種數學教學中的極端。
二、滿灌滿問
在課改實驗中，那種以教師為中心的"滿堂灌"式的課堂教學現象已不復存在，遺憾的是，取而代之的卻是"滿堂問"式--即所謂的啟發式教學。在這種"滿堂問"的支配下，教師在課堂上連續提問，或是非問，或選擇問，或填空問，或自問自答，學生則習慣性地舉手，倉促地回答問題，或置之不理，保持沉默。對於學生的回答，教師也只作簡單的肯定、否定，或不置可否，然後自己補充講解，再提出問題……教師並不重視自己的提問是否必要，是否有用，是否得當等。
在實際教學中，教師"啟發式提問"應把握兩個關鍵。一要找准切入點。這個切入點，對課堂而言，覆蓋全堂，具有"牽一發而動全堂"之效；對學生而言，這一點能開啟學生的心智，激活學生的思維，引發學生進行深層的多向的思考與探析。其次要有敏銳地洞察、果斷地把握學生思維流向及流程的教學機智。
三、安靜熱鬧
新課標的要求給數學課堂教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥於"教參"上的標准答案，也不必受考試內容的拘束，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣起來-演示、表演、辯論……層出不窮的授課方式，讓數學課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等於豐碩的收獲？我在參加數學教學交流的活動時，常看見教師們花費大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見知識與應用的有效闡發、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結果，這樣的課堂只是讓人感覺"熱鬧得空洞"。
如何上好一堂課，我們很難有個一個統一的標准去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的。所以，教學形式的選擇不妨各行其是。然而，就數學教學來說，立足知識點卻是不容忽視的一個前提。就知識點與活動的關系而言，知識點是主幹，活動是枝葉，活動是為知識點服務的。如果在備課和上課時只是專注於活動，一味花力氣在活動中創新出花樣，脫離、偏離、忽略了知識點，無異本末倒置。
四、虛化實化
許多教師為了提高學生學習的興趣，激活學生學習的興奮點，採用了新穎、靈活的教學手段，並取得了一定的效果。但也存在一定的問題。
首先是課堂上小組討論的問題。這種教學方式的優越性自不用說，但是在教學實踐中也出現了形式上的傾向。真正的討論，應該是教師提出問題後，給學生以充分的思考時間，切不可學生的思路剛剛打開就草草收場，使討論只流於表面的形式。
其餘課堂"虛化"的問題還表現在：一是目標"虛"。目標設置得高、多，課堂上得不到落實，特別是知識點得不到落實，數學的實踐應用被忽視。二是評價"虛"。教師對學生參與的評價、反饋"虛"，只說"答得好"，"答得不錯"，沒有實質性的評價。
五、媒體不當
運用多媒體教學，在直觀化、形象化方面絕非傳統教學手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學生"身臨其境"、倍感真切，從而大大激發了學生的學習興趣。因此，不少教師喜歡藉助多媒體進行教學。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用於數學課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。在許多"觀摩課"上，學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎"有聲有色"，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的"作秀課"。
數學學科的根本特點決定了數學課程的改革必然是一種揚棄。數學課程改革不能為了"立"而破除一切，為"立"而求新。
6. 小學教學中存在的問題
1:學生作業太多,只懂得叫學生把生字詞抄寫數遍.如何應用切不能做到舉一反三.
2:學生為了完成老師布置的作業,寫字慢的往往要做到晚上十一'二點,跟本沒時間去看課外書.
3:考試的題目往往刁鑽,而這恰恰是重復抄寫生字詞所不能這么簡單可以完成的.
4:現在的教師只注重學分的多.
5:讀死書,要掌握的知識不懂得靈活應用.
7. 關於小學教學方法
1、向老教師虛心學習，多聽聽他們講課；
2、對待學生不能像對待高年級學生一樣，要耐心，不能有脾氣；
3、多鼓勵學生，少打罵；
4、循循善誘，特別如果你教數學之類邏輯比較嚴謹的科目，更加需要有引導性地去教學；
5、總結批評不斷提高。
8. 小學教學導入新課的兩條途徑是什麼比較常用的有4種,哪4種
一是故事導入，二是直接揭示課題，三是復習引入，四是談話引入吧，應該是吧，我就是這樣講新課的