① 淺談如何把生活元素運用在小學數學的教學中
數學來源於生活，又應用於生活，特別是小學數學知識與人們日常生活聯系密切。因此，小學數學教師要積極將各種生活元素運用到具體的數學教學當中，讓學生認識到數學知識在生活中的重要作用，提高數學學習興趣，積極主動地進行數學學習。
一、在小學數學教學中運用生活元素的必要性分析
小學數學知識比較抽象、概括，要求學生具備較強的邏輯思維能力，但小學生的邏輯思維能力還沒有完全形成，形象思維能力較強，所以，小學生進行數學學習有一定的難度。而生活元素具有生動、形象、具體、有趣等特點，學生在日常生活中經常會見到、用到或吃到，如果將抽象的抽象、概括的數學知識用動物、植物、水果等生活元素進行表述，可以大大激發學生的數學學習興趣，也便於學生進行理解和接受，因此，在小學數學教學中運用生活元素具有一定的必要性。要求小學數學教師根據實際教學內容，發現並深入挖掘相關的生活元素，豐富小學數學教學內容和教學手段，吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，培養學生對數學學科的興趣，促使學生自覺地進行數學學習，進而提高學生數學學習效率，以及小學數學教學質量。
二、在小學數學教學中運用生活元素的主要策略
（一）生活元素的運用要能提高學生的綜合素養
在小學數學教學中運用生活元素的主要目的就是提高小學數學質量、提升學生素養和學生數學品質。幫助學生養成良好的數學品質，可以讓學生將所學的數學知識更好地運用於實際生活當中，解決現實生活中的各種問題，使數學更好地服務於人們的日常生活，實現數學的價值，而生活元素本身就包含著濃厚的數學價值，因此，在實際的小學數學教學中，教師運用生活元素的最終目的是提升包括品質、意志、能力等在內的學生的綜合素養，對於在教學中能夠運用的各種生活元素要進行相應的分析和整合，提高生活元素運用在小學數學教學中的合理性和科學性。如在進行最大數、最小數和平均數的學習時，教師可以讓學生放學後和父母一起，調查不同品牌鉛筆和圓珠筆的價格，並作出相應的記錄，然後進行分析和對比，分別找出鉛筆和圓珠筆當中的最高價格、最低價格，並分別算出鉛筆和圓珠筆的平均值，這樣方式，不但大大激發了學生的數學學習興趣，而且也讓學生認識到了數學知識在現實生活中的重要作用，提高了學生將所學數學知識運用到現實生活中的能力。
（二）運用與學生實際生活聯系比較密切的生活元素
小學生的年齡特點、生活特性、興趣愛好、心理特徵、認知水平等都在一定程度上影響著小學數學課堂教學效果，要引起小學數學教師的足夠重視。特別要注意增強那些能夠激發學生興趣的生活元素的運用，延長學生精力集中的時間。小學生一般都比較喜歡看動畫片，數學教師就可以根據小學生的這個特點，利用動畫片中的主人公編成生動的故事，並將所學內容合理地融入到這個故事當中，這樣就會充分調動學生數學學習的積極性，促使學生主動地進行數學學習。需要注意的是，教師的興趣愛好和學生的興趣愛好存在著很大的差異，而且也不符合學生的年齡特點，不利於學生進行理解和接受，所以，教師不能根據根據自己的興趣愛好選擇相應的生活元素運用到實際教學當中。因為如果生活元素選擇不當，或者選擇不合理、不科學，就會影響學生的身心健康發展和智力健康發展，不但不能起到應有的積極效果，而且還有可能影響對學生數學課程的整體認識，影響對學生數學學習興趣的培養，不利於學生良好數學品質的形成和整體素養的提升。因此，在實際的小學數學教學中，小學數學教師一定要進行認真觀察和詳細分析，發現學生的興趣愛好和個性特長，然後結合教學內容和學生的接受能力選擇科學的生活元素，在具體的教學過程中，比較受學生喜歡和歡迎的生活元素主要有動物、植物、水果等生活元素，小學數學教師要積極運用。
（三）科學、合理地選擇生活元素
雖然在小學數學教學中運用生活元素，具有一定的積極效果，有利於提高小學數學教學效率。但也並不是說現實生活中的所有生活元素具有數學價值，都適合運用與小學數學教學當中。這就要求小學數學教師在實際的數學教學中科學、合理地選擇生活元素，發揮生活元素的積極作用。簡單來說就是，選擇的生活元素既要與學生的實際生活聯系密切，又要具備一定的數學價值，將這樣生活元素運用到具體的小學數學教學中，才有一定的意義。
三、結語
綜上所述，小學數學教師要將那些具有數學價值、與學生實際生活聯系密切的生活元素積極運用到小學數學教學中，將抽象、概括的數學知識生動化、形象化和具體化，激發學生的數學學習興趣，提高學生數學學習的積極性和主動性，進而有效提提升小學數學教學質量。
② 小學生的數學12元素主要內容那些
入睡派頓領航員言謖
③ 誰有小學美術教案不要手工課的，最好是詳案```急用謝謝！
不一樣的門教案
遼海出版社小學美術第11冊第13課
教學目標：
1、學習和了解門的功用與藝術特色，感受門所代表的地域文化，通過設計一個有趣的門，進一步認識美術與生活的密切關系。
2、通過學習設計，培養學生的個性與想像。掌握和諧統一的設計理念。
3、引導學生關注生活，熱愛生活，美化生活，培養學生熱愛美術設計的興趣。
教學重點：門的樣式設計。
教學難點：門的樣式的個性化和趣味性。
教學過程：
一、啟發導入
你能看出這些圖片都是建築物的哪個部分嗎？(演示幻燈片各種各樣的門)。看到它們，你會想到什麼？（學生回答）。
同學們說的非常好。是的，在遙遠的過去，門體現著高貴與低賤，成功與失敗;在科技非常發達的現在，門見證著時代的發展，它不僅起著功能性的作用，而且成為我們生活中的一種藝術，一種時尚元素。這節課我們就學習第13課《不一樣的門》。板書課題。
二、引導探究
我們繼續看圖片，並且給每個小組一個任務：
1小隊找出門的種類；
2小隊找出門的造型；
3小隊找出適當的詞語來形容這些門。
學生回答： 1城門，家門，店門，山門，醫院門、、、、、、
2方形，拱形，圓形，旋轉，卷簾，對稱的、、、、、、、
3古老的，現代的，狹窄的，粗獷的，狹窄的、、、、、、
三、引導構思
同學們找的非常准確，這些門都很有特點，也很美觀，但如果我們把這些門對調一下，會產生什麼樣的效果呢？我們來試一下（演示幻燈片）指名回答：一點也不好看，不協調。是的，這樣很不協調。因此，和整個建築風格協調統一是門的設計的一個最基本的理念。我們再回到原來的門，這些門都很有特點，那麼你能不能說說在你的記憶中最深刻的門？你為什麼對它記憶深刻？（舉手回答）
學生回答：有特點，跟別的門不一樣。
四、設計創造
本課我們要做作業就是一個很有特點，跟別的門不一樣的門，發揮你的想像力，設計一個有趣的門，一定要有個性，在造型和色彩上甚至功能上都可以做到大膽嘗試。每個小隊的小隊長將評選出5幅最佳設計展示，並請設計者講訴自己的設計理念。現在同學們開始設計。本節課完成底稿部分，下節課上色。
（學生作業，教師巡迴指導）
五、評價拓展
小隊長評選出5幅最佳作品，請設計者講訴自己的設計理念。請其他同學挑選出自己喜歡的設計，並說出理由。
板書: 13、 不一樣的門
種類：城門，家門，店門，山門，醫院門、、、、、、
造型：方形，拱形，圓形，旋轉，卷簾，對稱的、、、、、
形容門的詞語：古老的，現代的，狹窄的，粗獷的，狹窄的、、、、、、
④ 小學低年級語文教學使用的游戲元素有哪些
一、教育游戲對小學生的影響
(一)教育游戲對低年級學生學習的影響
隨機調查的學生及家長中有73.2%希望低年級課堂上能出現教育游戲，但是目前調查的學生當中僅有46. 8%的課堂應用到了教育游戲。其中語文課堂佔20.1%，數學課堂22.6%.而體育、音樂這些課堂的教育游戲則佔到了57.3%.據調查在低年級中有近80%的學生比較喜歡音樂，體育課。可以看出學生對教育游戲所涉及的那門功課積極性比較高。
學生的學習成績和學生的學習積極性是密切相關的。在絕大多數情況下，如果學生對學習的積極性提高了，那麼學生的學習成績也會隨之提高。而小學低年級是學生養成良好習慣和學習積極性的重要時期。在小學時期的一個學習習慣可能影響這個學生的終身。所以，教育游戲的應用在小學課堂上是十分必要的。
教育游戲的教育性對學生的學習影響深遠。小學低年級正是學生模仿能力發展的黃金時期。學生可以通過對游戲的好感而對學習產生興趣，游戲中也有許多值得學生學習的地方。例如以人物為背景的教育游戲，學生在游戲中勢必會對其中的一些人物產生興趣，那麼學生自己就會去學習這些人物的一些知識。教育游戲中也有許多值得學習的例子，如果老師在講中華傳統美德的時候，老師就可以自己做一個低年級學生感興趣的動畫人物的動畫來刺激學生的感官，讓學生看著他們喜歡的人物是怎麼做的，從而學習他們的行為。
(二)教育游戲對低年級學生心理的影響
教育游戲的應用打破了傳統教學中的一些方法。課堂上教師可以通過一些動態的教育游戲使課堂更加豐富多彩。小學低年級學生的心理認知水平還不太完善，而教育游戲可以通過聲音，圖像，動作相結合的方法來刺激小學生的感覺器官，在一定時間內讓學生理解、掌握老師所教的知識。教育游戲主要通過以下幾個方面來影響學生。第一，可以通過一些動態的畫面;其次還可以通過一些極具感染力的音樂;最後還可以通過大家既熟悉又新奇的一些動作來刺激學生。從而提高學生的心理認知水平。
教育游戲中具備的一些性質對學生的心理發展非常有用。小學生的心理承受能力還不完善，在這個時期培養學生的抗挫能力是十分必要的。不管什麼樣的人在玩游戲的時候不可能永遠不會失敗，但是我們可以利用教育游戲的一些性質讓學生即使在失敗的情況下也不灰心，繼續挑戰新的挫折，挑戰新的人生。許多教育游戲並不是你一個人就能完成的，大多數情況下需要你的同伴和你一同完成一些具有挑戰性的人物，這個時候就要用到學生的團隊精神了，當然這也是培養學生團隊精神的重要轉折點。
在高速發展的現代化社會中，激烈的競爭伴隨著我們。正確處理好競爭也是在調試我們的心理。既然是游戲，那麼勢必會穿插和一些競爭在裡面，這時我們就好利用教育游戲中的競爭性，讓學生正確對待教育游戲中的競爭，由此延生到正確對待學習、生活中的一些競爭。最終達到身心和諧發展的狀態。
最後，正確認識、學習教育中的挑戰性對學生的心理也算是非常有用的。雖然說人所能做的事情是在一定范圍之類的，但是人的潛能也是需要激發的。現在不少人遇到一些困難就會退卻，其實有時候這也是懦弱的表現，遇到困難時我們應該向對待我們在游戲中那種不服輸的心理一樣，不對困難低頭。那麼，在學生年齡較小的時候我們就可以讓學生接觸教育游戲，接觸教育游戲中的挑戰。
二、解決小學低年級游戲教學問題的策略
(一)提高小學教師對待教育游戲的意識
1.正確理解游戲教學。游戲教學，是一種新型教學方式，該方式是自2001年新課標實施以後提出未的，但是廣大一線教師並沒有真正了解其內涵。大多數小學教師對這種新型的教學方式的理解和研究也是相對甚少。小學教師對「游戲教學」這一概念的理解是小學游戲設計和實施的重要前提。教師只有正確理解游戲教學的概念，才能有效地進行游戲教學設計。
2.重視教學中的學生的主體地位。以前的教學設計一般都將教師作為主體，單方面向學生教授課堂知識，一般的小學教師都會採取「教一學」的形式，都較為容易忽視學生的個體發展需要。新課改實施後，更加尊重和提倡，學生在課堂教學中的主體地位。在課堂教學游戲中，強調教師與學生之間的互動。在游戲中學生作為主體，在其他各種方面需要得到發展，能夠發展民主，公平等。能夠體現學生是主體，讓學生學會尊重老師，老師也能尊重學生，了解學生心中的想法，能因材施教，每個學生需求不同，教師也應當根據學生不同制定相應對策，這樣學生才可以，更好地配合教師完成教學任務。 3.整合各個方面課題資源。游戲的形式傳統，缺少創意是現代游戲教學中普遍存在的一個問題。在現在的游戲教學中，開火車、繞口令等是小學教師較為普遍用的游戲。但是內容老套，游戲形式輕便，即使是簡單的小游戲，在小學生中還是很受歡迎的，但是一直使用，重復率過高，學生也會產生視覺疲勞，厭惡情緒，失去興趣。因此，在游戲教學中，教師可以整合多方面的資料，利用可以運用的教學資源，將守舊的教學游戲變為新鮮的有創造力的新型游戲，從而讓學生對學習產生更多興趣。
(二)加大有關游戲教學理論的理解與研究力度
1.進行有效的教師教學知識技能培訓。現在，知識更新的速度越來越快了。如果，只憑教師多年的教學經驗來授課，恐是不好應對新課改對新教師的要求的。所以，教師的知識技能培訓，就很是重要了。有關部門聘請專家，對教師進行有關游戲教學的培訓，從而能夠使得教師充分了解新型教學的方法與手段。才能更好的進行課堂教學，面對課堂上突然發生的狀況，能夠很好的解決。
2.鼓勵教師多利用多媒體等資源充實自己。隨著互聯網的普及，人們獲取知識不再只有圖書館這一途徑了。大部分教師會在閑暇之餘通過互聯網，搜集有關游戲教學相關的資料，進行自我充實，這樣不僅可以實現資源共享，也不會佔用教師的工作時間。教師可以通過各種教育教學網站，查閱和學習相關理論的文獻，來補充自己的理論基礎。
⑤ 小學的教學設計題怎麼做
1、深入了解學生，找准教學的起點
我們要把學生帶到哪裡，我們首先應知道學生現在在哪裡。這生動地說明了教師只有深入地了解學生的學習起點，才能以學生的實際為出發點，預設出更有效的教學設計。學習起點主要有邏輯起點和現實起點，學習的邏輯起點是指學生按照教材學習進度應具有的知識基礎。現實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，形成的知識基礎。在信息迅速發達的今天，學生獲取知識的渠道拓寬了，在某些方面學生對信息的掌握可能比教師更快、更多。他們的學習准備狀態有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，有的學生已經知道得清清楚楚了。從這個意義上講，學生的現實起點往往高於學生的邏輯起點，教師與學生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先所設定的教學起點不一定是真實起點。在教學中，我們常常看到教師把學生拉回來「跟著重復」的現象，這都是重視現實起點不夠造成的。所以在備課前，我們更應該客觀地了解學生，正確把握學生的學習起點，充分考慮學生的生活和學習背景，並不時地把自己換位成學生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會有哪些困難，會提出哪些問題。對學生可能出現的情況做充分預設，這樣會使自己備課更有針對性，也在一定程度上節省教學時間，提高課堂教學效率。
如何准確地把握學生的現實起點，我認為教師可利用各種途徑進行分析：
首先應分析他們的生活經驗。對於小學生來說，「數學現實」也許就是他們的「生活經驗」。但是我們清晰的看到，並不是所有的生活經驗都對學習者起著促進數學學習的作用，因此我們要正確地加以分析，才能准確地把握住學生的學習 「起點」。（確定位置，數對 第幾組 第幾個 排 列）
預測學生的學習起點，我們還可以通過課前調查而獲得。課前調查是指在上課前運用訪談或問卷等形式，了解學生已有的知識，找准教學的起點。學生已經清楚的知識，不需要重復講；學生較模糊、有爭議的認識和未知的內容則需重點研究、討論解決。
例如在執教《圓的認識》新課前，可以對學生做一些這樣的調查：
（1）你畫過圓嗎？
（2）如果你已經畫過圓，用什麼工具畫圓的？
(3)你知道或者聽說過「半徑」、「直徑」、「圓心」這些名詞嗎？
（4）請在右邊圓上畫一條直徑和半徑。
通過課前調查我們會發現學生對「圓」的認識並不是「空白」的，許多學生有過畫圓的經歷，因此教師一改把畫圓作為課堂教學重難點的傳統做法，直接從畫圓導入新課。
這種課前探底的教學策略，使教師較准確地把握學生的思維起點。
新課伊始的「導入」環節也是進行教學探底較好的時機。我們清楚地知道在每一節課之前進行調查不很現實，所以在上課伊始創設情景，了解學生的「最近發展區」，找准教學的起點。例如我們在教學《年月日》時，「同學們，你們了解哪些關於年月日的知識呢？」此時的學生躍躍欲試，教師則可以藉此了解學生的認知基礎，找准教學的起點，有了全體學生的實質性的參與才能真正有效地激活學生的學習熱情。
2．客觀分析教學內容，領悟並用活教材
數學是一門系統性強、邏輯嚴密的學科，各部分知識間的內在聯系十分緊密，因此，我們教師要從整體上把握教材，做到真正的理解每一冊，每一單元，每一節教學內容在整個教材中的地位與作用，就是要細致研究知識間的種種聯系，把握知識的貫通和延伸。只有這樣，我們才可以在教學中利用各種聯系，把知識貫穿起來，使它們條理清楚，層次分明，以便學生深刻理解數學知識，並能靈活運用，提高分析問題和解決問題的能力。
在教材處理中，教師應具備一定的反思能力，對教材的編排多問幾個為什麼：例題為什麼這樣設計？習題為什麼這樣編排？結論為什麼這樣引出？等。經過這樣一番思考之後，對本節課的教學目標進行准確的定位，既要有知識技能的目標，又應有發展性的目標，整體把握教學重、難點，著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點，需要在教學中「濃墨重彩」加以突破，哪些方面可以「淡化處理」，只需在學生的自主學習的基礎之上稍作點撥即可。
【案例】 《分數的基本性質》分數的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。而分數與除法的關系以及除法中的商不變的規律與這部分知識緊密聯系，是學習這部分內容的基礎。
探索分數的基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發現，在討論交流的基礎上歸納規律。教材安排了兩個學習活動讓學生尋找相等的分數，通過兩個活動使學生初步體驗分數的大小相等關系，為觀察、發現分數的基本性質提供豐富的學習材料。然後引導學生觀察這兩組相等的分數，尋找分子、分母的變化規律，並展開充分的交流討論，在此基礎上歸納分數的基本性質。那麼，根據教材的編排，本節課教學重點就應放在性質的探索過程以及用語言清晰地表示性質，根據學生的實際情況，學生對分數基本性質的理解可能會有一定難度，因此還要引導學生聯系分數與除法的關系以及除法中「商不變」的性質幫助學生理解分數的基本性質，溝通知識間的聯系
3、正確處理課程標准、教材和學生水平的關系，准確定位教學目標
在充分理解課標、教材、了解學生的基礎上，如何進行准確的目標定位是教學設計的關鍵。一直以來，很多老師一直把「順利地上完一節課，學生表現出色」作為一節公開課的目標，往往忽視了在表象後的更深層元素，即學生到底有多大的收獲？他們的思維是否得到了實質上的提升？他們是否有學習的積極態度？因此，教師在制定目標時也往往滿足於最基本的要求，停留在一個較淺的層次。像《有餘數除法》一課，不少老師將教學目標僅著眼於「理解有餘數除法的意義、掌握除法（包括有餘數除法）橫豎式的讀寫法、理解余數一定比除數小」這些知識技能目標，忽視「經歷、體驗、探索」等過程性目標。這樣教學設計帶來的結果是：學生獲得的僅僅只是知識而不是智慧，僅僅是知道而沒有感悟。
因而在本課的教學目標制定中，我們的著眼點是不僅要使學生學會這些知識點，更要突出「過程性目標」。如對有餘數除法的意義，應該這樣定位：藉助「擺一擺」的活動，讓學生經歷有餘數除法的產生過程，理解余數的意義；再者，對於「余數比除數小」這一特點，要引導學生經歷「擺一擺—觀察—猜測—歸納」的「數學化」的過程，讓學生在體驗中感悟余數的特點。（三維目標不能只成擺設，備課一始要首先關注，一定要注意糾正只關注知識性目標而忽略過程性目標，至於情感態度價值觀，蘊含在過程之中。
⑥ 山東版小學美術教案
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第一課 形的魅力
課 時：1課時
教學目標：
1．通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，並學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2．通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手， 運用構成原理創造各種畫面。並從中體會到樂趣。
教學重點：
認識形狀的概念和形式
教學難點：
學會運用各種造型組成畫面
教學過程：
一． 導入階段：
1． 欣賞各種平面形狀
師問：看了這些形狀，你們能給他們歸類嗎？為什麼？
生答：略
2．導入課題：《形的魅力》
二． 發展階段：
1．《形的魅力》的特點（學生討論找規律）
展示各種形狀。
師問：請找一找它們有什麼規律（學生討論）
生答：略
師小結：形是構成 美術作品的基本元素之一。（點、線、形狀、色彩等）
2．形的分類（知識窗內容）
幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）
3．形的特點（外形和骨式的變化）：
有規則--
無規則—
三． 拓展階段：
1． 怎樣運用各種形狀組成畫面（小組討論）。
師小結：首先要創造出各種形狀（剪出形狀）
2．製作步驟（教師 示範）
四． 學生作業：
1． 作業要求：設計、製作一幅畫。
2． 學生練習，
3． 教師巡迴輔導。
五． 作品展示：
1． 小組單位展示、評述學生自己的作品。
2． 學生代表向全班同
3． 學展示並評述自己的作品。
六． 收拾和整理：
收拾並整理好自己的桌面。
教學反思：學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。能掌握形狀的概念和形式，並學會應用各種形狀來組成藝術畫面用各種形狀。本課還可以引導學生多去思考創造什麼作品或運用裝飾像框等方面。
第二課 形體的組合
課 時：1課時
教學目標：
1．通過教學活動，讓學生了形體是具有三維空間的立體實物。掌握形體的基本知識，並學會應用各種形體來組成藝術作品。
2．通過學習活動，學生初步在學習中體會形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創作。並從活動中體會到樂趣。
3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。
教學重點：
認識形體的基本特點
教學難點：
學會運用各種形體進行雕塑創作
教學過程：
一． 導入階段：
1． 欣賞幾何石膏形體
師問：看了這些形體，有什麼特點嗎？為什麼？
生答：是立體的
2．導入課題：《形體的組合》
二． 發展階段：
1．形體的特點：是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。它可分為「自然形體」「幾何形體」。
2、《形體的組合》的特點（學生討論找規律）
展示各種建築、雕塑形體等。
師問：請欣賞找一找它們有什麼特點（學生討論）
生答：略
師小結：形體是建築、雕塑基本結構形的分類（知識窗內容）
幾何形體（人工創造的有三角形、正方形、矩形、圓等）
自由形體（自然界存在的）
三． 拓展階段：
1． 怎樣運用各種形體組成立體雕塑作品（小組討論）。
2、讓學生把自己准備好的廢棄物--立體形的實物，展示並思考再創作。
3．製作步驟（教師 示範）
四． 學生作業：
1． 作業要求：設計、製作一件立體作品。
2． 學生練習，
3． 教師巡迴輔導。
五． 作品展示：
1． 小組單位展示、評述學生自己的作品。
2． 學生代表向全班同學展示並評述自己的作品。
六． 收拾和整理：
收拾並整理好自己的桌面。
教學反思：學生初步在學習中體會了形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創作。並從活動中體會到樂趣。還應拓展思考：用立體形狀還可以創造什麼作品。
第三課 抽象雕塑
課 時：1課時
教學目標：
1．通過教學活動，讓學生了解無論各種材料，經過巧妙的構思，能創造書抽象的雕塑。
2．通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品。並嘗試自己動手，進行雕塑創作。並從活動中體會到樂趣。
3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。
教學重點：
認識抽象的基本特點
教學難點：
學會運用各種材料進行抽象雕塑創作
教學過程：
一． 導入階段：
1． 欣賞抽象雕塑
師問：看了這些形體，有什麼特點嗎？為什麼？
生答：略
2．導入課題：《抽象雕塑》
二． 發展階段：
1．抽象的特點：幾何形體
2、《抽象雕塑》的特點（學生討論找規律）
欣賞雕塑作品等。
師問：請欣賞找一找它們有什麼特點，藝術家是如何設計、構思抽象雕塑的？（學生討論）
生答：略
師小結：想像空間很大
抽象雕塑基本結構。
由幾何形體構成（人工創造的有三角形、正方形、矩形、圓等）
三． 拓展階段：
1． 怎樣運用各種幾何形體組成立體雕塑作品（小組討論）。
2、讓學生把自己准備好的廢棄物--立體形的實物，展示並思考再創作。
3．製作步驟（教師 示範）
四． 學生作業：
1． 作業要求：設計、製作一件抽象雕塑作品。
2． 學生練習，
3． 教師巡迴輔導。
五． 作品展示：
1． 小組單位展示、評述學生自己的作品。
2． 學生代表向全班同學展示作品
3． 展示並評述自己的作品。
六． 收拾和整理：
收拾並整理好自己的桌面。
教學反思：
通過學習活動，學生初步學會了運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品。並嘗試自己動手，進行雕塑創作。並從活動中體會到了樂趣。抽象雕塑作品可以運用在哪些地方、環境中。應讓學生觀察、收集廈門市有哪些抽象的城市雕塑作品。
第四課 多樣與統一
課 時：2課時
教學目標：
1．通過教學活動，讓學生了解構圖的基本知識。了解多樣與統一的基本規律。並利用多樣與統一的規律，畫一組靜物。
2．通過學習活動，學生初步在學習中體會多樣與統一在繪畫構圖中的作用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構圖訓練。並從活動中體會到樂趣。
3、培養學生的認真觀察事物的習慣。利用視覺感受事物的不同和變化。
第一課時
教學重點：
了解多樣與統一的基本規律
教學難點：
學會運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生
第二課時
教學重點：
運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生
教學難點：
對不同靜物的觀察
教學過程：
一． 導入階段：
1． 欣賞一組靜物的變化
師問：看了這些變化，有什麼想法嗎？為什麼？
生答：
2．導入課題：《多樣與統一》
二． 發展階段：
1．學習知識窗內容：
三個蘋果的例子
2、學生活動：
把自己准備的實物進行組合（以小組為單位）
討論：怎樣才比較好看
3、欣賞范畫實例
畫家是怎樣運用多樣與統一的基本規律
三． 拓展階段：
1． 怎樣運用多樣與統一的基本規律完成一幅靜物寫生
2、讓學生把自己准備好的取景框，把要寫生的對象觀察下來。
3．繪畫步驟（教師 示範）
（1）、擺好靜物
（2）、用取景框觀察靜物
（3）、找出最高點、最底點、左右兩側的界線形成一個三角形
（4）、用水筆從前至後逐個描畫
四． 學生作業：
1． 作業要求：完成一組靜物寫生
2． 學生練習，
3． 教師巡迴輔導。
五． 作品展示：
1． 小組單位展示、評述學生自己的作品。
2． 學生代表向全班同
3． 學展示並評述自己的作品。
六． 收拾和整理：
收拾並整理好自己的桌面。
教學反思：學生在構圖上還欠缺的多。應多進行觀察和靜物寫生，鍛煉認真觀察事物的習慣。或者還可以進行風景寫生。
第五課 靜物寫生
課時：2課時
教學目標：
1．通過教學活動，讓學生了解寫生的意義，培養學生認真觀察事物的習慣及重 要性。
2．通過學習活動，學生初步掌握寫生的方法，在學習中不斷提高觀察事物的能 力。體會寫生的樂趣。
第一課時
教學重點：寫生的基本方法 教學難點：學會用線描的方法表現靜物
第二課時
教學重點：寫生的構圖知識 教學難點：用線描的表現方法
教學過程：
一． 導入階段：
1．欣賞一組照片（感受照相取景）師問：哪一張好看的，為什麼？生答：略
2．導入課題：《靜物寫生》
二． 發展階段：
1．什麼是靜物畫
靜物畫是西方繪畫中的一個門類。
它指以日常生活中無生命的物體為主要描 繪對象...也就是說從概念的意義上,
西方的靜物畫與動物畫只在極小的范圍內有一定的重合現象。
2．欣賞一組靜物寫生畫
師問：哪一幅好看，為什麼？生答：略
3、學生實踐：派學生代表（小組組長）選擇靜物
4、觀察靜物的組成結構：高、低、大、小 前、後、左、右等（學生討論）三． 拓展階段：
1． 寫生要注意什麼？（學生討論）師小結：寫生對象的真實性
2、如何用線條表現靜物？（學生討論）師小結：利用線條的長、短、粗、細、曲、直等特點，來描繪寫生對象（師示範）
3．製作步驟：
（1）、用取景框構圖 （2）、在畫紙上定好寫生對象位置（高和寬）
（3）、按從前到後的順序描繪 （4）、仔細描繪，做到統一有序
四． 學生作業：
1． 作業要求：完成一幅靜物寫生 2． 學生練習 3． 教師巡迴輔導。
五． 作品展示：學生代表向全班同學展示並評述自己的作品。
六． 收拾和整理：收拾並整理好自己的桌面。
講一個科學家認真觀察生活的故事。
第二課時：繼續進行靜物寫生，並鞏固靜物寫生知識
教學反思：多練習線描，在靜物寫生的基礎上，可進行風景寫生。鍛煉學生仔細觀察生活的能力。
⑦ 小學五年級下冊美術教案
新課標人教版小學五年級下冊美術全冊全套教案，共37頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
第一課 形的魅力
教學目標：
1、通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，並學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2、通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手， 運用構成原理創造各種畫面。並從中體會到樂趣。
教學重、難點：
認識形狀的概念和形式。學會運用各種造型組成畫面。
教學准備
收集各種材料（如：廣告紙、掛歷紙、彩色紙等可以用來拼貼的材料）、剪刀、膠棒等手工材料；水彩筆、勾線筆等繪畫材料。
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
了解形的概念及分類。充分展開想像，採用畫或剪等不同的形式，將幾何形和不規則形組合成各種畫面。讓學生感受各種形的組合所呈現出來的魅力。
教學過程：
一、導入階段
1、欣賞各種平面形狀
師問：看了這些形狀，你們能給它們歸類嗎？為什麼？
2、板書課題：《形的魅力》
二、發展階段
1、《形的魅力》的特點（學生討論找規律）
展示各種形狀。
師問：請找一找它們有什麼規律（學生討論）
2、形的分類（知識窗內容）
幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）
3、形的特點（外形的變化）：
有規則：幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、
⑧ 小學2011年優秀的音樂教案（要詳案）
不一樣的門教案
遼海出版社小學美術第11冊第13課
教學目標：
1、學習和了解門的功用與藝術特色，感受門所代表的地域文化，通過設計一個有趣的門，進一步認識美術與生活的密切關系。
2、通過學習設計，培養學生的個性與想像。掌握和諧統一的設計理念。
3、引導學生關注生活，熱愛生活，美化生活，培養學生熱愛美術設計的興趣。
教學重點：門的樣式設計。
教學難點：門的樣式的個性化和趣味性。
教學過程：
一、啟發導入
你能看出這些圖片都是建築物的哪個部分嗎？(演示幻燈片各種各樣的門)。看到它們，你會想到什麼？（學生回答）。
同學們說的非常好。是的，在遙遠的過去，門體現著高貴與低賤，成功與失敗;在科技非常發達的現在，門見證著時代的發展，它不僅起著功能性的作用，而且成為我們生活中的一種藝術，一種時尚元素。這節課我們就學習第13課《不一樣的門》。板書課題。
二、引導探究
我們繼續看圖片，並且給每個小組一個任務：
1小隊找出門的種類；
2小隊找出門的造型；
3小隊找出適當的詞語來形容這些門。
學生回答： 1城門，家門，店門，山門，醫院門、、、、、、
2方形，拱形，圓形，旋轉，卷簾，對稱的、、、、、、、
3古老的，現代的，狹窄的，粗獷的，狹窄的、、、、、、
三、引導構思
同學們找的非常准確，這些門都很有特點，也很美觀，但如果我們把這些門對調一下，會產生什麼樣的效果呢？我們來試一下（演示幻燈片）指名回答：一點也不好看，不協調。是的，這樣很不協調。因此，和整個建築風格協調統一是門的設計的一個最基本的理念。我們再回到原來的門，這些門都很有特點，那麼你能不能說說在你的記憶中最深刻的門？你為什麼對它記憶深刻？（舉手回答）
學生回答：有特點，跟別的門不一樣。
四、設計創造
本課我們要做作業就是一個很有特點，跟別的門不一樣的門，發揮你的想像力，設計一個有趣的門，一定要有個性，在造型和色彩上甚至功能上都可以做到大膽嘗試。每個小隊的小隊長將評選出5幅最佳設計展示，並請設計者講訴自己的設計理念。現在同學們開始設計。本節課完成底稿部分，下節課上色。
（學生作業，教師巡迴指導）
五、評價拓展
小隊長評選出5幅最佳作品，請設計者講訴自己的設計理念。請其他同學挑選出自己喜歡的設計，並說出理由。
板書: 13、 不一樣的門
種類：城門，家門，店門，山門，醫院門、、、、、、
造型：方形，拱形，圓形，旋轉，卷簾，對稱的、、、、、
形容門的詞語：古老的，現代的，狹窄的，粗獷的，狹窄的、、、、、、如果我回答的好請給我分謝謝BCCB
⑨ 如何在小學課堂教學中融入美的元素
一、在教材中感悟美
人們常說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面關系，把數學的抽象美、符號美、數的神奇美、數的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在裡面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的存在，是激發學生情感，陶冶學生心靈的有效途徑。
如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風采。在教學《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學生的目光都聚集於我的胸前。「哇」有的學生忘乎所以地叫了來：「老師，你今天真漂亮！」我就問：「為什麼，今天老師看起來這么漂亮呢？」學生馬上叫起來：「老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。」學生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學習中他們學得特別帶勁。離下課還有近五分鍾時，我布置了一個節目：「請小朋友們把發下來的卡片製作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫，然後送給你最好是朋友。」學生特別興奮，直到下課都不願停手。在教學中我們要讓數學成為「人的數學」，讓數學充滿生命的活力，要挖掘數學內在的美，使學生喜歡上數學。
二、在情景中感受美
在小學各科的教學中，都需要情境教學，低年級數學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在「玩」中學習數學。教師應創設種種情境與機會，鼓勵學生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結合點，將生活與自我融進課堂，讓學生感受到數學的美。
數學課本中的一些教學內容，可讓學生進行情景表演。數學源於生活，必須融於一定的生活情境之中。課堂表演就是要創造一定的生活環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。小學生的表演慾望都是很強烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學生，他們都樂於參與、樂於交際，喜歡在各種情景中再現學習內容，把書上的知識用到生活中來。
三、在活動中體驗美
在「數學活動中感受美、欣賞美、體驗美」是數學課程標准所積極倡導的重要理念。數學教學要在數學知識和師生之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數學的美。
如在《認識物體》時，我設計了「摸一摸，說一說」的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體並說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發展他們的數學交流能力。通過這種有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。