① 五年級數學「誰打電話時間最長」課堂實錄
[教學目標]
1：通過打電話的情景，體會生活中存在著需要用除法是小數的小數除法，去解決問題，進一步體會數字與生活的密切關系。
2：利用已有知識、經歷探索除法是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的教學思想。 3：培養學生良好的思想道德情操，認識小數除法再現實生活中的應用。
[教學重點] 除數是小數的小數除法計算方法。
[教學難點] 商的小數點的位置的確定。
[教學過程]
一、溫故知新
豎式計算：
0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷400
二、情境激趣，探究新知
1、課件出示教材情境圖，引導學生找出數學信息，並發現數學問題。
引導學生發現笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分鍾0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鍾7.2元，共花54元。誰打電話的時間長?
2、先估計誰打電話的時間長。
①小組討論說說你是怎樣估計的； ②分組匯報估算過程；③評價和鼓勵估算方法的合理性。
學生估算的方法可能會出現以下情況： ①國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長； ②5.1大約有十幾個0.3，那麼笑笑打電話的時間是十幾分鍾，而54里沒有10個7.2，那麼淘氣打電話的時間一定不到10分鍾，所以笑笑打電話的時間長。
② 誰打電話的時間長 北師大版 五年級上冊 教案
誰打電話的時間長
學情分析：學生是在學習了整數除以小數、整數除以整數商是小數的基礎上進行學習的，學生已經明白只要商的小數點和被除數的小數點對齊了。教材創設了「打電話」的情境，讓學生體會生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，體驗數學與生活的密切聯系。
學習目標：1、通過「打電話」的情境，體會生活中存在著需要用除數是小數的除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯系。
2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過程，體會轉化的數學思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，並能解決有關部門的實際問題。
學習重點：掌握除數是小數的除法的計算方法.
學習難點：除數是小數的除法的算理的理解和運用.
學習准備：了解生活中的打電話的情況
③ 五年級數學教案誰打電話時間最長」課堂實錄
[教學內容] 誰打電話的時間長（第7~9頁）
[教學目標]
1：通過打電話的情景，體會生活中存在著需要用除法是小數的小數除法，去解決問題，進一步體會數字與生活的密切關系。
2：利用已有知識、經歷探索除法是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的教學思想。 3：培養學生良好的思想道德情操，認識小數除法再現實生活中的應用。
[教學重點] 除數是小數的小數除法計算方法。
[教學難點] 商的小數點的位置的確定。
[教學過程]
一、溫故知新
豎式計算：
0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷400
二、情境激趣，探究新知
1、課件出示教材情境圖，引導學生找出數學信息，並發現數學問題。
引導學生發現笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分鍾0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鍾7.2元，共花54元。誰打電話的時間長?
2、先估計誰打電話的時間長。
①小組討論說說你是怎樣估計的； ②分組匯報估算過程；③評價和鼓勵估算方法的合理性。
學生估算的方法可能會出現以下情況： ①國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長； ②5.1大約有十幾個0.3，那麼笑笑打電話的時間是十幾分鍾，而54里沒有10個7.2，那麼淘氣打電話的時間一定不到10分鍾，所以笑笑打電話的時間長。
④ 誰打電話的時間長練習課教學設計
誰打電話的時間長
學情分析：學生是在學習了整數除以小數、整數除以整數商是小數的基礎上進行學習的，學生已經明白只要商的小數點和被除數的小數點對齊了。教材創設了「打電話」的情境，讓學生體會生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，體驗數學與生活的密切聯系。
學習目標：1、通過「打電話」的情境，體會生活中存在著需要用除數是小數的除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯系。
2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過程，體會轉化的數學思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，並能解決有關部門的實際問題。
學習重點：掌握除數是小數的除法的計算方法.
學習難點：除數是小數的除法的算理的理解和運用.
學習准備：了解生活中的打電話的情況
學習過程：
一：舊知鋪墊
1、下面小數去掉小數點，發生了什麼變化？
32.2 0.75 0.012 5.623
2、填一填，說說被除數、除數和商之間有什麼變化規律。
被除數 15 150
除數 5 50 500
商 3
（復習商不變的規律）商不變的規律能運用於除法的計算。
3、只列式，不計算，並說明理由
（3題應用題）
二：創設情境，提出問題。
1、隨著現代信息技術的提高，電話在人們的生活中的作用越來越大，今天我們就來解決打電話中的數學問題
2、引導學生看圖並理解圖意。
師：（出示主題圖）你從圖中收集到了那些數學信息？
師：這些信息告訴了我們每個人打電話的單價及總價，根據這些信息，可以求出什麼？（每個人打電話的時間、倆人誰打電話的時間長）
3、討論解決「誰打電話的時間長？」
師：誰打電話的時間長呢？你能解決嗎？怎樣列算式？（請學生列式）
小紅：8.54÷0.7 小華：45÷7.2
[設計意圖]：這節課的重點不是培養學生提出問題、解決問題的能力，所以教師出示情景後，直奔主題，中心明確，過渡自然。
三：探索學習
1、引導比較例題的兩個算式和前面學習的小數除法有什麼不同。
師：觀察這兩個算式，想想這和前面學習的小數除法有什麼不同？
揭示課題：除數是小數的小數除法
2、估一估：
師：小紅打國內長途，7角一分鍾，共打了8.54元，你估計一下她大約打了多長時間？你是怎樣估計的？
[設計意圖]：培養學生的估算意識，提高他們的估算能力。
3、引導學生把新知轉化成已有知識，試對例題8.54÷0.7=？進行計算。
師：以前我們學過除數是整數的小數除法，現在要解決除數是小數的除法，那怎麼辦呢？
（將除數轉化為整數再計算）擴大多少？10倍
師：除數變成整數，商不變嗎？（要使商不變，被除數也要擴大相同倍數）
（學生思考，教師引導，用課件展示計算過程）
4、引導學生觀察45÷7.2=，自主嘗試演算法。
（課件展示計算過程）
比較，做答
5、再引導學生觀察。
師：這兩題都是把誰變成了整數？（除數）
師：除數變成整數，商不變嗎？（把除數變成整數，根據商不變的規律，只要把被除數也擴大相同的倍數，商不變。）
四、討論總結除數是小數的計算方法，並匯報。
除數是小數的除法計算方法：
①先移動除數的小數點，使它變成整數；
②除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位（位數不夠的，在被除數的末尾用「0」補足）；
③按照除數是整數的小數除法進行計算。
[設計意圖]：在教師引導下，學生獨立嘗試計算，並沒有什麼難度。在全班交流中，教師引導學生觀察除數的變化，揭示這節課的重點，讓學生感受到只要把除數化成整數，根據商不變的規律，被除數隨之變化就可以了。
五、習題設計
1、列豎式計算
35÷0.5= 0.768÷1.6= 37.1÷0.53= 12.6÷0.3=
（找4人上來板演）
2、計算兩題應用題
[設計意圖]：主要練習把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法。
六、全課小結：這節課你有什麼收獲？
[設計意圖]：重視學生情感體驗的提升。數學課不僅是教會學生數學知識，更應該向學生傳遞一種數學的思想與學習的方法，這樣也促使不同的學生在數學課上有不同的發展。
⑤ 誰打電話的時間長教學設計
誰打電話的時間長
學情分析：學生是在學習了整數除以小數、整數除以整數商是小數的專基礎上進行屬學習的，學生已經明白只要商的小數點和被除數的小數點對齊了。教材創設了「打電話」的情境，讓學生體會生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，體驗數學與生活的密切聯系。
學習目標：1、通過「打電話」的情境，體會生活中存在著需要用除數是小數的除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯系。
2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過程，體會轉化的數學思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，並能解決有關部門的實際問題。
學習重點：掌握除數是小數的除法的計算方法.
學習難點：除數是小數的除法的算理的理解和運用.
學習准備：了解生活中的打電話的情況
⑥ 北師大版五年級數學上冊打電話誰的時間長教學設計
誰打電話的時間長
學情分析：學生是在學習了整數除以小數、整數除以整數商是小數的基礎上進行學習的，學生已經明白只要商的小數點和被除數的小數點對齊了。教材創設了「打電話」的情境，讓學生體會生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，體驗數學與生活的密切聯系。
學習目標：1、通過「打電話」的情境，體會生活中存在著需要用除數是小數的除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯系。
2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過程，體會轉化的數學思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，並能解決有關部門的實際問題。
學習重點：掌握除數是小數的除法的計算方法.
學習難點：除數是小數的除法的算理的理解和運用.
學習准備：了解生活中的打電話的情況
學習過程：
⑦ 誰打電話的時間長教案
學情分析：學生是在學習了整數除以小數、整數除以整數商是小數的基礎上進行學習的，學生已經明白只要商的小數點和被除數的小數點對齊了。教材創設了「打電話」的情境，讓學生體會生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，體驗數學與生活的密切聯系。
學習目標：1、通過「打電話」的情境，體會生活中存在著需要用除數是小數的除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯系。
2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過程，體會轉化的數學思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，並能解決有關部門的實際問題。
學習重點：掌握除數是小數的除法的計算方法.
學習難點：除數是小數的除法的算理的理解和運用.
學習准備：了解生活中的打電話的情況
學習過程：
一：舊知鋪墊
1、下面小數去掉小數點，發生了什麼變化？
32.2 0.75 0.012 5.623
2、填一填，說說被除數、除數和商之間有什麼變化規律。
被除數 15 150
除數 5 50 500
商 3
（復習商不變的規律）商不變的規律能運用於除法的計算。
3、只列式，不計算，並說明理由
（3題應用題）
二：創設情境，提出問題。
1、隨著現代信息技術的提高，電話在人們的生活中的作用越來越大，今天我們就來解決打電話中的數學問題
2、引導學生看圖並理解圖意。
師：（出示主題圖）你從圖中收集到了那些數學信息？
師：這些信息告訴了我們每個人打電話的單價及總價，根據這些信息，可以求出什麼？（每個人打電話的時間、倆人誰打電話的時間長）
3、討論解決「誰打電話的時間長？」
師：誰打電話的時間長呢？你能解決嗎？怎樣列算式？（請學生列式）
小紅：8.54÷0.7 小華：45÷7.2
[設計意圖]：這節課的重點不是培養學生提出問題、解決問題的能力，所以教師出示情景後，直奔主題，中心明確，過渡自然。
三：探索學習
1、引導比較例題的兩個算式和前面學習的小數除法有什麼不同。
師：觀察這兩個算式，想想這和前面學習的小數除法有什麼不同？
揭示課題：除數是小數的小數除法
2、估一估：
師：小紅打國內長途，7角一分鍾，共打了8.54元，你估計一下她大約打了多長時間？你是怎樣估計的？
[設計意圖]：培養學生的估算意識，提高他們的估算能力。
3、引導學生把新知轉化成已有知識，試對例題8.54÷0.7=？進行計算。
師：以前我們學過除數是整數的小數除法，現在要解決除數是小數的除法，那怎麼辦呢？
（將除數轉化為整數再計算）擴大多少？10倍
師：除數變成整數，商不變嗎？（要使商不變，被除數也要擴大相同倍數）
（學生思考，教師引導，用課件展示計算過程）
4、引導學生觀察45÷7.2=，自主嘗試演算法。
（課件展示計算過程）
比較，做答
5、再引導學生觀察。
師：這兩題都是把誰變成了整數？（除數）
師：除數變成整數，商不變嗎？（把除數變成整數，根據商不變的規律，只要把被除數也擴大相同的倍數，商不變。）
四、討論總結除數是小數的計算方法，並匯報。
除數是小數的除法計算方法：
①先移動除數的小數點，使它變成整數；
②除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位（位數不夠的，在被除數的末尾用「0」補足）；
③按照除數是整數的小數除法進行計算。
[設計意圖]：在教師引導下，學生獨立嘗試計算，並沒有什麼難度。在全班交流中，教師引導學生觀察除數的變化，揭示這節課的重點，讓學生感受到只要把除數化成整數，根據商不變的規律，被除數隨之變化就可以了。
五、習題設計
1、列豎式計算
35÷0.5= 0.768÷1.6= 37.1÷0.53= 12.6÷0.3=
（找4人上來板演）
2、計算兩題應用題
[設計意圖]：主要練習把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法。
六、全課小結：這節課你有什麼收獲？
[設計意圖]：重視學生情感體驗的提升。數學課不僅是教會學生數學知識，更應該向學生傳遞一種數學的思想與學習的方法，這樣也促使不同的學生在數學課上有不同的發展。
⑧ 最新北師大版五年級數學誰打電話的時間長教學反思
我在進行教學時做到了以下幾點：
1、有針對性的復習，復習小數點移位內、商不變的規律容以及除數是整數的小數除法計算方法，為學生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學生生活中的具體情境，導入新課。讓學生充分體會到數學來源於生活。
3、在新課部分真正放手讓學生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學生從不同的角度進行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規律進行計算，我給予學生充分的表達機會，讓學生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發，總結出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質把除數化成整數再進行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由於時間原因，就沒有好好強調，導致後來在練習中出現了不少錯誤。