A. 新教師自我剖析優點和不足
通過《中學教師專業標准》的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習後的點滴認識與學員交流：《中小學教師專業標准》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典範。所謂的以學生為本，是指要尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。我自2001年參加工作以來，至今已有10年時間了。在這10年時間里，我認為自己的專業成長還需要進一步磨練,也越來越感到知識面廣度與深度的的欠缺。在這不斷要求進步和學習的教師隊伍中，要使自己不落伍，更需要促使自己不斷學習，成為科研型的教師。下面就談談我個人關注學生的內容分析自己的優勢與不足：
1、個人優勢 ：
我覺得的敬崗愛業每個教師必須恪守的職業道德底線，所以在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心態，來做好本職工作。我工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，在工作上能夠積極完成各項任務；善於學習，能夠虛心向他人請教，並接受善意的批評；能夠積極參加教師繼續教育學習。
其次，我喜歡學習，喜歡和同行討論教學問題，這也可以提升自己。也能夠虛心向他人請教，並接受善意的批評；能夠積極參加教師繼續教育學習。
B. 小學教師個人工作反思
工作反思
也就是工作總結問題
作為一名教師
我們首先要總結的是
一個學期下來
我、我們的質量是否完成
作為小學教師
特別是一些鄉鎮地方的老師
在評比不不激烈的情況下
我們保證了質量嗎？
總結過去
，改進未來
】
教書育人
你辛苦了
C. 小學教師自我剖析為什麼當教師800字
我為什麼要當教師教師是人類靈魂的工程師，從某種意義上來說這句話說得非常正確。人類的文明發展要靠文化的傳承來實現，而教師正好充當了這樣的角色，大批的教師在平凡的崗位上默默無聞的工作著。
為什麼當老師？最初面對這個問題時我內心竟然一片茫然。童年時期的我，理想並非十分清晰，但我清楚我的理想並不是做一名教師。中國人選擇職業並不像外國人那樣有較多的個人因素。高考因分數原因被調劑到師范學校，於是我就結束了自己的高中階段，跨進師范學校的大門。
當我們別無選擇的時候，就該直面現實。本著干一行愛一行的原則，愛它才會發現它給你的諸多的收獲。當老師實在難，不說別的，單說每天上講台所面對的壓力，就可以讓你夜不安寢。有時夜深人獨坐，有時與啟明星爭光輝；夢里是與學生糾纏不清的問題，即使時間尚早也會夢見自己上課遲到。如果哪一天上了一節讓自己滿意的課，就會興奮異常；如若哪節課課堂上死氣沉沉，我就會心情郁悶，開始反省自己。
我不想當老師，也是因為感覺教書太難。如果是一位農民，生計固然艱辛，但勞動的過程中於植物為伴，吹著自然的風，再加上肢體的運動，那是生命中的一種愉悅。如果我是商人，只要我運作得當，我可以日進斗金，滿足自己生活中物質上的虛榮。
我不想當老師，還因為我感覺自己儲備的知識太少，面對求知的雙雙眼睛，我怕自己知識的局限，扼殺了他們明天的美麗。這給我太多的壓力，使我沒有自我滿足的時候。
那麼，我為什麼還要當老師呢？
要當老師是因為老師的生活節奏，每天都要迎接新的挑戰，課堂永遠給你提供機會。這樣你的人生就像一張弓箭，一張一弛的節奏，讓你感覺到生命的脈動。
我要當老師是因為教學是一個永遠變化內容的活動，即使是相同的教材，不同的時間教授，就會有全新的感受，因為我們本身是在變化著的。學生不同，教授的過程中出現的問題就不同，處理這些問題讓我擁有新鮮感。
我要當老師是因為當老師的過程也是個積累的階段，不僅是知識的積累和管理經驗的積累，還有愛的積累。在與不同的學生交往的過程中，我會以長期鍛煉出來的敏銳察覺出學生對我流露出來的感情，他們的情緒反饋出對我的一舉一動的反感或肯定。
要當老師是因為我喜歡那些喜歡思考、勤學好問的孩子，他們求知的眼神似一株火炬照亮他們前進的路。很多時候他們的精神鼓舞著我，在他們的身上我看到了自己的不足。
我要當老師是因為我喜歡學習。人類的精神財富之巨大，我們一個平凡的人只能視其一隅。因為給學生一飄水，自己就要擁有一桶水，這就促使自己不斷地補充能量。也就是在不斷學習的過程，越來越覺得自己知識的不足、境界的低俗，更增強了自己學習的慾望。
要當老師是因為這種職業的可以使我不斷提升自己的生活質量，從教育大家的言行中，我們找到了榜樣；在偉人和名人的事跡中，我們學到了如何面對多舛的命運；在與青年學生的相處中，我的生命增添了朝氣；在與不同社會層次的家長的交流中，我認識了世態人情。
D. 分析教師在個人專業發展方面存在哪些問題
1.從教師的專業知識來看，現行師范院校課程的設置不利於入職前教師專業知識的養成。目前，我國師范院校的課程設置過於強調各核心專業的學科知識，專業基礎課比例過大，而與一般教學知識、學科教學知識、情景教學知識相對應的教育專業課程比例過小。這使得師范院校的學生在班級管理、教育科研、教育評價、教學實驗、多媒體教學等方面缺乏有效的訓練。因此，在一定程度上，我國師范院校的課程設置忽視了師范院校學生發展的實際和社會發展的需要，不利於入職前教師專業素質的養成與入職後教師專業能力的提高。
2.從教師的專業道德來看，社會對教師的道德期待和教師自身的道德要求之間尚存在著一定的矛盾。尤其是在當前改革開放的環境下，存在著某種程度的師德滑坡、職業怠倦等現象，這不可避免地造成了某些與教師職業道德操守相背離的行為。
3.從教師的專業訓練來看，同世界大多數國家相比，我國中小學教師的學歷水平偏低。近年來，我國中小學教師隊伍的整體素質有了明顯的提高，小學、初中、高中專任教師的學歷達標率比1997年大約提高了5～19個百分點。截至2005年，全國小學、初中、高中專任教師學歷合格率已經分別提高到98.62%、95.22%和83.46%。但是，這仍與世界大多數國家存在著差異，難以滿足人民群眾對優質教育日益增長的需求，難以適應我國現代化建設，特別是全面推進素質教育、實施新課程改革的需要。
4.從教師的專業發展來看，大多數教師缺乏必要的在職進修與培訓。我國教師隊伍龐大、狀況復雜，許多教師長期工作在教育教學第一線，缺乏必要的專業再教育。這使得他們在面對新的教育理念、教育教學理論以及現代信息技術的沖擊時，感到力不從心、束手無策，他們亟需在學習與研究中提高理論水平和工作能力。
5.從教師的專業自主來看，忽視教師專業自主發展的現象尤為普遍。在我國，人們過分強調了教師的義務，卻忽視了教師在專業領域應享有的權利。例如，教師無權決定自己專業發展的方向，無權制定自己專業發展的計劃，無權對其培訓課程進行選擇，無權參與學校政策的制定與教學、課程的設置等等。目前，我們過多地強調教師的自律意識，忽視了教師的責任意識，這既嚴重地阻礙了教師專業的發展，又容易導致教師的職業倦怠。
6.從教師的專業組織來看，我國純粹由教師組成的教育專業組織力量薄弱。目前，我國以提升教學的專業性、改善教學人員的利益、促進公共教育事業發展為宗旨的教師組織尚處於初創階段。它們在影響政府教育決策、為教師爭取福利方面的力量還比較薄弱，更談不上為教師專業化設立各項標准，為教師提供各類專業的發展空間。
E. 小學教師剖析材料
小學教師剖析材料
一、 存在問題
1、思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠。
2、對學生的思想品德的狀況關心不夠。
3、工作只憑經驗，不善於從理論上加以總結，以理論指導實際工作，工作的創造性不夠。近年來,狹隘地認為自身素質還可以,然而逐漸放鬆了對專業的鑽研.
4、關心,幫助他人做得不夠,與他人的談心交流,溝通較少,做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事.
二、解決方法
1、以更新教育觀念，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛差生和後進生。
2、以依靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
3、以樹立服務意識,憂患意識,競爭意識,增強使命感,緊迫感和危機感。
4、加強語文業務知識學習，努力提高綜合素質。
三、今後努力的方向
1、加強學習,切實提高思想和工作水平；
2、熱愛學生，尊重學生的人格，關心學生，了解學生，公正地對待每一個學生；
3、刻苦研究業務，精通教學業務這是非常的重要的。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致於誤人子弟；
4、加強業務知識學習，努力提高綜合素質。一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤於從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精於勤，信服於人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
F. 小學教師自我剖析優點和不足
存在的問來題:
一是思源想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。
二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什麼實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶於思考教學方法，疏於練習教學基本功。