Ⅰ 淺談如何開展中小學德育工作
班主任做好學生的德育工作
一、加強班級管理，注重素質培養。
學生活動的主要場所是班級，班級管理是學校管理的基礎環節，是培養學生的重要陣地。學生素質的好壞直接關繫到社會主義建設進程的快慢，所以要把班級管理的重心放在學生素質的培養和提高上，全員參與班級管理，全面提高學生素質。在班級管理中，充分運用校紀班規這一手段，這樣不僅可以培養學生的自律能力，更有利於良好班風的形成，而且對提高學生的思想品質，為學生將來步入社會做好鋪墊。
二、創造良好環境，促進心理健康發展，尤其是後進生的心理成長
處在新世紀的當代中學生是國家的未來和希望，樹立競爭意識，學會生存是社會和未來對他們的基本要求。為中學生創造一個良好的環境，指導學生形成良好的心態，促進學生身心健康發展是教師的職責。
1、了解學生，關心學生
只有真正了解學生的學習，生活，家庭情況等，才能有效地對學生進行教育，才能因材施教，做到有教無類。
2、發揚閃光點，及時鼓勵表揚學生
心理學家威廉.詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識」。作為科學任課老師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。
3、耐心，檢查反復抓
良好學習習慣的養成，不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。而且如果對他提出過高的要求，反而會讓他的自尊心再一次受到打擊，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作為老師，要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們「跳一跳，摸得著」，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。
Ⅱ 如何理解學校德育工作
以人為本是科學發展觀的本質和核心，也是教育的根本立足點和出發點。首先是教育的目的問題，教育的目的是什麼?是多出人才，快出人才，出好人才。教育是經濟社會發展的基礎工程，也是社會發展的基本內容，其根本任務是為經濟社會培養人才和提供人才保障。這就是教育的根本目的，即教育的目的性。其次是要明確為誰辦教育，為誰服務的問題，我們的回答是辦人民群眾滿意的教育。許多同志會問，什麼樣的教育是人民群眾滿意的教育，標準是什麼?我認為人民群眾滿意的教育主要應體現在以下幾個方面：一是能夠為人民群眾接受教育提供機會；二是能夠滿足人民群眾不斷增長的對優質教育的需求；三是能夠為經濟社會發展，為人的全面發展和成才提供服務，滿足社會發展對不同層次人才的需求，要培養多方面的人才，要能夠使每個人都能批准自己位置的成才；四是能夠為當地經濟建設和社會發展作出直接貢獻。這是教育的服務性，也是教育的根本宗旨。第三是要明確如何辦教育的問題，即要堅持育人為本，學生為本。實施全面素質教育。要突出民族精神、創新精神與實踐能力。培養為重點的人的全面發展，這是教育的根本要求，也是教育的主體性。第四要明確靠誰辦教育的問題。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。辦教育、辦學校都要充分依靠教師。教師是教育的根本保障，即教育的主動性。以上所說的教育基本問題，說的是教育的目的性、服務性、主體性、主動性，也是教育的根本目的、根本宗旨、根本要求、根本依靠。教育堅持以人為本，就必須堅持人才為本、人民為本、學生為本、教師為本，所以說以人為本是教育的根本追求。在堅持以人為本思想的基礎上，我們再來談加強和改進學校德育工作。 新頒的《義務教育法》三十六條指出：「學校應當把德育放在首位，寓德育於教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。」學習《義務教育法》的相關條款，使我們對學校德育工作有所反思，德育觀念有了新的提升。學校的工作簡言之就是教書育人，德是人的靈魂，是獨立人格的方向。開展學校德育工作必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想為指導，與時俱進，從社會實際出發，從學生的年齡出發，遵循青少年身心發展規律，遵循德育工作的客觀規律，才能做到主動性、針對性、實效性的統一，才能取得全面育人的效果。根據本人教育工作的經驗和體會，就學校德育工作的特點，發表一點粗淺的看法，供大家討論。 一、學校德育工作的目的性 任何學校德育工作的目的性都在於育人，在於培養接班人。學校德育的目的性，如同教育的目的性是客觀存在的。在階級社會，任何一個階級辦教育，辦學校，都通過系統的德育工作宣傳本階級的意識形態，實現本階級的教育目的。任何時代任何國家都不存在沒有目的的教育，都不存在沒有目的的德育。社會主義的學校從不隱瞞自己的辦學目的，社會主義教育就是培養自己的接班人和建設者。社會主義學校的德育目的是服從於這個目的的，是和這一目的一致的。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：「實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。」對目前我國的教育目的做了全面 的闡述，為我們辦教育指明了方向。回顧建國以來我們辦教育的歷史，不難看出，我們的教育目的和德育目的有忽「左」忽「右」的偏差；有政治運動、政治斗爭、全盤西化的干擾和影響，但是，教育工作和德育工作的目的是明確的，是一貫的，是一致的。改革開放的新時期，我們的德育工作也要遵循這一規律，牢牢把握德育工作的大方向，一如既往的把培養社會主義事業建設者和接班人作為教育和德育工作的目的。在我們的德育工作中堅決抵制個人主義、拜金主義、享樂主義、封建迷信思想的干擾和影響，大力宣傳社會主義、集體主義、愛國主義思想，通過各種有益的教育活動，幫助我們的青年學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。 二、學校德育工作的內容具有多重性 學校德育工作的目的具有客觀性，決定著學校德育工作的方向。學校德育工作的內容具有多重性，規定了學校德育工作的豐富多彩。學校德育工作的內容是有層次的，是多方面的。對這個問題必須有個清醒的認識，才能理解德育工作的豐富多彩以及它的復雜性、艱巨性、長期性，才能自覺的按德育工作的客觀規律辦事，減少盲目性，提高德育工作的實效性。學校德育工作的內容應包括：政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等內容。 政治教育是解決人的政治立場的，是解決為什麼人的問題，即解決人的人生觀問題，這是德育工作的一個重要內容。我們培養的人應該是立場堅定、政治合格的接班人。如果我們的青年學生政治立場出了問題，站在人民的對立面，站在祖國的對立面，站在黨的對立面，站在社會主義的對立面，我們的教育工作、我們的德育工作豈不可悲？所以政治教育必須加強。在改革開放的新的歷史條件下，面對西方敵對勢力和平演變的攻勢，政治教育尤其必要、特別重要。中小學必須加強集體主義、社會主義、愛國主義教育，增強培養接班人的意識。但，政治教育不是德育工作的唯一內容。既不能忽略政治教育，也不能無限擴大政治教育。對此既要防「左」，又要防右。 思想教育也很重要。思想教育與政治教育有區別又有聯系，不能混為一談。思想教育主要是解決政治立場的理論基礎的，是解決世界觀、方法論的。我們的思想教育主要是通過學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想，武裝我們的學生，教育他們掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀；教育他們樹立正確的人生觀，教育他們中的優秀分子樹立共產主義的遠大理想。教育學生學習掌握先進的思想、學習掌握先進的文化。這是德育工作極其重要的內容。在市場經濟的條件下，信仰危機，價值取向多元化，思想教育有淡化之勢，應引起教育工作者的足夠重視。 道德教育是又一個層面的教育。道德教育是德育工作中最經常、最大量、最基礎的工作，也是德育工作中難度最大的工作。道德教育要對學生進行道德理論、道德原則、道德規范的教育。道德教育要激勵學生的高尚行為，提倡共產主義的道德理想；指導學生的正確行為，推行社會主義的公民道德規范；約束學生的不良行為，摒棄一切腐朽沒落的道德觀念。道德教育是知情意行統一的培養過程，有其自身的規律。開展道德教育，我們是走過彎路的。文革時期出現過政治壓倒一切、干擾一切的現象，把道德教育當成封資修來批判，嚴重破壞了學校的教育秩序，嚴重破壞了學校的德育工作，用政治斗爭代替道德教育，取消道德教育。十年動亂荒廢了學生的學業，道德教育也退到了不能再退的地步。結果毀了一代人的學業，毀了一代人的道德，也毀了他們的一生。所以今天，我們必須給道德教育一席之地，給道德教育一個恰當的位置，把道德教育納入德育工作之中，讓道德教育堂堂正正的進入學校、進入課堂。在現實工作中，我們身有體會，空洞的政治口號太大，太遠、太高，脫離學生的思想實際，是不利於學生的思想品德教育的。假大空的東西，不僅不起積極的教育作用，而且使學生產生逆反心理。在做道德教育時，必須從學生的實際出發，結合學生的年齡特點、心理特點。在社會主義初級階段，道德教育必須從天堂走向人間，從偉大走向平凡，從日常的小事做起，從每一天做起，發展學生的道德知識、道德規范、道德認識，教育學生在道德實踐中去體會、去陶冶道德情感，從小培養學生愛父母家人、愛同學老師、愛他人、愛護公物、維護公共秩序、保護環境衛生等等的良好文明行為習慣。胡錦濤總書記「八榮八恥」的講話、國務院頒發的《公民道德建設實施綱要》，為我們學校開展道德教育提供了一個很好的教材。我們必須積極推動公民道德建設工作，並把此項工作和學校的德育工作緊密結合起來，努力開創道德教育的新局面。 法制教育不容置疑也是學校德育工作的一個重要部分。法制教育在學校的地位和作用一度不受重視，這是社會大背景的影響造成的。隨著改革開放的深入發展，社會主義市場經濟的建立，社會主義民主和法制建設日益完善，依法治國深入人心，我國的法制建設進入了快車道，學校的德育工作必須擔負起向新一代公民進行法制教育的任務。從培養青少年學法、知法、守法入手，讓他們牢牢樹立法制的觀念，為將來步入法制社會奠定堅實的基礎。 心理健康教育在學校中日益顯現出重要的作用。我說幾種情況：第一種情況，家庭中獨生子女日益增多。一些獨生子女從小受到了來自父母以及爺爺奶奶、姥姥姥爺等等四面八方的關照和呵護，卻缺少同齡同伴的相互溝通相互交流，自小養成了手心向上的習慣，飯來張嘴，衣來伸手，唯我獨尊。這些孩子一旦走進學校，走進集體就無所適從，在集體之中找不到自己的位置，不知道如何和小朋友平等相處，結果可能出現兩種極端的情況：一種是小霸王，誰也不敢惹；一種是小孤獨，誰也不愛理。第二種情況，計算機的普及推廣，帶來了快捷的信息、豐富的知識，也帶來了負面的影響，造成一些未成年人上網成癮、耽誤學業、心理畸變，抑鬱孤癖。第三種情況，離婚率增加已成為一個不大不小的社會問題。問題家庭必然影響子女是不爭的事實。針對以上種種情況，僅僅依靠傳統的德育教育是不夠的，心理教育應運而生，對此擔負著重要的責任和使命。應該說就目前中小學的心理教育來說剛剛起步，還遠遠不能滿足需要。但是我們已經認識到心理教育的重要性，各個學校都在建心理室，培訓心理教師，心理教育作為德育工作的一個新的途徑和渠道必將發揮出越來越大的作用。 目前，學校的德育工作還擔負著青春期教育、環境教育、國情教育、人口教育、勞動教育、社會實踐教育、國防教育、學風教育、審美教育、理想教育、中華傳統文化教育等等的職責。學校德育工作的內容涵蓋著整個社會思想意識，而且任何一項教育都有其特殊性、都有其自身的規律，都不允許一刀切，一個模式來解決。學校德育工作的內容具有多重性，規定了學校德育工作的豐富多彩。認識德育工作內容的多重性，可以使我們開闊視野，把握全局，防止以偏概全，全方位的開展德育工作，從而達到培養人格健全、身心健康、全面發展的接班人目的。 三、 德育工作的過程呈現階段性和漸進性 德育工作的內容是多重的、豐富的，把德育工作的內容內化、外化在學生身上是個復雜的過程，是個長期的過程。所以德育工作根據學生的年齡特點、學生的身心發展規律呈現出階段性和漸進性的特點。一個人的一生有幼年、童年、少年、青年、壯年、老年等不同成長發展階段，我們中小學的學生處在童年、少年和青年早期。這是一個人成長發展的關鍵期。從小學入學到高中畢業，是一個人生理心理發育和形成的關鍵時期，是一個人從不成熟到成熟，從不定型到定型的成長發育時期，也是一個人成長發育特別旺盛的時期。學生在這個時期有極大的可塑性。在這段時期學生的發展有三個層面：第一個層面是指生物形態的發展，如身高、體重、第二性特徵等等的發育發展。第二個層面是指心理的發展，如情感的激發、興趣的培養、意志的鍛煉、習慣的養成、性格的塑造、潛能的開發、價值的認同、觀念的理解等等；屬於個性發展和人格健全層面。第三個層面是指人的社會性的發展，在學生的成長過程中，經過反復的內化外化的統一過程，學生通過學校、社會、家庭的教育、引導、暗示、示範等途徑，引發學生的比較、模仿、認同、評價、矯正，將社會行為規范、准則和價值觀念轉化為學生的個人的價值觀、行為方式、和生活經驗，從而使學生由一個生物的人、自然的人，逐步轉化為一個社會的人。有了對學生發展階段及發展三個層面的理解，再來理解學校德育工作呈現階段性漸進性的特點，就有了一個堅實的基礎。學校的德育工作必須從學生發展的階段性出發循序漸進，符合青少年的年齡特點，按青少年的身心發展規律辦事。對此我們有過失誤。有過不論年齡大小，一味高喊政治大口號的做法；有過把道德問題和政治問題混為一談的做法；有過不論學生年齡大小硬性灌輸、超前說教、假大空的做法。無視學生發展的階段性、不平衡性、順序性、差異性，一刀切，一個「調」的左的做法危害無窮。不僅沒有做好德育工作，而且敗壞了德育工作的聲譽。中小學德育工作必須做到了兩個符合，既符合學生的年齡特點、學生身心發展規律，又符合德育工作規律，從而使德育工作朝著正確的方向推進了一大步。 四、學校德育工作的途徑是獨立性、養成性和滲透性的統一 學校德育工作內容是多重的，各有各自的教育規律、教育原則和教育方法。德育工作必須依靠專門的渠道、專門的課程、專業的隊伍來完成。這是德育工作的獨立性。我們的學校都有從書記校長到德育主任、班主任、政治教師、心理教師、法制教師、團支部、少先隊一套專業的德育工作隊伍。這是學校德育工作的主力軍。學校有專門的思想品德課、政治課、心理課、法制課；有專門的班會、校會、團日、隊日、升國旗儀式以及主題參觀、主題春遊、主題文體活動等等一套專門的渠道。這是學校德育工作的主戰場、主渠道、主陣地。在教育改革的過程中，學校的德育工作創辦出了許多特色：有的重在革命傳統教育、有的重在社會實踐、有的重在養成性教育、有的重在理想教育、有的重在發揚中華傳統美德、有的重在創新教育、有的重在心理教育、有的重在法制教育等等。專業的德育隊伍做了大量的工作，也取得了令人滿意的工作成績。但是，是否依靠專業的德育工作就夠了呢？回答是不夠的，遠遠不夠。專業的隊伍、專門的課程、專門的渠道遠遠不能把學校的德育工作全部完成。這是德育工作內容的多重性決定的。任何一門課、都不能把德育工作的全部任務擔負起來。學校德育工作必須是全員性的。全體教職工都是教育者，分別擔負著教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的任務，學校德育工作具有滲透性。全體教師通過學科教學滲透，語文、歷史課程要滲透、外語、數學、理化生、體音美、地理、勞技、信息課程也要滲透；人文學科和科學學科是一致的，是貫通的、是相互支持的。學科教學滲透德育猶如涓涓細流滋潤學生的心田，發揮著潤物細無聲的作用，同樣是德育工作的主渠道。課程中有思想教育，有道德熏陶，課堂教學過程也是學生養成文明行為習慣的主要渠道。同時全體教職工通過輔助性工作和服務性勞動滲透也是一種看不見的德育工作。所以說，德育工作無處不在、無時不有，學生的眼耳鼻舌身所到之處都有德育的影響。我們教職工的工作態度、敬業精神、衣著打扮、言談話語都是無聲的教育，都是活生生的道德課堂。學生正是在和人的日常交往中才能辨別是非，區分美醜，選擇好惡，分明愛憎，學會做人。 學校德育工作的目的性、學校德育工作的內容具有多重性、德育工作的過程呈現階段性和漸進性、學校德育工作的途徑是獨立性、養成性和滲透性的統一是我對德育工作特點的幾點粗淺認識，目的在於探討德育工作的內在規律富有成效的開展德育工作。拋磚引玉，供大家討論。
Ⅲ 淺談如何做好小學教育中的德育工作
德育，即思想、政治、道德和良好心理素質的教育,是小學教育工作的主要內容。學校管理的一切活動都是為了有效地實現育人的目標,這是學校管理的基本規律之一。這條規律反映了學校管理內部工作與育人工作以及學校管理目標與管理手段之間的本質關系。學校以教學為中心,教學管理是實現教育目標的基本途徑,也是學校管理的核心內容。做好德育工作,對促進學生全面發展,培養學生良好道德情操、心理品質、樹立正確的人生觀,保證人才培養的正確方向均起著主導作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是「養成健全的人格」。健全的人格應該是完整的、和諧的人格，它是創造性思維產生的重要前提，也是實現自我價值的重要條件。健全人格的養成有待於一種和諧的教育來實現。這種教育應該把培養健全的人格作為最高目的之一，強調人的尊嚴、自由與責任；又強調每個人都要關心他人、集體乃至整個人類社會，而且要把倫理道德從人與人之間的關系擴展到人與自然的關系中去。人在尊重自然的同時要把自己視為自然的一部分，從而達到人與自然的和諧；又強調教育應挖掘人潛在的智能，培養人的創造性思維能力；還強調教育的內容逐漸朝人文主義與科學主義相融合的方向發展，使受教育者成為既有人文思想又有科學思想，有深厚、廣博的文化積淀的人。因此,我們必須高度重視中小學德育工作,堅持在教學中強化和滲透德育,做到持之以恆、常抓不懈,這是實現教學管理目標的一個重要課題。 一、教學管理與德育的關系 教學管理與德育是密切聯系的，從價值取向上來看，兩者是統一的，都有一個共同的價值取向，即培養社會主義現代化的建設者和接班人，兩者的落腳點落在育人為本上。這個道理可藉助物理運動中的力的圖示反映出來，當有兩個力同時作用於運動質點時，按照力的平行四邊形合成法則，便會產生出一種合力。這種合力作用，就是學校教育管理沿著既定的取向表現出來的一定的教育管理效度。從以上分析可以看出，在共同的方向下，不管兩個力的大小怎樣，兩者之間客觀存在著一種正合力，這就是教學管理與德育之間的統一關系。 教學管理與德育的相互聯系還表現在，教學管理是實現德育目標的基本途徑。相對於課外活動管理和社會實踐活動管理而言，教學管理是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生全面發展的最有效的管理形式，教學管理本身不但沒有否定德育，而且德育是教學管理的應有之義。 當然，教學管理與德育兩者之間又是有區別的，它們各自的內涵范疇不同。德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教學管理則是按照教學規律和特點，對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，因此，兩者不能混為一談。 但長期以來，中、小學校德育工作存在著重說教、輕實踐，重智育、輕德育，重形式、輕效果，重集體活動、輕經常滲透的傾向。如何使德育工作在內容上針對空乏、不切實際的弊端，加以調整、充實、拓寬，使其更符合時代要求，更貼近日常現代生活；方法上改變空談、程式化的做法，把德育內容轉變為生動活潑的具體活動，是擺在德育工作者面前的一個重大課題。 加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培育優良品德。各級各類學校都要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強德育工作，努力培養德智體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。中小學校的思想道德教育，應該說各級領導是十分重視的，各個學校是盡心盡力的，始終注意弘揚主旋律，即進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，開展了許多直觀、生動、形象、具體的教育活動，不少學校還創造了很好的經驗。但就總體來講，中小學校的思想道德教育還比較薄弱，經常緊一陣松一陣，不能做到一以貫之；教育內容、教育方法的針對性不強，實效性較差。尤其是長期受小環境和大環境相悖的困擾，中小學的思想道德教育比較脆弱，加之思想道德教育的評估體系尚不完善，缺乏硬的指標，因而給思想道德教育增加了難度。 二、寓德育於各科教學及各種活動之中 （一）寓德育於各科教學之中 在中小學德育大綱中，把學科教學作為對學生進行政治、思想和道德教育的最經常、最基本途徑。因此，在學校教育中，教學管理與德育的有機結合的途徑應當堅定地放在課堂教學管理方面。這一思維的意義在於：１．顧及到了學校教育的主要特點；２．使德育工作的著眼點從單一學科轉移到所有學科，從以即時教育活動為主轉為以正常的教學管理活動為主，使德育工作找到了值得依賴的客觀憑借。３．有利於引導教育工作者根據學科特點重新研究教學管理規律，考慮教學管理計劃，使教書和育人在更為廣泛的領域內真正統一起來並落到實處。教學方法管理是達到教學管理目的，完成教育管理任務的手段。平時在教學管理過程中，教師只重視教學方法在傳授知識與發展能力方面的作用，忽視了它在實施德育方面的作用。其實，好的教學方法對完成課堂教學管理的德育任務有著特殊的作用。有人對某校六年級學生做過
Ⅳ 簡述當前我國中小學德育中存在的主要問題有哪些
(1)中小學在德育認識上存在以下偏差:一是把德育等同於政治教育,使德育蛻化為政治,窄化了德育的功能;二是把德育等同於集體主義教育,排斥德育的現實取向,導致了德育脫離現實的傾向;三是把德育等同於集體主義教育,忽視了學生的個性發展;四是把德育等同於知識教育,德育成了應付考試的一門課程。
(2)在德育工作中存在功利主義傾向,過於重視思想、政治和道德知識,注重書本教育、口頭說教,忽視實踐鍛煉,啟發自覺,不注重道德主體的養成問題。
Ⅳ 如何在小學數學教學中抓好德育工作
【摘要】： 德育是五育之首，蘊含於各育之中。學校的一切工作都是為了轉變學生的思想，這是學好各科知識的動力。在人才綜合素質競爭的今天，要搞好素質教育，首先要更新教育觀念，抓好德育工作。 【關鍵詞】： 德育；強化思想；養好習慣 德育工作不光是思想品德課和班主任工作的內容，每位科任教師都有義不容辭的責任。有的人認為數學教師很難進行思想教育。這是不對的知識的學習和掌握與德育修養相比，道德修養更為重要，思想品德素質的培養是素質教育的核心內容，是建設有中國特色社會主義的保證。那麼，我們廣大數學教師，如何抓好思想教育呢?在這里，我談談自己一點粗淺的認識。 1、加強自身修養，為學生樹立楷模 教師的言傳身教在德育工作中起著至關重要的作用。尤其是小學教師，小學生模仿性強，他們往往把教師視為聖人，教師是他們心目中崇拜的偶像。所以，小學教師要不斷加強自身的修養，以身作則．為人師表．為學生樹立楷模。榜樣是一面鏡子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。因此，我在數學教學中，凡是要求學生做到的，我首先自己做到；凡不允許學生做的，我自己堅決不做。對自己的一言、一行、一舉、一動格外注意，總是以高標准嚴格要求自己。比如，每節課一走進教室，先把講桌上的東西擺放整齊，然後環視同學們的課桌．沒來得及放好學慣用品的同學，趕緊整理書桌；如果桌凳不整齊，我親自擺齊，等大家的情緒做好上課的准備．再開始上課。在課堂教學中，對學生說話的語氣、表情、方式十分慎重．讓學生從我的每個眼神、每句言語中領會公正、認真、關心、尊重、坦誠與嚴厲。答應學生的事，我一定會設法做到做好。無論做什麼事都會言出必行，說到做到，讓學生看到老師是值得信賴的。對學生「說一千，道一萬，不如做出榜樣給學生看。」這樣，教師才能在學生心目中樹立起威信，教育才有說服力，才能更好地起到潛移默化的作用。教師無聲的行為，就是最好的說教．只有這樣．教師才能以身立教，以德服人，以德育人。 2、重視養成教育．培養良好的行為習慣 良好的行為習慣．是德育工作的基礎，是做好一切事情的前提。所以．教師在自己良好的行為習慣的影響下，抓好學生的養成教育，把學生的生活、學習《小學生日常行為規范》和《小學生守則》聯系起來，嚴格要求，從身邊的點點滴滴小事抓起。如學生上課的坐姿、書寫姿勢、作業設計、對同學說話的態度等抓起。為了讓學生深刻體會一個人修養的重要性，我經常與學生談論學生愛看的電視劇中熟悉的人物。從正反兩方面的典型人物，分析各自為人處事的態度，走路的姿勢，說話的表情等，領會其修養的高低，感受那些優秀人物的美的語言，美的行為，美的心靈。對學生不好的習慣，從不冷嘲熱諷，傷害學生的自尊心。如我班有一個女生，學習基礎較差，生活習慣也欠佳，經常吸鼻涕，使同桌敢怒不敢言。為了改掉這個習慣，我經常單獨陪她改錯，並在不傷害其自尊心的基礎上，提醒她出來洗把臉，順便端半盆水。有時並有意識地與她談論班上生活習慣好的同學。並與家長配合，常抓不懈。不久，這位同學改掉了讓同桌為難的習慣，生活習慣明顯改善，自信心也逐漸增強，學習成績也有所提高。 對抄襲作業這一現象，我不是用嚴懲的辦法，而是與大家分析其危害，指出其造成的嚴重後果。還每天提前到校去教室轉一圈，並對那些作業認真，尤其是那些錯誤雖不少，但能獨立、認真完成作業的學困生，大力表揚。這樣，既消除了學生的心理障礙，又改掉了偷懶愛虛榮的壞習慣，而且使學生養成了實事求是，認真學習的習慣。從而良好的學習風氣很快形成，使學生的學習有了保障。 3、優化課堂教學，滲透思想教育 課堂是對學生進行思想教育的最佳場所。優化課堂教學，不但能給學生以豐富的知識，激發學生的學習興趣，而且能愉悅學生的情感，陶冶學生的情操，養成勤實踐，勤思考的良好習慣。因此，在數學課堂教學中，我十分注重與學生建立平等、互助、和諧的師生關系，在此基礎上，根據教學內容的特點和學生的實際，靈活地選擇適當的方法，因材施教。如在教學小學數學第二冊「圓的認識」這節課時，我讓學生拿出自己的圓形學具，於是，我看到了大大小小、顏色各異的圓。對學生自製的學具，我一一檢查，並指出不足，比如，自剪的圓形紙片不夠平滑等。對准備學具認真、獨特的學生給予表揚。然後帶領大家分析、比較、歸納，很輕松地認識了圓，並掌握了其特點。在學生情緒開始低落的時刻，我拿出了自製的三組軸連結的顏色不同的車輪模型：三角形、正方形、圓形．同學們群情激奮，躍躍欲試。我請一位同學上前在講桌上逐個讓「車輪」慢慢行駛，我問大家：車輪為什麼要做成圓的?同學們爭先恐後，各抒己見。緊接著我讓學生想像馬車、吉普車、桑塔納行駛的情形，比較其優劣，並請大家說說交通工具的改進說明了什麼?使學生明白美好生活的創造要靠先進的科學文化知識。 4、做好德育的繼續工作，強化思想品質 學生良好的行為習慣，思想品質，需要不斷強化，這樣可以避免學生對自己放鬆要求．或在學校和家裡言行不一，因此要做好品德教育的繼續工作。數學教師也要經常家訪，與家長、班主任配合，統一要求。幫助學生制定科學、合理的作息時間表，使學生無論在學校、家庭、社會都要言行一致、吃苦耐勞、尊敬師長、助人為樂、認真負責、一絲不苟、誠實勇敢。教師要定期做好總結。對表現突出的同學給予鼓勵，成為學生學習榜樣。對特殊兒童的點滴進步，要善於發現，及時給予肯定，激勵他們不斷進步。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使良好的行為、習慣、品質不斷得以強化，增強學生的責任感和使命感，不斷地完善自己。 德育工作時時、處處無小事。數學教師在抓好課堂教學的同時，要留心觀察，密切注意學生的思想動態，隨時隨地對學生進行思想品德教育。這樣學生的思想認識才能提高，《小學生日常行為規范》和《小學生守則》才不會成為空洞的教條，而是活生生的學生的實際行動。這樣才能在同學之間、師生之間、家庭成員之間建立起平等互助、互敬互愛的和諧關系，良好的品質會很快形成，並在學習、生活中不斷強化，形成一股強有力的動力，各科教學就能順利進行。這樣才能真正體現「德育是統帥，是靈魂」的重要作用。學校的一切工作有了正確的方向，才能培養出德才兼備的四有新人，才能加快素質教育的進程。（河北省永年縣廣府鎮史堤小學）
Ⅵ 學校德育工作管理應怎樣結合教學工作進行
學校德育工作的途徑很多，有政治課和各科教學；課外活動和校外活動；共青團、少先隊和專學生會屬的活動；班主任工作；社會活動和各種類型的勞動等。其中教學是學校德育工作的主要途徑。德育工作必須結合教學工作來進行。這是因為：第一，教學是學校的中心工作。學生在校的大部分時間，是在課堂上度過的，是在教師指導下學習和生活的。如果離開教學，離開廣大教師來談「加強思想政治工作」，必然重復過去「左」的一套的錯誤做法。第二，各科教學本身都有豐富的教育因素，不論社會科學還是自然科學都是如此。至於思想品德課和思想政治課，更負有系統地向學生進行德育的任務。各科教學的目的，不僅要向學生傳授知識和培養學生的能力，還要提高學生的認識水平。第三，結合教學進行德育，是學生易於接受的一種教育形式，更具有潛移默化的作用。特別是有威信的教師，這種作用更為突出。
Ⅶ 如何在中小學生中開展德育教育
德育，即思想、政治、道德和良好心理素質的教育,是小學教育工作的主要內容。學校管理的一切活動都是為了有效地實現育人的目標,這是學校管理的基本規律之一。這條規律反映了學校管理內部工作與育人工作以及學校管理目標與管理手段之間的本質關系。學校以教學為中心,教學管理是實現教育目標的基本途徑,也是學校管理的核心內容。做好德育工作,對促進學生全面發展,培養學生良好道德情操、心理品質、樹立正確的人生觀,保證人才培養的正確方向均起著主導作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是「養成健全的人格」。健全的人格應該是完整的、和諧的人格，它是創造性思維產生的重要前提，也是實現自我價值的重要條件。健全人格的養成有待於一種和諧的教育來實現。這種教育應該把培養健全的人格作為最高目的之一，強調人的尊嚴、自由與責任；又強調每個人都要關心他人、集體乃至整個人類社會，而且要把倫理道德從人與人之間的關系擴展到人與自然的關系中去。人在尊重自然的同時要把自己視為自然的一部分，從而達到人與自然的和諧；又強調教育應挖掘人潛在的智能，培養人的創造性思維能力；還強調教育的內容逐漸朝人文主義與科學主義相融合的方向發展，使受教育者成為既有人文思想又有科學思想，有深厚、廣博的文化積淀的人。因此,我們必須高度重視中小學德育工作,堅持在教學中強化和滲透德育,做到持之以恆、常抓不懈,這是實現教學管理目標的一個重要課題。 一、教學管理與德育的關系 教學管理與德育是密切聯系的，從價值取向上來看，兩者是統一的，都有一個共同的價值取向，即培養社會主義現代化的建設者和接班人，兩者的落腳點落在育人為本上。這個道理可藉助物理運動中的力的圖示反映出來，當有兩個力同時作用於運動質點時，按照力的平行四邊形合成法則，便會產生出一種合力。