小學教師發展

① 如何提升小學教師專業發展

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)加強校本研修
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)建立發展性評價制度
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)以教師專業發展的需求為前提
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)教師專業發展活動應有利於全員參與
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)教師專業發展活動應注重成果產出
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)建立學校自培制度與周邊學校的研究共同體

② 小學教師發展的具體做法有哪些

教好書，與學生打成一片。與校長保持友好 聯系，時刻關注學校及自身發展，有好機會要及時向校長匯報自己的想法。

③ 小學老師就業和發展前景怎麼樣

教師需求量大如今，師范類的就業率在95%左右，很多畢業生都去了學校做了老師。按照職業類型分，教師可分為講授型和非講授型兩種類型。平常大家所熟悉的講授型職業，就是通常說的站在三尺講台上的老師。很多國內中小學對教師的要求都是本科或碩士學歷，高校對教師的要求是博士學歷，部分高校部分專業仍然是碩士。相對前幾年而言，就業的門檻高了。但同時，考生也應看到師范類專業畢業生的就業范圍已拓展到了許多專業領域，如：指導咨詢、圖書管理員、媒體專家、學校的社會工作者等。從需求方來看，我們是一個13億人口的大國，到2020年人口可能達到16億，這無疑更證明了今後教育的市場巨大的發展潛力和拓展空間。

④ 小學教師的發展經歷哪幾個階段每個階段的時代背景是什麼

教師專業發展的五個階段

教師專業的發展過程，以剛入職的新教師為起點，在教師不同的成長時期，有著不同

的發展基礎和條件，有著不同的發展目標和要求，也面臨著不同的困難和障礙，從而表現出不同階段的發展特徵。結合我國的教育現實，我將教師專業發展總結為以下幾個階段：

第一階段，專業適應與過渡時期：這一時期的教師，由於對學校各方面的情況了解

甚少，對職業角色要求和規范所知有限，跟實際工作密切相關的專業知識、經驗和技能掌握不多，因而碰到的困難大多與如何適應並完成常規的教學工作和管理工作有關。面臨著同事之間各種形式的競爭，面臨著身份轉換之後所產生的心理上的不適應和職業的陌生感，這一時期，是教師專業發展較為困難的時期。

第二階段，專業形成與成長期：這一時期教師逐漸適應了自己的工作，開始形成簡單

的教育觀念，並初步了解實際的教育教學工作。還能夠比較自如地駕馭課堂教學，形成了自己的教學風格和教學模式，在這一時期，教師在教學技能等方面進行不斷的改進與提高，壓力和不適已經逐漸消失，能夠比較輕松、自信地面對自己的工作。

第三階段，專業突破與退守時期：由於長年累月固定的教學程式或一成不變的教育

教學情境，這時，教師對職業的新鮮感和好奇心開始減弱，使得一些教師可能覺得自己的技能和績效都停滯不前了，工作進入應付和維持狀態；有的盡管希望在專業發展上有更大的突破，但在發展道路和策略的選擇上進入迷惘和困惑的狀態。從而對工作逐漸喪失了激情，整個工作陷入一種僵持狀態。

第四階段，專業補給更新期：這一時期教師應積極參加專業繼續教育，要以科學的

發展觀為指導，堅持可持續發展的道路，學會自我超越，要有與時俱進開拓創新的精神，思考和檢討已有的教育理念和方法，沖破舊理念的束縛，靈活自如地應用各種教學技能並組合成新的教學方式，發展更加實用和自主的教育方法。

第五階段，專業成熟期：成熟時期的教師表現出明顯的穩定性特徵，同時也因其資深

的工作經歷、較高的教學水平和較為扎實的理論功底，在努力鑽研業務和開展教研中，結合自身特點和教育發展要求，逐步發展新的教學技能和教育思想，形成獨特的教育教學模式，專業達到了成熟狀態，成為領軍人物。

⑤ 如何促進小學教師專業發展

一、讀書是教師生存的需要與工作方式/>/>人與人之間，乃至人與整個外部世界的溝通與交流，主要是通過語言文字來實現的，而作為語言文字的載體的書籍，無疑是實現這種溝通與交流的橋梁與依託。我們每讀一本書，便是與一位作者，一個活生生的充滿個性的人在對話，便是打開了與外部世界接觸的一扇明窗。讀太白詩，如同狂飲擊劍於開元之際的長安；誦易安詞，彷彿泛舟於小橋流水的江南；讀《瓦爾登湖》，就像看到梭羅在湖畔沉思；讀《幹校六記》，你能感受到亂世中的美醜惡善。在強調與文本對話的今天，讀書的重要性日益凸顯，正成為我們的生存需要與生活方式。/>/>二、讀書是現實的要求/>/>令人十分遺憾的是，在一些中小學有相當一批教師卻很少有時間去讀「課外」書，整日被「正統」的作業或教科書或工作壓力所包圍。
據調查，從2000年——2008年，中國人的閱讀率下降了8.7個百分點，2008年的閱讀率為41.7%，在這里暫且不提普通百姓，單說作為教師的我們經常看書的也不是很多，能養成閱讀習慣的人更是少之又少，教師每天看的都是教材和教參，很少涉獵一下教材以外的知識，像教育類期刊等，殊不知教材之外的知識對提高教師的整體素質，提高教師的個人修養，起到不可估量的作用。相反的是，各個學校的圖書館成了真正的「藏書館」，作用一點也沒有發揮出來，圖書被束之高閣，無人問津。造成圖書資源大面積浪費，這是個不爭的事實，很多老師不讀書也是個不爭的事實。根據統計，我國國民一年的閱讀書量是0．7本，而鄰近的韓國是7本，日本則有近40本。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》。試想，一個學生一年讀一本書的話，那麼有著50個學生的老師又該讀多少書才能滿足學生求知慾呢?實際上，語文教師每年的閱讀量應不少於200萬字。?/>/>因此，讀書，必不可少！讀書，迫在眉睫！/>/>三、讀書是職業的要求/>/>「師者，所以傳道、授業、解惑」，這是我們再清楚不過的事實了，但我們憑借的基礎是什麼呢?假使只是四年或五年的師資養成過程，以及一年一年在教學過程中累積的經驗，再加上成長期間的時代限制而導致的精神貧血，也許我們很快就會面臨」黔驢技窮」的窘境。特級教師黃玉峰說：「語文教師只是一個『販賣人』，他們的教學方法不需要讀書，只需要做題目，題海戰術的結果是苦了自己也苦了學生。繁瑣的語文分析，照本宣科的教學方式已經越來越不為學生所接受，學生的閱讀在超過老師。」/>/>教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師，是社會的一筆無形資產。蘇霍姆林斯基認為：「如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那麼，閱讀就會成為你的學生的精神需要。」教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源於讀書，處在不斷的發展變化之中。《學習的革命》一書中指出：「我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著。」如果教師不能把准時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。/>/>教師，要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書人。/>四、讀書是學科的要求/>/>語文老師難當，現在已基本上在業內達成共識。它不僅是要語文老師喜愛語文、擅長語文(作文)，還需要有豐富的語文知識。如果說前者表現為語文老師要「作家化」的話，那麼，後者則要求語文老師要「學者化」。在各門學科中，語文是最具綜合性的，它的知識內容涵蓋極大。因此要求語文老師應該對各種知識進行廣泛涉獵，努力使自己成為一個「雜家」，除具有扎實的語文知識外，應當有一定的相關知識，事實是許多語文教師沒有關注美學、哲學、經濟、社會、自然等學科的常識。我們的語文教師應該都有比較深厚的文學功底，但也不必諱言，有不少語文教師自離開大學校門、參加教育工作以後，卻很少注意到當前的文藝動態，已很少去閱讀文學作品尤其大部頭的著作，只滿足於「吃老本」現在的語文教材，較多地強調了學生的課外閱讀，較多地強調了培養學生研討、評價現代文學作品的能力，作為教師，應該學在學生的前列，方能對學生起到引導的作用。《莊子》上說：「水之積也不厚，則其負大舟也無力。」說明了知識之於教師的重要性。?/>/>那麼小學語文教師應該怎麼讀書呢？/>/>首先，樹立科學的讀書觀/>/>語文學科相對於其它學科來說,是慢功,是硬功。每個人的文化涵養是不可能在短時間內提高的.「冰凍三尺,非一日之寒」便是這個道理。因此,語文教師要牢記這條古訓,耐住寂寞,靜下心來潛心讀書,專心讀書。當然這並不要求語文教師死讀書,讀死書,而是能動地,靈活地讀書。把讀書所得應用於教學，提高教學藝術，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的「文化快餐」接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質的區別：「文化快餐」附以圖畫，形象而生動，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對人們的思維進行啟迪，引發人們對所描繪的事物進行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的洶涌的大海狂潮，絕不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領略到海潮的壯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句「會當凌絕頂，一覽眾山小」的眼界；電視劇中的《圍城》，絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受，這獨特語言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才有「放翁」千餘首詩的宏篇巨制。/>/>其次，要實行博覽精取的讀書方法/>/>無疑，做學問是需要深厚或較深厚的知識功底的。這就要求我們必須比較廣泛地讀書，不僅要讀與自己專業知識有關的書，而且還應當讀一些看似與自己的專業知識關系不大、但實際上是拓寬視野、增長見識的書。作為現代的語文教師，必須終生不懈地博覽群書，具備極強的閱讀能力和寫作能力，方能適應語文教改的需要。語文學科綜合性特點決定語文素養的形成是一個漫長的過程，持久而廣泛的閱讀、積累，甚至大量背誦詩文是教師豐富專業知識的必要條件。世界上知識無限，研究學問無底，而人生有涯。這就要求我們在讀書和做學問的時候堅持博覽精取的原則。「精」的知識應該是知識的精華部分，是對自己的教學研究非常有實用價值的知識。英國學者培根說過：「知識就是力量。」但我則始終堅持這樣的自定信條：「知識能用才有力量。」因為它更有現實的品格和指導實踐的意義。所以，我心目中的「精」，更有博覽得來的知識應當能用得上的含義，否則，知識就成了花架子，人也成了「假把式」。有的人雖然讀了許多書，掌握了不少知識，但不大會運用，作不出學問來，只能算是書囊；有的人博覽精取，強調應用，不斷探索，追求創新，結果做出了學問。好的讀書方法，事半而功倍；不良的讀書方法，事倍而功半，甚至是一事無成。要做一個學者型的語文教師，必須講究讀書方法。/>/>再次，讀寫結合，做學生學習的楷模/>/>從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫是份內的事，但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現，也是檢驗語文教師文化素養的標准。從教師自身的發展來說，讀寫結合是提高課文教師自身文化素養的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，自己教學的發展之路，才會越走越寬。從教學的目的來說，語文教師讀寫的目的是為學生服務的。葉聲陶說：「惟有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫。」會讀書善寫作，是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養。很難想像，一個自己不能寫作的語文教師卻能指導學生寫作。某家報紙刊載了這樣一則新聞：有個學生問他的老師：「你能為我們寫篇作文嗎？」這曾經引起了許多教師的震驚和深思。筆者認為，語文教師不僅能寫出自己的專業論文，還要能寫出各種文體的文章，凡是要求學生寫的文體，教師必須能寫。教師只有給學生做出寫作的示範，才能為學生積累豐富的寫作經驗，指導學生獨辟溪徑，更快地提高他們的寫作能力。不僅如此，教師如果能寫作，還會對學生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發表，學生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發創作的慾望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學生們的寫作能力就會發生質的變化而飛躍到一定的高度，他們的「作品」一旦發表，便可領略到成功的喜悅及快感。而今後的寫作能力就會螺旋式上升，使他們最終走向成功。/>/>問渠哪得清如許，為有源頭活水來我們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。之於今天要上升到給學生富含生命營養的長流水，教師要有澎湃的長江水。要善於感悟知識、積累生活，感悟生命、發現亮點，點化人生、培植生命點。這就要求我們今天的語文教師要尋求專業化知識的源頭活水，要反復不斷地讀書。/>/>胸藏萬卷詩書，吞吐四合萬象；心有千言佳句，下筆遊走龍蛇。所謂「藝高人膽大」，有了堅持不懈的博覽群書，就能使你在課堂上行文就理揮灑自如，得心應手，把學生點撥得思接千載，浮想聯翩，盪水成漣漪，擊石發靈光。他們就能登山則情滿於山，臨海則情溢於海，使課堂成為人文的課堂，充滿濃濃詩意，散發幽幽文香，繼而產生披文入情，情動辭發的寫作慾望，真正讓課堂變成縱橫千古，綿延萬里，廣褒多彩的人文藝術海洋，使學生在文學的溫床上恣意幸福的成長。/>/>最後，用英國哲學家培根論讀書之重要中有一段非常著名的話，我們共勉：他說：「史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯，?問足以變化氣質，不僅如此，精神上的缺陷沒有一種是不能由相當的學問來補救的，就如同肉體上的各種病患，都有適當的運動來治療。」

⑥ 如何促進小學教師的專業發展

小學語文教師專業發展的途徑 1.在教學實踐中實現專業發展，抓住教學的關鍵問題 教師的專業發展是在教學實踐中實現的，不能離開語文教學奢談自己的專業發展。在當前課程改革的背景下，特別是在課程標准修訂後..。這個我能夠完成的i，哦 要不

⑦ 什麼是小學教師專業發展

小學教師專業發展是指小學教師專業成長過程。教師專業發展是一種「動態」發展的過程，教師的態度、價值、信念、知識技能和種種行為表現時刻不斷需要調整、修正、重新審視、評估、接受挑戰和考驗。

小學教師專業發展的途徑有：師范教育；新教師的入職輔導；在職培訓；自我教育。

教師專業發展的評判標准應該從以下三方面來考察。

第一，從學生角度來考察，以滿足學生需求和提高學生學業水平程度如何作為標准。

第二，從教師自身發展來看，視教師專業發展所需要的技能和能力發展如何作為標准。

第三，以教師為其他工作人員、團體或學校所作出的貢獻作為標准。

(7)小學教師發展擴展閱讀：

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是從新手型教師到專家型教師的過程。

教師專業發展的內涵主要包括：

（1）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體；

（2）教師的專業發展要求把教師視為「專業人員」；

（3）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者；

（4）教師的專業發展要求教師具有發展的自主性。教師的自主發展強調的是發展教師個體的個性和特長，使個體的潛質充分發揮出來。

⑧ 教師個人發展規劃

教師個人三年發展規劃 一、自我定位 我是一名中國共產黨黨員，小學高級教師，本科學歷，普通話水平一級乙等，計算機水平中級，句容市市級語文骨幹教師。曾榮獲句容市「師德先進個人」榮譽稱號。1995年參加工作至今已經有11年，任教過語文、思想品德、社會、音樂等學科，具有豐富的教學經驗。有近20餘篇論文、教案獲省、市級獎勵，主持參與鎮江市立項課題《小學語文主動式學習的研究》。應該說對於崗位工作情況已經熟悉，如何在現有的基礎上有所突破、有所創新，形成自己的教學風格是我近三年奮斗的目標。 二、優勢分析 （一）班主任工作 1、曾擔任過多年的班主任，所帶班級有自己的特色，並被評為文明中隊。能井井有條地處理好班級各項事務，具備組織和策劃各種類型少先隊活動的能力。 2、對待工作有熱情和耐力，還有一份童心，對學生的熱愛是我從事教育事業的重要精神支柱。 （二）教學工作 1、現有的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中、高年級的語文教學工作，學生喜歡我的語文課。我勤於思考，容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備初步的教育科研能力。 2、能夠運用現代信息技術，並靈活有效地為教學服務。 （三）其他方面 1、能正確處理和同事、家長、學生之間的關系。 2、喜歡閱讀各類書籍，喜歡演講、辯論。 三、存在的問題 1、新課程的精神和目標要落實在教育教學實踐當中還顯得比較陌生，操作時難免會走老路子。 2、課件製作時還比較生硬，互動性不夠。 3、對待學生或者工作有時有點急功近利，對待學生耐心還不夠，性格比較急躁、火爆。 4、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾，雖敏於思，卻惰於筆，不善於總結和整理。 四、三年發展目標： 1、總體思想 鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。 未來的三年裡，不斷加強師德修養，努力培養自己的愛心、耐心、細心，加強未成年人的思想道德建設，提高班級管理水平；不斷錘煉自己的專業水平和業務能力；進一步加強自己的黨性修養，努力發揮黨員先鋒模範作用。 2、具體目標 （1）兩年內成為優秀班主任。 （2）兩年內完成鎮江市級課題《小學語文主動式學習的研究》。 （3）努力成為學校名師。 （4）努力成為優秀共產黨員。 （5）學習職稱英語和職稱計算機，爭取拿到證書。 五、具體落實措施 1、加強政治學習 堅持進行思想政治學習，認真開展黨員先進性教育，嚴格要求自己，堅持照抄政治學 習筆記，撰寫心得體會，努力成為「三個代表」忠實實踐者。 2、認真學習，提高專業理論水平。 （1）認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習。 （2）利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，並在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平，堅持寫好課後反思，並要求有一定的質量。 （3）積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結。爭取論文獲獎和發表。 （4）積極參加各類繼續教育培訓，在學校、在社會、在課堂用好講好普通話，自製課件，恰如其分的運用多媒體教學手段教學。 3、認真實踐，提高教育教學水平。 （1）每學期上公開課或者教研課一節以上。 （2）開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結。 （3）認真備課，上好每一堂課。 （4）與家長建立兩周一次的對話關系，及時了解和反思自己的班級管理情況。 4、努力學習，提高自身素質。 （1）普通話。在生活和教學實踐當中全部運用普通話，並要求自己所帶班級的學生全部堅持使用普通話。 （2）課件製作。把電腦學習的重點放在FLASH和PHOTOSHOP的學習和運用上，爭取製作能互動的課件。 （3）加強師德修養，培養自己的耐心和細心，多看看修養性情方面的書籍，尤其要學習霍懋征老師的愛的教育。 以上是三年必須完成的個人目標，其他方面還要依據學校的三年發展規劃及時調整。 教師個人三年發展規劃 1 2004年2月，局前街小學邁開了新一輪發展的腳步。隨著《局前街小學三年 發展規劃》論證的通過，學校從2004年2月起進入了規劃的具體實施階段。 開學初，學校組織教師認真學習《局前街小學三年發展規劃》，統一思想。通過學習，教師們在明確學校辦學理念的同時了解了學校新一輪的發展目標。隨後，教師們圍繞學校「打造研究性教師團隊」的目標，結合自身發展情況，認真制定了個人發展三年規劃。教師個人發展規劃包括個人現狀分析、三年發展目標、具體落實措施三部分。 教師個人現狀分析是對專業素養的理性反思，能增強教師專業發展的針對性，明確教師自身專業發展的方向。教師們圍繞個人優勢和劣勢分析，分別從職業情感、專業素養、專業提升等方面作了個人現狀分析；圍繞研究型教師的成長目標，從理論學習、科研意識培養、課題研究、實踐反思等方面制定了三年發展目標，並結合學校三年具體規劃，制定了具體落實措施。 成長為教育工作的實踐者、教育理論的探索者，成長為具有創造性的實踐者，具有反思能力的實踐者，打造研究性教師團隊，是每一個局小人共同的追求。 如一位青年語文教師在規劃中作了這樣的個人優勢分析： 優勢分析： 1、有熱情與童心，對學生的熱愛是我堅守在教育事業的重要支柱。 2、有12年的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中年段的語文教學工作。敏於發現，勤於思考，容易接受新事物與新觀點。能夠參加課題研究，並具有初步的教育科研能力。學生喜歡上我的語文課。 3、能有12年的班主任工作經驗，能井井有條地處理好班級事務，培養得力的小幹部。學生喜歡我這個大朋友。 4、職業心態平和，能正確的處理與同事、學生和家長的關系。 5、能夠熟練地掌握現代信息技術，並靈活有效為教學所需服務。 6、好學、勤學、不恥下問、喜歡閱讀各類有益的文章，有時也會即性寫兩筆。 不足剖析： 1、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾的事時有發生，雖敏於思，但惰於筆，不善於總結與整理。 2、理論功底薄弱，雖借閱了一些理論書籍，但對於理論還是一知半解。 3、面對課堂教學缺乏「還能更好嗎？」這樣的不斷追求。因此有時會處於被動，雖能較為輕松地、藝術地、合理地處理好自己的教育教學工作，但總是「撥一撥，動一動。」此乃惰性思想在作祟。 4、雖然親自參與了新課程的實驗，但因理論功底的不足及沒有教過高年級的原因，對於課程開發研究的能力還只是停留在較淺的層次。 5、個人的語文素養還要進一步提高，綜合學科能力不強。 這位教師為自己制定了以下發展目標： 1、定座右銘為「堅持到底就是勝利」；學會有計劃地做事。改「沖動」為「靈動」，改「熱情」為「恆情」。 2、結合自身的語文教學，主動承擔新課程的研究。每學年至少撰寫一篇教育教學論文，並力爭發表或獲獎。 3、每周撰寫一篇質量較高的學習反思或研究心得；堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來。 4、每學期認真閱讀兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志並認真做好讀書筆記，提高自身語文素養。 5、每學期至少開一節校級以上研究課。 6、所教班級學生語文成績合格率爭取達到100%，優秀率爭取達到60%；有90%的學生喜歡本學科。 7、按照《常州市骨幹教師的評審細則》的要求，從各方面積極創造條件，力爭成為市語文學科的骨幹教師。

⑨ 如何提高小學教師的專業發展

教師的的專業成長離不開學校這塊土壤，學校的教學質量離不開教師的整體素質，如何提高教師的專業成長，是我們作為學校管理者絞盡腦汁思考的事情。其實如何促進教師的專業成長更恰當的說就是如何提高教師的整體素質，也就是師德的建設、業務的提高、政治水平的整合、敬業精神的培養等多方面的結合體。下面就我校在促進教師專業成長的幾點做法供大家借鑒:
一、通過理論學習，促進教師專業成長。
首先要給教師創造學習的條件和氛圍。沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。在學期初，學校根據各位教師的狀況，給每位教師一套教育教學刊物。組織教師學習《課程標准》，認真研究本學期教材，讓教師學有可學，說有可說。
其次要給教師創造學習的空間。從本學期開始以來，學校每周晚上都進行一定時間的集體理論學習的時間，讓他們靜下心來認真學習教育教學理論和政治理論，努力提高他們學習的效率。
再次教師的專業成長離不開教師思想水平的提高，我校每周組織教師進行理論業務的學習，從思想上認識教育的本質，從思想上認識中國教育的教學方針，讓他們認識到目前教育的困境和現狀，不斷認識自身在教育事業中的位置。從而讓教師在思想上不斷認識教師肩負的使命，使他們能夠在平時的工作中兢兢業業，目前他們的理論學習筆記每個人除了達到學校的要求外，還有部分教師的理論學習遠遠超過學校的要求。使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。
二、通過校本研訓，促進教師的專業成長。
首先制定符合學校實際的校本研訓計劃。學期初組織學校領導、教導主任、教研組長及骨幹教師專門開展制定出切合實際的校本研訓專題，制定切實可行的校本研訓計劃，分解給每位教師符合自身實際的校本研究主題，每位教師一份研訓計劃，讓他們心中有數。
其次改變校本研訓的模式。改變原來一個人說其他人聽的研訓模式，確定每個人每周一個主題，讓主講教師積極准備，每位參加研訓的教師都來收集資料。在研訓的時候改變以往的方法，圍繞主題各自評價主講教師主題實施情況，每位教師不再把課堂常規評價作為評價的方式，必須用理論指導審視主講教師圍繞課題開展情況。讓每位教師都發言，而且要求每位教師的發言必須有理論的依據。用理論來指引教師課堂教學的專業發展。不再是單純的我好大家好的老好人的評價方式，切實讓每位主講教師，通過校本研訓能提高自身的課堂教學水平和理論實踐水平，極大的提高了教師的專業成長。
三、專業引領，促進教師的專業成長。
由於學校規模小，參加專家講座的機會變得少之又少。我校基於這種狀況，利用網路資源和現有的光碟資源和遠教資源，組織教師每周至少一個晚上來觀看專家光碟課堂實錄，專家教育講座，極大的提高和促進了教師的課堂教學水平。觀看完成後給他們留給一定的時間來反思，談談專家講座的內容及感受，每位教師寫出自身的體會，並且組織有能力的教師模仿專家的課堂教學進行公開課教學，讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進自己的教學方式、評價方式，從而不斷提高教師的專業素養和駕馭課堂的水平。
四、通過反思，促進教師的專業成長。
來校伊始，通過常規檢查，看到大多數教師的反思僅僅是應付性的工作，大部分都沒有任何對自身教學成長有實質意義，都是為了完成任務而進行反思。針對這種情況學校及時調整方法，逐個評價每位教師的每次反思的實效性，並且利用網路資源分析專業人士的教學反思，逐個的進行分析，反思究竟反思什麼，怎麼寫反思，組織教學骨乾和教導主任認真研究反思的內容，確定什麼樣的反思才是真正的反思。讓教師通過聽課，看反思，起到了有實效性的和針對性，極大的提高了教師教學反思的水平，現在你看教師的反思不再是應付性，而是真正的從自身的成長角度來進行反思，確實起到反思的實效性和可行性。因而教師的教學水平不斷提高，課堂評價不斷多元化，我想隨之而來的就是教學的整體發展。
五、積極組織教師走出去，促進教師的專業成長。
學校為了改變教師的專業素質的真正成長，學校積極組織教師走出去向先進學校，在學校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學校去觀摩模範教師示範課、同堂異構課、遠程教育實踐課、能手送教下鄉課等公開課。每次聽課回來後讓參加聽課的教師寫出自己的感受，評價每位講課教師的得失，讓聽課的教師上範例課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現在課堂教學的教學手段、教學方法、評價方式等的變化，及時調整自己在課堂教學上的教學水平。再組織教師集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課教師的自身教育教學水平和觀摩教師的專業水平。隨著派出教師的增多教師的教學水平隨之得到很大提高，他們的專業水平會變的更加成熟。
六、認真實施「223工程」促進教師的專業成長。
在縣教育局的號召下，在學期初制定領導、家長進課堂周，會同家長對自己孩子的老師的課堂水平進行評價，評價採取無記名評價，然後綜合所有評價的結果進行匯總。讓家長、教師、學校坐在一起共同探討，當節課的得失，讓家長參與課堂教學的實施，給他們足夠大的壓力促進每位教師提高自身專業素養的迫切心理，為教師的專業成長提供了動力。現在你來我們學校看吧，每天教師在一起都是在研究教學的技巧，轉化後進生的方法，看到這樣的一幕幕，我心裡由衷的感到欣慰。
七、組織公開課，促進教師的專業成長。
學校在學期初，制定了公開課周，讓每位教師都當台亮相，學校組織教研組長、教導主任、骨幹教師，對參講的教師進行評價，除了對教師教的方法進行評價，每節課後都要對學生學習效果進行評價，發放當堂知識測查表，隨機抽取學生進行測查，看教學效果首要的是看學生掌握知識的情況，結合課堂教師的教態、教師設計教學環節的處理、環節與環節的過度、學生的學習效果綜合性的評價教師當堂課的效果，這樣極大的促進了教師講課的水平，提高了教師在備課時對於整體學情的把握，不再是為了完成任務了進行備課，教師的備課水平、教育教學水平不斷提高，極大促進了教師專業素養的提高。
八、讓教師參與學校管理，促進教師專業成長。
學校管理是一項綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個參加過管理的人都知道的事情。學校管理要全面的、全方位的考慮整體工作的推進，學校的每項教學改革都要組織教師進行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學校管理，讓值日教師參加學校的日常工作。這樣每個學期每個教師都能有多次參與學校管理的機會，讓他們知道學校工作千頭萬緒，要想辦好一所學校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學合理的管理方法和評價方法，極大的提高了教師專業的成長水平。
九、讓教師制定切實可行的班規，促進教師的專業成長。
每個班級的生源不同，學生的整體感知狀況有很大的差異，用學校統一的一套班級規章制度，必然限制了每個班級的發展。因而讓班主任會同科任教師，制定符合自己班級管理的規章制度，學校只是制定一套班級整體評價制度，比如學生的上下學管理問題、班級學風問題、班級衛生問題等等，讓教師根據本班的實際情況，制定出切實可行的班級規章制度，最終能在學校的各種集體活動檢查中，突出自己班級的特點和特色，能完成學校對於班級的整體評價就行了，這樣不僅促進教師會教書，也極大的提高了教師的專業成長。
總之，教師的專業成長是我們每個管理者認真思考的問題。教師的專業成長要求管理者給予積極地支持和制度的完善、民主的氛圍、科學的方法等。要求我們管理者積極地思考，不斷調整管理方式和管理水平，教師專業成長之路才會更加的寬廣。教師的專業水平才能得到極大的提高。