A. 如何利用插圖更好地語文小學教學
一、充分認識插圖給學生帶來的積極影響
比如當老師在教學《錢學森》（蘇教版五年級回）這一答篇課文時，孩子們肯定會對課文插圖中站在輪船上的人物感興趣，教師可以通過介紹圖上神采奕奕的錢學森的相關材料來引入課文，走進文本，激發學生學習的興趣。綜上所述，插圖對孩子的影響是非常大的。因此，教師必須抓住學生這一特點，充分利用插圖來上好每一堂課。
二、通過講解插圖幫助學生理解課文
小學語文教學的中心任務之一就是正確理解課文內容，而插圖便能直觀而形象地再現課文內容。教學時，教師若能抓住色彩鮮明的畫面，引導學生感知課文內容，不僅能加深學生對課文的理解，還能挖掘文章的內涵，使課文主題得到深化。
三、通過插圖提高學生看圖說話的能力。
數學的話，插圖可以在板書簡單描述，或者以ppt形式，藉助尺子等。
因為插圖都是很形象的。
希望對你有幫助~
B. 如何有效利用小學語文課文插圖教學資源
現行低年級語文教材中，幾乎每一課都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內內容，色彩鮮艷、生動容有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起低年級學生的興趣。在低年級的語文教學中，插圖作為一種寶貴的課程資源，不僅有利於提高學生學習課文的興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容．同時培養學生的觀察、想像和語言表達等能力。但在實際教學中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，沒有發揮其應有的作用。插圖的功能一般可分為裝飾功能、解釋功能和促進功能。所有課文插圖都兼具以上三項功能，只是對於某一幅具體的課文插圖來講，功能會有所側重。
C. 如何運用插圖進行語文教學
可能很多老師沒有注意教材中的插圖，其實插圖是教材中必不可少的一個部分。對於各個年級段而言，語文書上的插圖非常豐富。個人認為插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。插圖形象，色彩艷麗，對於我來說是經常用到的。學生在讀語文書的時候，首先也會被書本上的插圖吸引，從而激發孩子的閱讀興趣。不知老師們有沒有在意，我們在小的時候，只要是在上課的時候不想聽了就會在插圖上描描畫畫，覺得很好玩。我今年帶三年級，在課堂上也會看到有的學生上課不專心時會拿筆描圖畫。
小學語文課本中的插圖色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力，能拉近學生與文本、與歷史的時空距離。語文老師充分利用和挖掘這一教育資源開展多項活動，可以培養學生的觀察、語言、想像等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。 使用的時候要注意哪些？新課標指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。既然插圖是教材的一個有機組成部分，教師便不可忽視這一教學資源。魯迅先生曾說：「書籍的畫，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以是一種宣傳畫。」一語中的，文本中的插圖對於延伸文字內容大有裨益，對於學生整體素質的提高起到了相當重要的作用。那麼究竟從哪些方面挖掘插圖資源並進行適合課堂的教學?
1．藉助插圖，導入文本
案例一：在教授《北大荒的秋天》一文時，我這樣導入：「請同學們先觀察一下書中的插圖，這是什麼地方能說說嘛？俗話說「好的開頭是成功的一半」。插圖讓學生吸引，這堂課從一開始，學生們便積極發言，氣氛非常活躍。巧借插圖，導入新課，拉近了學生與文本、與生活的距離，既調動了學生的情感和表達的慾望，又為學生的說話搭建了平台。
2．藉助插圖，鏈接文本
案例二：《西湖》第2-3段是描寫西湖湖美景的段落。
師：請同學們欣賞插圖，描述一下你所看到的景色。
生：遠處的山脈若隱若現，湖面廣闊無垠，有點點白帆駛過，眼前的湖水坐擁在一片翠綠之中。
生1：連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡。
生1：湖光山色、山水相擁。
生：……
由欣賞圖片而引出一系列的問題，順其自然的把圖和文鏈接到了一起。學生在老師的鏈接提問中把握了文本的內容，領略了春和景明時的西湖美景，進入了文章創設的意境：同時，問題拓展還訓練了學生的概括能力和感受能力。插圖是靜止的，無聲的，但作為課文內容的體現，只要教師鏈接得當，課文插圖就「括」起來了。而同時，「活」起來的插圖又會幫助學生更深刻的理解文本內容。兩者相輔相成、相得益彰。
總之，一個好的教師，總是試著從各個方面去吸引學生的注意力。而事實上，插圖雖小卻大有用處。它不是一根不起眼的雞肋，而是一碗飄著濃濃香味的雞湯。只要教師在教學時能像對待文字那樣去精心教學，巧妙利用，就能讓我們的語文課堂教學更有滋味，更富韻味。
D. 小學語文插圖
你是要插圖嗎
E. 如何利用插圖進行小學語文的教學
可能很多抄老師沒有注意教材中的插圖，其實插圖是教材中必不可少的一個部分。對於各個年級段而言，語文書上的插圖非常豐富。個人認為插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。插圖形象，色彩艷麗，對於我來說是經常用到的