❶ 如何利用資源共享，完善集體備課制度
加強集體備課
實現資源共享
【摘
要】
為了提高課堂教學質量，促進教師專業化成長，對集體
備課的具體操作流程及管理進行策略探討，
通過理論提升、
完善制度、
組織豐富多彩的教研活動等，有效、深入地開展研究，取得了顯著的
成效，並在街道中小學推廣，在縣域內輻射。
【關鍵詞】
集體備課模式
研究
成效
推廣
新課程下教與學方式的改變改變呼喚著教師的專業化成長，而集
體備課是教師專業化成長的有效途徑，它強調的是集體智慧與個人創
意的結合。集體備課的開展，真正把大家從繁瑣、應付性的勞動中解
放出來，實現了由過去的「勞苦型」到「創新型」的轉變。它使備課
真正做到了「備」
而不是以前的「寫」，更注重了「研」與「探」，
濃厚了教研氛圍，增加了學術氣息。以下是我在集體備課方面的點滴
體會與有益嘗試：
（一）增強對集體備課價值的認同
幾年來的教學實踐體會到：
1
、通過集體備課，大家分工協作，既
有利於課程資源的開發和整合，又能避免人人都去查閱大量資料高耗
低效地工作現狀；
2
、通過集體備課大家充分交流、溝通，既有利於教
師揚長避短，又有利於教師站在高起點上發展；
3
、通過集體備課，大
家可以從多角度分析，診斷學生在學習中遇到的問題，既有利於群策
群力尋求有效教學策略，
又有利於促進學生的全面發展；
4
、
通過集體
備課能有效幫助青年教師分析教學中存在的問題，探討解決問題的辦
法，通過給任務、給機會、給幫助等方式，促進青年教師專業的快速
成長。因此說集體備課的價值在於「相互借鑒、共同提高」，其意義
在於達到「備一課、促多人、帶一方」的目的。
（二）初步形成集體備課的運行方式
概括起來，集體備課流程共分四步。即：個人鑽研（初備形成個
案）——中心發言人說課，集思廣益（主備形成共案）——二次備課
（形成特色教案）——教後反思修訂（形成最後教案）
1
．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案
-----
個案。課題
組在強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保
證集體備課的「生命」意義。對於個案的形成，要求每一位教師在研
究教冊的基礎上，弄清所備課的內容在本冊，本章節的地位和作用，
本節課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設
計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計
了切合實際的、
貼近學情的教學方法，
教學思路以及創新點、
德育點；
是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課後作業；對於
教冊上沒有或概要的內容，教師要不要去研究地去補充；在哪些環節
和思路上課題組還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注課題
組自己教學思想的個案。
如果沒有個人的教學研究，
沒有個人的思想，
依據網路下載，盲目利用他人提供教學資源，套用他人的經驗操作教
學，則教師完全失去了自課題組，僅依靠集體備課，其「生命」將是
沒有陽光的。
2
．
在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案。
在有融注
思想的個案保障下，集體備課有了「生命」的根基。在集體備課時，
先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、
教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用（當然可以是備課組成
員按照事前的安排的方案進行說課）。然後由組員發表補充意見，全
組討論，集體商定後確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重
要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。集
體備課研討時，交流的內容主要有兩項：一是先由主備人圍繞自身鑽
研教材、調研學生、資源利用等備課的各環節逐一拋出自己的理解、
觀點、設計及有關理論依據。然後，由組內教師共同研討、集體交流，
各抒己見，補充完善。最後，由主備人根據備課組的意見，精心設計
教學預案，力求規范、科學。二是由主持人組織大家就備課時的困惑
或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。可
以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可
以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進
行探討相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備
人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行
修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案
----
集體教案。集
體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的
有效協作而產生的智慧交流碰撞的升華，對教學相長，對教師的專業
成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學生命的載
體，是教學質量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名
師的意見，而要有自己的思想。要以敢說「不」的勇氣，發表自己的
見解
（敢於對名師說
「不」
，
敢於對同事說
「不」
，
敢於對自己說
「不」
）
。
只要敢於堅持自己的觀點，敢於對別人的不足提出問題，在思想上真
正地交鋒碰撞，打破權威崇拜，集體備課才有存在的價值。所以在交
❷ 小學教研室內部管理制度包括哪些制度誰有知道的請說 謝謝
為加強對全市小學教學教研工作的管理，進一步規范小學教育教學行為，使教學、教研工作更科學、更有效、更規范，特製定本規范。
一、教學辦公會制度
1.學校要定期召開教學辦公會。教學辦公會要由校長主持。
（1）聽取教研組長的工作情況匯報。
（2）為學科教學提出建設性的改進意見。
（3）加強與學科教師的溝通，聽取學科教師對學校教學工作的建議和意見。
2.各學校要建立檢查、監督機制。包科領導和負責教學的學校領導要在學期初對教研組計劃、備課組計劃、課題研究計劃和方案等進行檢查、批閱，批閱領導要簽名；在期中、期末檢測前對教研組、備課組的過程性材料進行檢查、督促和指導，提出意見和建議，及時反思總結，通報情況。學校要對教研組長、備課組長、組員按學期進行業績考核，特別是對在本校或在鎮以上舉行公開教學的教師，分為領導評議、群眾評議、學生評議和硬體四部分進行綜合打分，並將檢查、評議情況納入對教研組和個人的評價之中。
3.各鎮(街、區)教管辦要成立教科室，制定相應管理辦法，負責對各校教研活動的開展情況參與、管理、指導。還要對各校的教研活動開展情況，進行抽查、指導，納入對所查學校的綜合評價中。
4.教研室要加大檢查、督促的力度，隨機檢查、參與各校的教研活動。教研室在教育督導和教學視導中要對各校教研活動進行相應的檢查，通過查材料、座談了解、觀摩專題研究課等形式，全面了解學校教研活動的真實狀況。教研員定期或不定期地參與包靠鎮（或街道、區）學校的教研活動，對教研活動提出意見和建議，總結成功的經驗與做法，不定時以簡報的方式下發，推介各單位的好做法。並將上述檢查結果納入到對學校的綜合評價。教研室將各單位教研活動的開展情況，作為評選先進教研組、備課組的依據。
二、常規檢查制度
1.對教學計劃規范的管理要求。
對教師制定的計劃實行教導處、級部或包科領導審批制，（要求審批領導簽名），對計劃制定中的不足提出修改建議和意見，修改批准後方可實施；開學二周內按照教學計劃規范的要求由學校組織專門人員進行檢查、打分，量化分數納入到教師的業績考核檔案中。
2.對備課規范的管理要求。
備課管理是學校對教師業務管理的重要內容，是「自主互助、合作探究」課堂建設的保障。堅決杜絕簡單備課、不備課上課現象的發生。各學校在學期初、期中、期末分別進行三次大規模的檢查，其他時間依據各單位的實際，各級部還要進行定期或不定期的抽查。對檢查中發現的問題和不足，及時總結、反饋，並指導教師修正，同時也要總結、推廣經驗，樹立典型，開展備課展評、優秀導學案評選、典型教師介紹經驗等活動，以活動促備課的規范和質量的提高。教研室對教師備課的管理，主要是在視導和督導中體現，按照《規范》要求採取抽查的方法進行檢查、量化，納入到對學校的教學質量評估中。
3.對上課規范的管理要求。
（1）學校要加強對課堂教學的管理。一要做到勤檢查。做到開全課程，上足課時，負責教學管理的學校領導要採取多種形式了解教學情況，通過開展聽評課活動，及時發現問題，解決問題。二是結合「教師教學基本功比賽」和教師「自主互助、合作探究」課堂比武活動的開展，層層深入，不斷提高教師的上課水平。
（2）各鎮（街道）教管辦要充分發揮教科室的作用，根據「三個有效」的要求，在全鎮開展課堂教學專項督查及業務達標活動，通過各種活動的開展，將課堂教學改革推向深入。
（3）教研室要進一步加大教學視導的力度，通過看課、隨堂檢測、跟蹤檢測、召開學科教師座談會等策略對課堂進行評價指導，與各科教師一起研究、解決教學中的問題，推動教學改革的深入。
4.對作業布、批規范的管理要求。
（1）學校要加強對作業的管理。一是作業布置，做到少而精，注重效果，實行教研組長質量把關制；二是通過大型業務檢查，定期或不定期地抽查等方式對作業的布置、批改情況進行過程性檢查、指導；三是組織作業展評，優秀作業評選，及時進行表彰、鼓勵；四是加強與家長的溝通、聯系，充分發揮家長的幫教作用。
（2）加強對雙休日指導性作業的檢查、指導，進行抽查和分層評價，劃定等級，按一定比例納入到期中、期末檢測的總體評價中。
（3）鎮（街道）教管辦要結合業務檢查，加強對作業的檢查和督促。教研室通過視導、督導等形式抽查部分學生的作業，納入學校的量化評價中。
三、集體備課制度
1.集體備課時間：學校統一安排各備課組集體備課時間，每科每周一至兩次，每次至少一個小時，一般要先周進行。
2.集體備課要求：
（1）學期開始，備課組長要制訂集體備課計劃，安排好集體備課時間、內容、主備人。
（2）集體備課要「四備、四精」，做到「兩個發揮，四定五統一」。「四備」即備課標、備教材、備//：28學情、備教法。「四精」即精心設計教案和預習案、導學案、練習案，精心創設情景，精心選擇例題和習題，精心選擇教法。要發揮骨幹教師的作用，發揮集體智慧。定時間，定地點，定內容，定主備人。統一導學案，統一進度，統一重難點，統一課末「堂堂清」練習題，統一單元檢測題。
（3）集體備課在同年級同學科組內進行。（在平行班少、一個年級單科少於二人的單位，要採取不同年級同科或相近學科組成大集體備課組的方式進行。）集體備課每周不少於一次，備課范圍不少於每科正課時數的1/2。集體備課內容包括：交流對教材、教法的分析情況，確定統一的單元目標要求、教學重點和難點，交流學會重點、突破難點的辦法及確定統一的單元測試題，提倡分工協作集體備課。在集體備課的基礎上，教師形成具有個性特色的教學案。
3.集體備課要分以下五個步驟進行：
第一步，分工。學期初由備課組長將課時備課分給每個備課教師，提出總體要求和重點內容，主備人開始備課，寫成集體備課說課卡。
第二步，討論。組織說課，由主備人介紹自己教（或學）案的設計思路，其他教師參與討論，認真研究，討論重點放在教學的重要環節（重難點突破措施、學法選擇等）上，達成共識。主備人做好記錄。
第三步，修改。將討論後的意見，以及與自己的不同見解由主備人用不同顏色的筆修改在備課說課卡上。備課組全體教師根據討論的結果形成個性化教案。
第四步，上課。根據共同研究的教案，組織課堂教學。也可以先由主備人上研究課，討論修改後，其他教師再修改教案，實施自己的上課。
第五步，改進。經過上課，將成功的地方和存在的問題寫在教案「教後感」處，作為以後改進的依據。對有所感、有所想的地方，深入整理寫成教學反思。
4.集體備課的評價和獎懲。
各學校在常規檢查時，把集體備課的說課案、教（學）案納入常規檢查的內容，並對它們定期進行總結、評比、展覽，將評價結果作為評選優秀備課組，優秀教師的依據之一，與獎懲掛鉤。
5．學校教導處負責對各學科集體備課進行督查，並通報督查結果。
四、校本教研製度
1.學校在每學期開始前要制訂以校為本的教研組活動計劃，並按計劃要求開展活動。活動安排要講求主題性和系列性。
2.校本教研活動要按照教研組工作計劃的安排進行，每學科每周至少活動三次，每次不少於一個小時。每個教師都要提前備好課，開展活動時要各抒己見，暢所欲言。
3.教研組活動要做到「三定五有一規范」。即定時間、定地點、定內容。有活動、有主持人和主講人，有發言稿，有記錄、有成效。活動材料整理規范（能展示活動的過程性，體現發言、討論的內容）。參與教師還要進行交流、討論和研究。記錄要切合實際。
4.各學科每學期要安排公開課、觀摩課、研究課，每個教師至少進行三節公開課。公開課、觀摩課以展示教學的階段性成果為主；研究課要針對教學中的某一側面、專題進行研究。研究課要按「說-講-評」一體化的模式進行。具體按下列步驟進行：
第一步，備課。主講人根據分配的課題進行備課，在備課時要充分體現所研究的主題。
第二步，說課。主講人進行說課，同科教師討論，主講//：28人根據討論的結果進一步完善。
第三步，上課。要突出研究的主題。
第四步，評課。圍繞研究的主題進行評課。
第五步，總結。教研組長要總結研究取得的成果，就專題研究的結果，形成一致的意見，再為下一次該專題的深入研究打下基礎。
5.教研組要定期組織教研活動總結。對表現好的教師要進行表彰和獎勵，對教研活動不積極的教師進行批評，並指導方法。
6.開展專題教研。進行學科校本研究規劃，確定符合本校、本學科實際的長期和短期教研專題，在教研組的協調下實施課題實驗與研究。扎實開展基於問題研究活動，突出重點，力求突破。
7.開展教法、學法研究。研究如何更好地提高課堂教與學的效益，如何提高學生的訓練效益等與教學緊密相關的實際問題。
8.教研組要協助學校搞好教學常規檢查。對教學常規落實好的教師要進行表彰和獎勵，對教學常規落實不好的教師進行批評，並限期改正。檢查成績要與教師的獎懲掛鉤。
五、聽課評課制度。
1.定期組織公開課、觀摩課。每學期每人舉行公開課、觀摩課不少於三次。青年教師每學期至少提供3節考核課（公開課、觀摩課等、匯報課），「三級」骨幹教師每學期至少提供2節示範課。
2.教師堅持聽課評課。每位教師每周聽課不少於1節。校干聽課每周不少於2節。
3.教研組和備課組組織的公開課、觀摩課，聽後都要根據教研室出台的《評價標准》和這節課研究的專題進行即時評課。評課時，要從教學目標的達成度、教學策略的有效性、學生參與學習的積極性、學生發展變化等方面予以評價。
4.深入持久地開展聽評課活動。採取示範課拉動，通過考核課、優質課、公開課、、優質課評選促進等辦法，將聽評課活動深入推進。通過聽課、評課活動的開展，及時發現和研究解決教學中的問題，加強研究，提高課堂效益。
5.將聽、評課數量與質量納入個人考核檔案。業務檢查時也要定期檢查聽課記錄的記錄情況，作為業務檢查的一部分。
六、診斷檢測制度
（1）要持之以恆地抓好課堂教學質量四級檢測，通過「堂堂清」、單元檢測、期中和期末檢測的開展，使教學不迷失目標，心中有數，調控教與學。
（2）要堅持定期召開不同層次的教學質量分析會。教師要重點總結成功的經驗，分析出現失誤的原因，以及下階段教學工作的改進措施，按要求填寫質量分析量表。這既是強化教學過程管理的手段，又是教學過程動態管理的依據。
（3）及時召開班級作業組會。要對學生進行個別談話，找出成績變化的原因，鼓勵發揚優點，克服缺點，改進學生方法，提高學習成績。（4）繼續探索分層考評的路子。不僅要分層次講，分層次練，還要有分層次考試，使各個層次的學生通過考試都有收獲。
七、班作業組班教導會制度
1.制定本組工作計劃，組織安排本學科的教研活動。提出本學科教學改革的內容和目標，開展各項教學改革，總結交流教學、教研等方面的經驗；負責審批各備課組的計劃和總結。
2.領導本組教師落實學校教學工作計劃，完成上級布置的各項工作任務。主持本教研組會議，研究解決存在的教學問題，帶頭研究集體備課。及時向教導主任和級部主任匯報本學科的教學和教研情況。
3.組織本組教師參加相互觀摩、聽課和評課等活動。
4.抓好檢測的命題、閱卷和質量分析等工作，逐步建立本學科試題檔案。並收集、整理本學科的相關資料，逐步建立教學資料庫。
5.班主任每月要召集一次班教導會。同一個教學班的教師進行一次班級集體備課，召開一次班教導會。交流學生學習、思想情況，檢查執行培優、輔中、轉差計劃的效果，進一步分析學生的思想、學習狀況，研究確定下一階段的輔導對象，制定班級管理對策。此項記錄納入班主任備課檢查。
八、教師學習培訓制度
1.學校要負責教師的教育、管理、培訓工作。認真組織教師學習教育方針、教育教學理論、課程標准和教材，不斷提高自身的思想認識水平和業務能力。加強以校本培訓為主的教師培訓工作，通過以老帶新、拜師、結對子等形式，全力提高教師業務水平。
2.研究教學常規。研究預習、備課、課堂教學、作業、測試反饋等，把集體備課和課堂教學作為研究的重點，每學期確定一個或幾個研究主題，圍繞主題，展開研究。
3.研究本學科集體備課的要求、措施及程序；研究抓優生優培、學困生提高和開展分層次教學、學生學習的方法和措施。
4.參與教學管理。參與對本學科教學計劃、集體備課、課堂教學、作業、測試輔導等制度的制定和教學業務檢查、評估和反饋、總結。參與本學科的教學質量的分析與評估。
5.針對教學中存在的問題，開展聽課、評課活動。定時組織公開課、觀摩課、示範課、匯報課等活動，努力提高課堂教學效益。
6.組織課外活動小組，有計劃地開展優生優培和學生學習方法輔導。
7.組織學習先進單位的教育教學經驗，結合本校實際抓好落實。
❸ 小學集體備課計劃怎麼做
1.根據校歷的安排，每個年級組先把教學進度做出來；
2.組長根據進度把課程分派到每位任課教師，做到公平，公正，公開；
3.每位教師都要完成自己的任務（包括，說課稿，電子教案，課件）；
4.在小組備課匯報時，把自己備的課，與同事交流，進行完善。列印出來，每位教師人手一份。因為教師是分開備課，互不重復，這樣每位教師的工作量都減小了，一個星期只備一節，或兩節課就行了。
5.要提前一周進行。
❹ 如何基於集體備課提高課堂教學有效性
教師集體備課，是教師繼續教育，實現專業成長的一種重要形式，是提高課堂教學有效性的重要途徑，是教育教學實踐的需要。目前，小學數學教師的備課活動，流於形式，費時低效，不但不能成為教師的有益活動，反而成為負擔，那麼怎樣改變這種現狀呢？
一、教師集體備課的內涵及要求
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起，就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。
其目的是充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。
不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：
（1）必須有兩個以上的教師參與；
（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；
（3）是教師因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；
（4）通過活動凝聚智慧資源。
二、集體備課的意義。
1．深化新課程改革的需要。課程改革對於大多數老師來說，所面對的是全新的教學內容，新老教師（包括骨幹教師）都面臨著重新熟悉新課程的重任。集體備課最直接的作用就是促使教師熟悉教材，理解新課程的內涵。
2．藉助合力提高備課的質量與效率，優化課堂教學。集體備課不僅僅是熟悉教材，教師還要對教法進行深入地交流，其結果是匯集個體的備課成果，形成集體智慧，這樣必然提高備課效率和備課質量，為優化課堂教學打好基礎。
3、提高教師的備課能力，實現自身的專業成長。集備的過程除了要研究教材教法，迅速的理解教材，掌握演算法；還要教師交流是如何收集材料、如何鑽研教材的，提高備課能力；更重要的是教師教學理念的交鋒，使教師在爭論、交流中，不斷明確認識，使自身專業素質不斷成長。
三、當前存在的問題
目前各級各類學校都充分認識到了集體備課的重要意義，加大了落實力度，採取了系列行之有效的措施，積累了一些切實可行的經驗，提高了廣大教師的認識。但同時我們也應該清醒地認識到，目前許多學校的集體備課也存在著很多問題。
1、集體備課形同虛設，集體備課流於形式，人在心不在，沒有真正體現了集體備課的功能；
2．集體備課中教師（包括主講和其他教師）的准備明顯不充分，一人主講，他人旁聽，組長事後補筆記；
3、集體備課中組長的帶頭作用不明顯，核心作用沒體現，准備工作不充分，組織工作不到位，如何進行集體備課組長心中也沒底；
4、如何更好地進行課堂教學，教師心中有數，但是不願意交流。
5、教育認識不足，老師沒有認識到集體備課的重要作用，被動應付。
6、少數單位從網上下載教案，實現教師「自我解放」。集體備課成了「網上資料的拼盤」。
原因分析：
一是集體備課缺乏必要的理論支撐——（為什麼要集體備課？）；
二是社會發展機制不健全導致教師對事業的追求標准降低（集體備課能給我什麼？）；
三是技術層面還缺乏必要的「套路」創新（怎麼進行集體備課）。
四、集體備課的做法
(一)個人初步備課
在每次集體備課之前，個人都要熟悉教材內容，把握知識結構，查閱有關資料，了解學生的認知經驗和水平，簡要組織發言提綱，以便在集體備課時做到心中有數。
（二）集體研討備課
1、備全冊。
學期之初要制訂學期教學計劃。每學期開學前，以年級組為單位，集體學習課程標准，通讀全冊教材、明確指導思想，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目的要求、分析教學重點難點，通盤考慮解決重點難點的策略，安排學期教學進度。
2、備單元。
根據集體備課情況擬定單元教學計劃，掌握單元教學目標，分析教材的主要內容、重點難點，設計教學方法等。在單元測試後，還應該對測試情況作簡要分析，同時制定補教補學措施，必要時同年級教研組可統一制定測試題進行補教補學。
每單元集體備課一次，每次有確定的中心發言人。計劃的擬定一般提前兩周進行。
同時注意：（1）單元備課必須在個人初備的基礎上進行；（2）根據單元的側重點，突出單元備課的創新性、開放性，切忌一人講，大家聽，搞形式、走過場；（3）不要把集體備課演變成教案審訂，搞成「一人備課、集體定稿、分頭使用」，使教學成為「千課一面」的機械表演。
3、備重點課時
為了大面積提高教學質量，帶動弱校弱師的教學上水平，對每單元的重點課時非常有必要進行集體備課。在集體研討時，主講人要理清教學的環節和步驟，並就每一環節設計的理念或依據、達到什麼目的講清楚，在集體中進行討論，最後確定出最佳方案，形成教案。有條件的單位在單元備課時可組織教師執教先導課，教研組內集體聽評，進而改進教案，供其他教師參照。
語文、數學每周保證至少2課時、英語每周至少1課時的集體備課時間。其它學科的集體備課由各學校根據實際情況決定，不作統一要求。同時各學科還應隨時隨地進行教學問題的研討與交流。
（三）個人二次備課
在集體備課的基礎上，要深入鑽研教材，結合學生實際，精心設計教學程序，確定教學結構和教具使用，科學設計作業，並要充分考慮教學中可能遇到的問題，如何應變處理等等。
1、確立「以學定教」的思想。
(1)備課時教師心中要有學生。要根據學生的年齡特點，把握教學最佳時間合理安排教學密度。既要完成教學任務，又要從學生的基礎出發。
(2)正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先「鑽」後「參」、不能以「參」代「鑽」；二是對他人經驗(或優秀教案)應採取聯系實際，分析研究，消化吸收的態度，不可照搬照抄。
(3)對自己過去的同課教案，可以作為參考，十分滿意的教案可以結合本班實際及教改要求，按照「教老課，有新意」及講求實效的原則，舊案新備。
(4)要超前一周備課。不能臨教臨備，更不能教後再補。上課時，要進一步熟悉教案並作教前修改，准備好教學用具。
(5)連續任某學科不足3年的教師要寫精案，3年以上的教師每學期至少寫20課時的精案，50歲以上的兼課教師可以寫簡案。包班教師語、數可重點備某—學科，另一科可備簡案。繼續允許在保證實效性的前提下，進行備課改革。
(6)對於責任心強、業務精湛、成績突出、課堂教學優秀的教干、教師的備課實行免檢制度，教師自願申報，各單位根據自己的情況按5％—10％的比例，將免檢教師的登記表送縣教研室審批備案。對免檢教師採用推門聽課等形式實行動態管理。各單位要充分發揮這些骨乾的作用，讓他們經常上示範課、公開課，做集體備課的中心發言人等。
2、備課必須做到以下幾點：
(1)教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性；
(2)准確把握重點、難點、疑點和關鍵點；
(3)教學方法要講究技巧，體現巧、活、新；
(4)精心設計教學過程：充分估計學生的知識基礎、學習狀態等實際情況，精心設計好教學活動，思路要清晰，要有利於調動學生學習的興趣和積極性，有利於學生有效地學習知識，有利於啟迪和開闊學生思維、發展潛能，有利於培養學生的主動探索精神和創新能力。
(5)板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。
(6)教學札記(反思)要結合教學實際，記錄自己的教學得失、教學感悟，對教學設計有重建、有改進。
❺ 如何組織集體備課的有效開展
1、集體備抄課制度（認襲真鑽研教材、課標和考綱，開展每周一次的集體備課，制定解決教學困惑的措施。
集體備課堅持做到「四定」、「五備」，鑽透「五點」，優化「兩法」，精選「兩題」，達到「五統一」。
四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
五備：備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。
五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
兩法：教師的教法和學生的學法。
兩題：課堂練習題和課後作業題。
五統一：統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵點，統一課時分配和進度，統一作業布置、訓練和活動，統一單元測試。
2、調研小組視導制度：檢驗反饋
3、「老幫青、結對子」活動制度
4、優秀備課組評選方案
❻ 教研組長發言稿小學語文集體備課怎樣落到實處
「小學語文「校本教研」研討會發言稿
各位尊敬的專家、領導和老師們，早上好！歡迎大家來到實驗小學參加我校語文「校本教研」的研討活動，同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關注和指導。今天參加活動的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學習請教的機會。今天的活動安排已在各位老師進門的時候發放給大家了。我們的活動准時開始。現在請授課老師和孩子們做准備。
各位專家、各位老師：
大家好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。
2002年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬體各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323台，並達到百兆到桌面。
本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩定、高效的平台。大家現在看到的是我校校園網站的首頁。通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務。
今天，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置於各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平台，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，並促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。
自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區啟動至今，已歷經了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養。但是，由於新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著「自主、合作、探究」學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個操作層面。2003年6月，我校進行了首次校本培訓，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。
其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學院人文學院、自治區繼續教育處等各級領導的專業指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監督下，各組老師以「推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合」的方法開展理論學習，這樣是著眼於培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區小學語文閱讀教學中「自主、合作、探究」學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年裡，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課後自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研製度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，並發揮骨幹教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發揮學校教研組長和骨幹教師的作用，群策群力，博採眾長，積極推行「集體備課、嘗試走班、集體評課」 的群研製度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。