㈠ 小學語文課外閱讀
1、眼睛是心靈的窗戶，凸顯小男孩的心靈之美、對父母的孝心以及對生活充滿信心，不放棄。其次，顯示父母是盲人。
2、一樓答得很好
3、為小男孩一家的不幸而哭
為小男孩的堅強、樂觀、對父母的愛而感動
（自己明白了要積極樂觀的對生活之類的，可寫可不寫）
㈡ 小學語文課外閱讀教學方法
一、推薦讀物 教師和學生一起讀。
二、及時交流學生的收獲或疑惑
三、教給學生簡單的讀書方法，最好做到不動筆墨不讀書。
四、鼓勵學生簡單的復述、積累。
五、有能力的同學可以仿寫一些片段 達到運用的目的。
㈢ 小學語文教學怎樣做到教讀，自讀，課外閱讀三位一體
一、轉變教育理念，教師變「主講」為「主導」
《義務教育語文課程標准（2011年版）》全面實施後，強調學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。但不少教師仍是課堂的主講者，認為教師不講多一點學生就不懂，就不會做題。新教材的編寫理念要求教師要切實轉變教育理念，變「主講」為「主導」。
（一）新教材的編寫要求落實「立德樹人」的根本任務，發揮語文學科獨特的育人價值。社會主義核心價值觀、革命傳統教育、中華優秀傳統文化、法制教育都整體規劃、有機融合、自然滲透在語文學習中。這么多的內容課堂上是無論如何也講不完的，只有引導學生學會學習，課外自主完成這些學習任務。
（二）新教材的編寫要求堅持課改方向，守正創新。語文學習規律、學習方法的掌握，學習習慣的養成、積累和感悟等要求老師轉變教育理念，引導學生去探究、去實踐，打通語文學習與生活的聯系，學會在生活中自主學習，達到自主發展的目的。
（三）新教材編寫要求以學生為本，突出語文素養。學生的語言與思維、閱讀與鑒賞、策略與方法、表達與交流以及文化傳承等，都不是老師講講就能完全把握了，逼得老師要轉變教育理念，引導學生自己去積累、整合、反思、探究、品味。
二、改變教讀方法，教讀課文變「教本」為「範本」
以前的教讀課文老師講得很細很透，段落大意、中心思想、寫作技巧等等，每一篇都要過細講一遍。《新課標》要求：「語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。」教讀課文的閱讀教學設計重點就要放在如何引導學生通過單篇課文的學習學會閱讀同類文章或是整部作品，也就是說教讀課文不再僅僅是「教本」了，它還是「範本」。
（一）重在設計閱讀方法
不同的文體閱讀方法也不同。教師在進行教學設計時就不能只著眼於單篇文章的閱讀了，而要著眼於這一類文章的閱讀方法的講解與引導。初中階段的文章體裁大致有記敘文、說明文、議論文、應用文。以記敘文為例：記敘文是一種按照一定的時間順序記敘事件發生過程的文章形式，它的「六要素」是時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，它又可分為記人的記敘文，記事的記敘文等。以記人為主的記敘文，它著重刻畫人物性格，通過典型的人物形象來表現主題。閱讀這類文章，主要設計一些復述類的問題：這個人在什麼時間什麼地點做了什麼事，過程如何，最後的結局怎樣，人物的性格特徵如何，作者的寫作意圖是什麼。
（二）重在激發閱讀興趣
在掌握了某類文體的閱讀方法後學生並不去閱讀，這可能就是興趣問題了。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是閱讀最好的老師。應用較多效果又不錯的激發學生閱讀興趣的方法有「故事法」、「懸念法」、「類比法」、「激將法」、「比賽法」等等。「故事法」就是向學生介紹古人酷愛讀書的典故，如「懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、韋編三絕、囊螢夜讀、孫康映雪、程門立雪」等等，講到關鍵處還可採用「懸念法」，故意停頓不講，啟發學生自己去找資料看結局。
（三）重在創新評價機制
人人都需要得到他人的肯定與認同，需要成就感的支撐。學生尤其如此。教師在進行教學設計時要創新對學生的評價機制，再不能簡單地說「你真棒」，「你很優秀」，而要有讓學生實實在在感覺到成就的評價機制出現。如某校實行的「星卡評價」機制就收到了很好的效果。當學生在課堂上或是課外閱讀中表現優異，可得一張積分卡；當積分卡攢到10張時，可評為「一星少年」，以此類推，直至「五星少年」。在這種評價機制中抓住了學生的好勝心，促使他們不斷向前，爭當「五星少年」。
三、轉換閱讀空間，課內課外相輔相成
語文學科的大容量性要求我們的閱讀空間不能只放在課堂上、教材中，而應是課內課外相輔相成，以課內閱讀為主，拓展延伸到課外，增加學生的閱讀量。在新教材中，每一篇文章後面的「積累拓展」都設計了相關的課外閱讀任務，或是閱讀與之相關的文章，如《貓》後的「積累拓展」要求「課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，與課文比較，體會這些文章中作者表達的思想感情」；或是進行仿寫，如《濟南的冬天》後的「積累拓展」要求學生「借鑒課文的寫法，就你印象中的某地冬天的風景寫一個片段」，《鳥》後的「積累拓展」是「仿照《貓》和《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉的動物寫一個『素描』」；或是同質作品的整合，如《古代詩歌四首》後的「積累拓展」要求把「古詩詞中多有借明月抒發思鄉懷友之情的詩句」再搜集一些，《從百草原到三味書屋》後的「積累拓展」引導學生「文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字後面那個拿筆寫作的『大』魯迅了嗎？你覺得這個『大』魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結合本單元後的『名著導讀』欄目的相關內容談談你的認識」；或是進行中華優秀傳統文化的熏陶，如《〈世說新語〉二則》後的「積累拓展」就把古代常見的敬辭與謙辭都羅列出來讓學生去感受。善於運用文後的「積累拓展」，持續進行閱讀的推薦、交流、展示、激勵，學生就一定喜歡閱讀，有較強的閱讀能力、較高的語文素養。其效果是多做題、少讀書不能相比的。
陶行知先生說：「解放頭腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能幹；解放嘴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想學的東西。」若在新教材的閱讀教學中我們做到了這六大解放，也算是初步掌握了新教材「三位一體」的閱讀教學方略了。
㈣ 小學語文課外閱讀答題技巧
00一、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
00對於這種題型我們可以從兩個方面往返答：對於熬頭段的問題，從結構上來講，是下筆點題，點見於文字章的中間，開門見山，總領全文，或起到導致下文的作用；從內部實質意義上來講，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內部實質意義的描寫打下伏線。中間某段的問題，在結構上是起到繼往開來、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點見於文字章大旨，讓人回味無限，並與標題問題相照應。
00二、文章表達了作者什麼樣的思惟感情?
00這需要根據文章的具體內部實質意義往返答，常見的有稱道、嘉贊、熱愛、喜愛、打動、開心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的憂愁、惋惜、忖量(弔唁)故里和親人、或是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以見患上的，有的也許寫患上比較蘊藉，多的很直抒胸臆。
00三、歸納綜合文章大旨。
00對於這種標題問題，在回答以前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來舉行回答："路程經過過程…故事，稱道(嘉贊)了…表達了作者…的思惟感情，展現了…的深刻原理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段出格是熬頭段或最後一段的熬頭句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
00四、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
00看到這品類型的標題問題，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒懷，出格是描寫中又分為人士描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人士描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、生理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章活潑、形象、動人。抒懷的運用，能增強文章的感染力，凸起文章的中間。如果文中有一些神話故事、民間傳說和自然界當中的神奇情形的描寫，它的作用是增加了所寫內部實質意義的神秘色彩,導致讀者的樂趣。
00五、文中某句運用了什麼修辭伎倆?有什麼作用?
00修辭有許多，經常使用的有8種，比方、比擬、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問。其中考患上最多的是比方、擬人、誇張、排比，比方的作用有三：一是使深奧的原理淺顯化，幫人加深仔細體會；二是使抽象的物質具體化，叫人易於接管；三是使歸納綜合的東西形象化，給人光鮮的印象。擬人的作用是可使讀者不僅對所表達的物質產生光時刻鮮的印象，並且感遭到作者對該物質的強烈感情，運用擬人表現喜愛的物質，可以把它寫患上栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的物質，可以把它寫患上丑態完全暴露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對物質的光鮮的感情立場，從而導致讀者的強烈共鳴；路程經過過程對物質的形象渲染，可以導致許多人富厚的想像，有利於凸起物質的素質和特徵。排比的作用在於能凸起文章的中間，表達強烈曠達的情感，增強語言的氣焰；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句施用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
00還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人巨著中的有關內部實質意義，問題會有"文章中引用的內部實質意義有什麼作用?"，這種標題問題回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是"襯託了記述對象的品位，凸起了主人公的某種精力"。
㈤ 如何將小學語文教學中課內閱讀與課外閱讀相結合
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教內學時，教師要善於容創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。
㈥ 適合微課的小學語文教學內容
語文微課教學設計
讀書方法的指導
教學目標：
1、 激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。
2、 學習讀書的一些基本方法，並學以致用。
教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學准備：課件、一些課外書籍
教學過程：
一、導入
1、 以「聰」導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）
2、 說說你平時是怎樣讀書的？
引入：讀書要講究方法
二、讀書方法的指導
1、指導讀一本書的基本方法
2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型
三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目
教學反思：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法後閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀興趣。