⑴ 小學三年級科學蚯蚓是怎樣爬行的
蚓屬於環節動物門復。
這一門動制物的主要特徵是身體由許多節組成。蚯蚓除最前和最後端的幾個節以外，其餘各節生有剛毛。蚯蚓的體壁肌肉發達，分為環肌和縱肌。
蚯蚓就是依靠環肌和縱肌的交替舒縮以及與體表剛毛的配合進行運動。當蚯蚓前進時，身體後部的剛毛釘入土裡，使後部不能移動，這時環肌收縮縱肌舒張，身體就向前伸長了。接著身體前部的剛毛釘入土裡，使前部不能移動，這時縱肌收縮，環肌舒張，身體就向前縮短。就這樣蚯蚓一伸一縮向前移動了
如果能夠幫到你 還望請採納 謝謝
⑵ 下面是一個改編自《美國國家科學教育標准》中「蚯蚓」的案例。
很棒的教學案例！遺憾的是，也只有在美國能發生，在中國，太難了。
言歸正傳，與你探討以上案例中的教育方法：
老師的思路是引導孩子們 遵循著這樣的思路來探究問題，解決問題的。（一切實踐的本質就是解決問題！）「觀察生活中的研究對象--- 記錄數據以此來量化所發生的問題，便於進一步觀察和研究---- 發現研究對象身上發生的問題--- 提出各類問題和假設--- 討論問題的原因始末--- 查閱資料，設計研究試驗方案--- 實施實驗設計---- 得出實驗結論，並交流心得 」。
縱觀整個教育過場，我們不難發現：老師在整個過程中其實只是起到了引導者，領路者的角色，真正動腦思考、動手操作的是孩子們。首先，老師引導孩子們觀察蚯蚓的活動及其生活環境，並用數據量化手段記錄下來期間發生的變化，這就為接下來 學生提出問題奠定了事實基礎！沒有數據的變化，學生們是無法感性地憑借肉眼的觀察發現問題的，也就是說老師引導孩子們量化地觀察生活，量化地思考問題，對於培養學生發現問題，研究問題的能力起到了至關重要的作用。
第二步，當學生提出問題後，老師又繼續引導學生對蚯蚓的生活進行觀察和描述,記錄。而這些描述和記錄恰恰是對學生所提問題起到啟示作用的信息和資料。依據這些信息和資料，學生們進一步思考所提問題的答案，並與同學討論交流不同的發現與心得，在這一過程中，孩子們分享了各自的發現和角度，觀點和智慧，再一次促成了結論的得出！
綜上所述，整個過程其實都是老師在培養學生的科學研究的思維方法，以及從事團隊科研合作的過程。這樣的科學教育訓練幾年下來，孩子們都具備了非常高的科學素養和深厚的科學興趣，這關乎美國的人才戰略和人才儲備！無論過去還是未來，美國的強大無疑是得益於其教育戰略的成功！！遺憾的是，中國還有很長的一段路要走~~~
⑶ 某校科學實驗興趣小組在捕捉蚯蚓時發現，捕捉蚯蚓的最佳時間是大雨過後，因為此時許多蚯蚓鑽出地面。該小
1、雨後地面比較潮濕。
2、雨後沒有太陽，比較陰暗。
3、蚯蚓在洞穴里憋的太久，出來尋找食物。
僅供參考，語言有待加強 ......
⑷ 小學三年級人教版科學學生活動手冊里的蚯蚓那一課裡面的蝸牛和蚯蚓的身體比較怎麼做
沒懂
⑸ 小學科學做蚯蚓實驗，改變什麼，不改變什麼
蚯蚓喜歡在溫暖、潮濕的環境里生活，實驗時應該改變土壤的濕度，不改變空氣的溫度。
⑹ 小學科學：對蚯蚓的探究大致可以分為哪幾方面每個方面大致包括什麼內容
對蚯蚓的探究大致可以分為蚯蚓的外部形態結構，運動方式，對外界刺激的反應，生活習性和對人類的服務等幾個方面。