『壹』 四川各地公辦學校發放績效工資了，我們民辦教師怎麼辦
公辦學校教師發放績效工資了，民辦教師沒有績效工資，這就是公辦和民辦教師的差別，現在不是要解決民辦教師的問題了嗎？等以後民辦教師問題解決了，也就平等了，耐心一點等吧。
『貳』 教育部對教師的績效工資有何具體規定
經國務院同意，自2009年1月1日起，首先在義務教育學校實施績效工資分配政策，這是堅持教育優先發展戰略的又一重大舉措，充分體現了黨中央、國務院對教育事業的高度重視，對廣大教師的親切關懷。對於依法保障教師收入水平，激發廣大教師積極投身教書育人事業，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。
工資發放
（一）課堂教學教分值按公式N= 計算。其中 為教師所授第i班學時數， 為所授第i班課時折算系數。
計算以教務科正式下達的學期教學計劃及實際授課學時數為基本依據。按不同情況取值如下：
1．與教學內容有關的
（1）教師擔任不同班級同一學科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，並編寫了不同教案（簡稱「兩個頭」），則
=1.00
（2）教師擔任同教材同進度的重復課，其 =0.9。
（3）新開課（不包括新教師所開第一門課） =1.2。
（4）教師同時講授兩門課，教分較少的課 =1.2。
（5）在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，在前兩周，所接（代）課與任課若為兩門課，所接（代）課的
=1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭，所接（代）課的 =1.2，否則所接（代）的課， =1.0。其餘課時按正常情況計算。
（6）其餘情況授課， =1.0。
2．與授課班級內學生人數有關的
（1）1～20人， =0.8
（2）21～35人，=0.9
（3）36～50人，=1.0
（4）51～65人，=1.1
（5）66～80人，=1.2
（6）81人以上以20人為間隔類推。
教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況復合計算。
（二）在校外帶領並指導學生野外操作實習按每周每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。
（三）無課教師指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等按周學時×0.6進行計算。
（四）有授課任務的教師，同時又指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等，按如下標准核定教分。
（1）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-所任課時）×0.6
（2）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-6-所任課時/2）×0.6
（五）除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算標准為：
（1）每領做一次早操按0.5教分計。
（2）每領做一次課間操按0.2教分計。
（3）組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計 。
（4）組織籌備校運動會，根據其工作量由體育組寫出報告，經教務校長審核後由校長批准發給一次性獎金，不另計教分。5）練習代表隊參加經學校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分；如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經教學校長審核後由校長批准發給體育組一次性獎金。
（六）教師因公出差，每周工作量按10教分計。
（七）由專業科、教研室指定並經教學校長批準的指導教師，有指導計劃並予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。
（八）由學校安排教師編寫教材（無稿酬）及其他教學資料，按全稿（包括審定、校核）每1000字計1教分工作量。
（九）學校統一停課考試的學科，任課教師出考卷每套（包括標准答案、評分標准）2教分，改卷（包括成績單、成績分析、整理上交試卷）每班2教分。
（十）教師受學校委派在校外任課，其工作量計算與校內任課相同。
（十一）教師完成其他零星工作任務，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業科申報，由教務科會同教學校長決定其工作量。
（十二）教師工作量由所在專業科（部）填報，教務科核定和匯總。
（十三）教師業務檔案中，工作量按實際授課時數及完成的其他教學任務填寫。
（十四）假如教師每月教學工作量摺合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元（指導校內外停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等不計超教分）。（十五）見習教師在見習期內任課，在18教分/月內，不計發任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發10元效益工資。
津貼計發
（一）績效工資跟職稱、職務工資制度是2個不同的概念，實行績效工資後，廢除原來的職務職稱工資。
工資總額：基本工資（看學歷）+工齡工資（看教齡）+崗位工資（具體的工作崗位）+工作業績（考核結果）
（二）教師（含職工）舉辦經學校批準的講座，每次發給講座津貼100元。
（三）教師按規定進行早、晚自習輔導，並到班級認真答疑和治理，每輔導1次(早 晚)自習發給津貼10元。
（四）教師（含職工）參加由教務科正式排定的監考，每次發給監考津貼10元。
（五）職工兼課，每學時發給兼課津貼10元。
（六）學校將在教學質量，教書育人、教學治理、第二課堂、實驗室建設，教學研究、論文撰寫、實習、設計的預備和指導、文體活動的輔導和組織等方面設置一些單項獎，以獎勵有突出表現和成績的人員，其獎金額根據具體情況由校長決定。
社會要理解、關愛教師，要監督政府按照國務院的要求，做好績效工資的發放；教師也要經得起績效的檢驗，無愧於社會的厚愛與期待。
『叄』 四川教師績效工資
績效工資分為基礎性和獎勵性兩部分。基礎性績效工資主要體現地區經專濟發展水平屬、物價水平、崗位職責等因素，占績效工資總量的70%，具體項目和標准由縣級以上人民政府人事、財政、教育部門確定，一般按月發放。獎勵性績效工資主要體現工作量和實際貢獻等因素，在考核的基礎上，由學校確定分配方式和辦法。根據實際情況，在績效工資中設立班主任津貼、崗位津貼、農村學校教師補貼、超課時津貼、教育教學成果獎勵等項目。
『肆』 義務教育學校教師績效工資發放，國家有哪些政策
資是指通過對員工的工作業績、工作態度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學的績效考核制度為基礎。績效工資的特徵 它的基本特徵是將雇員的薪酬收入與個人業績掛鉤。業績是一個綜合的概念，比產品的數量和質量內涵更為寬泛，它不僅包括產品數量和質量，還包括雇員對企業其他貢獻。企業支付給雇員的業績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要內容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結合在一起。 績效工資的實施條件（1）工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離；（2）業績標准要制訂的科學、客觀；業績衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構掛鉤；（3）有濃厚的企業文化氛圍支持業績評估系統的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落後的目的；（4）將業績評估過程與組織目標實施過程相結合，將工資體系運作納入整個企業的生產和經營運作系統之中。 教師工作量計算及績效工資發放辦法： （一）課堂教學教分值按公式N= 計算。其中 為教師所授第i班學時數， 為所授第i班課時折算系數。 計算以教務科正式下達的學期教學計劃及實際授課學時數為基本依據。按不同情況取值如下： 1．與教學內容有關的 （1）教師擔任不同班級同一學科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，並編寫了不同教案（簡稱「兩個頭」），則=1.00 （2）教師擔任同教材同進度的重復課，其 =0.9。 （3）新開課（不包括新教師所開第一門課） =1.2。 （4）教師同時講授兩門課，教分較少的課 =1.2。 （5）在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，在前兩周，所接（代）課與任課若為兩門課，所接（代）課的 =1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭，所接（代）課的 =1.2，否則所接（代）的課， =1.0。其餘課
『伍』 四川義務教育教師的績效工資究竟什麼時候能兌現
說說我們這里的情況：我是陝西寧強縣的一名中學教師，我們是從2008年4月1號執行績效工資，內我是中二按容1425元的標准發，現已補發至今年2月。你可以詳細詢問一下教育或行政部門，讓他們有一個明確的答復，總之你夢要團結起來，才有希望，我們就是這樣做的。記得給我加分。
『陸』 國家對中小學教師的績效工資發放有什麼政策
教師績效工資是經國務院同意，自2015年1月1日起，首先在義務教育學校實施的工資分配政策。而績效工資是對員工的工作業績、工作技能等方面的綜合考核評估，以確立員工的績效工資增長幅度，以科學的績效考核方案為基礎。
實施背景
1994年1月1日實施的《教師法》第二十五條明確規定：「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。」 2006年9月1日實施的新《義務教育法》第三十一條指出：「各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平。」
法律規定
《教師法》第六章第二十五條之規定：「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。」
國務院常務會議審議並原則通過《關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》。
會議決定從2015年1月1日起，在全國義務教育學校實施績效工資，確保義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平，同時對義務教育學校離退休人員發放適當的生活補貼。
會議要求，地方各級政府要堅持多勞多得、優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和作出突出成績的其他工作人員傾斜，把義務教育學校實施績效工資同深化學校人事制度改革、完善義務教育經費保障機制、規范學校收費行為和經費管理緊密結合，注意研究解決實施中出現的問題，妥善處理各種關系，積極穩妥做好工作。要按照管理以縣為主、經費省級統籌、中央對(貧困地區)適當支持的原則，確保實施績效工資所需資金落實到位。
教師績效工資標准如何計算?
績效工資是指通過對員工的工作業績、工作態度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學的績效考核制度為基礎。
實施條件
(1)工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離;
(2)業績標准要制訂的科學、客觀.業績衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構掛鉤.
(3)有濃厚的企業文化氛圍支持業績評估系統的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落後的目的;
(4)將業績評估過程與組織目標實施過程相結合，將工資體系運作納入整個企業的生產和經營運作系統之中。
考核標准
尊重規 律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。
以德為先，注重實績。完善績效考核內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。
激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。
客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。
工資發放
(一)課堂教學教分值按公式N= 計算。其中 為教師所授第i班學時數， 為所授第i班課時折算系數。
計算以教務科正式下達的學期教學計劃及實際授課學時數為基本依據。按不同情況取值如下：
1.與教學內容有關的
(1)教師擔任不同班級同一學科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，並編寫了不同教案(簡稱「兩個頭」)，則=1.00
(2)教師擔任同教材同進度的重復課，其 =0.9。
(3)新開課(不包括新教師所開第一門課) =1.2。
(4)教師同時講授兩門課，教分較少的課 =1.2。
(5)在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接(代)課時，在前兩周，所接(代)課與任課若為兩門課，所接(代)課的=1.4，所接(代)課與任課若為兩個頭，所接(代)課的 =1.2，否則所接(代)的課， =1.0。其餘課時按正常情況計算。
(6)其餘情況授課， =1.0。
2.與授課班級內學生人數有關的
(1)1～20人， =0.8
(2)21～35人，=0.9
(3)36～50人，=1.0
(4)51～65人，=1.1
(5)66～80人，=1.2
(6)81人以上以20人為間隔類推。
教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況復合計算。
(二)在校外帶領並指導學生野外操作實習按每周每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。
(三)無課教師指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等按周學時×0.6進行計算。
(四)有授課任務的教師，同時又指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等，按如下標准核定教分。
(1)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-所任課時)×0.6
(2)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-6-所任課時/2)×0.6
(五)除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算標准為：
(1)每領做一次早操按0.5教分計。
(2)每領做一次課間操按0.2教分計。
(3)組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計 。
(4)組織籌備校運動會，根據其工作量由體育組寫出報告，經教務校長審核後由校長批准發給一次性獎金，不另計教分。5)練習代表隊參加經學校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分;如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經教學校長審核後由校長批准發給體育組一次性獎金。
(六)教師因公出差，每周工作量按10教分計。
(七)由專業科、教研室指定並經教學校長批準的指導教師，有指導計劃並予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。
教師工資績效考核方案的實施是為了確保義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平。
『柒』 2020教師績效工資怎麼發放
《教師法》寫得很明白，教師的平均工資水平應當不低於甚至要高於當地公務員平均工資水平，但在去年年底國家督導檢查組對黑龍江、河北、山西、雲南等省的義務教育均衡發展督導檢查發現一個有意思的事情，那就是多縣並沒有達到。針對這一現象，國務院發布三個文件，全部都跟教師待遇有關聯，明確落實中小學教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資收入水平，對達不到的省份採取問責並公布等措施！
於是不少網友直接解讀，2020年對於中小學教師必然是「加薪年」，更是大膽猜測，既然教師工資中崗位工資和薪級工資標準是統一的，那麼教齡津貼、班主任津貼以及績效工資成為三大漲薪突破口，跟著筆者來看看這樣的猜測是否有道理。
第一、教齡津貼。關於這項津貼制度於1985年實行，一個月封頂10元的標准，在現在看來令人啼笑皆非，殊不知在1985年這10元也是筆不小的數目，因此說提高教齡津貼也無可厚非，畢竟實施起來相對簡單，也有利於中小學老師隊伍的穩定性，以河南省為例，在去年實施教齡津貼改革制度，每增加1年，每月工資發放教齡津貼10元，30元的教齡每月津貼300元，也算是率先做出表率，讓其他省份的老師紛紛表示可以效仿。
第二、班主任津貼。「錢少事多」是大多數對於班主任的印象，從2009年實施績效工資後，很多地方中小學班主任近從績效工資算，那就更少了，於是越來越多的老師排斥當班主任，但也就是河南規定，單列中小學教師班主任津貼，每月不低於400元。因此大膽預測，班主任津貼標准上漲勢在必行。
第三、績效工資。教師績效工資一直以來備受詬病，更有人這樣形容教師績效工資，那就是用老師的錢來獎勵老師，根本起不到激勵作用，讓績效工資不再成為「笑話」有人提議原來的績效工資全部100%打入老師自己賬戶，由國家拿出獎勵性績效工資，對老師們進行考核。
如果真正願意提高一下教師待遇，就不要拿「不低於公務員工資」這個難以說清楚的標准來做參照，只要在教齡津貼和績效工資上做到有與時俱進的增量，就很不錯了。
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