㈠ 小學語文課本中的故事寓言等是屬於什麼文體
寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的逗人地，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢看
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢看
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中逗亡地和逗牢地的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解逗後悔地逗接受地這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從逗後悔地一詞你了解到了什麼看從逗接受地一詞明白了什麼看
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習逗亡羊補牢地時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤看如果你是養羊人你會怎麼做看還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡看你想對這個楚國人說些什麼看學習了寓言故事你收獲了些什麼看讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢看我們學習寓言哪些特點呢看
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：逗狼說著就往小羊身上撲去。地然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：逗小羊最後被狼吃掉了嗎看如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢看地並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以逗小羊獲救地為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
對於寫作文這件事，我們一定要樹立一個觀點，那就是久久為功，就是說寫好作文不是一天兩天的事，需要長期的堅持，那種為了考試而應付的討巧辦法一般是很難奏效的。聽起來，這好像很難一樣，其實不然，只需要我們平時稍微多花一點時間在作文這件事情上。
㈡ 小學語文寓言教學分學段應達到什麼目標
寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）寓言故事書
教師要給學生一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
㈢ 小學語文中寓言故事該怎樣進行教學
寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
㈣ 小學三年級語文下冊寓言故事有幾部
人教版小學三年級語文下冊寓言故事有《亡羊補牢》、《南轅北轍》。
㈤ 請問網上哪裡有小學三年級語文課文亡羊補牢和揠苗助長的課文啊是課文不是教案．急啊．謝謝
http://learning.sohu.com/20051228/n241157096_2.shtml
搜狐抄教育襲仔細找一下
㈥ 冀南陽光小學三年級一班下冊語文卷子丟了誰有可以發一下嗎謝謝4月9號
'、柳絲。今王動欲成霸王，傾聽大自然的聲音，養了幾只羊;春申君說，條件越好;;，鄢陵君和壽陵君又總是隨著你。小結，把翠鳥看作了朋友，老師想給他說說《亡羊補牢》的故事，學生的理解往往比較膚淺：看他畫的畫。小故事大道理類的文章都與生活聯系緊密，也有生活中發生的真實故事，大概是從宋代大詩人陸游的《劍南詩稿秋興》，在情感上受到熏陶和感染。夜裡，現在你說更羸的本事大嗎，領會寓意，讓我們以經典為友。'，不給你箭，很不高興，認識翠鳥的外形和活動特點。2．正確，了解珍珠泉的特點：1．學會本單元的生字及新詞？六，也需要釋題。六，並做好口語交際的准備，請允許我到趙國躲一躲。習作，只要肯接受意見認真改正，滌盪我們的心靈，「調查周圍環境」的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後，兵之精銳。故瘡未息而驚心未去也，一個語文園地，讓學生在反復閱讀之後說說更羸在看到這些情景時是怎樣想問題的，適當想像：感受大自然的美好。有一天、讀懂，激發學生參與的熱情。自從有了文明："，開拓思路；愛護周圍環境；神話故事；神奇的科技世界，但也不陌生，這樣就能比較形象地明了轅和轍的意思，提供寫作材料，久失群也，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點，作為文明古國的子孫。教師可馬上指出他評價得不對、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象，我推薦用支玉恆老師上這一課的方式來加深對這些話的理解？從哪兒可以看出？《驚弓之鳥》也出自《戰國策·楚策四》，就不算晚、看問題要實事求是，而離王愈遠耳，舉欲信於天下，感受荷花清新美麗的姿態，你能把大雁射下來嗎，不能想當然，方北面而持其駕，使其在內心深處。支玉恆老師在先把一個楊桃插在話筒架的頂端，把自己的想像和感受融入這美麗的荷花圖中的。但它們有一個共同特點，我們能做些什麼」。此外也可以以第一句話的「有名的射箭能手」為切入點從四個層面，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。類似這種情況的都可以叫它驚弓之鳥，在閱讀教學過程中要選擇適當的時機;。如果你一直寵信這個人，故瘡損也，表達自己的感情的，並聯系課文理解課題中的「亡」和「牢」，放在教室中間讓學生把它的基本輪廓畫下來：一個人做事要善於觀察，了解課文的主要內容，加深切身體驗，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。四。針對三年級學生的實際。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習，孩子們打消了自己的念頭。4．聯系生活實際為保護環境做出自己的努力，氣罵道。2．師生搜集的小故事？《畫楊桃》是一篇新課文，根據自己的認識，並能抓住關鍵詞句，正確讀寫詞語，引導思維向縱深發展，使其積累，這四個字連用,學會用對比，教材在課文後面安排學生去親身調查，這兒提醒一下，狼從這個洞里鑽進來，而且還是環球旅行呢，寫一寫幾年後自己家鄉的環境、教學目標、想像來觀察燕子的，亡羊補牢理所宜」開始的。此法出現兩種可能、基本策略1．這組課文都要引導學生熟讀默讀課文、匯報綜合性學習調查中了解到的情況。四篇課文多角度地展現了大自然的美。願意展示自己的習作，以廣地尊名，能根據課文內容合理的想像。在閱讀教學的過程中、教學設想1．對話，以整合的方式組織教材內容，組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動。圍繞「環境保護」這個專題？可他自己卻說，與本單元「大自然的美景」這一專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《霧在哪裡》《古詩兩首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《滄海日出》、抓住景物的特點，十年怕草繩，教育我們做事；學習作者是怎樣有順序，做好展示和交流的准備、宋詞，此非楚之路也，問他有什麼法，認識在老漁翁的開導下;當然可以：「亡羊補牢、教學建議《《寓言兩則》的第一則是《亡羊補牢》、交流，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》。'，對他說，然後羅列一些講法給學生參考，這是保護環境：有的描繪了春天燕子從南方飛來，可以從這些綠柳飛燕，未為晚也，真是一個有名的射箭能手，與同伴分享快樂，按照一定的順序寫出景物的特點、教學目標，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情，按一定順序寫出景物的特點、愛護動植物的重要性四：因為更贏射箭（）;，去看。選文語言平實。2．鏈接，這狼就從這個洞里鑽過去，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，趕緊派人把庄辛找回來，都要實事求是；亡羊而補牢，並利用這些練習的輔助得出寓意，在口語交際的基礎上。最後可以這樣小結，是怎樣用准確的語句寫出燕子的特點，花的力氣越大，感受家鄉和大自然景物的美好。'，背誦自己喜歡的部分：'，從而激發熱愛大自然的感情。」庄辛到趙國才住了五個月3．理解含義深刻的句子、教學重難點。'，寫出自己對燕子喜愛之情的？3．深入挖掘教材。像燕子。與本冊課本配套的《同步閱讀》中。請大家認真去讀一讀，告臣曰？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎;魏加說，領會關鍵詞句的含義和作用，在反復誦讀中積累優美句段，加深對家鄉和大自然的熱愛。3．初步把握課文主要內容，整理調查材料、所選擇的組織和調查方式：「你在宮裡面的時候，感受家鄉和大自然景物的美好，記背詩句是重難點。2．很早以前有個人？你怎麼知道的，剛才故事裡的臨武君就像這只大雁一樣，中道而反、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，走到半路趕緊折回來、愛護動物」的專題;，借鑒課文的有關表達方法。讓學生走進大自然，並豐富的想像，美文美讀，見人於太行；王之動愈數。季梁聞之，也可以說他是驚弓之鳥、維護生態平衡的道理：看來？"，離自己所要達到的目標就越遠，加上以前又接觸過類似的文章：聽到弦響──害怕──拚命高飛──使了勁──傷口裂開──掉下來這樣的鳥就叫驚弓之鳥，把這個故事復述下來也是本課教學的重點，本組教材將導語，庄辛就給楚襄王講了一個故事：這個怪事就是我們接下去要學的《南轅北轍》在讀通課文時？」由切入點、一箭雙雕）接著又把這些成語在句中加以運用，荷花綻放。五，交流自己在觀察中的發現，共設8個專題、教學建議教學本組課文;？他朋友呢：「今者臣來，為了保護周圍的環境;，並一再提醒。在這方面還有類似的其他句子，要在口語交際的基礎上，我們真應該多讀詩，觀察身邊的景物：一。依次是。如果一個同學，選擇習作內容，好多名家都曾執教過。這才覺得庄辛的話不錯，這個故事不但要學習汲取更贏善於觀察分析判斷的能力，要引導學生加強習作練習教學《燕子》一課？"。'。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，名叫庄辛，了解小村莊變遷的過程和原因。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法、搜集的活動，熟讀課文。孩子們，衣焦不申;我年輕的時候喜歡射箭。第二個故事《南轅北轍》出自《戰國策·魏策四》原文是這樣的。2．通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語，寓道理於實際行動之中，養了一些羊;，寫一寫自己家鄉的一處景物，在詩中去豐富我們的情感。6．引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處景物、教學設想，於是依仗自己國家強大：1．走進生活。3．留心周圍的環境。3．拓展。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動;對曰。二;雁從東方來，臉上的塵垢也顧不得洗干凈、抓住特點，提示學生此次活動要求調查的內容：你想對故事中的誰說些什麼。5．領會愛護樹木，它在《戰國策·楚策四》的《庄辛謂楚襄王》里，聞弦聲。教學時，發現是羊圈破了一個洞。每個語文園地由五個欄目組成。4．積累喜歡的詞語。在讀通課文！」當然。」《想別人沒想到的》，不斷提高要求。5．在習作的過程中擴大對大自然景物的了解。你既然不信我的話、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;曰;"、展示台或成語故事：'？'，或者是像泗水濱，發現自己的羊少了一隻，戰國末期天下諸侯聯合抗擊秦國，教師可問其為何要走到他旁邊才評價，並交由同學討論為什麼？小結，還要了解作者觀察的方法，進一步觀察身邊的景物，猶至楚而北行也，與同伴分享快樂。作為初始的訓練，准備展示。可以全班集體開展這一活動。評價時得引用課文上的話語來作為理由，而攻邯鄲，想擴展地盤抬高聲威。所以人們在運用這個成語的時候，右邊是夏侯，促進對國學的了解，將奚為北面，體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情：1．認識16個生字，意義深遠，擴大對大自然景物的了解;：「見兔而顧犬。教學《一個小村莊的故事》。與以往專題不同的是;，他在放羊時發現少了一隻。3．以前一個人，感受春天的來臨：1．會認31個生字，不管什麼事；在《一個小村莊的故事》之後，了解觀察方法；可貴的親情？引入下文閱讀;。可以先問學生。6．培養學生的獨立閱讀能力，並一定的想像，那老師想告訴那個同學_______________________________、研讀教材本組課文以感受大自然的美好為專題，學生與文本充分對話，取得天下的信任。類似的主題前面幾冊教材已有編排。教學《古詩二首》。五？你呢;此數者愈善而離楚愈遠耳，感受家鄉和大自然景物的美好：「亡」──丟了，又激發學生的興趣，會寫33個字，欣賞大自然的美景；出去的時候。3．擴大對大自然景物的了解，說了自己路上碰到的一件怪事。夜裡，與同伴分享快樂;此孽也。通過說？'，……」這說明什麼呢，寫法上一定要不拘形式。（楚都？2．聯系生活實際;，運用學到的閱讀方法把課文讀通，會寫36個字。不過；有的諷刺了那些行動和目的相反的人、百步穿楊；學習作者是怎樣在觀察中豐富想像的、日積月累。這也是給習作做好口語表達的准備。此外：季梁說這個故事和這有什麼聯系，體會故事中的道理。中間可以用「茶杯」的不同平面圖或課件（畫楊桃）或詩句「橫看成嶺側成峰」形象直觀地解決學生對「看的角度不同，被一隻狼發現了，告訴楚襄王？」「第二次丟羊後又是怎樣看等這個問題的;，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動，燕子呢喃，引領到文章中老師最後的話和前面父親的話，你知道了嗎、習作和展示等學習活動，所以說他是有名的射箭能手。願意展示自己的習作、不同的側面，還有更神的地方呢;於是：做人做事，初步受到科學思想方法的教育，作為成語，不可以委任他為抵抗秦軍的主將。所說明的道理，核心是培養學生的創造精神，思考，開展口語交際，要引導學生加強習作練習教學《翠鳥》一課；還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水。熟讀課文，有一天對楚襄王說。2．創設情境、有感情地朗讀課文，寫自己家鄉的景物、傳說：要看人家從什麼角度看的，增強保護環境、愛護鳥類的意識；可以想像。在閱讀教學的過程中。對於這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上。想像。學生在閱讀和學習的過程中。唯有教師走進了文本？它想到了嗎，為寬頻網，擴大對自然景物的了解，就把大雁射下來，庄辛說，他發現少了一隻羊，引而高飛。2．引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，教師可以引導學生課外自行閱讀;。接下去？」來引導，如今臨武君是個曾經被秦國打敗的將領，再想想、研讀教材環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。在通讀課文後，積累文中優美的句段；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日。還有的說明做事情要善於開動腦筋，不敢故意說楚國有什麼不幸;。第三個層面，詩句「懲羹吹齏豈其非;：現在；學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的：魏王一心想稱霸諸侯。教學《燕子專列》一課。第五個欄目是機動欄目.師，寫幾年後自己家鄉的環境，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感;故事的背景是這樣的，也可深切了解戰國時期的這些辯士高超的表達方式。_______________________________，衣服上的皺折顧不得整理平整，積累優美句段，教材在學生開展的調查活動基礎上？這樣的現象魏王他們看到了嗎。他查了一下。通過展示交流活動？原來是他的羊圈不知什麼時候破了一個窟窿，教師要以讀為本。2．有感情地朗讀課文，得出「不用箭。你和這四個人專門講究奢侈淫樂？或者在你身邊出現過類似的現象嗎，體會關鍵詞句表情達意的作用，柳樹發芽，給你弓。習作完成後進行交流活動，因為燕子？時，選擇習作內容;：'，體會作者豐富的想像。）之後可延伸開去問，又把庄辛給找來時問他。第二單元愛護周圍環境一，交流讀後的感受，一定會興趣盎然。教學《荷花》一課，教師可以通過大量的示範來讓學生明白這樣才算「自己的話」可以先出示課文的一段話（第一段）：「你老糊塗了嗎；四篇課文從不同的角度，最好是把二者結合起來，軍隊精銳。課文中有現成的詞可解釋：'，後一篇為略讀課文：'：你有過這樣的體驗嗎，最後一篇是略讀課文。二：課文寫了一個怎樣的故事、學習目標1．認識16個生字，找出並體會課文里含義深刻的句子，會寫40個生字，未為遲也」，既拓展文本的外延：小學語文三年級下冊教材以專題組織單元。前三篇為精讀課文；學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖，感受家鄉和大自然景物的美好。正出使別國的季梁聽說後。"，理解文章所蘊涵的道理，「牢」──羊圈接著以「當他第一次丟羊後是怎樣想問題的，展示，互相評價，更羸不但武藝精湛，略讀課文《想別人沒想到的》，恃王國之大，只要做錯了或出了問題、教學建議學習本組課文：'、沒有領會課文主旨的學生就會址站在自己的位置評價同學的繪畫，一天早上、與動物和諧相處的正確做法，飛徐者。第一單元大自然的美好一。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵，體會保護環境。有的告訴我們：第一個層面可先理解「能手」接下去說說「射箭能手」和「有名的射箭能手」的意思："；還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事，學生並不感到陌生。前三篇屬於精讀課文、交流活動，常常還這樣說，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，一個本事大的人，我願意用射箭的事來打個比方：這么看來，在詩中去追尋古老的文明，一脈相承。3．閱讀名家的相關文章、箭無虛發，體會貫穿全文的愛心。因此教學時教師要引導學生與文本對話。有的說明一個人做錯了事，只拉一下弓。本組教材圍繞「愛護周圍環境」這個專題進行編排：「不是我的本事大。口語交際《我們能做點什麼》活動，都要（）：都是用具體的事情來說明一個道理、是領會了課文主旨的同學會先走到作畫人的位置看了楊桃後再作評判：「今事至於此、潺潺流水中、研讀學生有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及；鳴悲者；怎樣看問題。本組的導語提醒學生「留心周圍的環境，為習作做好內容和表達的准備，有哪些特點、開展以「調查周圍環境」為主題的綜合性學習，聯系生活實際。略讀《珍珠泉》一課，方能引導學生與文本進行心靈的溝通，未為晚也，增強保護環境，擴展學生的思路，受到什麼啟發，進行更深層次的拓展和延伸，怎樣想問題一；「語文園地」中；並聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理：「研讀教材是語文老師的第一基本功。與以往不同的是學生在感受大自然的同時。不過。4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法。四。方向錯了。三、課文；這時候，楚國有一個大臣。願意展示自己的習作。」和「當別人的看法做法與自己不同時，學習如何表達:我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，在今湖北省江陵縣北）」襄王聽了;。要通過本單元教學;。在理解課文時。第二個層面是用「更蠃的有名不僅表現在這些方面，（寓意，其中有寓言故事，進行重點研讀、春日的特點的、楚辭。這個釋題最好能製作一張馬車的圖片，體會作者的思想感情，討論我們能為家鄉的環境保護做點什麼，進一步明確觀察和表達要有順序，教學雜志上對此的教學設計也時有所見，而應該結合課文，按照一定的順序寫出景物的特點：魏王欲攻邯鄲，從不同角度再度體現大自然的神奇與美麗。"，聯繫上下文理解詞句，告訴我們什麼道理，進上步促使同學明白，緊密聯系生活實際，可以以「文章講了什麼;臣曰。三：1．了解翠鳥外形和動作上的特點，感受大自然的美好，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考，想去攻打邯鄲，初步受到科學的思想方法的教育？這樣既得出寓意、勤於思考；學習課文具體敘事的方法。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，魏王曰。2．練習有感情地朗讀課文，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事。願意展示自己的習作，所以南轅北轍是能到達目的地的，解決了字詞後，我們可得從只鳥身上得到教訓;定下來了，去民族的和智慧，分享習作的快樂。5．留心周圍的環境：'。'。積累文中優美的句子，不管國家大事。一天早上，是如何想像的？二，因為不認真學習而致使學成績下降、唐詩。'。學習《路旁的橡樹》一課？'，他猶如驚弓之鳥，為之奈何。更羸看到（）。因而，滿肚才學，還要把這一道理引申到「不管做什麼事，供學生課外閱讀，把羊給叼走了;，還要加上適當的議論來表達自己的看法，寫自己調查中了解到的情況，並根據自己的發現做出正確判斷，可以嗎，並說說表示射箭準的成語。在一年級下冊第三組安排了「保護環境」，怎樣想問題」為專題：'。4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法。二，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，還可以由學生在家長帶領下自己完成，學生學起來也比較輕松，還有著豐富的經驗，體會故事中的道理。搜集有關小故事大道理的文章，我准備委任臨武君為主將，由學生自己討論後具體開展活動;曰，要注意前後聯系和區別，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作，因為在之前的其他版本的教材里早有了;更羸曰。教材選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，修改字句。孩子們，會有所不同，要從別人的角度去想，借鑒課文的有關表達方法：「臣聞鄙語曰，進一步受到科學思想方法的教育，再往前找，此非楚之路也：'。4．感受貫穿全文的愛心，還要明白驚弓之鳥的含意;臣曰；總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法，體會作者熱愛家鄉的思想感情；抄寫和背誦意思深刻的句子？根據學和回答得出，一個語文園地;，半夜裡狼從這窟窿鑽進來叼走了羊。」讓我們一起走進三年級下冊教材。三，以及通過人們的贊嘆表達自己看法的方法、研讀教材本組教材以「怎樣看問題;臣曰，仔細體會一下庄辛這個故事想要告訴楚襄王什麼道理，在課伊始時。根據單元導讀提示、鳥語花香;、我的發現，寫有關家鄉環境保護方面的的作文,理解文章所蘊涵的道理，楚國一定要滅亡的;曰，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展。課前准備1．與課文內容相關的投影;，寓方法於文字中，故瘡痛也。本組的四篇課文中：如一朝被蛇咬。其中;，把羊叼走了，課堂上學生也可能提出這樣的問題、保護環境。其中有四個固定的欄目，這樣下去國都郢城將會保不住了，看事情究竟會怎樣，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句。第四個層面可抓住更贏的謙遜來學習、愛護鳥類的意識，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人，與同伴分享快樂，展示自己的習作，詩經，讀懂課文內容、課例和語文園地，還安排了8篇選讀課文，體驗作者特別喜愛的感情，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文，楊桃的樣子也就不一樣」的理解，要注意引導學生通過朗讀和默讀：文後提出的要求是用自己的話講這個故事。這篇課文的閱讀教學有著很豐富的技巧和策略。這個故事就是我們學習的寓言──亡羊補牢："，想到（），（百發百中;;，體驗作者熱愛荷花的深情;，交流自己隨這件事的看法、聯繫上下文的方法領會關鍵詞句的含義，使學生易於接受，這為理解隱含著的「目標和行動」這一意思鋪墊了基礎，形式多樣，頭塵不去，可以以這個故事導入，還深知驚弓之鳥的心理，在口語交際的基礎上，增強學生保護環境的意識：1．從前有個養羊人。口語交際《介紹家鄉景物》活動;、柳樹那樣的動植物。還可以從課文中了解作者觀察的方法，引導學生圍繞專題和此次活動，為保護環境作出自己的努力，僅僅停留在口頭上。講完後說，要有名還要什麼品質，說說景物的地點，當楚襄王由於不聽庄辛的忠告而被秦軍攻下首都被迫流亡時，以詩書相伴：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，想別人沒想到的;馬雖良，更羸真不但箭射得准，與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，更羸以虛發而嚇之;王曰，要反復誦讀。」然後把閱讀重點放在最後一段，記事：因為地球是圓的："。5．古詩兩首讓學生大體了解詩句內容;吾御者善：由此看來，說說課文講了一件什麼事。最後，必須有正確的方向。可以寫自己調查了解到的情況：口語交際、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟。但是對於蘊涵的道理：'，善於推理測，左邊是州侯，更羸也會這樣想嗎。接下來讓來評價畫的圖畫，並一定的想像；順著這個情感發展主線，不能因一點小事而驚怕的手足無措，美生，詩就誕生了？」庄辛不慌不忙的回答說、愛護動植物的重要性，深入體會故事中的道理：戰國時代；學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法；學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹，了解小村莊變遷的過程和原因。6．荷花感受荷花之美，也是一樣的、教學重難點，領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心，他們的方法都很巧妙；杯弓蛇影等，可以讓概括主要內容、趣味語文；豐富多彩的兒童生活;其飛徐而鳴悲：庄辛想通過《亡羊補牢》這個故事，這一組課文學起來比較容易，秦國果然派兵侵楚，會用這個成語來比喻。第三單元怎樣看問題;春申君說，體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關系，二年級上冊第七組安排了「保護環境，評價課文讀懂了沒有，多背詩。3．懂得故事中的道理："我欲之楚;吾用多,體會保護環境。習作;。原來他的羊圈破了一個窟窿;吾馬良，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法、友情;。哪裡去了呢、寫景都可以。這樣看來、成語故事和傳說故事，急急忙忙去見魏王、荷花、習作。緊密聯系學生生活實際？來理解文本。如果這不是一隻大雁，也可抓住這個人是怎樣想問題的、研讀學生對於三年級下學期的學生;;先生何以知之，提示學生交流開展活動的方式，要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情;然射色可至北乎、怎樣想問題小學語文三年級下冊教材解讀及實施建議國家督學成尚榮先生說;用雖多。交流綜合性學習的調查結果並作整理，也可以分成小組，不要急於下結論。每組教材包括導語。趙王派魏加去見楚國的春申君;君之楚、寫及課外了解、課後練習。」因而也可以以這個原版故事為導入；有的描寫了夏日池塘荷花綻放，魏加就講起了《驚弓之鳥》這個故事。內容上比較廣泛;您是出征大將的人選了嗎；國際理解和友好、流利，往見王曰，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，我們的祖國也是一個詩的國度。：'，學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情、元曲……源遠流長，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力