㈠ 小學數學教學片段怎麼分析
課題:探索三角形全等的條件
一、教學設計:
1 學習方式:
數學教學 shuxue.chazidian.com/jiaoyan
對於全等三角形的研內究，實際是平面幾何中對封閉的容兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它不僅是學習後面知識的基礎，並且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，並且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發式教學原則，用設問形式創設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
㈡ 誰知道哪裡有共享的小學數學片段教學視頻的
一、 課題提出
1、基於教師成長的需要——教師應該成長為反思型的研究者
隨著課程改革的不斷深入，我國對於教師專業化發展的要求和舉措在不斷強烈，要求教師成為研究者已成為大家的共識。教師成為研究者，指的是教師要參與到教育研究中去並成為研究的主體，而不僅僅是一個「傳道、授業、解惑」者。與專業理論研究者不同，教師從事教育研究是為了改善自己的教育教學，而不是為了建構宏觀的教育理論。所以在這樣的過程中，教師應該成為反思型研究者，認識到自己教學的思想基礎、教學理念，認識到要把自己的教學變成和學生相互聯系的活動，從而創造出更加完美的課堂。
2、基於課堂教學特點的考慮——加強課堂教學片段的反思
在具體的課堂教學實踐過程中，因為課堂是鮮活的，是變化的、動態的、生成的過程，是師生共同成長的生命歷程。課堂教學是師生精神的旅遊和探險，是教師構思和教學實際之間的對話過程，不完美甚至有錯，才是它的真實存在。它可能有教師面對學生發問而回答不出的尷尬，它可能有學生面對問題所作出的「越軌」甚至「錯誤」的回答，它可能有未能完成教學目標的遺憾，這都是正常的。而這種不完美往往會給課堂本身增添許多耐人尋味的地方，使之變得更美麗、更精彩。
小學數學課堂教學是縱橫交錯的數學知識內容的呈現，課堂教學是一個開放的、動態的過程，是由無數的教學片段組成。在這樣一個過程中，是師生向未知方面挺進的旅程，它隨時可能遇到曲折和阻隔，但也隨時可能發現美麗的通道和亮光，需要我們老師真正靜下心來,不斷加強實踐和反思,真正有效地促進學生的發展。也許我們無法讓每一堂課完美無瑕，但一個又一個成功片段的演繹，恰恰支撐起課堂教學的精彩天空。
3、基於本校數學教研狀況的考慮——重於反思，力求提高教學質量
審視我校傳統的數學教研活動，研究的主題並非來自教師在教學中碰到的急需解決的現實的、真實的問題，其研究的方式也相對比較保守，形式比較單一，缺乏多向交往互動的有效平台。傳統的教研方式已經不能滿足教育發展和教師發展的要求，我們必須改革傳統的、陳舊的且不合時宜的教研活動模式，力求以課題研究為校本教研載體，促進教師專業可持續發展。鑒於此，我校提出了《小學數學課堂教學精彩片段》的課題進行研究，從教學片斷這一小處著眼，圍繞教師在教學中碰到的急需解決的現實的、真實的問題，共同反思與研討，以此建構一種互動、對話的研究平台和行之有效的校本教研，提高教師參與活動的自覺性和主動性，有效地促進教師教科研水平的提高。同時，通過討論、分析總結和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，實現優質教育資源的成果共享。
二、 本學期研究目標
1、 組織、實施小學數學教學精彩細節與課堂教學有效性的研究。學生學習的有效性首先體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。我們要研究教學精彩細節與課堂教學有效性的聯系，及如何注重精彩細節的設計，讓教師和學生更好的互動，提高數學課堂教學有效性。
2、 組織、實施小學數學課堂教學精彩細節的設計與應用策略的研究。「精彩細節」並非是隨意摘取一段，而是要選擇重要的、有價值的細節，大致可以從以下三方面考慮：從學生角度：對學生成長起重要作用的；從教師角度:對教師講是較難處理，存在問題或困惑的。從課堂教學角度：是處於教學中的重要位置的。
三、本學期研究內容
1、對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養的案例研究。
2、課堂教學中發生意外情況處理的案例研究。
3、新課導入、課堂問答、範例演講、課堂反饋、歸納小結等案例研究。
四、本學期課題研究方法和手段
1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料，了解學習現代課堂教學有關理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎。
2、調查研究法。通過調查我校數學課堂教學現狀，了解教師對待數學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。
3、個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。
4、集優法。收集整理課題組數學教師及其他教師在數學課堂教學片段反思的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優秀案例集，成為提高課堂教學效率的範本。
5、經驗總結法。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。
7．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究內容、階段成果形式）
五、課題組主要成員以及在課題內的分工
課題組負責人：
印永生 ：負責課題的總設計；統籌課題的運作；把握課題研究方向；
課題組組長：
匡 艷： 研究課題的有關理論；組織課題的教研活動；編制課題的管理方案
課題組主要成員：
倪金玲：負責實驗課題各階段的計劃、總結
張 紅：負責實驗過程、資料的收集、整理、存檔
祝詠梅 盧 敏：負責低年級數學組相關子課題的研究
徐彩鳳 丁榮國：負責中年級數學組相關子課題的研究
周 文 姚春霞：負責高年級數學組相關子課題的研究
六、本學期研究活動安排
3月份：
①課題組制定相關計劃、完成本學期課題階段研究計劃，個人本學期課題研究計劃，以及學生學習方式個案記錄、課題研究的基礎性資料
②開展快樂數學課程超市活動（1-6年級）
③本月的課題研討課：陳敏 六年級 《百分數應用的復習》
④組織學生參加「我是數學家」競賽活動（3-6年級）
4月份：
①各年段老師認真完成本月課堂研討記錄、教科研日記，並由各年段課題主要負責人收集整理
②本月的課題研討課 鄂友宏 五年級
5月份：
①各年段老師認真完成本月課堂研討記錄、教科研日記，並由各年段課題主要負責人收集整理
②本月的課題研討課 四年級和三年級
6月份：
①各年段老師認真完成本月課堂研討記錄、教科研日記，並由各年段課題主要負責人收集整理
②本月的課題研討課 一年級和二年級
③各課題組成員認真完成本學期的個人研究總結，課題組完成本學期課題階段性總結。
㈢ 小學數學教師招考,片段教學設計範文
您好，中公教育為您服務。
2014年安徽教師招聘小學數學說課設計：《長方體和正方體的體積計算》
一、說教材
(一)教學內容
人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊第二單元第三節《長方體和正方體的體積計算》。
(二)教材分析與目標確定
長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學習立體圖形，是學生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經基本上認識了長方體和正方體的特徵和性質，學習了表面積的計算,掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節課要學習長方體和正方體的體積計算，認識體積公式的來源，掌握公式的意義和用法。長方體和正方體的體積計算是今後繼續學習幾何知識的基礎，根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定了如下教學目標：
①知識目標：使學生掌握長方體和正方體的體積計算公式，學會計算長方體和正方體的體積。
②能力目標：培養學生實際操作能力，推理能力及運用知識解決實際問題的能力。
③情感目標：引導學生去實驗推導出長方體、正方體的體積計算公式。讓學生親身經歷探索知識的過程，激發他們樂於探索的熱情， 培養學生的探索性和挑戰性。同時滲透理論來源於實踐的思想。
(三)教學重點及難點。
根據長方體和正方體之間的關系，重、難點應定位在以下幾方面：
(1)教學重點：指導學生探究長方體和正方體的體積形成過程。
(2)教學難點：理解公式的意義。
二、說學情
體積對學生來說是一個新概念，課前，學生已經初步認識了體積和體積單位，對物體的體積有一個比較模糊的認知。在教學中，教師要著眼於學生空間觀念的培養，從學生的實際出發，充分利用和創造條件，使學生在輕松愉快的氣氛中學習;利用互動多媒體課程，引導學生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、製作等活動，豐富學生對形體的感知，以培養學生的初步的空間觀念和抽象概括能力。
三、說教法
第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理。按照新課程標准要求，我想我要轉變觀念，不再是單純的知識傳授者，而要成為兒童生活的指導者、支持者、合作者，努力為他們創設適宜的活動環境與學習條件，讓他們能夠主動地去探究、發現問題，並自己總結出規律。本課的教學從兒童的認知特點出發，強調寓教於樂，形象直觀，採取啟發式、探究式的方法教學，讓學生自己參與，自己動手，自己得出結論。
四、說學法
（詳情歡迎訪問中公安徽教師網，希望能夠幫到您~）
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
㈣ 請大家幫忙設計一個小學數學的教學片段，很急啊。 要求如下：
如何對待課堂上的「未教先知」
——讀《分桃子》（兩位數除以一位數）有感
執教：河南省鄭州市金水區 侯新慧
評析：山東省棗庄市市中區鑫昌路小學 王培培
【背景】
成功的課堂，離不開研究學生。不同的學習個體有不同的文化背景、思維方式、學習習慣，由於這些客觀存在的差異，課堂上往往會出現一些「干擾」教師正常教學設計的突發事件，其中最常見的就是學生的「未教先知」現象。在教師發問伊始，學生卻將文本結論一語道破，使課堂陷入一種「尷尬」的局面，出現這種情景，教師該如何處理，在整理新世紀小學數學09說課與課堂展示大賽中「《分桃子》（兩位數除以一位數）」這一課時，學生的「未教先知」引起了網友和我的思考。
【案例判斷一】
教學內容：新世紀小學數學三年級上冊第54---55頁《分桃子》（兩位數除以一位數）
片段：新課伊始，教師出示果園圖以及4籃桃子，每籃10個以及8個桃子和2隻猴子，師：你能提出哪些數學問題？
生：有48個桃子，平均分給2隻猴子，每隻猴子分多少個？
師：怎樣列式？
學生：48÷2
師：怎樣計算呢？同學們可以用自己喜歡的方法來研究
生1：老師，我會計算，不用研究，48除以2等於24。
生2：我還會用豎式進行計算呢！說著，在自己練習本上寫出了正確的豎式計算。
點評：「未教先知」現象是我們在課堂上經常遇到的問題，也值得大家一起來研究。個人感覺，學生通常是知其然，不知其所以然。學生知道什麼？到什麼程度？也就說，學生知道會用豎式計算48除以2，那麼用豎式記錄48除以2的每一步計算過程所表示的意義，學生明白嗎？這是我們作為老師需要思考的問題。讀懂學生，就是這樣一個過程吧!我們可以繼續追問一句：你能講解48除以2豎式計算每一步所表示的意義嗎？這時，我們會發現「會豎式計算」的孩子僅僅停留在會算的程度，給學生提出一個富有挑戰性的問題，引導他們繼續思考，也牽引其他孩子去思考，這樣一追問，又把學生引導到探索48除以2的算理上來了。
思維火花：課堂中遇到學生未教先知，最好的方法就是繼續追問，合理利用生成。
這里出現的情況實際就是課堂中的「生成」的問題，怎樣應對這樣的生成呢？這樣的生成是我們課前可以預測到的，這也說明了課前「反思」的重要性。每節課前，我們都想幾個「課堂上學生可能會出現什麼？我應該怎麼辦？」的問題，那麼這樣的課堂是充滿智慧的課堂。
網友支招：
一：進行前測，做到知己知彼，合理進行預設。
網友： 在預設本節課時，我曾經用一個班的學生做過前測。我的前測內容是這樣的： 1、小朋友，你知道69除以3的結果嗎？ 2、你是怎樣解決的？（口算、畫圖或者其他） 3、你會用豎式計算嗎？如果會，請寫出你的豎式計算過程。 因為第一個單元植樹這節課剛剛學完，所有的孩子都會計算69除以3，對於第二個問題的回答，所有的孩子都說用口算解決的。口算方法是：60除以3等於20，9除以3等於3，20+3=23.對於第三個問題， 93%的孩子寫了會。48%的孩子寫出了方法。方法是我教學設計中出現的兩種，也有殘缺不全的。有2個孩子正確地把豎式的書寫過程寫清楚了。我詢問了這兩個孩子，是家長教的，在用豎式計算時，要從十位算起（植樹這節課重點是兩位數除以一位數的口算），十位上的數除以除數，商寫在十位上，再用十位上的商乘除數，得數寫在十位的下面。孩子的每一步說的都很清楚。我明白，這兩個孩子已經會「算」了。
二：在課堂中遇到這樣的「生成」，要合理運用它，讓「會」的學生把自己的計算過程說出來，教師根據「會」的學生的講解，隨時調整教學思路。
課堂中，出現幾個會用豎式計算48除以2 的學生，這不能代表整體，而且現在家長所教的都是一個「結果」，就是計算的方法。孩子對於算理的理解以及豎式每一步所代表的意義並不清楚，處於模仿形成技能的階段。如果這節課上，在我剛出示情境圖就出現了學生能夠熟練應用豎式來解決，我會說：孩子，你真了不起，已經能用豎式解決了。能用你的豎式給同學們說說它的每一步所代表的分桃子的過程嗎？
【案例判斷二】
接上一片段：
師：怎樣計算呢？同學們可以用自己喜歡的方法來研究。可以用小棒擺一擺，用你喜歡的圖形代替桃子畫一畫，也可以直接算一算。
學生獨立完成，教師巡視。
師：你能把自己的想法給大家說一說嗎？
學生展示自己的想法
方法1：用圓代替桃子畫一畫，先分整籃的，每隻猴子分到兩籃，再分外面的8個，每隻猴子又分到4個。
方法2：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每隻猴子分到2捆，再分外面的8個，每隻猴子又分到4個。合起來每隻猴子分到24個。
方法3：用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24
方法4：用豎式來算……
點評：
在教學過程中，老師演示分「實物圖」的過程與豎式計算的過程結合起來進行了講解。學生能夠更形象的理解除法算式的意義。而這個過程也正是「數形結合」的過程，是數學思想在本節課中的重要體現，這樣能夠有效的幫助學生理解計算的算理和演算法。如果加入「分小棒」的活動，讓每一個學生都能通過操作體驗這一過程效果就更好了。在這里環節中教師的任務就是把形象直觀的操作與抽象的豎式計算建立聯系，使豎式計算形象直觀化。
思維火花：學生「未教先知」會計算了，我們還是有必要引導學生動手操作理解算理的。
學生列出了48÷2這個算式之後，就一口說出了得數，這時，作為教師，進行了靈活的引導後，還有必要引導學生進行實物操作呢？回答是肯定的，教師義務、有責任引導學生進行實物操作理解算理。因為「未教先知」學生能用除法豎式計算結果，那也只是一種「照葫蘆畫瓢」的效果，只是一種模仿性的計算，對於豎式計算的算理，學生根本就不明白。理解算理，最好的方法就是數形結合，把實物操作與算理結合起來。所以，對於「未教先知」的學生，智慧性的引導操作理解算理，是必要的。
課堂教學中，我們經常會面對種種未教先知現象，這就需要發揮我們的智慧，去了解未教之前有多少學生知道？要要了解一下是真會了還是假會了？有多少人會？知道了些什麼？知道的程度有多深？正確把握學生的起點，有針對性的進行課前預設，及時調整教學目標和方式，以求達到最佳的教學效果。所以，讀懂課堂，首先從讀懂學生做起。
㈤ 如何進行小學數學片段教學
一、模擬片段教學與說課的區別
1．說課：說教材、說教學目標、說教法學法、 說教學程序。案例：《分數的初步認識》、 《用字母表示數》模擬片段教學：說教學程序。
2．說課的「說教學程序」：復習鋪墊、新授、 鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結等； 模擬片段教學的「說教學程序」：一般說「新授」部分。
3．說課主要說「為什麼這樣教」，模擬片段教 學重在「怎樣教」。
二、模擬課堂片段教學應注意的幾方面
1．要體現師生互動、生生互動的課堂情境；教師的語言表達：要注意教學語言的轉 化； 教師的教學語言；學生的匯報交流：直敘、轉述
2．要關注學生學習方式的轉變；如：動手操作、小組合作、 同桌互相說一說、自學課本等。
3．要體現課堂評價的多元；教師評價、學生評價 適時、恰當。
4．要展示板書的科學性和合理性；與課堂教學同步（及時）； 有所選擇； 字體規范； 布局合理。
5．不能出現科學性的錯誤；如：《平行與垂直》 《認識幾分之一》 《連續退位減法》。
6．要注意培養學生數學信息收集、整理和交流的能力；
7．要體現學生提出數學問題的能力；
8．要關注學生方法多樣化，體現學生不同的思維方式；學生不同的解法、不同的理 解、不同的表述等要能及時板書。
三、不同領域的教學內容應有所側重
1．計算 具體情境提出數學問題的能力； 注重算理的引導與表述（如：9加幾，湊 十法）； 板書的巧妙設計：色筆、橫線、位置
2．空間與圖形 教師的演示； 學生的動手操作；
案例：《平行四邊形的面積》
3．統計與概率 學生發現數學信息、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 板書不可少；案例：《復式條形統計圖》
4．解決問題 學生發現數學信息、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 學生解題方法的多樣化。
四、其它一些問題
1．如何開頭？
2．教學目標要說嗎？
3．復習多長時間比較合適？ 《商的變化規律》
4．如何小結？
5．要充分利用資源-----沒有三角板
㈥ 小學數學片段教學怎麼導入
應用情景導入比較合適，結合教材的情景圖。一般可以將片段分成幾個環節，結合情景這樣顯得自然。
㈦ 求人教版小學數學片段教學視頻
依我的經驗，大多視頻沒有。為什麼?因為市級以上大多是本地教研室攝制，不外傳，知識版權嘛。至於你考試，網上搜一些教學視頻看看就可以了，主要學習教學的基本常識。首先是內容（課題，頁數、。。）
2、目標（寫詳細的話，要寫三維）
3、重難點及關鍵
4、教具與學具 掛圖、課件、。。
5、教學過程
1.情景導入
2.引入新課
3.對題目的分析（條件、問題、方法、步驟。。）
4.小節
5。拓展運用
6、教學反思
㈧ 求小學數學低年級教學片段
課題 方案設計 課的類型 新授 日期 主備人 自我參與程度100 %
預設目標 （註：教學目標制定應根據教材、學生、教師實際，體現「三位一體」的思想）
1、經過方案設計的過程，學習統計的方法，體會各類情況的差異。
2、培養實踐能力和解決問題的能力，學習寫分析報告，並列式計算。
3、在運用數學知識解決實際問題的過程中，體會數學的價值。
教學重點 經過方案設計的過程，學習統計的方法，體會各類情況的差異。
教學難點 培養實踐能力和解決問題的能力，學習寫分析報告，並列式計算。
課前准備
教學過程：(修改內容用紅色)
環節意圖 教師活動 學生活動 體現
情景引入激發學生興趣。
通過討論可以羅列一些情況。
在討論與實踐的過程中，小結方法，從而升華出最優方案。
通過列表，使學生初步感知，做到一目瞭然。
通過問題回答，體會情況變化，使新知識得到鞏固。
一、引入：
1、談話：同學們你們喜歡旅遊嗎？都喜歡去哪裡旅遊？旅遊前一般要做好哪些准備？
2、出示例圖（旅遊問題的情境圖）
師：圖中是一處旅遊景點的示意圖。
師：請仔細觀察這幅圖，你從中能獲得哪些信息？把你得到的有關信息在小組內說一說？
3、組織學生匯報交流
4、引出課題
二、探究：
1、師：從A點出發到西山有哪些游覽線路？
板書，並小結各類線路。
2、匯報游覽各個線路時間，及費用。
A B C 西山
A C 西山
A D 西山
A E D 西山
師：選擇哪條線路用時少？
師：選擇哪條線路費用少？
3、分組討論：
師：設計幾種往返方案，包括路線、費用和時間。並完成表格。
路線 費用 時間
學生整理並小結。
三、鞏固：
星期日，社區輔導員帶4位小學生去動物園游覽。
門票和游覽券價格表
需要游覽券張數
門票 游覽券
成人10元
兒童6元 每張2元
10張16元
聯票 包括門票和5張游覽券
成人18元 兒童14元
參觀點 張數 活動點 張數
鹿場 1 迷宮 2
水族館 1 騎馬 2
猴山 1 纜車 2
百鳥林 1 高架車 3
釣魚池 1 過山車 3
（1）他們想參觀猴山、去釣魚池、坐高架車、玩迷宮，怎樣購票比較好？
小組討論，制訂方案。
（2）自己選擇參觀點和活動點，思考怎樣購票比較合算。
引導學生觀察，逐一提出問題。
學生小組討論。
教師可邊畫表分析，學生小結各類情況。
學生看錶回答問題。
學生獨立完成，同桌比較，集體交流。
學生合作學習，解決難題的能力。
小組討論小結。 復習引入。
培養學生自學探究的能力。
培養學生比較學習的能力和方法。
目標達成度
未達成
相應措施
參考資料 教學參考
板書設計