A. 小學英語課堂教學設計方面存在哪些問題
在課程設置方面，即課程通常由學校負責教務的幾個領導設置，一線教師無須也無權過問課程的設置編定，教師只是課程的被動消費者，只是既定課程的傳遞者和闡述者，教師各自領著教材，備好自己的課，進入指定的班級，開始這門課程的知識傳授。而新課程背景下教師角色的一個改變就是教師要作為課程開發者，因為教學一線的教師，對於課程的設置應當最具有發表意見及參與改革的權力，教師要建立這樣一種觀念，即課程實施過程不是一個簡單遵循課程方案去做的過程，而是一個再創造的過程，教師在自己的課堂教學中，主動積極地發揮對課程進行修正、調適及開發的意識和能力。
教育課程體系進行優化與創新，側重技能性、實踐性及活動性課程，增設創新課程，開發潛在課程，將教師納入課程建設者行列，多渠道開發課程資源，構建適應基礎教育要求的小學英語教師教育課程體系。
英語新課程標准對英語新課程資源開發和利用提出了新的目標和要求，這就是以英語教材為核心，利用現有的資源，開拓教與學的渠道，尊重教師開發課程的主體地位。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教材外，還應該積極開發其它課程資源，特別是英文報刊與廣播電視節目、信息技術和網路、校本課程資源。