『壹』 教師資格證講課和試講還有說課的區別
一般而言分為試講和說課，你任選一項做准備即可．大約15分鍾左右然後回答專家的問題5分鍾．
說課不用在黑板上寫字，試講是一定要板書設計
『貳』 求助很快要教師資格證說課，不知道該怎麼說課，前輩們有沒有關於旅遊管理專業相關課程的說課視頻，請指點
我也快了 -- 好緊張的 、
不過據前輩說挺簡單、然後說課的模板神馬的能網路、套就行了 - -
『叄』 請問中小學優質課教學視頻在哪裡看呢最好是說課視頻的,能下載的.本人要考教師資格證,需要學習!
自己搜索下嗎
『肆』 教師資格認證時說課可以看自己寫的說課稿嗎,要注意些什麼呢
1、教師資格證認證復說課時，說課之制前一定要好好准備，可以帶著稿子進去的，偶爾看一下還行，不能一直看，這樣說明擇優准備不充分，給評委印象不好的。評委一般是三個，有男有女，評委老師一般都是本學科的教授、專家之類的老師，都很和藹，不會特別針對說課者，一般說課的時候，他們都在看個人簡介，或者私下交流。等說課完畢，評委們會互相聊幾句，然後讓說課者抽三個問題，讓說課者回答。等回答完畢，就可以出去了。
2、注意事項，穿著一定要整齊、大方，有正裝最好正裝吧，說明說課者重視，也是對老師這個職業以及評委的尊重。說課時一定要流暢，哪怕問題回答的不好，也不要表現詛喪，畢竟人不是所有的問題都會。進去以後先向評委們問好，然後自我介紹，然後說自己的說課題目，開始說課，說課時一定要跟評委有目光交流，微笑致意。結束的時候跟評委老師再見。
『伍』 教師資格證說課重點是什麼
說課分六個部分：說教材、說學生、說教學目標、說教法學法、說專教學流程、說板書。
作業屬可以提一下，最好帶板書，一邊說課一邊寫板書，最後再用一兩句話對板書進行說明，這樣會提高說課的分數。
一般說課後提的問題會與給你的課文有關，比如給你的是略讀課文，就會問你略讀課文的作用是什麼，你准備如何處理略讀課等等。
『陸』 教師資格考試中，試講跟說課的差別是什麼
區別一
試講可以說是一種課堂行為，它是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能的。簡單來說是跟公開課區別不大。不過，大家需要注意的是，試講的時候並不一定有學生，這個時候你就要把考官當成學生。那麼我們要不要和考官互動呢?如果要的話，那又該怎麼去互動呢?這里先給大家設一個問題。
說課則是一種教學改革的手段。實踐證明，說課能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。
區別二
試講考核的重點在於教學實施和教學基本功，所以大家在備考過程中要注重書寫教案上教學過程這個版塊，做到符合新課改理念和要求，把握教學重難點。在練習的過程中語言准確、規范、流暢、邏輯性強、具有感染力;教態自然，儀表端正、精神飽滿，富於感染力;板書書寫流暢，工整規范，層次分明，圖例規范，布置恰當。
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計和設計意圖，然後由聽者(考官)評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和中公師資培訓的活動。但是說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的，在考試過程中一般是針對一篇課文或者一個知識點，考生應當注意這一點。所以，說課就是教師(考生)針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你(考生)是怎麼教的，你(考生)為什麼要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。
『柒』 教師資格證面試試中說課和試講的區別是什麼
只要對教師資格證考試稍微了解一點的人基本都知道面試中有一個非常重要的環節就是試講！但是也有非常多的人對教師資格考試的面試試講和說課的區別不太清楚，一些人甚至認為說課就是試講，試講即為說課！其實試講和說課是兩個不同的東西，下面跟著小編一起來了解一下面試試講和說課有什麼不同？主要從內容、形式、意義以及對象等不同點來分析！
（1）說課和講課的要求不一樣：說課的重點在於實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息；試講的重點在於有效的向學生傳達知識。
（2）面對的對象不同：說課面對的對象是同行的教師或專家；試講面對的對象是學生。
（3）說課和講課的內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等；試講的內容是對某個課程內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。
（4）說課和試講形式的不同：說課是教師的解說和獨白；試講要有師生互動，即使沒有真實的學生存在也要教師演示出來。
（5）說課與講課的意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；試講的意義是增加學生的專業知識以及提高專業修養。
總體來說，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於講課是一種更為嚴密的科學准備。所以，說課是在教師備課的基礎上，面對同行或者專家，系統而概括的解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己對具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。簡單的說，說課主要是說教什麼、怎麼教和為什麼這么教。試講就是教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。簡單的說，試講就是老師上課。
以上就是請注意！教師資格證面試的試講和說課不同的全部內容.
『捌』 教師資格證說課
河北省高中語文優秀說課稿範文：《故都的秋》
一、教材分析與學情狀況
郁達夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限嚮往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現出這位文人當時的處境和濃重的"主觀色彩"，顯示了作家卓越的藝術才華。
本課的教學對象是高一年級的學生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠，對於體味秋之悲涼很容易流於表面。所以本節課要引導學生進入特定的審美意境，培養學生感悟寧靜美的能力。
二、教學目標與重點難點
這一單元為綜合表達單元，教學上要求培養學生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達方式的能力。為更有效地完成這一教學要求，就必須讓學生把握文章的主旨，體會作者的情感，因此我將單元教學要求做為第三課時教學重點。
根據以上教材特點和學情狀況，本節課我確立如下教學目標：
1.知識目標：學習並掌握抒情散文的寫作特點；
2.能力目標：理解本文作者"主觀色彩"的情與"客觀色彩"的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現手法，培養學生初步的文學鑒賞能力；
3.情感目標：體味作者嚮往、眷戀故都之秋的真情。
依據此教學目標，我將本節課的教學重點和難點設定如下：
教學重點：學習以情馭景、以景顯情的表現手法。
教學難點：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。
三、教學方法及學法指導
1.教學方法
教學指導思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導，以學生為主體。以閱讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。
主要採取閱讀感知法、情境教學法、探究式教學法。
2、教學手段
在教學手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導學生質疑思辨，補充信息，突破重點、難點。
3、學法輔導
在學生的整個學習過程中，積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式，引導學生進行探究式學習。
四、教學過程說明
環節一：創設情境，激發興趣
利用課件展現北京秋景，用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿，並配以輕松明快的音樂，使學生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產生強烈的沖擊。就在學生陶醉於這艷麗之美時，我將提出"郁達夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢"，來激發學生的求知慾和閱讀興趣，引領學生進入閱讀情境，也為之後的深入分析做好充分的鋪墊。
環節二：閱讀課文，整體感知
在這一環節中，學生默讀課文，並在閱讀過程中思索：在郁達夫筆下，北國秋天的總體特徵是什麼。要求學生盡量從原文尋找答案，從而培養學生收集信息和概括文本的能力。
而此時，我將絢爛的圖景換成色調灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂轉換成低沉的音樂，來幫助學生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調。
在學生總結出北國之秋的總體特點為：清、靜、悲涼之後，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現這一特點的呢？引起學生思考，詳盡研讀課文。
環節三：咀嚼語言，細品秋味
這一環節，將分成三個步驟進行。
1.覽秋色
讓學生在文中找出描寫色彩的詞語，並概括出這些色彩的特點，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清。在這一環節，學生要去收集文本信息，並加以提煉，從而進一步把握作者的思想情感。
2.聞秋聲
讓學生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點，體會北國之秋的特點二：靜。在這一環節中，學生能找出很多聲音，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎？這樣做的目的是引發學生的深入思考，引導學生了解"反襯"這一寫作手法。
3.品秋味
這一步驟是將學生分組為五幅秋景圖命名，要求用首字為"秋"的四字詞語，並且要體現出畫面中主要景物的特徵。
在這一過程中充分體現學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流，提高合作學習的能力。通過對文本的詳細研讀，經過收集、篩選、提煉信息，進而深切體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。
然後教師給出自己的概括，讓學生比對哪個更貼切。
(秋院對花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色)
這一步驟既對剛才的學生活動進行了點評，也明確了北國之秋的特點三：悲涼。
之後全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落，通過朗讀進一步感受悲涼的秋味。
環節四：介紹背景，追本溯源
這一環節中我將提出一系列問題，問題是按照由淺入深的順序設置的。
本文除了描寫北國之秋外，還提及哪的秋天？
作者寫南國之秋的目的是什麼？
作者本身是南方人，可是為什麼會喜歡北國的秋天呢？
喜歡的是北國哪裡的秋天？
為什麼作者所描寫的景緻和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢？
(後三個問題並不用學生回答，只是想引起學生的深度思索，激發學生的探究興趣。)
我將從四個方面去介紹：中國文人的傳統--傷春悲秋；作者的生活經歷--身世坎坷；當時的社會背景--動盪不安；作者的創作風格--靜的文學。
通過設疑--解疑這一過程，讓學生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法--知人論世，並充分體會"以我觀物，物皆著我之主觀色彩"的含義，掌握抒情散文的特點--以情馭景，以景顯情。
環節五：總結秋味，延伸拓展
教師給出小結語句：故都的秋像一首詩，深沉而又含蓄；
拋磚引玉，學生依此做仿句練習，來把握秋味，體會作者情感。 這樣做的目的在於考察學生對文章的理解程度，訓練學生的概括能力，培養學生的創新精神。
環節六：課後作業，鞏固所學
1.收集有關秋的詩句，至少4句以上。
2.任選一幅秋景圖，手繪或電腦繪制，並在班內舉行小型畫展。(電腦美術專業)
作業一的目的是學生的閱讀視野由課內拓展到課外；作業二的目的是將語文學習與專業課相結合，從而促進學生學習語文的興趣，使得語文教學服務於專業教學。
如果想了解更多教師資格說課稿，可去中公教師考試網進行查看
『玖』 求教師資格證說課視頻，15分鍾左右，初中數學，簡單點的
自己從網上下個模板，自己往裡面套詞就行。說課的時候根本不看你說的內容，說錯了也沒關系。主要看心理素質啊，語言流暢不等等。