1. 《我的故鄉在北京》 教案
一、教材分析：
本單元以「美麗的家園」為話題，編排了三篇課文。分別是閻妮的《我的故鄉在北京》，梁衡的《美麗的晉祠》，魯斯•坎貝爾的《可愛的地球》。
《我的故鄉在北京》是一篇抒情散文。作者閻妮1972年出生於北京一個大學教師之家，高中畢業後，她留學法國，雖遠離故土，但始終不忘自己的故鄉北京。文章描寫了記憶中故鄉北京的西山、昆明湖和八達嶺長城秀美風光，作者語言准確、形象、生動，飽含深情，為我們營造出溫婉、含蓄、如詩一般的氛圍，抒發了強烈的思鄉情結。
1、根據本組課文的特點，確定本單元的重點。
我們根據本組課文的特點，確定本單元的重點是：了解描述景物和表達感情的方法，品味優美生動的語言，欣賞大自然的美麗。
2、課前搜集資料，結合自身生活感受，為感悟文章奠定基礎。
《我的故鄉在北京》一文，在課前可引導學生閱讀冰心、席慕容等作家關於故鄉的作品，了解作者閻妮高中畢業後就遠離故土赴法國留學的離鄉經歷，為學生感受作者對故鄉的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊
3、優化教學結構，把握文本主線。
一篇文章總有牽一發而動全身的點，它可能是關鍵的詞句、文眼、警句，過渡段，問題等，要抓住這個關鍵點，由點到面輻射全文，起到「提領而頓，百毛皆順」的效果。
如《我的故鄉在北京》，文眼是「歌」，全文以「歌」起始以「歌」終，一個「歌」字，貫穿了全文的感情線索。西山因「綠」，所以西山的歌有綠色的翅膀；昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八達嶺長城因有了野花的點綴，美得更豐富，所以長城的歌有了帶花的翅膀。在作者筆下，這篇課文也如同一首歌，一首具有故鄉獨特風韻的歌，一首家鄉的贊歌，一首思鄉之歌。因此，在授課時緊扣住「歌」字體會作者的情感，就可以比較准確的把握住作者的情感脈絡
比如《我的故鄉在北京》課後習題要求體會句子的深刻內涵把握課文思想感情，感悟段落鮮明的表達特點進而嘗試仿寫，也是學習語言的好方法。結合課文中大量的精彩句段，引導學生品味語言，教師可在閱讀教學中要積極引導學生去發現去積累去感悟。如《我的故鄉在北京》對昆明湖的描寫，作者運用了一連串的動詞，准確地表現出登高遠望昆明湖的感受。「伸」、「擁抱」、「融」運用擬人的手法，要讓學生感受這樣的表達效果，感悟暗含在這幾個文字里的作者對昆明湖的依戀情懷。「我戀著西山，戀著昆明湖，戀著那雄偉綿延的長城」這個排比句表達效果怎麼體會呢？還是通過讀，邊讀邊想，決不能只知道它是個排比句就足夠了，這樣的簡單處理是無法體會詞句的感情色彩和表達效果的。怎麼讀呢？可以這樣。讀到：我戀著西山，眼前可以出現一座綠色山巒的景象，這是一個點。再讀：戀著昆明湖，這又是一個點。把前兩個分句，我戀著西山，我戀著昆明湖，連起來讀好像我們眼前的畫面就豐富了，眼前就不僅有西山，不僅有昆明湖，甚至還出現北京的街道，北京的民宅，就讀成了一條線，眼前的景物越來越豐富；再讀第三個分句，戀著那雄偉綿延的長城，這三個點就形成了一個面，讀著讀著，眼前的景物也就擴展開了，原來作者通過這個排比句，要表達的是他愛著的、戀著的不僅是西山，不僅是昆明湖，不僅是長城，還有那北京的一草一木，所以這句話用排比句就充分的表達了作者對故鄉的眷戀。
2. 《北京的春節》全文以及教案誰有
《北京的春節》 《北京的春節》創新教案 教學目標 1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。 2、有感情地朗讀課文，領悟作者選材對表達文章主題的作用。 3、學習本文精妙的寫作方法。 教學重難點：目標2、3 課時劃分：一課時 教學過程 一、說春節，談北京 1、引導學生說說自己家裡過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。 2、說說對北京的認識。是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國 家的首都，那裡的人們是怎樣過春節的呢？ 二、作者介紹 老舍，名舒慶春，字舍予，滿族。1899年生於北京一個貧民家庭。其父親在抗擊八國聯軍進攻北京時陣亡。1918年老舍從北京師范學校畢業後任北京市方家胡同小學校長、天津南開中學教員。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任華語教員。並開始寫小說，創作了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》三部長篇小說。1936年專門從事寫作，創作了《駱駝祥子》。1950年寫下了話劇《茶館》《龍須溝》等。1951年12月北京市人民政府授予他「人民藝術家」的光榮稱號。1966年受「四人幫」迫害，8月24日投河自盡。 三、初讀課文，感知內容 1、找出課文的生字詞語。 2、給每個自然段標上序號。 3、感知內容，理清思路。 （1）默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什麼印象？（熱鬧） （2）本文作者是以什麼為記敘線索 （3）全文共17段，可分為三部分。 第一部分（1—8）寫迎新年。 分三個層次： （1—2）寫臘八的風俗； （3—6）寫臘月二十三過小年的風俗； （7—8）寫除夕前迎新年的風俗。 第二部分（9—16）寫慶新年和鬧元宵。 第三部分（17）總結全文，深化主題。 四、精讀課文，理解內容。 （一）快速讀一讀課文，老北京的春節從什麼時候開始？什麼時候結束？作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。 板書：臘月的初旬—正月十九 臘八——臘月二十三小年——新年——元宵 （二）研習「迎新年」這部分。 １、默讀課文，，劃出表現熱鬧的句子，談談為什麼說這些句子能表現出熱鬧。 ２、這部分作者從幾個層面寫小年的景象的？ 提示：三個層面：一是商販的忙碌，二是兒童們的「忙亂」，三是大人們的「緊張」。 ３、第6段寫「祭灶王」的習俗時，用的是什麼寫法？用意何在？ 提示：用對比反映時代發生了變化，人們的認識也發生了改變，反映出兩個時代不同的社會現實。用意在於謳歌新時代。 4、7、8兩段按什麼順序來敘述的？兩段的側重點有何不同？如何體現寫作上的詳略得當？ 提示： ①以時間先後分別寫了「貼對聯」「掃房」「備菜」「吃團圓飯」「守歲」等。 ②第7段側重寫「忙」，第8段側重寫「熱鬧」。 ③詳略結合，「貼對聯」「掃房」「穿新衣」 「吃團圓飯」等一筆帶過，「備菜」則寫的較為詳細。 （三）研讀第二部分。 １、默讀這部分，說說這部分可分為幾層？ 分三層： （9—11）寫拜年與遊玩；（12—15）寫鬧元宵；（16）寫新年結束，大家又要忙著幹活。 2、默讀第二層，說說作者是如何表現過元宵節的熱鬧的？ 學生討論後明確： 先將元宵節與元旦進行對比（如何對比的？），說明元宵節的獨特魅力：時美，可出來踏月；景美，可出來賞燈；氛圍更美，「女人們輕易不出門，她們可以在燈節里得到自由」。然後寫燈，寫了燈的數量多，分布廣；寫燈的用材、形色、種類，突出其「各形各色」。最後又寫了孩子們在元宵節的快樂。 總之，是濃墨重彩，狀寫元宵節的盛大與熱鬧。 ３、讀「鬧元 （四）研習最後一部分。 1、齊讀這一節。 2、北京過去和今天的春節有和不同？ 提示：過去，過年跟迷信分不開，現在大家都不迷信了；過去的花費用在神靈身上，現在則不必了；過去兒童有「怕神怕鬼」的恐懼，現在則只快活地過年；過去大家是托神鬼的庇佑，現在則是憑一年的勞動成果快活地過年。 3、作者的用意何在？ 作者通過新舊社會不同春節的對比，極其巧妙地贊美了新社會人們思想觀念的轉變，從而使文章更具現實意義。流露作者對新生活的贊美與無比的熱愛之情。 4、感受咱的春節與老北京的春節有什麼不同。（聯系自己過春節的情況談一談。） 五、歸納寫作特色 1、時間為序，條理清晰。文章整體結構以時間為序，從臘八寫起，過小年、除夕前，再寫慶新年和鬧元宵；具體的節日也是按時間順序如第一部分的第三層，寫「貼對聯」「掃房」「備菜」「吃團圓飯」「守歲」等。 2、口語風格，樸素直白。 3、運用對比，凸現變化。對比大致有兩類：一是春節前後的對比，二是社會新舊風俗的對比。 板書設計： 老北京的春節（老舍） 第一部分（1—8）寫迎新年。分三個層次： （1—2）寫臘八的風俗； （3—6）寫臘月二十三過小年的風俗； （7—8）寫除夕前迎新年的風俗。 第二部分（9—16）寫慶新年和鬧元宵。分三層： （9—11）寫拜年與遊玩；（12—15）寫鬧元宵；（16）寫新年結束，大家又要忙著幹活。 第三部分（17）總結全文，深化主題。 寫作特色：時間為序，條理清晰。 口語風格，樸素直白。 運用對比，凸現變化。