為了縣小學的優質教學資源

⑴ 我是一名邊遠山區的小學老師，教學資源比較匱乏，因此我非常想渴望看到市級好學校的優秀課件，

在我看來，班班通就是輔助教師教件和學生學習的工具。有效的使用班班通，就回能讓我們的答教學到達事半功倍的效果。目前數字化教育教學優質資源的共享，已經成為提升基礎教育建設的關鍵所在，也是未來教育教學的發展趨勢。，教育資源能夠實現共享的本關鍵在於優質資源的推廣和應用。之前我聽說銳捷網路有針對網路資源訪問的體驗度不高，優秀的教學資源無法讓更多的人受益，造成了數字化資源浪費的情況等問題推出了RG-PowerCache內容加速系統組成普教cache雲聯盟，搭建了教育資源共享的服務平台，實現了在區域間進行優質資源的共建共享，使優質的教育資源得到推廣和應用。，RG-PowerCache伺服器將緩存對資源發到學校網關EG設備上，EG成為源伺服器本地的一個透明鏡像，學校師生可以高速的訪問，同時將優質資源熱點頁面進行推送，簡單來說就是學校老師在上網的時候，就能定期收到推送的熱點學習門戶，清楚的看到教育局推送的視頻課程，進行遠程學習。

⑵ 江西農村學校如何多方激活優質教育資源

「我們的農村學校比城裡的好。」蘆溪縣教育局副局長劉旭波說，通過實施農村中小學標准化學校建設，該縣農村學校尤其是教學點的面貌大為改善，城鄉差距大大縮小。

陶娃看家鄉，尋一尋古鎮風、訪一訪瓷都人、看一看瓷窯事、品一品瓷藝美……景德鎮通過開發陶瓷文化校本教材，讓孩子們走進瓷都的千年文化。在井岡山市各個革命舊址里，紅領巾導游員向遊客們回顧斗爭史；在青原區東固鎮東井岡革命傳統教育基地，孩子們穿上紅軍服行操訓練……吉安市把中小學德育工作與弘揚井岡山精神結合起來，做活校園文化。

⑶ 請推薦一個縣級區域性中小學教學資源庫建設詳細方案！

全學通教學資源庫就是專門進行縣級區域性應用的中小學資源資庫。

⑷ 哪裡有江蘇省送優質教學資源下鄉工程小學數學教研組活動記錄

咳咳...這應該是內部人看的~~我們是找不到的！！

⑸ 在哪裡能夠找到一些國內優秀中小學語文教師的講課視頻呢，有資源的朋友可否百度雲分享下，萬分感激！

其實你可以來看看易直播的，免費的手機直播APP，它有一個話題功能，可以在裡面找到教育話題，裡面有很多相關資源，都是免費查看的。
當然你也可以加入他們，發布自己的直播，交到更多好的朋友。

⑹ 介紹學校優質的教學資源作文

「泠泠七弦上，靜聽松風寒。」月朗之夜，高崗之上，松濤陣陣，渺遠之處傳來回清越答之音。這，不是夢，而是位列眾樂之冠的古琴給我們帶來的高遠意境。
七弦，這來自遠古的七弦之音，撥動了我的心弦。也許，現代化的高速發展，現代人的浮躁、匆忙,註定了古琴的命運是被大多數人所淡忘和遺棄。但它的清靈跌宕、蒼茫浩盪,使我自認識它以來（五年）始終保持著對「她」那顆執著依舊的心。
聽古琴的時間最好放在夜晚，一來這便於你能靜下心去感受它，二來伴著夜色，琴聲更能隨潛入夜，滋潤你的心靈。「看」著那潺潺的溪水、滔滔的江水，在月光下流瀉，時而輕柔如一壺香茗，時而洶涌如波濤出沒，高山流水的極致盡在其中。一曲流水帶出了千古塵音，而我的心更是靜如止水，我心依舊。
「嵇中散臨刑東市，神氣不變，索琴彈之，奏《廣陵散》。」一曲《廣陵散》在嵇康的指間劃過之時，古今英雄之概從我心中升騰。如此盪氣回腸之音，不正是昭示著我們的人生嗎？
細品這遠古之音，如流雲在天，如月光泄地，爽然，淡然；細味這遠古之音，如鳳凰涅磐，如臘梅傲雪，浩然，凜然。此等絕塵之音，我怎能舍棄她？怎能不對她信守不渝？

⑺ 全國學校推行縣管校聘，這對教學資源分配有多大的影響

實行縣管制招聘可以讓教育資源的招聘更公平一些，可以大大的提高農村的教育資源，讓很多農村的孩子也可以考出好的成績。

每個學校的教師資源都差不多，不會出現為了一個名強迫頭的現象了。現在有很多學校因為一些好的老師會吸引很多學生家長的注意，他們會為了一個升學名額找很多關系。在實行縣管招聘之後這樣的情況就不會再發生了，每個學校的教師資源都差不多，對待每個同學都是很公平的。

⑻ 請教師分享一份本人使用的優秀教育教學活動資源包

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。三、學以致用，利用信息技術資源優化教學把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。第2/4頁信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。要實現信息技術與教學的「融合」。教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。四、幾點建議1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技第3/4頁術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。五、結束語有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。有效利用遠程資源促進教師專業成長隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規范、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠程教育信息與技術和學校素質教育的有機結合。（4）運用遠程教育資源信息與技術實現探究式教學。在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，通過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。（5）運用遠程教育資源信息與技術，有力推行「三大板塊六個環節」教學模式。為了打造有效課堂，我校多年來一直探索「三大板塊六個環節」的教學模式。即：創設情景，激趣導入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現「教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線」的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依託遠程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平台教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響」。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園「同僚文化」的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕松的交流中長善救失。（4）教師利用業余時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞台。（5）學校創建學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑒，奠定基礎。農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升信息技術運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境熏陶下，出現以下可喜形勢：（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術對課堂教學效益的巨大作用。（3）學校通過制度考核、賽講評優活動，點燃了教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。展望：未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界博客協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，「自主探究」的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

⑼ 如何有效利用教學資源進行教育教學

內容如下:

一、認真地了解遠程教育的起源及發展慨況，掌握遠程教育版與傳統教育的聯系與區別權，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。

二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。

三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實際相結合，從而促進自身教學的不斷提高。

四、充分地利用了音像教學設備和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用信息和互聯網路，學習別人先進的教學方法。

⑽ 為什麼說中小學優質課的標准包含教學方法的明確與合理

一堂好課在教學目標的設計上應以促進學生的發展為根本宗旨教學內容應科學合理且具有挑戰性能激發學生的學習興趣和求知慾望能引導學生積極思考能吸引學生主動參與。還應重視教學內容的文化內涵體現科學性、人文性和社會性的融合。關注教學內容的實踐性密切聯系社會實際和學生生活實際通過多種形式的教學實踐活動理論與實際相結合培養學生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

教師上的每一節課都應當有針對性沒有一個教材和教案能適合任何學生。教師一節課的設計實際上就是一次創造性勞動。教師應根據教學條件和學生的學習准備度從學生的實際出發從教師的實際出發從教材的實際出發確定恰當的內容範圍和難度要求設置合理的預期目標以此為根據確定教學的容量、重點、難點、方法、節奏等這樣學生才能夠消化、吸收。