A. 什麼是信息技術支持的教學環節優化
「信息技術支持的教學環節優化」課程作業 說明：信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一 節課中丌同環節的技術應用，也可以是丌同課中相應環節的技術應用。
B. 如何提交小學"信息技術支持的教學環節優化"課程作業
1．通過實驗探索、理解等式的性質，學會用等式性質解形如x+a=b 方程。知道什麼叫方程 的解和解方程。 2．通過觀察、操作、討論天平的平衡問題，訓練學生的分析、推理、歸納能力。 3．在利用等式性質解決問題的過程中，體驗方程的對稱美和數學的嚴密性，培養學生良好 的書寫與檢驗習慣。 首先通過多媒體展示金絲猴的圖片，介紹有關黔金絲猴的知識，引發學生興趣，進而提出問 題，組織學生開展學習活動；然後引導學生利用已學信息窗1 的知識列出方程，為下面學習 等式的性質進行鋪墊。 第二步：技術支持的導入設計 說明：在這一步里，請將你在導入環節上要說的話，預估的時間，所採用的信息技術 支持（請具體說明如何利用信息技術來優化導入效果，並截取重要畫面，鏈接相應的文檔）
C. 如何運用信息技術優化小學美術課堂
近年來，隨著現代信息技術教育的推廣，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」課程改革的今天，教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和美術教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示美術概念的形成與發展，展示美術思維的形成過程，使美術課堂教學收到事半功倍的效果。特別在小學美術教學中，很好的運用多媒體課件等電化教學手段，讓學生親耳能聽、親眼目睹、親身可感，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生求知慾，拓展學生的想像力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構方面起著不可估量的作用。《美術課程標准解讀(實驗稿)》指出:「有效地使用多媒體教學手段為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術教學更為生動活潑。」因此，如何進行美術課堂教學改革，如何根據教學內容恰當地應用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的美術學習資源，調動學生的學習美術的積極性和主動性，是擺在每個美術教師面前的課題。現就結合我教學實際對信息技術在小學美術教學中的應用談幾點粗淺的看法。
一、信息技術應用於美術教學的意義及重要性
（一）把信息技術應用於美術課堂，有利於激發學生的學習興趣
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源於好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發學生學習積極性的動力，更是激發學生創造力的必要條件。特別是小學生，教學中他們常常無法長時間的保持良好的學習狀態來聽教師講課，這種現象的重要原因之一就是教師所講解的內容未能勾起學生的興趣。教學時，運用一些必要的電教手段，通過色、形、聲來直觀地、形象地、直接作用於學生的各種感知，使學生產生強烈的學習慾望。例如：在教學《海底世界》時，先用多媒體展示浩瀚大海中奇妙生物，然後問：喜歡它們嗎？他們都是什麼形狀的？學生眾說紛壇，教師於是引導學生進行自由交流討論。在學生急欲求知時，老師出示海洋中各種生物動畫，從而使學生目睹感悟海洋生物的形狀，色彩，以及海洋的神秘，激發學生想進一步了解和表現的慾望，確實有「投石激浪」之功效。又如：在教學《我的太陽》時，我利用童話故事的短片導入，讓學生對太陽有個新的認識，從而激發學生的發散思維，結果學生畫出的太陽有「彩色的太陽」「愛學習的太陽」「哭泣的太陽」「編小辮的太陽」各具特色，千奇百怪，讓人看了真的有賞心悅目的感覺。這樣既突出了「心中」的特點，強化了學生的視覺效果，增強了信號對學生頭腦的刺激，又提高了學生的學習興趣創造能力。
（二）把信息技術應用於美術課堂，有利於激發學生的創新思維
美術教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對美術問題的解決方法進行研究，探索、思維的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。因此，我們把信息技術和美術教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象、直觀，更加清晰地展示美術思維的形成過程。如：二年級學習《紙拖鞋》時我根據本課特點設計了這樣一個多媒體課件：「小王子」很愛美，每天都要換一雙拖鞋，想請你們給他設計一雙拖鞋，你們願意接受挑戰嗎？他自豪的給你們展示了他穿過的拖鞋（課件展示各種各樣的拖鞋，紙拖鞋）。然後問學生，這些拖鞋用什麼做的呢？它們是怎麼做的呢？做出這樣漂亮的紙拖鞋需要什麼條件呢？能把你的想法和同學交流一下？你打算給小王子做一雙什麼樣的拖鞋呢？老師給學生留下思維的「空白點」也就是老師根據需要給學生留下再創造的空間。這樣，多媒體把豐富多彩的生活帶進了課堂，拓寬了學生視野，拓展了學生思維，同時也培養了學生的觀察能力再創造能力。
（三）把信息技術應用於美術課堂，有利於突破教學的重難點
教學中的重點、難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成清晰的認識。教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助於學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。例如：在教學《各種各樣的線》一課時，屏幕上先出示城市夜景的激光光線圖，然後通過媒體演示，是從一個點向空中射出。然後，學生對線的概念理解這個難點就通過剛才動態的演示化解了，再用不同色彩分別在線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點，可通過閃爍讓學生更加直觀地理解端點；接著通過演示一條線段向兩端無限延長，就形成了一條直線；接著同樣的方法出現曲線，波浪線，折線……再把這些線用生活中大自然中的景象展現出來。通過一系列的動態演示把抽象的射線、線段、直線，曲線在美術中的應用直觀的充分展示。
實踐證明：教學內容中的一些重點、難點，利用常規教學手段難以達到理想的教學效果，而採用CAI課件教學，效果好，教學效率明顯提高。又如，《螞蟻搬家》這節課，將小螞蟻在閃電雷鳴，烏雲密布搬家的情景採用CAI課件展示出來。這樣既突破了重難點、滲透了集體思想，又快捷、省時，教學效果也好。
（四）把信息技術應用於美術教學，有助於減輕教師的工作負擔
多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化，一方面原來教師用筆寫教案，現在教師改用電腦寫教案，另一方面教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的信息, 大大節省了教師備課的時間。總之，隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠程教育網路的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，例如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。至此作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能已體現得淋漓盡致。
D. 如何運用信息技術來優化教學環節
1．信息技術基本知識抄和技能：計算機和網路的基本知識、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；准確地處理信息，創造性地使用信息。
3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，並且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
E. 信息技術支持的教學環節優化第一次作業如何寫
信息技術支持的教學環節優化第一次作業_其它課程_高中教育_教育專區。「信息技術支持的教學環節優化」課程作業模板說明:信息技術支持導入、講授、評價等環節優化
F. 如何根據不同的信息化環境開展教學環節的優化
摘 要：在教育信息化的背景下，新型媒體應用於教學的程度日益廣泛，教學領域的媒體環境發生了很大的變化，如何使信息化媒體環境與教學媒體應用相適應是提高教學媒體應用效率的關鍵問題。本文從分析信息化教學媒體環境的基本要素入手，結合教學媒體設計和應用原則，對信息化條件下教學媒體環境的構建和未來信息技術條件下教學媒體環境的優化進行了初步的探討，旨在理清信息化教學媒體的應用環境因素，構建合理的信息化教學媒體應用環境，為當前乃至今後信息化教學媒體的有效應用提供理論支撐和實踐探索。
關鍵詞：信息化，教學媒體，媒體環境，構建，優化
隨著現代教育技術的發展及其在教學中的應用，教育信息化的程度日益深化，最明顯的表現就是教學媒體的日新月異。反過來講，現代教學媒體的應用為教育信息化的實現提供了媒體保障。現代教學媒體所處的媒體環境也較以前相比發生了很大的變化，對現代教學媒體的應用有正面的影響也有負面影響，如何為現代教學媒體的應用構建合理的媒體環境進而對其進行優化，成為制約現代教學媒體應用的瓶頸之一。要為現代教學媒體構建合理的媒體環境首先要了解媒體環境的基本構成要素，以及各要素對整體環境的影響，在此基礎上，為現代教學媒體的媒體環境進行構建和優化，為現代教學媒體的應用提供一個合理的應用平台。
一、信息化教學媒體環境的基本要素
信息化教學媒體環境是隨著信息化教學的發展和現代教學媒體的應用而出現的一個新概念。對其定義和構成要素的理解有很多不同角度的觀點，其中主要的原因就是對媒體環境和信息化教學領域的媒體環境的理解不同。這里所指的信息化教學媒體環境是指信息化教學條件下教學媒體作用其中並對教學媒體的作用產生影響的一切外部條件的總和，而不是單純的物質環境。
（一）信息化教學媒體環境的概念界定
在討論信息化教學媒體環境的構建與優化之前，首先要明確信息化教學媒體環境的概念。對於媒體環境，一種觀點認為環境可分為社會環境、物質環境和信息環境三大類，很顯然，媒體環境不屬於社會環境；由於媒體是傳播信息的載體，那麼它自身並不是信息，所以媒體環境也不屬於信息環境；又因為媒體是一種物質，是傳播信息的物質載體，所以媒體環境應該屬於物質環境。於是把媒體環境定義為，由媒體所組成並產生影響的因素。本文認為，對於媒體環境的這種定義並不確切，媒體環境是媒體所處的環境，就如同生存環境一樣，媒體環境並不是社會環境、信息環境和物質環境中的某一種，而是指媒體處於其中並且影響媒體作用發揮的社會因素、信息因素、物質因素的總和，媒體環境不能等同於物質環境的一部分，物質環境只是影響媒體應用的一部分。《教學環境論》一書把環境界定為「我們所研究主體周圍的一切情況和條件」（《教學環境論》，田慧生，江西教育出版社，1996年，第2頁）。由此可見，信息化教學媒體環境的概念應為：在信息化條件下，教學媒體應用於教學過程中所處其中並對教學媒體應用產生影響的一切因素的綜合。其中包括社會環境方面的因素，信息環境方面的因素和物質環境方面的因素。
（二） 信息化教學媒體環境的構成要素
從上面的分析可知，信息化教學媒體環境是影響教學媒體應用的一切條件的總和。所以信息化教學媒體環境的構成要素可分為以下幾類：
1、社會環境方面的要素
信息化教學媒體環境的社會環境要素主要包括思想觀念、應用體制、人員素質以及文化氛圍等。
思想觀念是構成信息化教學媒體環境的因素之一，思想觀念因素決定了教學媒體的應用方式，決定了教學媒體的應用效率，也決定了信息化教學媒體應用的有效性，所以思想觀念是構成信息化教學媒體環境的重要因素；應用體制規范著信息化教學媒體的應用方式，制約著信息化教學媒體的應用范圍。同時也給信息化教學媒體的應用提供製度上的保障。應用體制是教學媒體環境的重要組成因素；人員素質因素決定著信息化教學媒體的應用程度和水平；文化氛圍是指信息化教學媒體應用過程中的有關人文、傳統、習慣等因素。
2、信息環境方面的因素
信息環境因素包括信息本身構成的影響因素以及信息技術。信息本身的因素是指信息化教學媒體所傳輸的信息的類型、內容和特徵共同構成的對教學媒體應用的影響。信息技術因素是指包括信息壓縮技術、信息存儲技術以及信息處理技術等一系列技術在內的信息化技術。
3、物質環境方面的因素
物質環境方面的因素是指在信息化教學媒體應用過程中對其產生影響的一系列的物質方面的集合。包括軟媒體及其技術，硬媒體及其技術。軟媒體主要是指軟盤、光碟等存儲介質，還包括紅外傳輸等。硬媒體主要是指一切硬體設備。
二、信息化教學媒體環境的構建
信息化教學媒體環境的建設、管理和優化對教學媒體的應用，特別是各種教學媒體優長的發揮具有很重要的約束作用。信息化教學媒體的構建是在學習環境理論、教學理論以及建構主義學習理論等理論指導下，結合信息化條件下的教學組織形式和新型教學媒體應用形式，對影響和制約信息化教學媒體應用的一系列因素進行整理、優化和重組。
（一）構建原則
信息化教學媒體環境的構建必須遵循一定的原則，這些原則對於信息化教學媒體環境的構建具有指導作用，同時，也是標志信息化教學媒體環境特點的因素，是區別信息化教學媒體環境構建與一般媒體環境構建的關鍵之處。
1、有利於教學過程組織實施的原則
信息化教學媒體環境構建目的是為了教學媒體能夠有效的應用，進而提高教學效率和效果。所以服從服務於教學是信息化教學媒體環境構建的最終目的。那麼，進行信息化教學媒體環境構建必須遵循有利於教學過程組織實施的原則，這是信息化教學媒體環境構建的基本要求，也是構建的基本原則。
2、教學最優化原則
教學最優化原則是對教學媒體進行設計的根本原則，是選用教學媒體的根本要求。教學最優化原則就是要求把教學媒體設計的過程放在整體的教學設計的過程之中，調整和把握現代教學媒體與教學的其他方面的關系，是教學媒體設計的成果服從於整體的教學設計，以達到教學效果的最優化。信息化教學媒體環境的構建是通過優化媒體組合來達到教學最優化的。所以教學最優化原則體現的是信息化教學媒體環境構建的重要目的。
3、有利於教學媒體優勢互補的原則
每種教學媒體都有自身的優長和不足，所以在進行教學媒體設計時要避免選擇單一的教學媒體，應該充分發揮每種媒體的優長，根據不同的教學內容以及相同內容的不同部分綜合運用現代教學媒體，達到教學媒體間的優長互補。以上是教學媒體設計的原則。媒體環境是為教學媒體充分發揮作用而設計和構建的，其設計和構建要為體現教學媒體優化組合服務，有利於教學媒體優化組合的原則是信息化教學媒體環境構建的重要原則，也是信息化教學媒體環境構建的目的和初衷之一。
4、經濟性和可行性原則
教學媒體發生作用要基於一定的軟硬體環境，客觀條件不具備的情況下，教學媒體是無法發揮作用的，這就要求我們在進行現代教學媒體設計時要充分進行媒體環境設計，真正做到現代教學媒體的選擇既經濟又實用。在充分考慮環境構建的經濟性的基礎上還要強調環境對媒體發揮作用的實用性和可行性。經濟性原則要求我們在構建媒體環境時，要以最小的投入獲得最大的效益，可行性原則要求我們在進行信息化教學媒體環境構建時要把握所選用的設備功能可行、技術可行和經費可行。經濟性和可行性原則是構建信息化教學媒體環境的重要原則，也是重要的保障。
（二）構建方法和途徑
信息化教學媒體環境是一個完整的系統，這個系統對信息化環境下的教學媒體作用的發揮有著約束或者促進的作用。構建完整的媒體環境體系就要從影響和制約教學媒體的諸方面因素下手，以適應和促進教學媒體作用發揮為目的，以上述的構建原則為指導，從實際媒體應用出發建構起來的教學媒體應用環境體系。
1、建立合理的信息化教學媒體應用制度，構建信息化媒體制度環境
信息化教學媒體的制度環境是指由媒體應用制度和媒體應用規范等構成的並對信息化教學媒體的應用起到制約和規范作用的一系列因素的綜合。合理的信息化教學媒體應用制度是優化教學媒體組合、提高教學效率的基本前提。
建立合理的信息化教學媒體應用制度，構建信息化媒體制度環境是信息化教學媒體環境的重要組成要素。合理的信息化教學媒體應用制度涵蓋面比較廣，進行信息化教學媒體制度環境的構建必須明確這些應用制度的內容和作用范圍。由於信息化教學媒體自身的特點，合理的應用制度體系應該包括教學媒體應用規范方面的制度、教學媒體的技術規范方面的制度、資源建設原則方面的制度、信息安全性方面的制度、評價策略和規范等等。這些制度目前都已經零零散散的制訂了。構建信息化媒體制度環境的方法就是根據信息化教學媒體的特點和教學的需求重新組合這些零零散散的制度，從教學媒體的選擇到教學媒體的評價都具有開放性的制度約束。這樣，信息化教學媒體的應用就會日趨規范化，而且這種規范化對信息化教學媒體的應用具有重要的作用。
2、更新使用人員的信息化媒體應用觀念，構建信息化媒體主觀環境
信息化教學媒體使用人員包括教師和學生以及信息化教學保障管理人員。使用人員對信息化教學媒體的應用觀念直接影響到信息化教學媒體的應用效率。構建信息化媒體主觀環境是信息化教學媒體環境中的人的因素。這也是信息化教學媒體環境構建中必不可少的一個方面，在一定程度上能夠直接影響到教學媒體的最終應用效果。
進行信息化媒體主觀環境的構建主要應該從教師、學生、以及教學保障和管理人員入手，還包括教學媒體製作人員。向他們傳輸媒體價值、使用方法、媒體的作用等等。通過引導和培訓，使得使用人員能夠建立媒體優化組合意識、媒體服務於教學意識、媒體價值觀念等。這樣的教學媒體主觀環境就具有了初步的信息化教學媒體應用的人員隊伍模型。
3、優化教學媒體應用平台的軟硬體設施，構建信息化媒體客觀環境
信息化教學媒體的應用平台是支撐教學媒體發揮作用的物理空間，屬於媒體環境中的客觀范疇，同時也是信息化教學媒體環境的核心部分。為信息化教學媒體應用構建合理的媒體環境的關鍵部分是構建合理高效的軟硬體環境。包括操作系統得選擇、開發平台的選擇、技術保障以及相關的硬體設施。
構建信息化教學媒體的軟硬體環境要本著上述原則特別是實用、高效、經濟的原則，從客觀實際出發，充分利用當前先進的信息技術，實現教學媒體的軟體技術與開發平台、硬體設施與媒體功能的有效整合。從而為信息化教學媒體的提供基礎支撐。比如構建多媒體網路教學系統平台，有效整合多種媒體的優化組合。構建開放性的網路課程平台，構建虛擬實驗室，構建多媒體積件庫等。從軟體開發和硬體配套設施的建設都為信息化媒體環境的客觀軟硬體環境提供了實踐支持。
4、完善信息化教學媒體環境的評價體系，建立媒體環境作用監督機制。
信息化教學媒體環境的評價體系，是指從教學媒體優化組合的效果角度，對已構建的信息化教學媒體環境的理論研究、實踐探索、技術手段等方面進行衡量和評價，從而為信息化媒體環境的構建提供實踐效果方面的反饋，使得系統不斷完善。
完善信息化教學媒體環境的評價體系要從對所構建系統環境實施診斷性評價、形成性評價和終結性評價。對於信息化教學媒體環境的構建來講，診斷性評價、形成性評價和終結性評價實際上是同一個評價活動的不同評價階段，所以進行系統的評價設計時，要把握好每一個評價階段的實施時機、效果和作用。通過診斷性評價階段，具體了解信息化教學媒體的特點，分析其對環境的需求，從而有的放矢的進行構建。通過形成性評價具體了解環境作用於教學媒體的效果，以便實時進行調整。通過階段性的終結性評價來找出經驗和不足，為下一階段的媒體環境構建提供現實依據，所以，完善信息化教學媒體環境的評價體系，建立媒體環境作用監督機制是信息化教學媒體環境構建的重要組成部分。
三、面向未來的信息化教學媒體環境的優化
教育信息化是一個開放性的概念，信息化教學媒體環境也是一個開放性的應用環境，隨著理論研究和技術條件的日益完善，信息化教學媒體環境必將向著最優化的方向發展。未來的信息化教學中，教學媒體環境的優化主要體現在以下幾個方面：
（一）應用制度規范的優化
教學媒體環境要適應新的信息技術環境和未來教學環境的要求，就必須有相關的與時俱進的應用制度規范。進行應用制度規范方面的優化要從時代背景、媒體類型、應用策略、量化規范等諸方面進行考慮。所以構建信息化教學媒體環境就要注意不能把制度理解為固定的模式，而應該是開放性的模式，隨著其他因素的變化適時調整，避免成為媒體應用的瓶頸。
（二）人員素質結構的優化
人才素質結構的優化是信息化教學媒體環境構建的核心內容和關鍵環節。要優化人員素質結構，形成與當前乃至今後的信息化教學環境相適應的行之有效的人才結構，尚需做好多方面的工作。
（三）主觀觀念意識的優化
眾所周知，主觀觀念對教學媒體的應用具有很明顯的影響，與時俱進的觀念意識能夠在很大程度上促進教學媒體的發展和優化組合，滯後的觀念意識就制約了這種良性發展和優化組合。所以，隨著客觀環境的變化，教學媒體使用人員的主觀觀念必須隨之更新和優化。
（四）客觀物質條件的優化
客觀物質條件的優化是針對信息化教學媒體客觀環境的構建來講的。很顯然，技術更新了，觀念更新了，制度也更新了，如果客觀物質環境還是老樣子，一切都將是徒然。只能心有餘而力不足，望洋興嘆。另一方面，信息化教學媒體環境的優化建立在客觀物質條件優化的基礎上。
G. 對信息技術支持的教學環節優化有什麼新的感悟
運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以藉助計算機閱讀圖、文、聲、像並茂的電子讀物，而且可以通過上網瀏覽豐富的網路知識，幫助落實「大語文」的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質的綜合提高。
所以，運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對於小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。
H. 如何運用信息技術優化教學環節
在教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，應用信息技術優化教學環節使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學環節，增強教學效果。就此，談談如何應用信息技術優化教學環節的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習的興趣。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給課堂教學帶來了一個全新的局面。 第一、應用信息技術優化教學環節，信息技術手段進入課堂，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的課充滿了渴望，學習熱情高漲。 第二、充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。 二、應用信息技術優化教學環節增強課堂教學效果。 在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。 （1）在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。 （2）應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。 （3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優化教學環節進行教學在這方面同樣有很大的優越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力。 總之，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優化教學環節發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。