⑴ 小學低年段的閱讀教學設計與高年段的閱讀教學設計有哪些不同最好舉例說明
閱讀是語文教學的靈魂，個人認為，低段的閱讀教學主要側重於培養孩子對祖國文化的熱愛，培養語感。所以應該重讀，特別是朗讀，有感情的朗讀，不必硬是將生硬的、模式化的解析強加給孩子。
高段的閱讀教學則應該加上理解，但這個理解也絕不是教師個人的理解，而是孩子們自己的、個性化的想法，暢所欲言。
⑵ 小學低年級語文教師是怎樣用智慧解決問題的案例分析
繪本閱讀中不單單包含文字，更為重要的是從繪畫中讀出含義、弄清裡面所講的故事，這有助於培養孩子們的認知能力。本文通過具體的繪本閱讀案例，闡述繪本閱讀指導小學生語文寫話能力的策略。一、與小學生的現實生活密切相連，促其更貼近實際「繪本」，顧名思義，就是「畫出來的書」，也就是說，繪本閱讀雖然可讀的文字少，但圖畫本身就把要用文字表達出來的意思更直觀鮮活地展示出來了，所以說，它自身就包含著文字的含義。小學低年級的語文課堂均要面臨著書面表達能力培養的目標任務，繪本閱讀本著加強學生人文素養的原則有序開展。由於小學低年級學生大都處於十歲以下的年齡層，智力正在開發階段，同時，大腦中的語言詞彙量並不完備，所以假若選取文字量較大的資料來提高其寫話能力，則會挫敗學生們學習的積極性，其實際語文水平也尚未達到。有鑒於此，繪本閱讀經由有趣生動地圖畫故事，配上關鍵性的文字注釋與簡介，會激發大家看圖寫話的好奇心。例如，語文教學中在專門指導學生寫話訓練時，教師可請大家閱讀兒童繪本——《鼻孔的故事》，當大家看到漫畫中小男孩說自己的鼻孔比小女孩大，又將自己的鼻孔與祖父比較，發現遠不如老人的大，進而陷入了思考：會否等到自己將來長到那個年齡後，鼻孔也會變這么大，另外還有各種動物的鼻孔比較。學生們看懂這些後，教師再讓大家寫一下閱讀繪本的感想和思考，孩子們會有明確地寫話方向，從繪本中的文字和圖畫場景，推而廣之，聯想到同一種事物總會因人而異，並且總處在變化與發展中。由此可見，拿與生活實際緊密相連的繪本資料，會讓孩子們感到熟悉、增強親切感，把寫話合理融匯到學生們的繪本閱讀中，寓教於樂，大家會覺得寫話是非常有趣味的事情。二、引領學生從繪本閱讀中受到心靈上的啟迪，充分挖掘思維潛質誠然，小學低年級學生的語文詞彙量少，存有批量的生字生詞，這就給寫話的順利進行帶來了不小的障礙。然而，繪本作為一種相對獨立的圖書樣式，會更有助於激發兒童寫作的潛能，使之在興趣盎然的狀態下獲得寫作靈感。例如，教師不能單單停留於讓學生們讀懂繪本的狀態，更為要緊的是要以繪本作為寫話的重要參考依據，促使學生們均能從繪本中得到內心深處的啟示，幫助他們寫出真情實感的文字，啟迪大家的心智。在導引學生們閱讀《坐井觀天》這個繪本時，教師需讓學生們自主探討，集合每一位小學生的智慧和力量，促使每一位學生都能在自主閱讀的環境和愉悅的氛圍中感悟繪本閱讀的魅力。大家起初見到坐在水井的青蛙，僅看到水井上方的那一片天空，便自認為天空就那麼大，學生們經閱讀青蛙的對話，會豐富、趣味化的聯想和想像，進而在培養兒童獨立思考、探究繪本材料的同時，使其獲得心靈層面上的感悟與體驗，明白了這個繪本故事所蘊藏的深刻道理。這樣在實際寫話中，學生們便會在闡述圖畫內容的同時，加入自己的一些議論，有利於深化文章的主旨和中心，也能豐富小學生的閱讀經驗。三、充分利用多種教學資源，在繪本閱讀中提升，提高寫話技能小學低年級的語文教學要自覺順應新課改的趨勢，教師需著力培養兒童的情感、態度和價值觀，經由繪本閱讀提高大家的寫話水平，以便於增強人文素養。具體而言，教師可藉由信息網路技術手段，讓學生們在一個全新的情境下開展繪本閱讀，這樣一來，溫馨、和睦的閱讀氣氛便會由此形成，學生們也能受到良好的閱讀體驗，進而提升繪本閱讀水準，從而完善寫作時的素材。例如，教師可開展繪本閱讀分享活動，鼓勵每一位小學生將繪本故事講給大家聽，教師可在學生們欣賞完之後，讓每一位學生寫篇讀後感，寫完後需在課堂上交流，接受大家的評價；必要時，教師可運用多媒體課件，將繪本閱讀故事以幻燈片的形式製作完成，藉由動聽的旋律、生動多彩的計算機圖像，著實令學生們感受到無限的歡愉，學生們也會更容易進入繪本閱讀的狀態中，傾聽故事裡面主人公之間的對話，從中真正走近繪本世界，為寫話積累無窮的素材、提供准確的思路。四、在繪本閱讀中強化學校與家長雙方的合作，增強閱讀實效性低年級學生的繪本閱讀不能僅拘泥於學校之中，家長也應下大力氣關注孩子的繪本閱讀進度，經由家長與教師一同合作進行生動活潑、有趣地繪本閱讀活動，進而轉變教師和家長們對繪本閱讀理念的理解，構築完整的、清晰的、正確的繪本閱讀觀念，以持續地啟迪兒童的寫作思維。家長們要把繪本閱讀作為提升孩子想像力、培養發散思維和創新能力的一種良好方式，提高孩子們對美學的感染力，樹立審美觀念，促使兒童都能較早地形成人文素養，進而鼓勵孩子時刻將寫話能力的具備和提升作為繪本閱讀的關鍵性目標，經由繪本閱讀，學生們在實踐中得來的情感、知識涵養、價值觀和觀察、認識、研究事物的方法等均能為寫話服務。在這一基礎上，小學生們內在的感性思維得以強化，在寫話中會派上大用場，寫出的小短文便不再枯燥、空洞、不真實，就會摻入兒童的真情實感，促使寫話練習更有質量和成效。
⑶ 小學語文教學案例
集 體 備 案 流 程
教學時間 執 筆
教學內容 26.「紅領巾」真好
教學目標 1. 認識「嘰.喳」等8個生字，會寫「羽.領」等8個字
2. 正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會小鳥的活潑可愛。
3. 有愛鳥，護鳥的意識，感受到做「愛鳥護鳥小衛士」的快樂與自豪。
教學重點 1、通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文
2、指導識字、寫字
教學難點 理解詞語
教學用具 生字卡片.多媒體課件
教學過程 2課時 個性化設計
第一課時
一、導入新課
1、師：小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉動聽，還能捕捉害蟲，是我們人類的好朋友。你們喜歡小鳥嗎？最喜歡什麼鳥？我們來交流一下好嗎？
學生說自己最喜歡的鳥，並簡單講述理由。
2、師：老師也准備了一些小鳥的圖片，我們一起來欣賞。
出示媒體資源中的欣賞圖片：
師：看了這些可愛的小鳥，你有什麼感受？
生答，小鳥惹人喜愛，要愛護它們等等。
3、師：今天我們就一起來學習一篇關於愛鳥護鳥的課文，
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教學過程 個性化設計
《「紅領巾」真好》。板書課題，引導學生理解「紅領巾」的意思。
提示：紅領巾是少先隊員的標志。這里的「紅領巾」指的是少先隊員。
4、提問：看了課題後你想知道什麼？
生思考、回答。如：誰贊揚少先隊員真好？為什麼要贊揚他們？
師：下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀准每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生字詞。
3、指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。
4、播放媒體資源中的范讀部分，更正讀音。
三、指導朗讀
1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2、師：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？
要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥快樂的詞句。
3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。
提示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛。
4、指導朗讀
師：清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。
齊讀、分組讀、個別讀。
5、師：剛才我們用「讀－畫」的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀讀第2、3節。
6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導。
學生匯報，指導語氣。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：「撲稜稜」（小鳥扇動翅膀飛翔）、「飛來飛去」。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。
教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是「是『紅領巾』」來放鳥巢」。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳「不許打鳥！」讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
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教學過程 個性化設計
「不許打鳥」是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。「『紅領巾』真好！」要讀出贊揚少先隊員的語氣。
7、有感情地朗讀課文。
齊讀、分組讀、個別讀。
四、指導寫字
1、啟發學生用偏旁和熟字分析「羽、歌、護、活」的字形。
「羽」是兩個「習」；「歌」是「哥」加欠字旁；「護」是提手旁加「戶」字；「活」是把「話」的言字旁換成三點水。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是「夭」（「笑」的下邊），不是「天」。
保：右邊不要寫成「果」。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2、指導寫課後練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
「歌」、「羽」、「新」三個字要寫得左右相等。「活、躍、保、護」四個字要寫得左窄右寬。「歌」和「新」的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、實踐活動
1、師：同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位「紅領巾」，也想得到小動物們的誇獎吧？讓我們行動起來，和文中的「紅領巾」一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！
課後同學們可以自己動手做鳥巢和廣告牌，到樹林放置鳥巢，插上「不許打鳥」的木牌。
2、在課外閱讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
第二課時
一、復習導入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎？看－－是誰？師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裡去看一看？
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設得兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？
第一關：讀生字
生字卡片出示：羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、
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指名讀，男女生賽讀，齊讀。
師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些？
指名答。
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課《「紅領巾」真好》（板書課題）
二 、學習課文
教學第三小節
1、理解內容，指導朗讀
師：「紅領巾」真好，是誰在誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥誇紅領巾、放鳥巢、寫木牌…
師板書：放鳥巢、寫木牌。師：你能結合圖片，用「因為…所以…小鳥誇紅領巾真好』這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。
同桌交流。指名回答。
師：小朋友們說得真不錯，文中是怎樣寫得呢？誰能讀一讀？
生：讀課文…（師指導朗讀）
師：請大家齊讀這一小節。
學生齊讀第三小節。
2、背誦第三小節
師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。
生：練習背課文…
師：誰願意試試？
生：背誦課文…
師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳「請愛護小鳥」。你知道紅領巾為什麼這樣做嗎？請再讀課文，和你的小夥伴交流討論一下，誰能說說？
生：交流討論…
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生讀課文第一小節
師：小鳥是那麼可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰願意試試？
生讀課文，學生評議。
師：小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆得羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報。師板書：可愛的
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生：還因為機靈，紅領巾…師板書：機靈的。
師：課文中是如何說的？
生讀課文第二小節，師指導朗讀。師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂）。
背誦課文
師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？
學生練習背誦課文。指名背誦，齊背。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒在紅領巾得關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是有一隻小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個短片，你有什麼感受，你想說點什麼嗎？
指名回答。
四、 總結
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
課後反思：