❶ 求小學教師的職業定位分析。。。
第一：看你適合什麼樣的工作？（教學、教務、管理）
「適合」的工作有三個考量標准：
●工作性質與工作內容
工作性質與工作內容要符合個人職業興趣，能夠激發人的工作熱情和職業志趣，並且個人的能力(包括通用能力結構、專業知識和技能等)能夠滿足工作需要，達到工作標准。也就是說，個人通過努力能夠勝任工作，工作反過來也能夠為個人能力的充分發揮提供有效平台。
●個人發展空間
適合的工作應該讓從業者看到個人的發展空間、事業發展的前景。也許這個工作並不是職業者的終極目標，但是它能夠讓職業人明確從這個工作中能得到的鍛煉機會和晉升范圍。
●薪資待遇
工作的薪資待遇能夠客觀體現個人的職業價值，即使在職業人實施職業轉型、職能轉換過程中出現價格起伏，這個起伏也應完全在職業人的接受范圍之內。
第二：如何找到適合的工作?（你的職業方向定位）
找到適合工作有兩大步驟：
●自我分析
既包括心理學層面的客觀評價，也包括對以往經歷的價值點評估。這些信息實質上是進行個人職業定位的元素，比如個人的人格特徵、性格特點和興趣類型等，它們對確定職業基本方向有著核心指導意義。另外，要對個人的教育背景、工作情況進行詳細分析，要從以往的職業行為中獲取職業價值點。然後根據個人實際情況，整合個人的專業技術、學識、能力和(工作與行業)經驗等，在職場中尋找到適合個人興趣、認可個人職業價值的職種、職位。這個復雜的流程才是真正科學客觀的職業定位。
●落實切入點，實施生涯規劃
明確了切入點，就要付出一切努力實現它。只有實際的工作才代表著個人的職業發展進入了快車道。如果沒有切實可行的職業生涯計劃，個人的職業行為將處於盲目狀態，極有可能為了"高位高薪"偏離了發展道路。
個人與工作如果能夠高度契合，個人、公司和社會無疑都能實現利益最大化。當社會體制還無法完全實現對人力資源的最優配置，如果個人對自己真正適合什麼工作、如何獲得適合的工作等基本問題缺乏概念，那麼將會在今後的社會、職場中被逐步淘汰。所以，必須找到實際的"適合"工作載體，才能不斷向職業成功邁進。
根據以上分析，最後我們給小王的建議是：對他來說，從事與所學專業有關的工作不一定是最好的選擇，因為工作如果缺少興趣與熱情是不能長久的，而如果去從事營銷方面的工作，相對於相同起點但專業更對口的其他大學畢業生來說，他理論知識的缺乏一定會削弱競爭力，從而增加就業阻力。因此，去干編輯或記者這類與文字相關的職業或許是較好的選擇。當然這只是個建議，他也可以根據更深入透徹的分析來進行更為長遠的規劃。
❷ 小學語文今天的教師角色怎樣定位
教育的對象是發展的人，是帶有個人興趣愛好、思想情感的社會人。這就要求回我們的語文答老師必須尊重學生的人格、人性，尊重學生的身心發展規律。新課程標准確認語文課程是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程；在這一過程中，師生在人格上是平等的，教師是「平等中的首席」。教師應以「對話人」的身份尊重同樣作為「對話人」的學生個體，自覺放棄傳統意義上把老師作為知識權威的做法。
❸ 什麼是當代小學教師的角色定位
教師角色有四類角色：1、社會角色：教師作為促進民族國家社會發展和經濟發展的角色。2、學校角色：教師作為學生家長、教師同事、教學管理員等角色。3、課堂教學角色：教師作為「教學專家」和學生學習的「引導者」。4、自我職業角色：自我職業認同和自我角色重塑。
❹ 當代小學教師的四種角色定位是什麼
在課堂教學中，教師的角色定位是怎樣的？ 答：有人說，教師從某種意義上來說是個演員。那麼作為「演員」就應該能夠根據「劇本」的情節要求，能夠扮演符合要求、觀眾喜歡的角色。 教育是最終目的還是為了人
❺ 在小學數學教學中如何恰當把握教師的角色定位
之前有回答過老師的這個問題，都是心裡話，所以想跟老師分享一下，
分數都是做出來的- -我覺得、、
我小學初中都是競賽班裡的、反正成績越好的都是練習做很多的人、
像我們華杯賽、一等獎的都做了N本輔導書了、
然後就是上課的那種態度吧、像我們學生的角度、
老師對我們好的時候我們不會去叛逆老師的、
哈哈哈、都是我的個人見解啦。
慢慢講么、細節多說幾遍、題目多做一點、
有時候下下狠心、當時恨你了、畢業的時候會感激你的、O(∩_∩)O
❻ 小學數學課中教師如何給自己定位
一、新課程中教師要建立全新的角色。
教師不單是要教教材，而是要讀懂教材，理解編者的真正意圖，轉難為易。新課標的出現有助於我們推進素質教育，在這個過程中，教師的角色也在發生改變，不單是教師在傳授知識，在教學課堂中，更重要是由學生自己去發現問題，解決問題，讓學生在學習的過程中，由「被動學」轉化為「主動學」，教師要改變自己傳統的課堂角色，新型的課堂教學中教師是倡導者、引導者、鼓勵者，學生才是課堂的主角，由學生自己去學習，數學課堂上我們不單是教數學知識而已，而是培養學生良好的學習習慣，怎樣讓他們學會在課堂上當主角呢？那就要教師想盡方法去吸引他們的注意，激發他們學習的積極性。
二、新課程中教師要建立新的教學理念。
新課程的內容需要教師轉變新的教學理念，教師需進行「有效教學」，有效教學意味著教師能夠有效「倡導」，包括有效「講授」並促進學生主動學習，也包括有效「提問」並「傾聽」學生的聲音，有效地「激勵」學生。
有效「講授」是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必要的。教師清晰的有效講授可以在師生的互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。有效「提問」意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，讓學生積極地參與學習過程，與教師進行對話，真正有效的提問是「傾聽」，善於談話的人只是提問，並傾聽。有效的「激勵」可得到學生的信任，有利於學生更好地學習，對於學生對給予鼓勵的言語，您的一句話可以改變孩子的一切。
教師進行了「有效教學」，再結合「自主—欣賞」、「互動—合作」、「探究—創新」的教學策略與實踐，新課程可以得到更好的實施。
三、新課程中建立新的課堂教學。
深入鑽研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎，從鑽研教材的角度講，教師還應從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質，有利於提高課堂教學的效率。
（1） 創設有趣的情景引入。
學生對於故事比較有興趣，所以我們可以進行故事情景的引入去吸引他們的注意，或是進行有效的「提問」，進行對話式的溝通，耐心地「傾聽」，培養學生談話溝通的能力。
新課程標准提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。這就要求我們廣大第一線的教師在教學中要創設現實且有吸引力的教學情境，激發學生學習和解決數學問題的興趣，促使他們用數學的眼光看待現實問題、結合生活實際學習數學，讓間接經驗的學習有直接的生活經驗作支撐，從而使學生更容易理解、掌握數學知識和技能，促進學生對知識的主動建構。
（2）在課堂上讓學生多動手操作，讓學生動口、動手、動腦。
針對低年級的學生，我們可常設置情景，例如故事的引入或是能吸引他們注意的掛圖等，在引入的過程又需要他們去自主提問題，發現問題。
（3） 課堂教學中，要體現學生「自主—欣賞」。
現代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動性、積極性才能達到預期效果，實施素質教育要求學校要著眼於學生學會學習，培養學生的自主學習能力，關繫到學生終身學習的基礎，培養自主學習者，已成為具有時代特徵的教育口號。
新課程要求我們要改變以往的過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，教師在教學過程中，要注重培養學生的獨立性和組主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展，新課程理念倡導全面、和諧發展的教育觀，倡導建構性的學習，更強調學生在學習過程中的主體地位和主體人格。
（4） 課堂教學中，要體現學生「互動—合作」。
「互動—合作」是以師生、生生合作交流為中心，通過教師對學生的有效啟發、指導及學生相互間的合作學習，幫助學生養成良好的心理品質和學會學習，尤其是幫助學生創新性人格和創新性學習生成，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績為主要評價為依據。
學生處於學習的主體地位參與教學，包括參與有關教學的決策、教學活動、對學習實施自我檢查和評價等，有利於學生自我感覺、自我體驗、自我意識的增強，調動學生的積極性，在小組「互動—合作」中，小組成員的積極參與，團結合作，有利於參與意識、競爭意識和團隊精神的培養，合作交流中，成員需要相互交流，相互尊重，虛心聽取他人見解，有利用培養虛心和寬容的態度，從而激發學生學習的熱情，有利於學生厭學情緒的消除，還有利於學生學業成績的提高。教學過程中，教師要考慮激發學生的求知慾和好奇心，達到學習目標的興趣，巧妙利用維護學生的自尊和樹立學生的信心，並增強其集體榮譽感。
（5） 課堂教學中，要體現學生「探究—創新」。
探究中文顧名思義就是探索究源，教師要通過「探究方法的訓練」來培養兒童探究的能力，按照培養學生的創新精神和實踐能力的教學指導思想，在課堂上設置一種類似科學探究的情景，通過學生自主發現問題或教師引導學生發現問題等多種方式提出問題，學生對提出的問題進行假設，並對假設進行自主探究得出結論，然後師生互動研討、歸納反思，最終獲得知識、技能、情感與態度的全面發展，特別是探索精神、創新能力和實踐能力發展的教學方法。
「探究—創新」的教學策略用圖示表示為：提出問題—進行假設（猜想與預測）—探究求證（搜集信息，驗證假設）—互動研討—歸納概括，反思評價。在這個過程中教師與學生的角色要有別於傳統的教學，教學以小組為單元進行探索活動，具備小組探究一些特點，要重過程又要重結果。
優化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，如教態、語言、板書、環境等，課堂教學的效率必將提高。托爾斯泰說過：「成功的教學所依靠的不是強制，而是激發學生的興趣。」如果教師語言准確、生動、形象、嚴密，教學方式新穎活潑、靈活多樣，也會使學生對所學內容興趣盎然。
在新一輪課程改革面前，我們必須走進新課程，而不是讓新課程走進我，在新的課堂教學中，要用教材去教，而不是教教材. 在小學數學課堂教學中，可採用多種多樣的方法激發學生的興趣，我們就能引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為成為適應二十一世紀科技發展所需要的人才奠定基礎。「讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域有所創造，做到這一點是你應當引以為容的事，根據新課程理念，運用到課堂教學中，你會有很多的收獲，你也會越來越喜歡這份天底下最光輝的事業—教師。
❼ 如何成為一個好的小學教師
如何成為好的小學教師，首先就是定位自己的教師風格還有自己的目的。回
例如你是和藹可親類答型，就要多和孩子溝通，了解孩子的性格脾氣，然後根據孩子來進行教育。
另外要有耐心，小學老師比較辛苦，很多孩子都不懂事，所以比較費心，要有耐心和愛心對待孩子。
❽ 如何做一名優秀的小學教師
摘要：國運興衰，系於教育，教育大計，教師為本。教師是培養人才的人才，小學教師更是人才奠基階段的引導者。小學教育對於一個孩子的人格塑造、世界觀及價值觀的定位、身心的成長過程是至關重要的。而這些因素對孩子們今後的發展起了決定性作用。所以小學教師自身的素質高低將直接影響一個國家現代化建設的進程。
關鍵詞： 教育 人才 至關重要 決定性 優秀
引言：教育，是一座橋。作為傳承人類文化的載體，讓孩子們通向知識的彼岸；教師，是這座橋梁的設計者，作為孩子們的引路人，讓孩子們順利的通向橋的對岸；而小學教師是這座橋梁的施工工人，他們的職業道德素質決定了這座橋是否結實，能否經得起風吹日曬，是否能讓孩子們安全的過橋。當前，我國正處在改革發展的關鍵階段，深入貫徹落實科學發展觀，全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設，推動工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，全面建設小康社會，都迫切需要大力提高國民素質，加快形成人才競爭比較優勢，培養造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師，高水平的哲學社會科學專家、文學家、藝術家、教育家，以及大批技藝精湛的高技能人才和職業化、專業化的高級社會工作人才。當今世界，科技進步日新月異，知識經濟方興未艾，加快人才發展特別是高層次人才發展，更是我們在激烈的國際競爭中贏得主動的關鍵所在。如何培養綜合性的優秀人才，小學教育是關鍵，因而如何培育一群優秀的小學教師有助於進一步確立我國人才競爭比較優勢，推進人才強國，增強國家核心競爭力。
一、加強自身修養
1、努力提高自身的職業道德和敬業精神
「教書育人」是每一位教師的天職。一個教師首先要有熱愛祖國、熱愛教育，熱愛學生獻身教育的思想，甘為人梯，愛崗敬業。小學教師是一項艱苦的工作，每一位教師都應樹立良好的職業道德和敬業精神，嚴於律己，為人師表，熱愛學生，全身心投入到教育事業中去。強化職業道德教育，提高教師素質 ，樹立愛崗敬業 、奉獻社會的美德，建設合格的教師隊伍。我們要讓自己成為新時代的「四有」教師，用自己的言行舉止對學生進行潛移默化的影響。只有讓自己成為一名德才兼備的老師，才能在全體學生心目中樹立良好的形象，才能培養合格的建設者和接班人。無才不能施教，無德不能育人。作為老師應當以身作則，為人師表，給學生做出行動的表率。一名優秀的教師應具有干一行愛一行，兢兢業業的職業道德，學生就能從中領悟到做人的基本標准；一名優秀的教師應該勤奮工作，刻苦鑽研的學習精神，學生就能從中領悟到勤奮求知的科學態度；一名優秀的教師應擁有困難留己，方便於人的心懷，學生先人後己的優秀品質便會悄然形成。
2、完善的自身知識結構
完善的知識結構。教師不僅要達到合格的學歷要求，具有所教學科的基礎基本理論和基本技能，能按教育學、心理學、學科教法等基本理論指導實踐，有比較廣博的學科知識，了解科技領域內重大突破和重大進情況，掌握基本的美育知識，有正確的審美標准和健康的審美情感，同時還能掌握和運用電子計算機，改進教學手段。小學教育從表面看就是教 b、p、m、f，1、2、3、4，識字造句，加減乘除等啟蒙內容，凡能識字算數就可以任教。其實不然，小學教師要履行好自己的天職，就必須要有完善的知識結構，這包括兩方面的內容。從縱向看須要有一定的知識深度，如語文任課老師，其知識構成就不能局限於識字斷句上，而必須對語言文字的發展有一定的了解，這樣在教學中就可能把課堂教學搞活。從橫向看必須要有一定的知識廣度。如數學教師若不能旁徵博引，不了解小學階段學生心理發展的特點，課堂教學也許就枯燥無味，難以取得好的教學效果。
3、教育教學的業務能力
教育教學的業務能力。教師必須具備較強的組織教學的能力，能夠正確深刻理解教育目的，使教育活動有序、緊湊、和諧、有效，還要有較強的語言表達能力，有一定的開拓創新能力，有較強的教育科研能力，掌握科學的教學方法等。掌握教學方法對於小學教師尤為重要。科學的教學方法並不是指某種固定的程式。如灌輸式教示方法是小學啟蒙教育中的重要方法，教學目的就是要將知識灌輸給學生，然而一味地灌輸往往會變成課堂上的強制教學，使學生產生厭煩心理。啟迪式的教學方法可以誘導學生自己動腦筋，開啟學生的思維，但由於學生理解分析能力的限制，一味的誘導也許會出現無法正確理解而不知所措。所以，一位教師要形成科學的教學方式，前提就是掌握和靈活運用多種的教學方法。
4、良好的身體和心理素質
一名合格的教師還必須要有良好的身體和健康的心理素質，沒有良好的身體，就不可能有旺盛的能力投入到教學工作中去；沒有健康的心理，就不可能有一定的心理容量，也不會容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的挑釁。
二、建立家庭、學校、社會三位一體的教育工作網路
1、家庭教育
家庭是孩子的第一生活環境， 父母是他們的第一任教師。良好的家庭教育是學校教育的基礎，是一個人思想行為形成的最初土壤。進行教育工作，自然不能忽視家庭教育的作用和影響，家長的言行舉止、理想追求、處世方式，無疑給了孩子一個樣板，無形中影響著學生思想道德素質的形成與發展。但由於家長處在不同的行業，知識層次和個人修養也存有差異，對學生的影響和教育效果也不盡一致。我們可採用開家長會、教師家訪、家長來訪、書信、手機簡訊、網路對話等形式和途徑，及時反饋信息，與其勾通，發現家教工作做得好的家長，及時推廣他們的好做法。在家長中樹立典型，幫助家教工作中有缺失的家長，及時指導他們如何將誤入歧途的孩子引上正路。
2、學校教育
父母是孩子的第一任教師，老師則是孩子們後天成長的關鍵因素。我們應從常規教育入手，緊抓養成教育 ，使小學生形成良好的行為習慣。 良好的行為習慣是學生學習和其他一切活動順利開展的根本保證，是教育工作的又一重要內容。培養學生良好的行為習慣，是一項長期而細致的工作，既要有嚴密的培養計劃，又要嚴格遵照執行。 創造一個適宜的環境，以優良的習慣影響不良的習慣，反復練習，及時強化。 例如學生衛生、節儉、負責、勞動的習慣等都是進行勞動教育的基本保證；學生動腦、自製、勤勉、沉著的習慣是智育的基本條件；友愛、誠實、禮貌、奉公守法的習慣等是教育工作的基本前提。
3、社會教育
現代社會已經進入了信息社會，通信技術飛速發展，電視、網路等媒體也高度發達。小學生階段是形成是非、善惡、公私、獎懲、分享、利他、集體、公正等道德觀念的重要階段，也是道德因果關系判斷能力發展的重要階段。但是由於小學生階段道德認知發展的特點是被動接受多於主動選擇，所社會上的很多的不良現象很容易影響兒童道德觀念的發展，滲透到兒童道德認知的形成過程中。社會上很多因素都會直接或間接地沖擊兒童的感官知覺，在不知不覺中左右兒童的道德認知判斷能力，影響兒童的道德情感，從而潛移默化地控制其道德行為。我們應啟發孩子的想法。在遇到不良的現象時，不妨提出一些問題舉例讓孩子去聯想，鼓勵孩子一起去思考，啟發孩子的想像力和思考判斷能力。對孩子提出的疑問，盡量給予明確、肯定的回答。一些孩子有疑惑，此時我們應正確對待孩子提出的問題，在自己了解的范圍內，盡量給予正確的回答；千萬不要有搪塞、敷衍的態度。除此之外，發現孩子有不當行為時，應適時給予督導，以糾正孩子的行為和觀念。
三、用愛的雨露撒滿孩子們成長的道路
1、多給後進生一點「偏愛」
一般來說，好學生誰都愛，這是無可非議的，後進生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露。後進生一般自製力差，學習上有一定的困難，有的難免會產生厭學情緒，這群後進生群體，貪圖玩耍，家庭缺乏督促。他們並不是自己腦子笨，而是他們缺乏自製力才導致作業不能按時完成，最後造成對學習厭倦。對這些學生，我們應該多給他們一點關懷，時常的與他們談心，教導他們。對犯有錯誤的同學，我們要從「愛」字出發，從關心入手，體察諒解，甚至加以「庇護」，使他們體會到老師用心良苦而幡然大悟，使他們覺得老師信任他們，真心對他們好，自己應該好好學習，不然對不起老師，從而產生一種「情感報答」的心理。
2、學會挖掘孩子們的潛能
每個孩子都具有一定的潛能。教育，就是要在充分了解每個孩子潛能的基礎上，充分地把他們的潛能開發出來。 那我們用什麼方法去開發孩子的潛能呢？我覺得可以從下面的方法來入手。心情法，就是通過情感的陽光和豐富多彩的環境，將孩子潛能的屏蔽捅開。要培養孩子豐富的感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會輸入積極因素，從而調動潛意識進行積極工作；創造法，就是通過讓孩子參加創造性的活動開發孩子的潛能，在創造性活動中孩子會注意力集中，思維敏捷，反思遷移能力到位，也會促使孩子在平時的活動中注意觀察，留心記憶，積極思考；砥礪法，設置合適的困難，人可以通過不斷克服困難激發大腦中神經元之間的突觸，產生征服困難的內在興奮感。另外，要注意影響孩子潛能發揮的因素：目標（具體，可以量化的，能夠實現的，注重實效），意志，專注，情緒（控制情緒的方法，分散轉移注意力）克服挫折。成功者不是天生的，成功的根本原因是開發了人的無窮無盡的潛能。只要你抱著積極的心態去開發孩子的潛能，孩子才有用不完的能量，孩子的潛能也會被激發。
3、發現孩子們的優點
在很長的時間以來，我們都這樣的感覺發現學生缺點的速度遠遠超過發現他們優點的速度，我們緊緊盯住學生的缺點，卻往往忽視他們的優點。於是學生和教師就像老鼠和貓。其實贊美是一種神奇的催化劑，教師以「期待效應」激勵性語言評價學生，能減少學生逆反心理，這樣才能真正促進學生的發展與自我發展。成為學生學習的鼓舞者，更有利於教學的開展，往往也會取得事半功倍的效果。
4、讓學生愛上學習
愛因斯坦說過「 興趣是最好的老師」。沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處於被動接受的狀態，長此以往，對學習的厭倦就在所難免，教學當然就難於逃脫費時低效的窘迫。培養孩子們對學習的興趣，例如，我們可以很好的利用多媒體來提高孩子們對學習的熱愛。當孩子們對學習產生了濃厚的興趣時，他們就會愛上學習，教學效果也會事半功倍。
五、作業改革
新時代倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習的結果轉為更多地關注學習的過程，讓學生樂於學習，主動參與學習活動，勤於動手動腦，積極探索。善於收集和處理信息。作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。 但是眼前小學生課外作業既多又監，缺乏創造性，影響了兒童自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒；因此，我們要注意在作業設計上多下功夫，對小學課外作業進行變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。我們可以針對學生的個人特點以及認知水平，設計不同層次的作業、不同樣式的階梯型作業。將學習從單一的、機械的作業中解放出來，學習的提高不是以大量重復的機械練習作業為前提，我們要培養了學生動手，動腦，想像，思維等多方面的能力。
六、結束語
人才資源是第一資源。經過多年努力，我國已經從人才資源相對匱乏國家發展成為人才資源大國，各類人才正在改革開放和社會主義現代化建設中大顯身手。但也要看到，我國人才發展總體水平與世界先進水平相比還存在較大差距，與我國經濟社會發展需要也有諸多不相適應，主要表現為高層次創新型人才匱乏，人才創新創業能力不強，人才結構和布局不盡合理，人才資源開發投入不足等等。教師是培養人才的人才，小學老師更是人才的引路明燈。在注重培養綜合性人才的同時，我們更要注重把自己培養成一名優秀的教師。
❾ 農村小學教學目標如何定位
隨著新課改的進行，對教學目標有了新的定位，稱為三維目標，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。這三維目標緊密聯系，不能分割」。這樣就要求我們在確定教學目標時要從三維目標的角度出發，在課程總體目標的指導下，全面、具體、系統地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據教學實際需要確定多維、立體的動態目標。教學目標引領著師生的教與學，它是教學的出發點和歸宿點，也是評價教學效果的重要依據。因此，教學目標的確立是教學設計中的重中之重。然而，我們在確定教學目標時，常把重點僅僅放在對教學內容的處理上，或是照搬參考中給出的教學目標，沒有考慮到農村小學學生的實際情況，往往會出現 目標定位過高，直接影響著教學效果。1、理論是先導 《課程標准》是課程的「靈魂」，教師對《課程標准》的理解程度決定了教師的教學行為，是目標定位的先導。這就要求處在教育陣地最前沿的每位教師必須認真學習新課改的相關理論，把理念吃透，用理念指導教學，在教學中體現新理念。同時教師要樹立正確的教材觀，認真鑽研教材、充分利用教材。在教學中要尊重教材但不「唯」教材，要考慮到農村小學學生的具體情況，再生教材，把教材當成活的資源來使用。2、興趣、習慣培養是關鍵 農村小學生由於受社會氛圍的影響和知識視野的限制，學生的學習興趣會直接受到影響，因為學習興趣不僅關繫到學生學習質量的提高，而且關繫到某些潛在能力的發展，是他們將來成才的起點。因此培養學生良好得學習興趣，是他們提高學習成績的重要條件之一。農村小學生的學習習慣根本無法與城市學生相比較，城市學生整體來說學習習慣相對較好，這與家長的教育直接相關。由於農村大部分都是多個子女的家庭，所以家長對孩子的照顧和教育，就不會像城市家長那樣精心、專一；加之現在好多孩子的家長忙於工作，孩子都留給老人照顧，對孩子的生活和學習情況無暇顧問，學生來到學校只靠老師單一的教育和引導，任何一個小學生好的學習習慣的養成都會與學校、社會和家庭教育密不可分。3、知識、技能培養是重點 基礎知識與基礎能力仍然是農村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養，注意興趣的培養，使學生在進行兩基訓練的同時，也得到其他方面的提高。另外要抓好典型例題，典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題，可能包含這一章節的知識點、思想方法和解題方法，並且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。4、忌「拿來主義」 我們在平時的教學行為中，經常感覺到新課程的目標定位吃不準，每一冊的板塊內容又比較多，往往是一個單元剛剛起步，學生剛剛有點感覺了，沒幾節課時又換了一個新的知識。因此，我們經常會尋求網路、教參等途徑來進行目標定位，這樣一來，就會導致缺乏一定的系統性，出現目標缺失或者變得含糊。我們可以從不同的角度將每個單元教學劃分為不同的課型，不同的課型，其教學目標有所不同，教學目標的表述也應有所不同，教師應根據不同的課型來制定教學目標，這樣制定的目標才能突出重點，又能全面照顧學生的發展。
❿ 小學教師職業道德的落腳點在於什麼
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平