小學五年級蘇教語文教學進度表

A. 蘇教版小學二年級語文教學進度表

B. 小學一年級語文上冊教學進度表

●教學目標

知識目標

1．掌握「傳、師、從」等多義實詞的意義和用法；積累「也、則、於、乎、所以」等虛詞的意義和用法。

2．正確認識文中有關「尊師」與「重道」的觀點。

3．認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

能力目標

培養學生自讀註解，疏通淺易文言文的能力。

德育目標

1．培養學生敢於向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

2．培養學生尊敬師長、虛心求教的美德。

●教學重點

1．學習第二段，掌握對比說理的方法。

2．准確把握「師者，所以傳道受業解惑也。」中「師」與「道」的實際內涵。

3．背誦課文。

●教學難點

從「傳道」的高度去認識韓愈反對流俗見解的巨大勇氣和斗爭精神。

●教學方法

1．點撥法（對學生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發和點撥）

2．激疑、討論法（教師對文章內容進行激疑，開啟學生思維，然後學生充分討論後明確。如對文章思路的疏理，及「師」「道」問題的理解）

3．探究閱讀法（如對本文中心論點的探究）

●教具准備

多媒體投影；錄音機和課文朗誦帶。

●課時安排

2課時

●教學步驟

第一課時

〔教學要點〕

指導學生反復誦讀，疏通文中字詞句；整體把握文章思路。

〔教學過程〕

一、導語設計

出示投影：

由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召後學，作《師說》，因抗顏而為師。世界群怪聚罵，指目索引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而 黃生借書說

余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢，其切如是。故有所覽，輒省記。通籍後，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸，然後嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。

今黃生貧類予，其借書亦類予，惟予之公書，與張氏之吝書，若不相類，則其讀書也必專，而其歸書也必速，為一說，使與書俱。

閱讀提示：本文由黃生借書有感而論。列舉了種種有書者不讀書的事例，結合自己的切身體驗，說明了「書非借不能讀」的道理，意在強調只有珍惜讀書機會之難得，才能專心刻苦地讀書。文章論點明確，論述嚴密，結合自身經歷，運用兩組正反事例加以對比，進行論證，具有較強的說明力。

四、閱讀方略

文言文閱讀之五：如何推斷文言文中虛詞的含義（二）

3．瞻前觀後析語境，根據位置辨詞意。

請看下面的例子。

如何准確地鑒別以上加粗詞的詞義呢？我們可通過語境分析，觀察這個詞所在的位置，進而通過位置判別它的用法及意義。 句中的「而」用在句末和「已」結合在一起，它不可能充當連詞、代詞之類，只能作語氣詞，可以推而廣之。而 句中的「而」用在兩個連續動詞之間只能是連詞，有承接意義。 兩句中的「以」用在動詞之前的是連詞（一般是這樣），有「用來」義，用在名詞前和名詞構成介詞結構，後面有動詞作謂語，它就是狀語，所以 句中的「以」是介詞，有「用」的含義。 句的「為」用在名詞和代詞前，後面接動詞的，它就應該是介詞，後面沒有動詞的，它就應是動詞；用在句末，它就只能是助詞。 中的「然」一個作詞尾，通常譯作「……的樣子」，用在句子開頭，且可以刪去，表明它是連詞，作「然而」「可是」等義。 句中的「其」，用在一個句子的開頭，且此句為議論句，這個「其」多作語氣詞用，用在句子中間後