『壹』 小學語文教師說課的優秀標準是什麼
老師要繪聲繪色，讓同學們自己去想像，給他們一個自由空間。讓每個學生都明白課文講的是一個什麼樣的故事，什麼樣的道理。
『貳』 英語小學教師面試說課需要注意學什麼，怎麼安排活動~
最好黑色。板書在一進去的時候先寫好。教學活動具體問題具體分析。以下這個是我那時候考試找人要的。你可以參考參考。
說課的內容及模式
1. 說課的含義: 授課教師向同行系統的介紹自己的教學設想及理論依據. 也就是讓對教材的某章節有準備的老師, 根據教學大綱, 教學理論, 對教材內容/教學目標/教法/學法/教學過程等方面的內容進行全面的設計和闡述, 不僅要層次分明清晰的說明這節課為什麼要這么教, 如何教,教得如何. 即說課就是全面的闡述和完善教學設計的過程.
2. 說案的撰寫 『四說二寫一展示』
四說: 說課堂教學指導思想及大綱教材 (說教材/教法/學法/教學程序)
二寫: 寫出本課課題及板書設計
一展示: 展示自己參與設計的輔助教學課件
3. 內容包括: 說教材/說教法/學法/教學程序/板書設計
A、說教材
教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科,哪一冊書,哪一章節)
本說課內容在學科知識體系中所處的地位和作用
教學目標(大綱提出的總的目標,年級教學的分目標,單元及課文教學的小目標
教材的重點和難點( 知識目標,技能目標,教育目標,情感目標). 其中技能目標:使學生學會用兵 「…」進行交際. 教育目標: 培養學生觀察比較能力和動手操作能力, 注意學生動手操作能力.
還可以涉及課堂教學指導思想及大綱, 教材. 根據素質教育的理論和要求,說明本節課的知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀,並且說明本節課在教材體系中的地位.
B、說教法
說明本課中將採用的教學方法和運用的教學手段,以及這樣做的原因, 要看重說明其中有獨創性的做法,特別是培養創新精神和實踐能力的具體做法.
教學方法( 培養說的能力, 如採用information gap)
教學手段(P59. 教師的作用)
教學媒體的應用
C、說學法
說明本課中將教給學生哪些學習方法,以及調動後進生學習興趣的方法,還要說明進行探究性學習的具體做法 (如合作性的學習, 個體的學習能力)
根據教學內容和採用不同的教學方法和手段,教給學生一些學習方法,做到授之以漁)
學習方法(P97)
能力培養( P34 語言智力,數理智力等)
D、說教學程序
按照教學的先後順序,說明每一環節所用的大體時間,重點說明主要教學環節的教學雙邊活動,要致力與教學難點和重點的突破, 並簡要說明這樣設計的理由: 『怎樣做----為什麼要這樣做?」
新課導入
新知識的學習
檢測訓練
總結鞏固
E、說板書設計
程序性
概括性
指導性
藝術性
為表示獨特, 你也可以說如何安排學生座位,引導語等.
說課的實施
1. 辦法使用普通話
2. 充滿激情,慷慨自然, 從而感染評委/引起其共鳴.
3. 緊湊連貫, 簡潔准確,具有較強的針對性,語言要簡潔乾脆, 不要象上課那樣拘謹
4. 自然有效的使用多媒體.
『叄』 說課比賽需要注意什麼
一、緊扣「一個中心」
從本次參賽的46節說課來看,選手們都能緊扣「新課程標准」這個中心,較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀的三維教學目標。緊緊圍繞新課標的要求來編寫教案、設計教法、組織學法等。程序清楚、思路清晰、理念清新，是此次說話比賽取得成功的關健之筆。這點表現特別突出的有鄂州市東方紅小學杜丹老師的說課、武漢市橋口區殷艷晴老師的說課、仙桃市實驗小學的萬明芬老師、武穴市實驗小學周大宋老師的說課的說課等。
二、把握「兩個基本點」
所有的說課都能緊緊把握住新課標下小學數學教育的兩個基本點：即教師主導和學生主體。教師能始終以學生為中心，體察學習的心理變化、學習變化，分析學生的認知現狀，因勢利教，因時利教，因人利教。
三、突破「三個俗套」
一是突破了「唯書本」的俗套。書本是教師教學的參考書，但教師上課不能唯書本，特別是在現代社會信息化發展越來越快的今天，我們的說課老師特別注重引導學生通過多種途徑廣泛查找與學習有效的信息知識，培養孩子自學、閱讀、整理、收藏的能力，讓學習來源於書本而超越書本。如：這次說課，不少老師都引入了奧運活動，各學生進行奧運思想滲透，我覺得非常好。
二是突破了「唯教師」的俗套。應試教育的課堂主要是以教師為中心的課堂，學生被動地接受新知，創造力無法開發。而我們現在老師的每一課的設計，都能做到轉繞學生、突出學生、服務學生開展師生互動，共同探究。
三是突破了「唯說教」的俗套。教學有法，但無定法。從此次說課的情況來看，不管是來自於武漢市直市的還是來自於縣市鄉鎮的，都能做到寓數學教學於活動之中、於學生平常的生活之中，注重了學生興趣的培養，極大地增強了課堂教學的生動性、趣味性和實效性。
『肆』 如何准備說課比賽
隨著教學改革的不斷變化，能集「編」、「導」、「演」、「教」於一身的「說課」形式，正蓬勃發展，其綜合反映教師素質，教師教育理論水平，教師教學業務能力。，讓自己的說課更完美呢？下面我談談自己的幾點想法一、說課其實是一次帶有表演性質的教研活動。參加說課活動首先要掌握一個原則：那就是說課活動是一項教學研究活動。說課顧名思義就是教師用口語的方式向同行或專家闡述自己對某一節課的教學設想、教學思路及其理論依據。也就是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。也就是讓老師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，系統而概括地解說自己對具體教學內容的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想，方法、策略及組織教學的理論依據等。（也就是要把你對這節課的認識、觀點、想法、設計介紹給專家和評委，讓大家感覺你的做法是有理論依據，符合兒童的認知規律的。設計是新穎合理，做到了重點突出，難點突破。讓大家對你的教學理解、接受以至信服。）二、如何准備一次說課比賽1、一份優秀的教學設計是說課比賽的前提與根本。一份優秀而有特色的教學設計是說好課的重要前提，只有教師對所教內容的教學目標、教學重點的設計、難點的突破都有深刻的理解，才能展開精彩的說課。這里為什麼要特別提到有特色呢？說課既然是教研活動，就要有研究的價值。怎樣才能有價值？這就要求你要有特色，或是你的課在設計突破難點上很特別，是別人想不到的沒做過的：（例如在體育課上自始至終是由很多游戲穿插的）；或是活動設計特別（以小組為單位完成所有競賽活動）。或是你的體育器材很特別是別人從沒想到，很少去用的。總而言之選擇內容是說課的第一步也是最重的一步，它決定了你說課的方向（說課一定是圍繞你這節課最有特點的地方去說。）2、從教案出發查找教學設計的理論依據。有些教學設計我們知道為什麼要這樣設計（如設計游戲是由於學生的心理特點，他們喜歡玩，他們有興趣，樂於參與，達成的效果更好），但也有些設計可能我們感覺就應該這樣上，這樣上的效果好，至於為什麼我也不知道，如果你的效果好的方法是這節課的特色，你就要下大力氣去查找資料了（如課程標准、教育學、心理學、或某些教育家的思想）。這就是理論依據，也是說服別人最重要的一點。在找理論依據時要特別注意不能牽強附會，一定是水到渠成，合情合理，才會讓聽者信服。（理論依據也是說課的重要部分，在寫講稿時也要有一條主線，這樣會在理論上給人深刻的印象。）3、突出特色讓講稿的結構使說課更精彩。俗話說好人出在嘴上，對於說課來說，講稿結構的設計安排對說課的成敗尤為重要。一篇好的講稿它可以象說明文一樣准確生動，讓人一聽就明白：知道這節課到底是怎樣上的，重要的理論依據是什麼；一篇好的講稿它可以象議論文一樣觀點明確，不是簡單的無病呻吟，更不是沒有教學理論而硬說理論；一篇好的講稿它可以象記敘文一樣優美，措詞是柔美、描寫生動，留給人們豐富的想像空間，彷彿那個生動的課堂就在大家的眼前。總之，講稿的設計要重點突出，詳略得當。4、說課包括哪些內容在說課稿里要寫些什麼，怎樣寫？第一說教材包括（1）、教學內容的地位作用和意義。（也就是以前的學習有哪些相關內容，同學們有哪些基礎，本節課的學習對於學生以後的學習有什麼幫助）（2）、教學目標（現在一般都講三維目標，：知識目標，能力目標，情感態度目標）（3）、重難點。[1]
『伍』 小學教師資格證說課科目是怎麼規定的
小學教師資格考試面試科目分為小學語文、小學英語、小學社版會、小學數學、小學科學、小學音樂權、小學體育、小學美術。
試題分備課(或活動設計)試題和規定回答問題兩種。
1）備課(或活動設計)試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題，考生任選其中一道試題並確認。
2）規定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取後確定的。
一般考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
『陸』 小學語文教師招聘面試說課是可以帶說課稿的嗎
不可以的，一般來說教師招聘面試的時候只能帶沒有手寫字的教材進入考場
『柒』 小學語文教師面試說課要注意什麼
在說課中特別要注意自己的思路一定不能亂。總體思路就是教什麼，怎麼教，為什麼要這樣教。在寫教學過程時，這個一定不能亂的。今天重點來和大家分享一下說課應該注意的問題:
1、要組織好清晰的說課結構。
要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好清晰的說課結構。做到「說主不說次」「說大不說小」「說精不說粗」。
2、教學目標的確定要恰當准確全面。
目標確定後，說課的整體安排都要服從於教學目標，要分析准教學的重點和難點，以及在難點的教學中如何或分散難點的關鍵與措施，培養學生思維能力的策略。在設定教學目標時一定要注意主體是學生，一定要以學生為主語設置。
3、教學設計要有目標控制。
整個過程應是具有啟發性的過程，每個環節的設計都要與教學目標相呼應，使教學目標落到實處，不搞形式。並且要注意前面設置的重點難點在教學設計中要有相應的突出和解決。前面設定的教學方法要在教學過程中有所使用。
4、說課整體要流暢。
在說的過程中，不要過於死板的說「1，說教學，2說學情…」感覺在做報告一樣，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析，學情分析後，要確定目標時，可以這樣說「基於對教材的理解，和學情的分析，我將該節課的教學目標定位為……」「下面我側重談談對這節課重難點的處理」
5、說課不要宣讀說案。
說課不是宣讀說課稿，更不是課堂教學的濃縮，應省略具體的細節而著重說清教學過程的基本思路及理論依據，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。讓聽眾聽完後能夠立即明白你的整個教學思路。
6、說課要自信。
要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。特別是在教學過程的時候可以去豐富一下表情。使得說課更加生動形象。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢?
希望能對您有所幫助。
『捌』 說課比賽要注意什麼
說課注意「五性」一是把握時間要注意「高效性」。說課是當前流行的一種最簡介的教研方式，是交流教學技藝的一個新的平台，是培養和提本教師教學素質的一個新的途徑。說課關健就是要說清楚「教什麼」、「怎麼教」、「為什麼這么教」，教師就是要用短時間說清這三個觀點就到位了，不要搞得太復雜了，要注意高效性。本次說課，有六位選手超時了，最多的超時達一分多鍾，這就提醒我們參賽的教師要注意把握好時間和環節，提高說課的效率，該快的時候就快，該慢的時候就慢，說課的內容也可以靈活處理，不能因死搬說課稿子而束縛了自已的活動．二是說課形式要分清「類別性」。說課的形式主要可分為：課前說課和課後說課。所謂的說課就是指課前預設狀態下的說課；所謂的課後說課就是指課後反思性的說課。有的教師在課前說課中把自已的教學片段插入期中，與課後說課混為一談，有的教師在課後說課中，高談闊論，大講自已的課堂設想，對教學過程和課後反思提得少之又少，不倫不類，應引起我們的足夠注意。三是教學手段要注意「實效性」。信息技術高速發展的今天，運用現代化的教學手段開展教學活動是理所當然的，也是非常有必要的。但教學手段的現代化也要因課而異，該用的地方必須用，不可不用，不該用的地方應該堅決不用。否則畫蛇添足，反而有損課堂教學的實效性。要用好課本當中的圖例、案例和故事資源，並且要用好用透。四是教學儀態要注意「親和性」。說課是一門很深的藝術，教師的體態要體現典雅、大方、親和。既不能象背書一樣地兩眼望著天花板，目無表情地背誦教案；也不能象話劇演員那樣動作、表情、體態語言過於誇張，讓人看起來別扭。五是製作軟體要注意「通用性」。每次說課比賽，我們的教師都會出現課件打不開或都中途播放不好的現象，極大地影響了教師說課的情緒和效果。這就要求我們教師在課件製作的過程中，特別要注意選用製作軟體的版本，不能太老化，但也不能太別居一格了，要選用常態化的軟體製作，既方便了組委會，更方便了自已。
『玖』 小學教師招聘面試說課有什麼技巧
首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過於呆板，不能將「說課」變為「讀課」，變為「背課」，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當的選取一些口頭語。
其次，要注意各個環節之間過渡語的流暢性，很多人將「說課」喻為「八股」，認為說課無非就是幾個環節，這些環節具備了，說課自然就成功了，這樣的觀點是極為錯誤的，各環節不僅僅是幾個簡單的名稱，它們是我們成功教學的構成：教材及學情分析是我們解讀文本、搞好教學的重要前提，教學目標及重難點的確定是我們教學的航標，教學方法則是我們抵達彼岸的最好方式，教學過程是展示我們智慧的舞台，板書設計是我們精心提煉的精華，如果把這些環節比作粒粒珍珠，那麼過渡語則是串起這些珍珠的線，有了流暢的過渡語，整個說課才能顯得自然、流暢，故而在過渡語的表述上要注意多變性，不能每個環節都是相同的表述，例如上在一個環節用了「針對以上情況」這句話，那麼在下一個環節的過渡時就需要考慮換另一種方式表達，前一個環節是先陳述內容後解釋設計依據，那麼下一個環節則可以顛倒順序。一言以蔽之，想要達到說課自然、流暢的效果，在語言陳述上就要做到多樣化的表達。