Ⅰ 小學英語課堂如何合理，有效應用多媒體
多媒體就像一把「雙刃劍」。現代教育技術必須有與之相適應的教育、教學思想。同時，教師在使用多媒體進行教學時應該把握學科、課時內容、學情等特點，合理而恰當地用好先進技術，方可使之更好地為教學服務。
一、英語課堂如何合理、有效應用多媒體。
1、科學運用多媒體，化難為易，學習和操練課文對話。
在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便於學生理解，引發他們的學習興趣。如在操練句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。在學習重點句型：「What would you like to eat/drink...? 」「I would like to eat/drink ……」時，我將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，並做了適當的擴充，如：hamburgers, sandwiches,salad,ice cream,chicken,tea,milk,juice,water,coffee等等，這些都是學生們喜愛的食物，學生的積極性自然就很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生們個個爭先恐後地舉手發言，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕鬆鬆地練習了新句型。如此一來，大大提高了課堂教學效果，並使學生以最大的熱情獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。
2、科學運用多媒體，創設良好的英語教學交際環境。
著名的語言學家克魯姆認為對語言學習者來說，相關的語言環境和氛圍對學好某一種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態，找到合適的感覺。這就要我們英語教師要精心設計每一堂課。而多媒體手段可以為我們提供英語的相對真實環境，讓學生感受情景，交際中運用語言。例如：部分，為了鞏固同學們在這一課所學的語言知識及PEP英語小學四年級上第三單元My friends內容，王榮麗老師事先搜集了部分學生運動會獲獎或生活照片，並將其做到課件幻燈片中，當同學們看到所熟悉的人物照片時既驚訝又興奮，紛紛舉手要求用本課所學句 型「His name is.../Her name is...?」對照片中的同學進行提問，在真實情境中激發學生說英語的慾望。這樣學生既訓練了自己的英語口語，又鞏固了本課所學的相關的詞彙和句型，同時，在這樣真實的英語教學交際環境中培養了學生的交際能力。實踐證明，多媒體手段的運用，能使學生自然而然地進入到英語學習的狀態中。同時多媒體也可以激發學生學習英語的興趣，從而使他們更加積極、主動地進行學習，提高課堂教學效果。
3、科學運用多媒體，培養學生的思維能力。
我們教學的目的之一就是要培養學生的思維能力。在教學中，教師要科學地運用多媒體引導學生，開發學生智力，培養學生的思維能力。如我在導入新課時，我會利用多媒體呈現舊課的內容，然後提出新問題，幻燈片上可根據新內容出現新的固定畫面，再板書新詞、課題。然後，我通過實物、體態語言或簡筆畫操練新詞或短語，並扼要地講述知識要點。這樣，在教學過程中，不僅有畫、有字，而且有聲、有形，能較好地調動學生的視覺和聽覺，使課堂氣氛也隨之變得活躍起來，從而激發學生的各種內在潛力，使課堂教學效果得到提高。
4、科學運用多媒體，提高課堂教學效率
高效的課堂教學意味著 「高密度」、「快節奏」，而多媒體技術的科學運用則能實現這一目標。運用多媒體技術，有利於存儲大量的信息，既能開闊學生的視野，增加知識信息的輸入量，又能激發學生的學習興趣，在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高了實踐的質量。如我在教學一年四季的新單詞及開展的活動這一單元時，我先通過多媒體呈現一年四季的氣候、溫度、顏色，接著呈現大量人物的圖片，讓學生觀察在不同季節里，大家的著裝有什麼不同。後來我又將世界各地的風光一一展現給學生，這樣他們了解的就不光是簡單的四季的英語名稱，他們對這些季節的氣候、溫度、人們的著裝，甚至對世界各地的季節劃分、風光也都有了相當的印象，記憶也更加深刻。由此可見，科學運用多媒體教學手段能老師們從繁重的勞動中解脫出來，既節約了教學時間，同時也提高了課堂教學效率。
總之，現代教育技術作為一種全新教學方式，已經向人們展示了一個美好的前景，合理運用多媒體技術手段，可使教學內容更直觀，使課堂氛圍更活躍，更便於學生認識和理解課文內容。
二、多媒體課件製作應注意的問題
教師在製作多媒體課件時，應當根據教學內容的性質和特點來積極准備，做到化繁為簡、化難為易，化抽象為具體。多媒體課件的製作不能局限於教材，成為教材的翻版，也不能片面追求外觀，追求媒體形式的「全」，過於注重視覺形象和技術的高水平。例如部分課件屏幕版面過於花俏，圖文、表格和公式一次性顯示過多，這樣的課件只適合於技術講座，不適合課堂教學；還有少數課件粗製濫造,或盲目引用，直接影響到課堂教學質量。若要提高課堂教學質量，必須合理製作和運用多媒體課件。從多媒體課件的設計與製作上要注意以下幾點：
1、課件要有整體性和層次感。每堂課的教學內容往往是一些相關知識的集合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性和連續性。另外，在課件製作過程中，要注意知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進。具體來說，每張演示文稿應有一定的標題，使教學內容的各知識點成為緊密聯系的有機體，有助於學生全面把握教學內容，形成整體概念。
2、色彩的選擇與運用。教學媒體的製作不同於廣告宣傳，其屏幕的色彩、構圖要符合教學的要求，要最大限度地有利於學生。在考慮吸引學生注意力的同時，也要考慮保護學生的視力，尤其是坐在前排的同學，屏幕對其視力的影響是很大的。因此，在色彩的使用上,顏色搭配應協調、柔和、清爽。即要注意背景和內容有較強的對比度，清晰地展示教學內容，利於學生觀看、記錄，並以較強的視覺沖擊刺激大腦對教學內容產生深刻的印象，又不宜太過刺激和強烈對比，造成學生眼睛過度疲勞。一般來說，屏幕底色最好為淺色，過分艷麗、斑斕的色彩不僅影響學生的視力，也給人騷動不安的感覺。文字的色彩也要考慮，其色調應相對統一。但是，某些重點內容還是需要用不同字體、不同顏色、不同字型大小的變化來加以突出，以引起學生的注意。表格適宜單色，最好是白底黑字，既醒目又不影響學生的視力，也不加重學生的視覺疲勞感。
3、字體、字型大小的選擇和字數的控制。字型大小、行距的選擇一方面要考慮學生閱讀清楚和保護視力，另一方面也要考慮演示文稿的整體畫面和視覺效果，還要考慮一頁演示文稿承載的信息量。從學生閱讀和保護視力角度考慮，文字的字型大小最好不要小於28號，並適當擴大行間距和段落間距，使幻燈片內容簡介，段落清晰，便於學生觀看和記錄。有時為了強調某些內容，還可選用更大字型大小（如 36、40……）加強學生對其的印象和重視程度。每頁演示文稿字數的多少主要考慮學生的接受能力和學習習慣。多媒體課件承載的信息量不是體現在文字的多寡上。一般來說，每頁演示文稿文字宜少不宜多，字型大小、間距宜大不宜小。
4、關於動與靜、圖與文、無聲與有聲的關系。多媒體課件要充分體現多媒體的特色，給人豐滿的感覺，單靠文字演示和靜態畫面是達不到效果的。要用圖片補充說明文字內容，提高多媒體教學的視覺沖擊力。讓文字與圖片有機地結合，不僅使多媒體課件顯得美觀、引人注目，還有助於學生理解文字內容。適當的動畫可以加強多媒體課件的教學效果，特別是在啟發式教學方式中，以動畫形式提出問題，展示參考答案等，可以達到提高學生學習興趣，強化學習效果的目的。三維動畫的演示讓靜態畫面的演示與動畫效果有機地結合，能充分體現多媒體教學的動感效應。但圖片的演示和動感效應也要把握一個度的問題。有些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，並且使用大量的動畫和音響，盡管看上去「花哨」、「好玩」，但是違背了學生在一定時間內只能接受主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，干擾了學生對問題本身的思考和理性思維，最終影響到教學的實際效果。
總之，多媒體課件應充分體現以多媒體為輔助手段、教師為主導、學生為主體的教學方式，要以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索製作技巧，製作出更多圖文並茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。
三、合理利用課件，精心組織課堂教學
1、控制好上課的節奏，突出重點、難點
用多媒體課件上課時，由於大部分教師將所用文字、圖形、公式推導、動畫等內容都事先設計在幻燈片中，課堂上很少用粉筆書寫，增加了課堂教學的信息量，這本是多媒體教學的優勢，但如果教師把握不住授課速度，就會不可避免地帶來負面效應。學生學習新的內容，需要一個思考、理解的過程。以前用黑板上課時，教學節奏較慢，學生相對比較適應；採用多媒體教學時，有些課件由於容量較大，教師幾乎以幻燈片瀏覽的方式上課，「老師上得太快」成了學生的普遍意見。所以教師應掌握好授課速度和節奏，讓每一張幻燈片都有足夠的停留時間，重點部分停留的時間可稍長一些，並進行詳盡的講解，使文字和圖片都能讓學生有時間看清。一般來說，英語的課件，每節課可以講授的演示文稿頁數在10頁左右較為適宜，超過這個限度授課速度就要加快，學生很難適應，教學質量得不到保障。正如一篇文章的好壞，看它中心思想是否明確；一堂課的好壞，是看教師能否講出重點內容。使用多媒體教學也應遵循基本的教學規律，在適當的時機突出重點和難點內容。
2、創設互動教學情境，體現教師的主導作用和學生的主體地位 教學過程是人的活動過程，在這個過程中，不僅僅是傳授知識，同時還有師生思想感情的交融活動，因此，任何先進的教學手段都不能取代教師的活動。使用多媒體課件授課時，切忌使教師變為單純的電腦操作員，而應創設互動教學情境，遵循教師起主導作用和學生是學習主體的教學原則。 眾所周知，為使多媒體課件達到光影和諧的最佳效果，需要營造一定的灰暗、柔和的環境，往往拉上暗色窗簾布，因此講台附近的光線一般較暗。許多學生反映這樣的環境容易使人昏昏欲睡。因此，教師在教學中最好站在屏幕旁邊，面向學生教學，使學生在看大屏幕的同時也能看到教師的活動。教師通過增加形體語言，使自己的語言、動作、表情與課件的圖、文、聲、像相結合，達到和諧統一，更好地把學生的注意力集中在自己身上，充分發揮教師在多媒體教學中的主導地位。講課是一門藝術。教師講課的同時要根據課堂反映及時調整自己的語言、表情、手勢等，調動整個課堂的氣氛，聚焦學生的目光、注意力和求知的慾望。同時，學生也能從教師旺盛的精力、飽滿的情緒、富有表現力的眼神、手勢中受到感染。調查結果表明，即使是優秀學生，一節課也只有 80%的時間注意力完全集中。最典型的情況是：上課 15-20 分鍾後，大部分學生的注意力就不集中了，影響了聽課效率。在這種情況下，老師就應該通過各種辦法調節學生的學習情緒，再次集中學生的注意力，而通過讓學生的腦、手、口動起來是最好的解決方法。例如，可以在講授完一個環節的新知識後，讓同學們對所學知識展開討論，即為下面的學習解決了難點，又能調動學生的注意力。也可以提問學生回答問題，或是到學生身邊走動一下，或是提出一個較為輕松的話題，集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，保證最大限度的讓學生從課堂教學中獲取知識。
3、多媒體教學和傳統教學方式有機結合
多媒體教學是在傳統教學方式的基礎上發展起來的，只能對傳統教學方式加以揚棄，而不能全盤否定，否則就違背了辯證唯物主義關於事物的發展規律。因此，在使用多媒體課件授課時，要有傳統教學方法的要素，不能一味地按課件的思路和流程進行教學，要有適當的發揮和調整。實踐證明，在課堂教學過程中將多媒體教學和傳統教學方式有機結合，如選擇優秀的教學錄像片，典型的實物標本，簡潔形象的板書作為必要補充，更能提高教學效果。
Ⅱ 如何利用多媒體教學平台進行小學英語教學
巧妙運用多媒體，激發孩子學習積極性
對於剛接觸英語的小學生來說，圖文並茂的課文對他們來說就是一種吸引，他們的興趣在低年級階段很容易就被激發，並且學習的積極性非常高漲。但是隨著年齡的增長和單詞量的加大，越來越多的孩子面對長長的單詞和成段的對話，他們的積極性被一點一點的磨滅。
當我們擔任小學階段高年級的課程時，如果僅僅依靠課本教學，遠遠滿足不了孩子們的求職慾望，相反有可能因為枯燥的教學課堂，孩子們學習英語的興趣也會大大降低。當我們面對這樣情況時，我們想到了一個解決方法就是要利用多媒體這個教學平台來輔助我們的英語教學。因為以電教為主體的「多媒體優化組合」課堂教學模式，不僅改變了傳統教學中條款化的語言，運用具有審美載體的、形象生動的教學形式，使教學內容的表現變得新穎、生動、活潑且富有趣味性。由於電教媒體的這些教學優勢，使得課堂氣氛更為形象、生動、逼真，易於學生接受，易於喚起師生情感，調動了學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。正如大教育家孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這里的「樂」指的正是「興趣」。生活中很多成功的英語學習者總是對英語保持著濃厚的學習興趣。所以，在教學過程中，我們要最大限度地激發與培養學生的學習興趣。
Ⅲ 如何讓運用多媒體優化小學英語教學
實施英語素質教育的關鍵在於提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。多年的實踐證明，合理利用多媒體，是優化英語課堂教學的重要手段。通過電視、錄音機、錄相機等電教媒體進行課堂教學，不但能使學生學習英語的氣氛濃厚，興趣盎然，而且還能在整個教學的各個環節中，使緊張枯燥的學習變得輕松愉快，學生學習由「苦學」轉變為「樂學」，從而達到良好的教學效果。下面就此談一談一些粗淺的體會。
一、利用多媒體激發學生學習興趣
心理學家布魯納認為：最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣。教師就要抓住學生好奇心強的特點，從所學材料內容出發，運用有效的方法，激發學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，並把注意力集中到所學的內容上來。這時，適當利用多媒體，能使內容變得直觀形象，富有創造意義，學生的興趣才會逐漸變濃厚。
在小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。他們比較喜歡一些直觀的東西，而多媒體恰恰有聲音、動畫兼備的優勢。它比其它媒體來得更直觀、更有效。我們就要充分引用多媒體進入課堂，調動學生的積極性，使濃厚的英語興趣充滿整個課堂。才會令學生更專心致志地在愉快的氣氛中學習，獲取知識，發展智力，培養能力，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。這樣不僅減少學生怕學的心理因素，而且還提高了學生學習英語的興趣。
二、利用多媒體突出重點和化解難點
傳統的英語教學重視機械地傳授知識，而忽視了實際運用。已經為時代所淘汰，也不易被學生所接受。而多媒體的直觀演示，可以刺激學生的各種感官，對智力是起到了不可低估的作用，使沉悶的課堂氣氛變得輕松活躍，也是教師處理好突出重點、化解難點的好幫手。
在教小學英語三年級第上冊Unit 9《Colours》時，我是根據小學生的好奇，喜歡看動畫片的心理。利用Powerpoint製作一幅卧室圖，裡面有顏色不同的家用電器和文具，為了更直觀傳授I have ，It』s 這個句型，使學生能夠在輕松有趣中掌握重點。我先用滑鼠點擊顏色卡片，復習What colour is it？這時，同學們爭先恐後地回答red、blue、yellow……每答對一種顏色，電腦就會顯示Good、very good，否則出現Sorry，try again.接著通過一陣動聽的歌聲，出現一幅卧室圖，隨著滑鼠的移動，每經過一個地方，就會出現一幅圖，教師也會隨著提問：What』s this？學生就會說It』s a hat.接著教師再提問：What colour is it？學生就會情不自禁地回答：「red、blue……」.這時，教師出示這課的難點句，讓學生在情景會話中去領悟它的中文意思，並掌握這個句型。這樣一堂聲圖並茂的形象英語課，不僅使師教之有方，生學之有味，而且會開闊學生的視野，增強學生學好英語的決心和信心。
三、利用多媒體創設語言環境
在英語課上，為了讓學生少受本族語言的影響，使師生在交流過程中盡可能用英語交談，好象生活在充滿英語語言的國度里。讓學生「身臨其境」，培養英語會話能力。心理學證明：凡是具有新的、奇的、動的因素的事物或環境都會引起學生的注意而產生興趣和主動參與學習的願望。而適當利用多媒體創設語言環境，可以令學生投入意境，激發學生學習興趣，是起到一定作用。
如在教《Fruits》一課時，我首先運用多媒體，播放幾種水果的圖片，再出示買水果店的情景。伴隨著輕松優美的音樂，學生彷彿和老師一起進入有聲有境的水果店，在那裡可以見到來來往往的人在購買水果。這時，教師出示May I have…？Yes，here you are.的句型。讓學生根據句型進行情境對話。這種利用多媒體的視聽信息和學生的口語會話相結合起來，更能調動學生學習積極性的主動性。
四、利用多媒體進行層次性教學
多媒體技術創設類似真實的生活情景。情景教學在英語層次性課堂教學中是一種重要的教學方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創設類似真實的交際環境，使學生盡量在真實的交際活動中發展語言能力，提高英語素質，是在英語教學中實行素質教育實現交際法教學的關鍵。而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如，在閱讀教學中，在理解層次里，結合生詞創設情景，結合情景講故事：在詞彙教學中，單純的生詞學習是乏味的，在操練鞏固層次上，創設接近學生生活的情景，拉近情景與學生距離，提供更多有助於擴大認知范圍的信息，就能幫助學生盡快理解和記憶生詞。另外，在英語教學中，良好的非智力因素有利於學生潛在的語言習得能力的發揮，有利於英語順利教學的進行，有利於提高教學質量。所以，教師在教學中注意激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知慾望，充分發揮學生的內在潛能，這是英語教學取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優勢所在。
五、利用多媒體進行情景教學
情景教學主要指教師利用實物，圖片，幻燈片及多媒體等教學手段創設情景，讓學生通過多種感官感知和觀察外語的特點，在情景中理解，識記語音，詞彙，語法知識和進行機械性句型操練。這一層次的活動是在教師的控制下開展的。層次性活動的表現形式為引入，講解，示範，模仿和機械操練（包括機械替換，句型轉換，四段式問答，各類復合句的聯結等）。在引入和講解時，可讓學生靜聽，增加語言輸入；教師示範後，學生跟讀與朗讀，強化記憶，訓練正確發音，替換時，可用單詞，實物，圖片等。如學習 「I like…」： 教師可利用幻燈片呈現圖片，引起學生的注意，教師指導如下進行： T： film S： I like films very much. T： bananas. S： I like bananas very much. T： apples S： I like apples very much. 在這一層次，師生在活動中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學生是觀眾和模仿者。由於涉及到較多的機械操練，教師一定要讓學生明確操練的目的，學生只有形成了操練的內部動力，才會認真地對待。
總之，在教學中，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語言點在一個實實在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助於培養學生形象思維，看圖說話和寫作能力，可以調動學生學習興趣，激發學生的學習積極性。還可以突出重點，化解難點。而且精心創設情景還能活躍課堂氣氛，使教師的主導作用與學生的主動性相互結合，從而提高英語教學質量。
Ⅳ 如何讓多媒體技術精彩小學英語課堂
一、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系。在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網路環境的適當使用，找到網路環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。例如，就以我執教的Lesson43JuniorBookII的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象.我認為,如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降.。於是我決定通過藉助於網路環境自製多媒體課件，採取多媒體的教學手段，利用FrontPage,Flash,錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來,從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自製的多媒體教學課件，介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，並運用已學或搜索的詞彙或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知識；又能運用多媒體環境與音樂的結合，通過鳥鳴、風聲、海浪聲、歌聲等不同的自然現象，讓學生明白了春夏秋冬四個季節的不同景象，增強愛護自然、保護環境的責任感，有利於促進國家的可持續性發展。通過這樣恰當的方式來運用了反意疑問句：Theyarebeautiful,aren』tthey?Youlikethebeautifulworld,don』tyou?Wemustdosomethingfortheworld,mustn』twe?學生在回答中也表達了Yes,welikethebeautifulworld..等美好的願望。二、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系。運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特徵。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現「善教與樂學」，體現英語課堂教學的再優化。我在英語課堂教學中始終貫徹了這一條主線。如，在執教Unit10的教學中，我一方面引課採用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：《BigBigWorld》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇贊學生的理由：Youaresoclever..YourvoiceisthebestoneI』veeverheardinclass.其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。另一方面我利用網頁中的圖片讓,學生自己觀察，很快使學生在預習的基礎上，掌握dance,swim,playchess,paint,sing,speakEnglish等當堂主要語言詞彙。（如圖）又如我在執教Lesson43中要重點解決反意疑問句，需要通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練，如通過以下flash我讓學生進行「猜猜他們在干什麼(Guesswhattheyaredoing?」的游戲，讓學生們的思維充分發散，紛紛爭著搶答問題，說出很多的反意疑問句。例如，Thegirlisreading,isn』tshe?，Sheisswimming,isn』tshe？…這樣，我使學生再次鞏固了反意疑問句的句式，等到猜到一定程度時候，我再揭曉答案。這樣使很多同學參與到課堂談論中來。接著，我再呈現以下四張圖片，讓學生猜猜小男孩、兔子們、嬰兒、成年男子在做什麼？這樣，我就以整體的游戲教育法使每個學生都得到了參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高了能力。三、正確處理面向多數與個別指導的關系。在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網路環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文並茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常採用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目瞭然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，如圖，結果，同學們課堂學習的情緒極其高漲，達到了意想不到的教學效果。我也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：「見樹木不見森林」和「蜻蜓點水」。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，採用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！
Ⅳ 如何利用多媒體教學對小學英語教學的反饋
隨著科技的進步和時代的發展，英語學習已經成為社會的熱門話題。現在的孩子從小學就開始學習英語，並且要求要激發孩子們學習英語的興趣和積極性，盡量能做到用簡單的英語進行交流。但是就其現實情況，小學教學階段缺乏外語環境，勢必會影響到孩子們學習的興趣。所以小學英語教學不能僅僅局限於課本教學，要利用多媒體輔助教學才能收到更好的教學效果。
那麼如何運用多媒體輔助小學英語教學呢？我認為要做到以下幾個方面：
一、
巧妙運用多媒體，激發孩子學習積極性
對於剛接觸英語的小學生來說，圖文並茂的課文對他們來說就是一種吸引，他們的興趣在低年級階段很容易就被激發，並且學習的積極性非常高漲。但是隨著年齡的增長和單詞量的加大，越來越多的孩子面對長長的單詞和成段的對話，他們的積極性被一點一點的磨滅。
當我們擔任小學階段高年級的課程時，如果僅僅依靠課本教學，遠遠滿足不了孩子們的求職慾望，相反有可能因為枯燥的教學課堂，孩子們學習英語的興趣也會大大降低。當我們面對這樣情況時，我們想到了一個解決方法就是要利用多媒體這個教學平台來輔助我們的英語教學。因為以電教為主體的「多媒體優化組合」課堂教學模式，不僅改變了傳統教學中條款化的語言，運用具有審美載體的、形象生動的教學形式，使教學內容的表現變得新穎、生動、活潑且富有趣味性。由於電教媒體的這些教學優勢，使得課堂氣氛更為形象、生動、逼真，易於學生接受，易於喚起師生情感，調動了學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。正如大教育家孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這里的「樂」指的正是「興趣」。生活中很多成功的英語學習者總是對英語保持著濃厚的學習興趣。所以，在教學過程中，我們要最大限度地激發與培養學生的學習興趣。
二、巧妙運用多媒體，創設英語情景
隨著英語語言的國際化程度加強，很多家長都認為學英語的時間越早越好，所以當孩子能呀呀學語時，很多家長就把孩子送進了英語輔導班，但是沒有特定的英語語言環境，孩子們學習英語的效率就達不到原來的預期效果，所以，英語情景的創設對小學英語的教學有著至關重要的作用。而在我們的校園，創設這樣的英語學習環境僅僅靠老師的課堂教學是不夠的，所以這時我們就要藉助多媒體這個教學工具。電教媒體的運用，就是創設課堂情景的一種有效手段，尤其是多媒體電腦集中聲音、圖像、動畫、文字於一體，可以在課堂上創設與現實生活相接近的情景，使學生很容易進入交際角色。如在學習「I like…」句型時，我設計了一個麥當勞餐廳的交際場景並以學生的名字給其中的主要人物命名，這樣學生不由自主地就把自己當作創設情景中的人物，思維隨著情景而不斷地活動，從而很快接受「I like…」的意義和用法，達到了教學目的。
三、巧妙運用多媒體，培養良好的語音、語調和語感
小學英語教學以激發孩子的學習興趣為主，所以今天的英語教學已經不像往年那樣僅僅為了應付考試為學習，教學方法也不是以前的填鴨式教學了， 所以，培養和激發學生的學習興趣，讓其敢說、愛說英語且具有良好的語音、語調和語感基礎才是小學英語教師的責任所在。講到語音、語調和語感的學習，PPT語音課件是最方便有效的電教媒體。現在PPT語音課件不僅能幫我們進行直觀教學，還能以動畫的形式展現各個單詞的發音，最重要的是孩子能在看動畫的同時還能聽到純正的音標發音，這樣讓學生在標準的語音環境中學習，打下良好語音基礎。比如在教學音標/æ/、/e/時，學生覺得它們的讀音相近，難以區分，僅僅靠聽錄音無法區分兩者，這時運用多媒體教學就是一個不錯的選擇，他們能通過直觀動畫進行觀察，最終了解兩者最重要的區別在於口型的不同。/æ/比/e/的口型大，發音也比較圓潤。
通過這種方式，既加深了學生對所學內容的印象，使學生在潛移默化中培養了良好的語音、語調和語感的基礎，也增強了學生學好英語的信心和自覺性。
四、巧妙運用多媒體，營造課前輕松氛圍
小學生年齡小，課堂集中時間短，如果一開始能牢牢地吸引他們的注意力，那麼本節課一定會受到事半功倍的效果。所以，為了吸引孩子們的眼球，平時我會注意搜集和小學英語課堂教學活動有關的動畫、歌曲或動感的chant。課前我會利用多媒體課件播放這些內容，這樣不僅能讓孩子的思維活躍起來，還能讓學生獲得一種積極的情緒、情感體驗，將認識與情緒聯系起來不斷加強。將課前幾分鍾作為熏染學生的「前奏曲」，充分喚起學生學習英語的慾望和學習興趣。吸引學生的注意。例如，在新授顏色這個課題前，我就在課間播放了一首關於顏色的英文歌曲，一時間在追逐打鬧的孩子安靜下來了，情不自禁地拍起自己的小手跟唱起來，而課堂上我又選擇跟唱比較認真的孩子在講台上進行示範表演，這樣不僅激發了孩子們學習本節課的興趣，還能增強孩子們的自信，一舉兩得，何樂而不為呢？
五、巧妙運用多媒體，豐富學生的課餘生活
盡管我們沒有地道的語言環境，但是我們可以通過多媒體創設自然的語言環境，所以有目的、有計劃的開展課外活動是重要的教學輔助手段，它有助於增長知識，開闊視野，電教媒體在這方面就可發揮很好的作用。現在孩子都喜歡觀看動畫片，所以國外的動畫片就成了不錯的選擇，這種動畫不僅能提供最生動真實的視覺畫面，還能讓孩子們聽到純正的英語發音，抑揚頓挫的語調，這樣潛移默化中孩子們的語感就會得以加強。因此，巧妙運用多媒體，不僅能輔助我們的課堂教學，還能豐富學生的課餘生活，增加了英語交際的機會。
六、巧妙運用多媒體，了解中西方文化差異
教育課程不僅僅是讓學生掌握扎實的語音基礎和基本技能，還應該通過學習英語，培養學生中外文化差異溝通的能力和理解尊重不同文化習俗的文化素養，開拓視野，增強民族與世界的跨文化交際意識。要做到這一點，僅憑課本上的一紙圖片是不容易做到的，這時我們就需要藉助多媒體這個平台。例如：在講中西方的食物以及用餐方式時，僅僅憑課本上呆板、單一的圖片，學生們只能進行抽象的理解和憑空的想像，無法真正了解西餐用具的使用方法與西方人的用餐習慣。於是，我在網上下載了一些西方食物以及它們的用餐方式，讓學生在直觀的圖片和動畫中就學到了課本以外的其他知識，也從中了解了中西方迥異的飲食文化。
七、巧妙運用多媒體，開展游戲教學
單詞就像我們的漢字，博大精深，但是學起來缺枯燥無味，如果單純的領讀，不僅不會增加任何的教學效果，還會打擊孩子們學習英語的興趣。所以，在英語課堂上，我們不僅要變換現有的男生讀、女生讀、排排讀、列列讀和師生讀的形式外，也要藉助多媒體開展游戲教學。所以藉助多媒體，我開展了紅燈停綠燈行、地鼠打球讀單詞等游戲，另外我還運用多媒體，把單詞教學設計為闖關練習，在每個新詞下設計了「讀音」「復讀」「詞義」「默寫」等幾個按鈕，讓學生各取所需，然後在熟練單詞的基礎上，又把他們引入「闖關」練習。
根據孩子們的英語程度選擇不用的闖關級別，讓不同程度的孩子通過游戲的學習方式體會到了成功的快樂。遇到難讀的句子我也如法炮製，我先把長句的標准讀音錄進電腦，然後運用電腦的音速調節功能，把該句變成不同年齡、不同性別、不同音調地朗讀，讓孩子們聽到同一句話的不同聲音。如果哪個學生的音調標准，他還能成為下一個「模特兒」，電腦上會出現他的范讀，讓他成為「小老師」教同學們……利用多媒體進行教學不但烘託了課堂氣氛，也改變了教學過程中師生的關系，教師教的輕松，學生學的快樂！
八、結合教學內容，靈活運用多媒體
多媒體教學跟傳統的英語教學相比，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，但是在多媒體教學時，我們不能一味的追求豐富多彩的試聽效果，而忽略了課本教學內容。所以在英語教學中要靈活運用多媒體，針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，達到最佳的教學效果。
總之，利用多媒體教學是有效的小學英語教學輔助手段之一，利用多媒體教學不僅有利於教師對課堂的靈活調度，還可以激發學生學習英語的興趣。所以，在今後的教學中，我們要巧妙地運動多媒體教學，適時創設英語情景，充分發揮數字資源的作用，努力為學生提供一個良好的學習環境。
Ⅵ 如何運用多媒體輔助小學英語教學
隨著計算機技術與相關學科的發展，多媒體輔助教學手段已成為一門現代化教育技術。它能化平面為立體，化無聲為有聲，化抽象為具體，化靜態為動態，這是其他媒體所無法替代的。運用這一手段輔助教學，可以輕松地解決教學內容中的諸多矛盾，突破重難點，同時能夠增加課堂密度，擴大學生信息量，而且還能豐富課堂教學的形式，提高學生學習興趣。正因為它的這一特點，給注重聽說讀寫的小學英語教學創造了更多的學習機會，為提高教學效果起到了十分重要的作用。
但是，在運用多媒體教學過程中卻出現了很多的問題。首先，多媒體輔助教學課件因具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能，使得很多教師所做的課件內容過多，容量大必然帶來第二個後果，便是許多教師會為了完成這一課的所有內容，無意識甚至有意識地喧賓奪主，以個人演示為主，很少在在意學生的接受能力，那麼最後想要培養學生主動參與的意識、讓學生真正成為新課標說提出的「突出學生主體」的要求就無法實現了。
原本，當我們的電腦和英語結合後，上述問題是應該大大降低的，但卻屢屢出現在課堂中，很顯然是有其原因的。在教學過程中，教師的腦海里忘了基礎教育階段英語課程的目標為的是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。一門語言的習得，通俗點說，為的是能正確、流暢、自如地駕御語言。因為目標的暫時遺忘衍生出另一個後果：忽視了學生的發展。而學生的發展恰恰是英語課程的出發點和歸宿，學生是學習的主人，教師只是起引導的作用，因為教師沒有將以學生為主體的思想真正運用到課堂的實際操作中，學生參與的程度較低，缺乏了積極性，一堂本應有學生為主集知識性、活躍性和趣味性的課堂變成了學生一味欣賞教師所做的華麗課件的觀摩課。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：「學生來到這里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。」既然多媒體教學必將成為現在及以後的教學主要手段，多媒體也將成為重要的教育中介，那麼我們就要思考如何讓多媒體教學產生教與學的最佳效果。
一、 明確多媒體的輔助功能
英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的運用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護了他們學習英語的興趣。小學英語教學重在加強基本功訓練，多媒體本身能完成學生聽的能力的培養，但說的能力需要教師很好地調控，教師應大膽運用多媒體技術創造條件讓學生多聽，多說，形式多樣地充分操練學生的會話能力。
傳統教學方式側重教師的教，學生會覺得枯燥乏味，越學越沒興趣，越學越困難，逐漸失去了學外語的信心。而有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，學的是「啞巴英語」。
現代英語教學注重培養學生的聽說能力，學生學了後就能開口講英語。多媒體輔助教學可以讓孩子們一節課出現多個興奮點，使教材和媒體之間優勢互補，但教師在製作課件時要考慮到發揮學生的主動性，增加高參與率，培養創新思維和能力，所以在課件中的跟讀、模仿、問答聯系、角色扮演、游戲、競賽、類比聯想等互動式訓練，有利於學生認知發展和思維訓練，最終達成敢於表達，提高運用語言的能力，培養學生的交際能力。
但是也因為過分追求「生動形象」，在課件製作過程中添加了很多有吸引力的圖片和動畫，結果適得其反，學生的注意力都集中到了這些可有可無與知識武官的東西，一堂可收效甚微。所以教師應根據教學目標，設計合理的符合學生心理的內容，將多餘的圖片和動畫刪除，不再因為它們的喧賓奪主而干擾了學生的思維。
二、講究合理的教學方法
一個好的教學方法往往可以使習得過程事半功倍。在運用多媒體教學時可以是按照一貫的教學的五個環節：復習、介紹、操作、聯系和鞏固。但這里的學問卻是很大的，課件的出示是為了讓學生更多地思考、更多地聯想實際情境，所以在安排課件內容的時候更多的需要的是具有啟發性的問題或圖片的呈現，結果需要讓學生自己在探究過程中實現，這樣才能印象深刻，而具體情景的操作過程教師要是願意可以同樣放入課件中，但建立在學生已經初步掌握了這了知識，出示的目的僅僅是為了鞏固和加深印象。
只有這樣，教師才不會受大容量的課件所支配，合理配置和利用多媒體課件，使學生有更多地時間用來體會學習英語的樂趣，參與到英語環境所創造的英語活動中。
三、增加與生活相關聯的知識
生活里有著無窮無盡的資源，我們的教育來源於生活，也是為了用諸於生活，所以在多媒體教學中應該更注重和生活之間的聯系。有效地運用多媒體這一工具，把生活帶進課堂。同時，在多媒體設計中增加些課外的知識，來激發學生的好奇心和探知欲，當然也可以挖掘教材中蘊含的思想素材，對學生實行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。
如在教「Where are you from?」一課時，可以運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，並配以動聽的音樂，當畫面出現紫荊花的圖案，澳門的區旗時，學生能辨認畫中人分別來自香港、澳門，然後自然引出句型「Where are you from?」「I』m from ….」，進行對話，從而對回歸祖國的香港和澳門有一種親切感和認同感。同時激發起學生蘊藏在心裡的愛國情感。
實踐可以證明，英語課堂上現代教育技術手段的有效運用，極大地豐富了英語課堂教學內容，英語學習興趣也會變得越來越濃，同時也讓學生在學習外語的同時，拓寬了知識視野，得到了美的熏陶，從而在輕松愉快的環境中培養了語言運用能力，提高了教學效果。
Ⅶ 如何在小學英語教學中運用多媒體
二十一世紀是信息化的社會,它為我們帶來了豐富多彩的教育教學資源加速了教學手段的現代化。我國著名的科學 家錢學森先生曾經對未來教育做了如此的論述：「未來教育＝人腦＋電腦＋網路。」隨著多媒體技術的迅速發展，給我們當今的小學英語課堂教學改革帶來了福音。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課程的決定和工作部署中明確強調指出：這次小學英語課的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的課堂教學過程中來。事實證明：在現在全面推行教育改革和教育創新的時代，單單使用傳統的教育教學手段已經不能滿足現代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入到我們小學英語課堂教學中來，才能豐富我們的英語教學形式，優化我們的英語教學過程，才能有效地培養學生的語言綜合運用能力。
一、運用多媒體技術在小學英語課堂教學中的必要性
《 國家基礎教育課程改革綱要》指出：「教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」隨著現代英語教學方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學過程，以便於更好的用全英文與學生進行交流。但是，我們的學生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什麼要在不同的時間或情形中使用不同的語調;而且他們的詞彙和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現。此時，依據學生現有的水平和實際的情況，使用多媒體技術是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術也是關鍵所在。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，是實現學科課程與信息技術整合的發展趨勢，能夠更好的使教師具體、生動活潑地展現所要教學的內容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學生，從而提高小學英語課的教學實效，改善我們的教學效果和學生的學習能力，順利地完成教學任務，讓學生在輕松地學好小學英語這門功課。
二、合理運用多媒體技術，提高小學英語課堂教學的效率
（一）利用多媒體技術，有利於為學生創造良好的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣
美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。我校的英語課一般都安排在下午最後兩節，此時學生的身心都處於疲勞狀態，注意力很容易分散。所以在上課一開始，教師就要採取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發學生對學習英語的強烈願望，使他們迅速投入到英語的學習當中去。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，可充分利用多媒體技術來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發學生學習英語的興趣。例如，在教學car，plane這兩個不同的交通工具的單詞時，我就在多媒體中設計了兩個不同的人物，他們因要去不同遠近的地方旅遊，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我先設計同學A要在春節時去西藏旅遊，從而談論要使用的交通工具，自然而然地引出教學內容plane，學生也不會感到很別扭，學起來也輕松，更便於加深學生學習的記憶。接著，電腦畫面上出現了同學B坐在自駕車里的照片。一下子同學們的注意力被吸引過來了，自然也牢牢記住了所使用的交通工具：car。讓我教起來很有成就感。又如，我在教授身體各個部位的名稱這一內容時，我先利用多媒體播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，畫面中的動漫小子根據歌詞的內容指著身體的各部位「head, shoulders, knees, toes, eyes, ears」，學生一邊聆聽歌曲一邊欣賞動畫，注意力一下子就被色彩鮮艷的畫面、動聽悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺地跟著音樂邊唱邊動，很快就融入到學習英語的氛圍中，同時欣賞歌曲為下面的新知識學習做了很好的鋪墊作用，可謂是一舉兩得。
在教學英語字母時，我就會通過多媒體技術來製作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，並且給他們配上動聽的聲音，從而來激發來激發學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發出甜美的聲音：「Hello，I』m letter A.」時，字母A 隨著滑鼠的點擊馬上跳動出現在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：「Who is coming?」如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然後發出熱烈的掌聲來，並且讓字母E「正式」與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發出「Come on」的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐後地參與進來。既能充分激發學生對英語的學習興趣，又能培養他們動腦、思考的好習慣。
（二）利用多媒體技術，有利於突破學生學習的重難點，提高學生的英語學習的興趣
學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打下良好的基礎。小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全然接受的。在小學英語課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規律，利用好多媒體技術的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結合我們所教的知識內容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，並且能把復雜的內容簡單化，把抽象的內容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學生在學習過程中有一種一目瞭然、豁然開朗的感覺。比如：我在新授ck等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上台說道：「I』m a ck.」「嘎 嘎 嘎」 學生的注意力一下就被它給吸引住了。這時，我就趁機教學What』s this? It』s a ck.在不知不覺中學生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了What』s this? It』s…的句型。通過利用多媒體來教學，學生的學習內容由抽象變形象，由枯燥變生動，從而提高了學生的聽說能力。又如我在教學「on, in, under, near」等介詞時，我藉助了多媒體課件來輔助教學。首先，我先設計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等傢具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音「Where is my toy car?」引導學生回答「I t』s on the bed.」 「Where is my ball?」 「It』s under the chair.」隨著滑鼠的點擊，玩具車、皮球等隨即出現在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標准美式發音，學生興趣一下子被提了起來，最後學生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。
又如我在教「What』s the weather like today? It』s rainy.」句型時，我設計了一段有趣的短片，「人物」就是書本上每單元都會有的一隻熊Zoom和一隻松鼠Zip，Zoom與Zip很高興地准備著行囊，想一起去外面旅遊，但天公不作美下起了大雨來，Zip就用自己剛學的句型問Zoom：「What』s the weather like today ，Zoom?」 Zoom望著窗外的大雨，吐著舌頭很無奈地說：「It』s rainy.」他們只好打消去旅遊的念頭，乖乖的呆在家哪都去不了。學生觀賞完這一短片後，馬上就能明白其中的意思，並能模仿與運用。
（三）利用多媒體技術，有利於培養學生的交際能力，優化英語課堂教學
《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂於用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學英語課堂教學中，培養學生的交際能力一個不可或缺的環節就是操練。如在教學What would you like? 句型時，我利用了多媒體技術創設了三個時間段的語言交際情景：breakfast, lunch, dinner每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學生可以任選一個場景，運用自己已經學過的句型What would you like? I』d like some ...或者What would he /she like? He/She』d like some .... 在小組合作、角色扮演和情景對話中進行簡短的英語交流對話，從而更好地培養了學生的交際能力。
又如在教學What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術創設了以下五個地點的語言交際情景：At Sarah』s home、In the zoo、In the teacher』s office、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想像的對話，從而更好地培養了學生的交際能力和創新精神。
（四）利用多媒體技術，有利於英語單詞的教學
對於剛剛開始接觸英語的小學生來說，最大的困難在於對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，導致他們一開始就對學習英語失去了興趣，最終對此產生厭學、棄學的心理態度。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學單詞「eight」時，在學生會跟讀這個單詞之後，我就開始慢慢地訓練他們的認讀能力了，我利用多媒體技術把單詞eight放在別的很多學過的單詞中間，然後讓學生開始主動去尋找今天所學的單詞，等他們找到之後，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，並且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最後，利用多媒體技術隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學生說出是什麼字母，這樣重復做幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學方法運用到其他單詞的教學中，都能收到意想不到的效果。
總之，多媒體技術為我們的小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用有著得天獨厚的優勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結合起來，它能使教師改變傳統的教學觀念，改進傳統的教育教學手段與方法，提高小學生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學英語教學的課堂效率，實現小學英語課堂教學的最優化。
Ⅷ 如何用多媒體實行小學英語情景教學
利用多媒體作教學用途，除了可以改變傳統的教育教學模式，增加自學過程回的互動答性，更可以吸引學生學習、提升學習興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺等各方面的反饋來增強學生對知識的吸收。迅速發展起來的現代教育技術，尤其是多媒體網路技術為英語教學提供了新的學習平台，多媒體網路輔助英語教學會將成為英語教學發展的必然趨勢。情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣
Ⅸ 如何在小學英語課堂中合理利用多媒體
在21世紀的今天，隨著多媒體技術的高速發展，人們對多媒體輔助教學軟體的開發呈現出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示範課上的「表演」，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。一進入小學英語課堂，多媒體技術便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學環境。它具有突破時空、擴大容量的特點，並藉助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強化了教學內容的直觀性，且能將教學中某些抽象、靜態的元素以形象、動畫的方式予以呈現，從而有助於使學生直接受到視覺刺激，教學效果的提升也就自然明顯了。
現代教育技術必須有與之相適應的教育、教學思想。同時，教師在使用多媒體進行教學時應該把握學科、課時內容、學情等特點，合理而恰當地用好先進技術，方可使之更好地為教學服務。英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養英語交際運用能力，發展智力和情感。那麼，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情境和教學情境就顯得極其重要，其根本目的就在於學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情境交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞彙，大大增強了語感。
在教學數字時，筆者避免用簡單枯燥的數字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生在日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨畫面上跳動的數字有節奏地跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，筆者又穿插一首英文數字歌，讓學生在樂中學、學中樂，並用所學的數字說一說自己家裡的電話號碼。通過練習，學生學會了用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。
在教學中，筆者把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。
在英語教學中，如何合理、有效地使用多媒體？
1）科學運用多媒體，化難為易，學習和操練課文對話。在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便於學生理解，引發他們的學習興趣。
如在操練句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。在學習重點句型「What are you going to do...I』m going to...」時，筆者將這個句型做到課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，並做了適當的擴充，如play basketball、visit my grandparents、go skating、watch a film、surf the Internet等，這些都是學生喜愛的活動，學習的積極性自然就很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生個個爭先恐後地舉手發言，課堂氣氛活躍，他們也輕輕鬆鬆地練習了新句型。如此一來，大大增強了課堂教學效果，並使學生以最大的熱情獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。
2）科學運用多媒體，創設良好的英語教學交際環境。著名的語言學家克魯姆認為對語言學習者來說，相關的語言環境和氛圍對學好某一種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態，找到合適的感覺。這就要求英語教師精心設計每一堂課。而多媒體手段可以為英語教師提供英語的相對真實環境，讓學生感受情景，在交際中運用語言。
例如，牛津小學英語6A Unit 2「Ben』s birthday」的A部分，為了鞏固學生在這一課所學的語言知識及內容，筆者在這一課時的教學中，事先搜集了部分學生過生日時拍的照片，並將其做到課件幻燈片中。當學生看到所熟悉的人物照片時既驚訝又興奮，紛紛舉手要求用本課所學句型「When』s your birthday」「What would you like as a birthday present」，對照片中的同學進行提問，在真實情境中激發學生說英語的慾望。這樣學生既訓練了自己的英語口語，又鞏固了本課所學的相關的詞彙和句型。同時，筆者在這樣真實的英語教學交際環境中培養了學生的交際能力。
實踐證明，多媒體手段的運用，能使學生自然而然地進入到英語學習的狀態中。同時多媒體也可以激發學生學習英語的興趣，從而使他們更加積極、主動地進行學習，增強課堂教學效果。
3）科學運用多媒體，培養學生的思維能力。教學的目的之一就是要培養學生的思維能力。在教學中，教師要科學地運用多媒體引導學生，開發學生智力，培養學生的思維能力。如在導入新課時，筆者會利用多媒體呈現舊課的內容，然後提出新問題，幻燈片上可根據新內容出現新的固定畫面，再板書新詞、課題。然後，筆者通過實物、體態語言或簡筆畫操練新詞或短語，並扼要地講述知識要點。這樣，在教學過程中不僅有畫、有字，而且有聲、有形，能較好地調動學生的視覺和聽覺，使課堂氣氛也隨之變得活躍起來，從而激發學生的各種內在潛力，使課堂教學效果得到增強。
4）科學運用多媒體，提高課堂教學效率。高效的課堂教學意味著「高密度」「快節奏」，而多媒體技術的科學運用則能實現這一目標。運用多媒體技術，有利於存儲大量的信息，既能開闊學生的視野，增加知識信息的輸入量，又能激發學生的學習興趣，在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高了實踐的質量。
如在教學一年四季的新單詞及開展的活動這一單元時，筆者先通過多媒體呈現一年四季的氣候、溫度、顏色，接著呈現大量人物的圖片，讓學生觀察在不同季節里，大家的著裝有什麼不同。後來筆者又將世界各地的風光一一展現給學生，這樣他們了解的就不光是簡單的四季的英語名稱，他們對這些季節的氣候、溫度、人們的著裝，甚至對世界各地的季節劃分、風光也都有了相當的印象，記憶也更加深刻。由此可見，科學運用多媒體教學手段能讓教師從繁重的勞動中解脫出來，既節約了教學時間，同時提高了課堂教學效率。
總之，現代教育技術作為一種全新教學方式，已經向人們展示了一個美好的前景。合理運用多媒體技術手段，可使教學內容更直觀，使課堂氛圍更活躍，更便於學生認識和理解課文內容。