❶ 少兒頻道,中小學,學習專題.觀後感
如何寫觀後感 怎樣寫觀後感
一、要將重點放在一個「感」字上
❷ 小學生怎樣寫電影觀後感教學設計
要將重點放在一個「感」字上
不少同學開始寫觀後感，往往將「觀」的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表「感」的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀後感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然後寫她在社會的幫助下一天天長大。最後結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀後感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀後感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最後一句「感」，雖然這句「感」的內容貼切，但文章沒抓住「感」這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以「感」為主，從文字上看，「感」的內容大約占影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為「感」服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什麼細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》後，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程;還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者准確些，後者只是無數發明中最突出的一項，並肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然後讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鑽研的精神，不怕失敗的精神，敢於創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出「感」字，而且讀後能感人。
「感」是重點，不等於離開「觀」
有的同學寫觀後感，只是在開頭提一下「觀了某部影片後，大有啟發」等字樣，以後就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓「觀」和「感」相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進行指導後讓學生先打草稿，然後收了部分習作，發現有的同學「感」與「觀」內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容後，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落後就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，彷彿在警示人們「落後就要挨打」，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將「觀」到的「幾根石柱」抓住，發表「落後就要挨打」的「感」，使文章全文一體，使「感」發於「觀」、「觀」服務於「感」。
要聯系實際而「感」
要寫好「感」就該聯系實際，深入發揮，把自己的「感」寫深、寫透。
這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。
如觀了《四個小夥伴》，我讓學生說說丁小東等四個小夥伴他們開始錯在哪裡?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認為四個小夥伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為「紅花少年」。認為老師、同學們偏心。看了《四個小夥伴》後，他和四個小夥伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。
❸ 智能學堂小學版觀後感
讓學生在快樂中學習
在小學數學課堂教學中，創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學生成為學習的主人，積極主動地參與學習使自己得到充分的發展。
一、創設情境激發學習的積極性
人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極產主動的參與學習。因此，在學習新知識之前要精心的創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知慾望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。例如，在教學「10的認識時」我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：「你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。」0聽了圓圓的眼睛裡流出了眼淚，悄悄的走掉了。看到9這樣欺負0，1很不高興。他牽著1的手走過來對0說：「你看，如果我和0站在一起比你還要大。」9聽了非常吃驚。那麼1說的話到底對不對呢？這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來，老師也不用擔心學生一上課就走神。學習效果自然很好。：
二、精心設計新知教學調動學習的主動性
引導學生動手操作，激活學生的思維。「愛動」是孩子的天性，在教學中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發展，體驗到參與的快樂，思考的樂趣。例如，在教學分與合時，我讓學生自己用小棒分，請他把4根小棒分成兩堆，看誰的分法多。學生們十分開心，馬上動手分擺，有的還邊擺別念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的 動手活動使學生全身心投入到了學習。 學生在動手操作的過程中建立起了有關分與合的表象，通過仔細的觀察，積極的思考，得出每個數字的分成與組合。這樣，通過學生的動手操作，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發展。
其次，還要鼓勵學生主動多進行自我嘗試。數學知識的聯系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力。感受成功的喜悅，增強學習的責任感和主人翁意識。例如，在學習「9加幾」時，我就開門見山地揭示課題，直接出示例題「9 3＝」，讓學生獨立嘗試計算，然後相互交流，展示過程。最後進行評價歸納，在評價中對於能夠直介面算出答案的學生給予充分肯定。知道把3分成1和2，先用9加1等於10，再用10加2等於12。並在進一步的評價中使學生知道可以把3分成1和2，先用9加1等於10，再用10加2等於12。主動參與學習「湊十」的計算方法。這樣設計教學，能使學生在嘗試學習中，體驗到成功的喜悅，調動起學生學習的主動性。
三、巧設練習使學生能活用知識
練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利於學生在練習中輕輕鬆鬆地學習，使學生養成主動運用知識的好習慣。
在練習中，教師除了創設教學情境，激發學生的學習主動性外，還可設計一題多解的練習，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養學生思維的靈活性。
在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。
總之，在課堂教學的過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。
❹ 小學智能學堂觀後感 急 急 急
讓學生在快樂中學習
在小學數學課堂教學中，創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學生成為學習的主人，積極主動地參與學習使自己得到充分的發展。
一、創設情境激發學習的積極性
人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極產主動的參與學習。因此，在學習新知識之前要精心的創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知慾望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。例如，在教學「10的認識時」我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：「你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。」0聽了圓圓的眼睛裡流出了眼淚，悄悄的走掉了。看到9這樣欺負0，1很不高興。他牽著1的手走過來對0說：「你看，如果我和0站在一起比你還要大。」9聽了非常吃驚。那麼1說的話到底對不對呢？這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來，老師也不用擔心學生一上課就走神。學習效果自然很好。：
二、精心設計新知教學調動學習的主動性
引導學生動手操作，激活學生的思維。「愛動」是孩子的天性，在教學中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發展，體驗到參與的快樂，思考的樂趣。例如，在教學分與合時，我讓學生自己用小棒分，請他把4根小棒分成兩堆，看誰的分法多。學生們十分開心，馬上動手分擺，有的還邊擺別念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的 動手活動使學生全身心投入到了學習。 學生在動手操作的過程中建立起了有關分與合的表象，通過仔細的觀察，積極的思考，得出每個數字的分成與組合。這樣，通過學生的動手操作，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發展。
其次，還要鼓勵學生主動多進行自我嘗試。數學知識的聯系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力。感受成功的喜悅，增強學習的責任感和主人翁意識。例如，在學習「9加幾」時，我就開門見山地揭示課題，直接出示例題「9 3＝」，讓學生獨立嘗試計算，然後相互交流，展示過程。最後進行評價歸納，在評價中對於能夠直介面算出答案的學生給予充分肯定。知道把3分成1和2，先用9加1等於10，再用10加2等於12。並在進一步的評價中使學生知道可以把3分成1和2，先用9加1等於10，再用10加2等於12。主動參與學習「湊十」的計算方法。這樣設計教學，能使學生在嘗試學習中，體驗到成功的喜悅，調動起學生學習的主動性。
三、巧設練習使學生能活用知識
練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利於學生在練習中輕輕鬆鬆地學習，使學生養成主動運用知識的好習慣。
在練習中，教師除了創設教學情境，激發學生的學習主動性外，還可設計一題多解的練習，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養學生思維的靈活性。
在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。
總之，在課堂教學的過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用.
❺ 紅軍小學視頻的觀後感
7月16日，由全國紅軍小學建設工程理事會舉辦的「冀東革命英烈紅軍小學」、「唐山英才紅軍學校」授旗授牌儀式在河北省灤南縣舉行。紅軍小學的建設工作，是貫徹落實XXX總書記「一切為了孩子，幸福健康成長」的重要指示，由老一輩革命家親屬和前中央領導同志發起、社會各界廣泛參與的一項在革命老區開展的助學工程。232名老將軍、老領導、老革命家親屬在軍旗上簽字，支持紅軍小學建設。
由於歷史原因和較差的地理環境，許多革命老區的教育條件遠遠落後經濟發達的地區。有的小學，教室里沒有桌椅，同學們都是站著聽課，尤其是學校的牆四面透風，冬天孩子們的手都被凍裂，讓人看了無不心痛！紅軍小學建設就是一項感恩老區歷史貢獻，改善革命老區教育條件，傳承紅軍精神的助學工程！參觀了紅軍小學後，我深切地感受到XXX同志等中央領導對教育事業的支持和對老區的關愛,這對於繼承我黨優良的革命品質，發揚為了人民的利益前仆後繼、英勇奮斗的紅軍精神，紅軍小學把紅色教育作為突出的教育特色，依託當地紅色資源開展各種教育活動，以唱紅歌、參觀革命歷史遺跡、緬懷先輩的革命業績、體驗革命先輩的生活、講述革命斗爭故事等形式，對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，這對於青少年繼承我黨優良的革命品質，發揚為了人民的利益前仆後繼、英勇奮斗的紅軍精神，無疑創造了紅色教育經驗。無疑開創了一種嶄新的教育樣式。
2012年，對於紅軍小學的建設而言，是關鍵之年、也是攻堅之年。XXX做出重要批示：「近期開展的建希望工程紅軍小學工作已有一個好的開端，望繼續努力，把實事做實，好事辦好。」中央各級領導的重視與關懷，乃至身體力行，這對紅軍小學的建設是一份榮耀，同時，這更是一個榜樣，一股力量，一番鞭策，一種責任，一份擔當！對灤南縣老區的孩子來講，能夠得到一份良好的教育，更是他們的成才之路、希望之路！
❻ 小學生觀看教育觀後感
[我的小學生安全教育觀抄後感]周末作業老師讓我們在家觀看電視《小學生安全教育觀後感》結果我沒有看到，今天上學後老師讓我們沒有寫的同學回家務必寫出來，飯後，媽媽幫我從網上找到安全教育視頻，我看了以後，寫出如下感想災難可真是太可怕了，尤其是車禍，在車禍案例一中，可憐的前紅燕同學在一起車禍中衩變成了"皮球女孩"，我的小學生安全教育觀後感，觀後感《我的小學生安全教育觀後感》。
我們都知道四川的大地中幸運的是一所小學沒有一人死亡，可見，他們的安全知識是多麼的好啊！有人溺水的時候，千萬不能自己貿然下去救人，如果你去救人的話你也會溺水的，如果旁邊有草繩或木條，就把它給溺水的人，如果沒有，就在附近找尋找大人去迎救溺水者，你看災難多可怕，我可得牢牢的記住安全知識。芯如雖然寫的有點雜亂無章，有點空，但至少她說明她記住了幾點，也認識到哪些是比較危險的，也算是有進步吧！〔我的小學生安全教育觀後感〕
隨文贈言：【人生舞台的大幕隨時都可能拉開，關鍵是你願意表演，還是選擇躲避。】
❼ 數學教學視頻觀後感
[數學教學視頻觀後感]四月二十五日下午，我們學校全體教師集中五樓會議室進行了業務學習——觀看專家報告視頻，數學教學視頻觀後感。看了視頻後，感觸頗深！感受了特級教師們的心路歷程，感受了他們課堂的激情，領略了他們演講的精彩……李秀偉老師給我留下了深刻的印象。錄像中的李老師，從頭到尾都深深地吸引了我：他抑揚頓挫的語調、生動活潑的內容、博大精深的思想。在感受李老師激情與思想的真情告白中，我相信所有觀看錄像老師的眼睛都放射出了光芒，所有的心靈都已被她陶醉。教師成長固然有賴於好的環境，但更重要的取決於自己的心態和作為。只要你務實肯干，積極向上，開拓創新，就會在現實生活的土壤中找到自己的生長點，並以自己的成長而影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環境——是教師自己！她教會了我們，如果要發展自己，就必須：用韌勁去學習——多讀書，多上網，可以再去大學深造等等，並且記錄好學習筆記。用闖勁去實踐——多請領導專家聽課、評課，自己錄音來審查，多創造機會上公開課來提高自己，多參加比賽來證明自己。用恆勁去積累——經驗就是財富，我們要在教育中記錄教育心得，在網上要多收集交流心得，特別要整理提升心得。課堂觀察就是我們通常所說得聽評課活動，聽完周衛老師的報告，我首先想到的是反思自己的聽評課的現狀和水平，自己的聽評課能力確實存在很大的不足：第一：在聽別人的課的時候會存在盲目性和功利性，有時候是為了聽課這項任務而去聽課，在思想上和行動上沒有什麼准備，第二：聽課的時候不知道從什麼角度去聽，對要從執教教師身上學習到什麼沒有什麼整體計劃，第三：沒有考慮到聽完課以後有沒有什麼需要借鑒並運用到自己的課堂教學中去，第四：寫聽課記錄時只是隨意記錄在聽課時的感受，比如某個環節創意較好，某個評價語比較有針對性，某個學生思維比較活躍等等一些零散不系統的感想，不能從某個視角很好地把握整節課的效果，第五：評課的時候不知道從什麼角度去評課，像周老師所說得那樣評課時套話多，隨意性較強，因此，對於聽評課這一業務活動我一直是比較抵觸和懼怕的，不知怎樣去做，不知怎樣做才算好，聽了周老師的報告，似乎有了一點感悟。周老師展示了自己的一次課堂觀察的紀錄，重點選擇了課堂提問這一觀察點，總結並分析了某堂課上老師提問的問題類型，從這三類問題進行了分析與思考，如主幹問題是是能引發學生深入思考的，緊密貼近教學主題，承載教學目標的核心問題，一般問題是著眼於目標達成而產生的過渡性、鋪墊性、鞏固性的問題。這些問題的得當處理往往會增強學生們思維的連續性和整體感，相關問題是指與學習研究的內容無關，是確保課堂合理、有序推進的問題，大多為組織性和鼓動性語言，觀後感《數學教學視頻觀後感》。並且對所提問題的數量進行了記錄分析，即對這些問題的價值所在進行了肯定，指出了這些問題設計巧妙，處理得當，教學效率高，值得我們深入的思考和學習，同時也對這些問題的提出形式提出質疑，比如如果這些問題換做是引導學生提出來的，會更加完美。雷老師的課堂教學設計與評價給了我很多啟發，年輕教師經驗不足，有時會過於注重課堂活動的游戲性，而忽視了學生能在活動中學到什麼。一、活動設計要從目標出發任何活動都應該是為了學生獲得知識和技能而設計的。如果採用的教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再好的活動也不能收到理想的教學效果，只會是毫無意義。因此，無論教師採用何種教學活動形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都能為實現教學目標服務，這樣才能使學習與活動實現有機的結合，使教學任務在活動中得以完成。二、活動設計要貼近生活新課標指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；並應積極促進其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。三、活動設計要活而有序一堂課中，從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止一個。那麼如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學目標服務呢？我們既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到連貫緊湊，循序漸進。一般來說，應遵循由簡單到復雜，由易到難，由理解到運用的原則，而不能讓學生一下子到達很高的台階，這樣會讓他們覺得學習跟吃力，從而失去學習的信心和興趣。當然，設計有效的課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。趙德成老師在《有效教學與考試評價》中講到：評價教學是否有效是看學生學會了多少，而不是看教師講了多少。實際教學中我們應努力讓教學更有價值、讓教學更有效果、讓教學更有效率、讓教學更有魅力。 我們過去的數學課堂教學較多的是關注教師傳遞知識的藝術，往往忽視了作為學習主體的學生的感受。《數學課程標准》中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿、記憶，動手實踐、自主探索與、合作交流是學生學習的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，我們的課堂教學應有利於學生知識、ai能力、態度及情感的和諧發展。教師要為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為自己完成老師規定的教學任務服務，更不是教師教學中的道具。李光傑老師在《備課組建設中的困惑與思考》中講到教研組是學校教學工作的基層組織，是教學管理體系中的一個重要組成部分，同時，又是學校開展教學研究活動的基本組織單位，而學科備課組是學校教研組下設的教研組織，是落實校本研究中同伴互助的直接活動組織，學校的教學研究活動、教學質量，與教研組和備課組的工作質量有相當密切的關系。當前絕大部分學校實行年級組管理模式，而備課組建設是年級組建設與教研組建設的最佳結合點，是學校教學管理、實現教學目標、促進教師專業發展的有效手段。1.新的學生觀的形成要充分地與學生對話，了解學生學習的基本狀態，在教學設計中合理調動生成性資源。過去我們也提出所謂的備學生，但是更多地只是關注學生的學業成績，而忽略了學生的興趣愛好、情感態度等生活世界的層面，把作為生活世界的人的學生忽略了。因此我們的新的學生觀應該樹立以學生為本的教育理念。學生是獨特的個體，他們也是具有生命意識的人、具有發展潛能獨立個性的人，是學習活動中不可替代的主體，學生是具有體驗性的鮮活的主體，而不是被動接受的對象。以學生為本就是要把每一個學生看成不同的主體，讓每一位學生的人格、個性、興趣都得到尊重，使學生獲得個性發展的主動權。2.課程資源的整合確立課程資源的整合意識，是新課程對教師提出的必然要求，也是轉變教學方式的重要前提。作為課程的開發者，教師應通過開發教材以外的課程資源，為課程價值的實現和學生的發展提供可能的平台。學習應該是人作為存在的一種深層的精神需要。正如李老師所言，在今天這樣一個由效率和技術主宰的時代，古典的心情，心情的修養，精神的價值，人文的關懷，漸漸地變得陌生與遙遠。學習也就在心浮氣躁、急功近利的主導下成為了外在的包裝、利益的算計、輕巧的復制……當我們能以古典的心情對待學習時，春日的鮮花、夏日的小溪、秋日的明月、冬日的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻完滿的生活。是的，在這個終身教育的時代中，教師首先應該是終身學習的人，然後才能為學生樹立終身學習的榜樣。
❽ 觀看小學優質課教學視頻坐井觀天》觀後感200字
你是哪個班的，叫什麼？ 作業是我布置的 網上沒答案，回去自己好好寫一篇！